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COLEGIO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “NAHUELBUTA”

SATURNO 1873, BOCA SUR VIEJO, SAN PEDRO DE LA PAZ. FONO: 399176.RES. EX N°1020 DE 02.05.2002

PLANIFICACION ANUAL 2017


Historia, geografía y ciencias sociales
Geraldine Jarpa Moena
Segundo año Básico

Geraldine Jarpa Moena


Marzo 2017
COLEGIO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “NAHUELBUTA”
SATURNO 1873, BOCA SUR VIEJO, SAN PEDRO DE LA PAZ. FONO: 399176.RES. EX N°1020 DE 02.05.2002

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Historia, geografía y ciencias sociales
Geraldine Jarpa Moena
Segundo año Básico

OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACION BÁSICA


Art. 19.
La educación básica es el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral de los alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva,
social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases
curriculares que se determinen en conformidad a esta ley, y que los permiten continuar el proceso educativo formal.
Art. 29.
La educación básica tendrá como objetivos generales, sin que esto implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los
educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:
1. En el ámbito personal y social:
a. Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a su edad.
b. Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos.
c. Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia pacífica, conocer sus derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo
mismo y con los otros.
d. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las personas, así como la igualdad de derechos entre hombres
y mujeres, y desarrollar capacidades de empatía con los otros.
e. Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la frustración.
f. Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
g. Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud.
2. En el ámbito del conocimiento y la cultura:
a. Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.
b. Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la formulación de
proyectos y resolución de problemas.
c. Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y
expresarse correctamente en forma escrita y oral.
d. Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la comunicación en forma reflexiva y eficaz.
e. Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad geográfica, humana y sociocultural, así como su cultura e historia
local, valorando la pertenencia a la nación chilena y la participación activa en la vida democrática.
f. Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano y tener hábitos de cuidado del medioambiente.
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g. Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del
mundo natural y de aplicaciones tecnológicas
OBJETIVOS APRENDIZAJE (OA) OBJETIVOS APRENDIZAJE TRANSVERSALES (OAT)

FORMACIÓN CIUDADANA Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu


emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
12. Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, autocrítica.
escuela y comunidad) que reflejen:
- respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar espacios comunes, respetar Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos,
propiedad de los demás, etc.) valorando y respetando a las personas que los realizan.
- responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos
en el hogar y dentro de la sala de clases, etc.) Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y
- tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
aspecto o costumbres, etc.) potencien su participación equitativa en la vida económica,
- empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades, ayudar a los familiar, social y cultural.
otros, etc.)
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de
13. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición
trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin física, etnia, religión o situación económica.
hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y
14. Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
necesarias para: demostrando espíritu emprendedor.
- cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vías
de evacuación, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio, etc.)
- organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo, Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y
respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares, natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
etc.) sobre su historia personal, su comunidad y el país.
- cuidar el patrimonio y el medioambiente
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15. Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los
medios de transporte y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones
encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.

6. Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y
y fuera de la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y virtudes ciudadanas.
calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo
tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad. Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su
importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
GEOGRAFÍA
Demostrar valoración por la vida en sociedad para el
6. Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, desarrollo y el crecimiento de la persona.
categorías de posición relativa y simbología pictórica.
Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su
7. Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o en importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
mapas, y describir la ubicación relativa de países limítrofes y de otros países de
América del Sur, utilizando los puntos cardinales. Demostrar valoración por la vida en sociedad para el
desarrollo y el crecimiento de la persona.
8. Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona
norte, centro y sur del país, observando imágenes, y utilizando diversas fuentes y
un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la
Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo,
entre otros).

9. Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su región,


como paisajes, flora y fauna característica, y parques nacionales, entre otros.

10. Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile,
distinguiendo zonas norte, centro y sur.
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11. Relacionar las principales características geográficas (disponibilidad de agua,


temperatura y vegetación) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios
de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de
alimentación, abrigo y vivienda.

HISTORIA

1. Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período


precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban,
vida nómade o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnología,
principales actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimentación y
fiestas, entre otros.

