LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE (PE:IEC)

POSTAGEM 1: RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA

COMUNIDADE

DAMIÃO GOMES OLIVEIRA

RA – 1546446

João Pessoa

2018
RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COMUNIDADE

1. IDENTIFICAÇÃO

Nome: EEEFM - Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Gentil Lins

Endereço: Avenida Simplício Coelho, 97 Centro Sapé - PB

CEP: 58340-000

Telefone: (083) 3283-3863

Instituição mantenedora: Secretaria de educação do estado da Paraíba

2. ANÁLISE CRÍTICA DO AMBIENTE FÍSICO.

a) A localização da escola é compatível com o acesso da clientela?

A escola está localizada no centro da cidade, próximo ao centro comercial,

hospital, biblioteca e etc. Local de fácil acesso.

b) O espaço físico da escola está adequado à sua proposta pedagógica?

Seu espaço físico é insuficiente. Comumente é necessário a utilização de

espaços fora das dependências da escola para realização de atividades
pedagógicas.

c) A relação entre número de alunos e espaço (área) é adequada nas salas de

aula, no pátio, na biblioteca, no laboratório e em outras dependências?

As salas são suficientemente amplas, atendem a demanda de alunos por sala.

O pátio é subdimensionado. Biblioteca e laboratórios atendem apenas a um
grupo de alunos por vez. Banheiros dimensionados adequadamente. Cantina
com espaço satisfatório.

d) Há salas-ambientes? Elas atingem suas finalidades?

Não há.

2.1 QUANTO À UTILIZAÇÃO DA BIBLIOTECA, DO LABORATÓRIO OU DE

OUTRAS DEPENDÊNCIAS:

a) Que atividades são desenvolvidas?

São desenvolvidas atividades como oficinas de leitura, pesquisas
bibliográficas, uso didático da internet e etc.

b) Quem utiliza essas dependências e com que frequência?

Todos os alunos têm acesso a biblioteca a qualquer momento. O laboratório de

informática é restrito a atividades desenvolvidas pelos professores.

c) Tais recursos são bem utilizados, atingindo seus objetivos?

Sim, estes recursos são fundamentais para complementação ou

suplementação das mais diversas atividades desenvolvidas pelo corpo docente
da escola.

d) Que aspectos mereceriam suas críticas ou elogios?

A limitação quanto ao número de alunos utilizando tais espaços dificulta uma

ação coletiva entre os alunos. No entanto, o acervo encontrado na biblioteca é
plausível, e os computadores de ótima configuração.

e) Há comentários relevantes sobre outros aspectos?

A região onde encontra-se o pátio é desprovida de cobertura, ficando assim,

exposta as intempéries.

3. CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO ESCOLAR

a) Como foi a participação dos vários profissionais da educação na elaboração

da proposta pedagógica e do regimento escolar?

Os profissionais atuantes nesta unidade de ensino tiveram, por meio de vários

encontros, diálogos contundentes e multidisciplinares. Por meio de pesquisas,
análises e referências, cultivaram e disseminaram conhecimentos e saberes
que devidamente agrupados culminaram na proposta pedagógica e
paralelamente no regimento escolar.

b) Existe um conselho de escola ou órgão semelhante? Como funciona? Que

decisões relevantes têm tomado? Os alunos participam? E os pais?

Existe o conselho escolar, onde participam a gestão, professores, funcionários

e representantes de pais e alunos. O seu funcionamento ocorre por meio de
reuniões periódicas ou extraordinárias, nestas são discutidos assuntos como
destinação de recursos, ações pedagógicas, rendimento escolar, e etc.

c) Documentos como proposta pedagógica, regimento escolar entre outros

propiciaram, na sua elaboração, uma reflexão conjunta da comunidade escolar
(interna)?

Sim, há reuniões pedagógicas e administrativas com relevante frequência para

que se coloquem em pauta as impressões e sugestões.

d) Há comentários relevantes sobre outros aspectos?

Não há.

4. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

a) Como é a estrutura organizacional da escola (essa pergunta deve ser

respondida com a apresentação do organograma)?

DIREÇÃO

COORDENAÇÃO
SECRETARIA
PEDAGÓGICA

AUXILIARES ATEDIMENTO
INSPETORES CORPO DOCENTE
ADMINISTRATIVOS PSICOPEDAGÓGICO

AUXILIARES DE
SERVIÇOS GERAIS

DISCENTES PAIS

b) Quais os cursos oferecidos, número de classes, horários? Como são

tomadas as decisões em relação a esses aspectos e ao calendário escolar?
A escola oferece turmas do 6º ao 9º referente ao ensino fundamental II, e
também turmas do 1º ao 3º ano do ensino médio. O número de classes é de
duas turmas por ano de ensino, distribuídas nos horários matutino e vespertino.
Nesta unidade de ensino é oferecido, durante o período noturno a modalidade
EJA (ensino de jovens e adultos). O calendário escolar é prontamente seguido
conforme orientação da secretária estadual de educação do estado da Paraíba.

c) Como tem funcionado o horário destinado à permanência dos professores

na escola (horas atividade, reuniões)? Quem coordena esta parte do trabalho?

Os docentes cumprem carga horária específica destinada a cada disciplina,

além de participarem de atividades extra sala, bem como comprometimento das
atividades pedagógicas.

d) Como são elaborados os planos de ensino?