2. Comparar el modo de vida y expresiones culturales de pueblos indígenas


presentes en Chile actual (como mapuche, aimara, rapa nui) con respecto al
periodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se han mantenido
hasta el presente y aspectos que han cambiado.

3. Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos


originarios (palabras, alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los españoles
(idioma, religión, alimentos, cultura, etc.) y reconocer nuestra sociedad como
mestiza.

4. Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas


naciones, orientales, árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad
chilena, a lo largo de su historia.

5. Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región,


como manifestaciones artísticas, tradiciones folclóricas, leyendas y tradiciones
orales, costumbres familiares, creencias, idioma, construcciones, comidas típicas,
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fiestas, monumentos y sitios históricos.

NOMBRE DE LA UNIDAD CONTENIDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)


 Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, Nombrar y secuenciar días de la semana y meses
Repaso semanas, meses, años, antes, después). del año. Utilizando calendarios, e identificar el año
en curso. (OA1)
 Palabras de uso común en el idioma español usado en
Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena
Chile, provenientes de las lenguas de los pueblos
FORMACIÓN CIUDADANA proveniente de los pueblos originarios (palabras,
originarios.
alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los
 Señalan ejemplos de toponimia nacional en lenguas
Unidad 1: Chile, una españoles (idioma, religión, alimentos, cultura, etc.)
indígenas explicando su significado.
mezcla de cultura. y reconocer nuestra sociedad como mestiza (OA 3).
 Explican que la sociedad chilena es diversa ya que se
HABILIDAD: ha conformado a partir del aporte de inmigrantes de
diversas naciones a lo largo del tiempo.
Distinguir los diversos aportes a la  Nombran colonias extranjeras residentes en Chile. Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes
sociedad chilena proveniente de  Identifican ejemplos de comidas extranjeras de uso de inmigrantes de distintas naciones europeas,
los pueblos originarios (palabras, común en Chile. orientales, árabes y latinoamericanas a la diversidad
alimentos, tradiciones, cultura,
 Distinguen expresiones artísticas (música, de la sociedad chilena, a lo largo de su historia
etc.) y de los españoles (idioma,
religión, alimentos, cultura, etc.) y arquitectura, etc.) procedentes de naciones (OA 4).
reconocer nuestra sociedad como extranjeras que se han integrado a la sociedad
mestiza. chilena.
 Identifican personas de origen extranjero que han
aportado en diversos ámbitos de la cultura chilena.
 Identifican y describen situaciones cotidianas que Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana,
reflejan conductas honestas. en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con
 Dicen la verdad en todas las circunstancias. la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
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 Respetan la propiedad de los demás.


 Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa ni
hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus
abusar de los demás.
acciones, entre otros (OA 13).
 Reconocen sus errores o acciones incorrectas.
 Piden disculpas cuando se han equivocado o se han
comportado en forma inadecuada.
 Identifican a través de actividades conductas
honestas.
GEOGRAFÍA  Ubicación relativa, como cerca de, lejos de, atrás de,
delante de, arriba de, etc., para ubicarse en planos
Unidad 2: ¿Cómo me simples.
ubico en el mundo?
 Elementos que se requieren para localizar objetos o
Ubicar Chile, Santiago, la propia lugares en un plano (lugar a localizar, puntos de Leer y dibujar planos simples de su entorno,
región y su capital en el globo
terráqueo o en mapas, y describir
referencia). utilizando puntos de referencia, categorías de
la ubicación relativa de países  Simbología pictórica en planos. posición relativa y simbología pictórica (OA 6).
limítrofes y de otros países de  Elaboran planos simples de su entorno (por ejemplo,
América del Sur, utilizando los sala de clases, patio, pieza), utilizando simbología no
puntos cardinales.
convencional (pictórica), cuidando que se ajuste a la
realidad observada.

 Chile en el planisferio, en el globo terráqueo y en el Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital
mapa de América del Sur. en el globo terráqueo o en mapas, y describir la
 Región donde viven y su capital en un mapa de Chile. ubicación relativa de países limítrofes y de otros
 Puntos cardinales y los utilizan para localizar lugares. países de
 Países de América del Sur en el mapa. América del Sur, utilizando los puntos cardinales
(OA 7).
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 Paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile.


Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile
 Características de los paisajes con su ubicación en las
según su ubicación en la zona norte, centro y sur del
distintas zonas de Chile.
país, observando imágenes, y utilizando diversas
 Aplican vocabulario geográfico básico para describir
fuentes y un vocabulario geográfico adecuado
los paisajes de Chile.
(océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa,
 Distinguen paisajes representativos de las distintas desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla,
zonas del país. fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros) (OA 8).
 Paisaje natural y cultural

 Espacios públicos de espacios privados y dan


ejemplos de ambos.
 Acciones para cuidar y proteger los espacios públicos
Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar
que constituyen parte del entorno local y nacional.
los espacios públicos dentro y fuera de la escuela
 Demuestran respeto y cuidado por los espacios
(como baños, patios, salas de clase, plazas,
públicos, como plazas, playas, calles y otros.
parques, playas y calles, entre otros), reconociendo
 Ilustran actividades realizadas en espacios de uso
que pertenecen y benefician a todos y que, por lo
público. tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los
 Ilustran situaciones en las que se cuidan los espacios miembros de la comunidad
públicos.
 Reconocen las consecuencias, personales y para La
comunidad de no cuidar o dañar los espacios públicos.

 Situaciones cotidianas que reflejan conductas Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana,
honestas. en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con
 La verdad. la verdad,
 La propiedad de los demás. Respetando las reglas de los juegos sin hacer
 Respetan las reglas de los juegos trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones,
 Normas de la sala entre otros (OA 13).
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 Normas destinadas a su protección, tanto en la sala Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia
de clases como en la escuela. de algunas normas necesarias para:
 Normas para la seguridad de todos en la vía pública -cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de
(mirar a ambos lados antes de cruzar, respetar los riesgo (como seguridad vial, vías de evacuación,
semáforos, entre otros). adaptaciones para discapacitados, zonas de
silencio, etc.)

-Organizar un ambiente propicio al aprendizaje y


acogedor para todos (por ejemplo, respetar los
turnos, cuidar el espacio y las pertenencias
comunes y de sus pares, etc.). Cuidar el patrimonio
y el medioambiente (OA 14).
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 Nombran algunos servicios relevantes para la


comunidad.
 Identifican las personas que trabajan en servicios
como transportes y medios de comunicación y
describen la labor que cumplen.
 Representan la labor de distintos servicios de la
comunidad y de quienes los llevan a cabo.
 Explican la importancia de los medios de transporte Identificar la labor que cumplen en beneficio de la
para trasladarse de un punto a otro y trasladar comunidad servicios como los medios de transporte
diversos productos. y de comunicación y el mercado, y algunas
 Explican la importancia de los medios de instituciones encargadas de proteger nuestro
comunicación para transmitir información relevante a patrimonio cultural y natural (OA 15).
la comunidad.
 Evalúan el papel que cumplen los medios de
 comunicación para relacionar a la comunidad
 Identifican el papel del comercio de su ciudad o
localidad en el abastecimiento y satisfacción de las
necesidades.
 Identifican algunas instituciones encargadas de
proteger nuestro patrimonio cultural y natural.
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HISTORIA  Caracterizan el modo de vida de los pueblos


estudiados, distinguiendo entre nómades y
Unidad 3: sedentarios.
Pueblos originarios  Ilustran y comparan modelos de vivienda de los
pueblos estudiados. Describir los modos de vida de algunos pueblos
HABILIDAD  Identifican el idioma, creencias, fiestas y costumbres originarios de Chile en el periodo precolombino,
de los pueblos originarios. incluyendo ubicación geográfica, medio natural en
Describir los modos de vida de
 Explican características de la sociedad de los pueblos que habitaban, vida nómada o sedentaria, roles de
algunos pueblos originarios de
Chile en el periodo precolombino, estudiados, como roles y oficios, organización de la hombres y mujeres, herramientas y tecnología,
incluyendo ubicación geográfica, familia, etc. principales actividades, vivienda, costumbres,
medio natural en que habitaban,  Identifican los principales recursos y alimentos de los idioma, creencias, alimentación y fiestas, entre otros
vida nómada o sedentaria, roles pueblos estudiados, y los relacionan con las (OA 1).
de hombres y mujeres,
herramientas y tecnología,
características del medio geográfico.
principales actividades, vivienda,  Describen las principales herramientas y tecnología
costumbres, idioma, creencias, utilizada por los pueblos indígenas.
alimentación y fiestas, entre otros  Ilustran y recrean tradiciones y costumbres de los
pueblos estudiados.