Os planos de ensino são elaborados com base na Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional, levando-se em conta questões regionais, culturais,
econômicas, sociais, entre outras.

e) Como funciona o sistema de avaliação e recuperação dos alunos?

O sistema de avaliação segue critérios recomendados por normas

educacionais, mas a maioria dos docentes estabelecem diferentes métodos
avaliativos, em geral o mais usado, nesta escola, é o quantitativo/qualitativo.
Caso o aluno não atinja o mínimo estabelecido, o mesmo terá a oportunidade
de ser reavaliado.

f) Como se dá a comunicação da escola com as famílias dos alunos? Há

reunião de pais? A comunidade costuma vir à escola? E as informações sobre
a aprendizagem dos alunos, como são feitas?

Os pais são convidados pela direção da escola, sempre oportunamente, para

participarem de debates sobre como compartilhar a educação do aluno com a
escola. Quando há a ocorrência de aluno com baixo rendimento escolar é
solicitado a presença dos representantes legais do mesmo para que haja uma
ação conjunta na recuperação do discente.

g) Há comentários relevantes sobre outros aspectos?

A interdisciplinaridade é particularmente usada em diversas turmas que se
convêm.

5. OUTRAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELA ESCOLA

a) A escola possui associação de pais e mestres ou equivalente?

Não há.

b) A escola possui um grêmio estudantil ou equivalente?

Possui grêmio estudantil.

c) A escola desenvolve programas ou projetos especiais (Escola da Família,

clube de mães etc.)?

Não no momento.

d) Há comentários relevantes sobre outros aspectos?

Não há.

6. LEVANTAMENTO DAS EXPECTATIVAS DOS ALUNOS EM RELAÇÃO À

ESCOLA.

Através de um questionário, procurou-se entender como o aluno tem visto a

escola, o ensino, os professores. As questões escolhidas foram as seguintes:

1- O que vocês acham da escola? Qual a sua importância?

2- O que vocês acham das aulas? O que vocês aprendem, é usado?
3- Como vocês acham que interferem nas aulas? Dá para mudar?
4- Quais as mudanças necessárias para uma escola melhor?
5- O que vocês esperam do futuro, já pensaram?
6- O que vocês pensam sobre o modo como os professores veem a turma?

Ao longo da pesquisa foi observado que a relação entre o ensino e a

interação professor-aluno estão diretamente ligadas. Constatou-se que os
professores ditos “legais” ou que se relacionam bem com a turma conseguem
lidar bem com os alunos, que passam a gostar das disciplinas pelo bom
relacionamento desenvolve com o professor. Tentar se relacionar com os
alunos, conhecer seus gostos, observar seus hábitos é muito importante para
a construção de um planejamento eficaz.
 Uma observação pode ser valiosa na hora de desenvolver atividades
escolares, por que não dar atividades que aliem as disciplinas (o útil) as
preferências dos alunos (agradável)? Será mais produtivo se o professor
debater e mostrar conteúdo didático no contexto do alunado. Tentando traçar o
caminho pedagógico junto aos alunos, buscando melhorar a forma de
transmissão de conhecimento.

Não é uma única ação que mudará a deficiência do ensino nas escolas,
mas um conjunto de atos que podem tornar a troca de conhecimento e as
relações interpessoais favoráveis à educação. Tentar entender as carências do
alunado, as perspectivas de aprendizagem, e exibir uma postura amistosa, é
de extrema importância. Logo é preciso romper barreiras existentes entre
professores e alunos, motivando e sensibilizando tanto alunos, quanto
professores a repensarem suas ações no ambiente escolar, otimizando o
processo ensino-aprendizagem.

CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE

1. Localização geográfica

A EEEFM - Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Gentil Lins, está

localizado no estado da Paraíba, precisamente na cidade de sapé, situada no
centro da cidade que dista 68 km, aproximadamente, da capital João pessoa
via BR-230.
2. Equipamentos sociais

A comunidade próxima a escola dispõe de outras instituições de ensino

privadas e públicas, cursos de línguas, cursos de informática, cursos de
capacitação para o mercado de trabalho. Na região está localizado um hospital
público, postos de saúde, conselho tutelar. Encontra-se próximo da delegacia
de polícia civil. Existem praças públicas com equipamentos para ginástica ao
ar livre.

3. Densidade demográfica

Populosa.

4. Perfil econômico da população

Baixa renda.

5. Uso predominante do solo

Residencial.

6. LEVANTAMENTO DAS EXPECTATIVAS DA COMUNIDADE EM RELAÇÃO

AO TRABALHO DA ESCOLA.
Através de um questionário, procurou-se entender como a comunidade tem
visto a escola, o ensino, os professores. As questões escolhidas foram as
seguintes:

1- O que vocês acham da escola? Qual a sua importância?

2- O que vocês acham do ensino? O que seus filhos aprendem, é usado?
3- Como vocês acham que interferem na aprendizagem? Dá para mudar?
4- Quais as mudanças necessárias para uma escola melhor?
5- O que vocês esperam do futuro dos seus filhos, já pensaram?
6- O que vocês pensam sobre o modo como os professores lecionam?

A análise dos resultados constatou que a comunidade confia no poder

de transformação da escola, e da necessidade de políticas públicas que
reduzam a evasão escolar, a violência dentro do ambiente estudantil e
melhorias na infraestrutura das escolas públicas. Outro destaque foi a respeito
da credibilidade nos docentes, muitos acreditam que os professores são
fundamentais, não só na formação educacional, mas também moral, social e
crítica dos jovens.