 Nombran pueblos originarios prehispánicos de la zona (OA 10).


norte, centro y sur de Chile. Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos
 Distinguen pueblos originarios prehispánicos ubicados pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas
en la costa, en el interior y en la cordillera. norte,
 Localizan en un mapa de Chile la ubicación de los centro y sur
distintos pueblos originarios prehispánicos de Chile.
 Asocian los pueblos originarios con su respectiva
ubicación en la zona norte, centro o sur de Chile.
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 Describen las características geográficas de las zonas


 habitadas por algunos pueblos originarios
 prehispánicos estudiados, dando ejemplos de su
influencia en los modos de vida.
 Nombran e ilustran los recursos naturales que
 utilizaron los pueblos originarios prehispánicos para
 satisfacer sus necesidades. Relacionar las principales características
 Identifican dificultades derivadas de las condiciones geográficas
 geográficas que enfrentaron algunos pueblos (disponibilidad de agua, temperatura y vegetación)
 originarios prehispánicos y los mecanismos que de las zonas habitadas
 utilizaron para enfrentarlas. por algunos pueblos originarios de Chile, con los
 Ilustran diferentes aspectos de la relación de algunos recursos que utilizaron para satisfacer sus
 pueblos originarios prehispánicos con su medio necesidades de alimentación, abrigo y vivienda (OA
 geográfico (viviendas, alimentación, actividades 11).
 económicas, etc.).
 Asocian las características geográficas de las zonas
 habitadas por algunos pueblos originarios a los
 recursos utilizados para satisfacer necesidades de
 alimentación, abrigo y vivienda.
 Reconocen el modo de vida actual de algunos pueblos
Comparar el modo de vida y expresiones culturales
indígenas y lo comparan con el periodo precolombino.
de algunos pueblos indígenas presentes en Chile
 Identifican costumbres y tradiciones de pueblos
actual (como mapuche, aimara, rapa nui) con
originarios que se mantienen en el presente.
respecto al periodo precolombino, identificando
 Comparan vivienda, costumbres y tradiciones (de un
aspectos de su cultura que se han mantenido hasta
pueblo originario estudiado) entre el pasado y el el presente y aspectos que han cambiado (OA 2).
presente.
 Dan ejemplos de expresiones culturales indígenas
presentes en la sociedad actual.
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FORMACIÓN CIUDADANA  Expresiones que conforman el patrimonio cultural de


Chile, reconociendo su valor histórico.
 Celebraciones y música tradicional de Chile y de su
Unidad 4 región. Reconocer diversas expresiones del patrimonio
¿Cómo es mi país? cultural del país y de su región, como
 Narran leyendas tradicionales chilenas y de su región.
manifestaciones
 Reconocen comidas típicas chilenas y el origen de
HABILIDAD artísticas, tradiciones folclóricas, leyendas y
estas.
tradiciones orales, costumbres familiares, creencias,
 Describen costumbres familiares comunes en Chile y idioma, construcciones, comidas típicas, fiestas,
Conocer, proponer, aplicar y
explicar la importancia de algunas
su región (celebraciones, ceremonias, creencias, monumentos y sitios históricos (OA 5)
normas necesarias para: cuidarse, tradiciones).
cuidar a otros y evitar situaciones  Nombran y describen sitios históricos de Chile y su
de riesgo (como seguridad vial, región.
vías de evacuación, adaptaciones
para discapacitados, zonas de
 Identifican en diversas expresiones del patrimonio
silencio); organizar un ambiente cultural chileno el legado indígena y español.
propicio al aprendizaje y acogedor  Identifican las expresiones que conforman el Reconocer diversas expresiones del patrimonio
para todos (por ejemplo, respetar patrimonio natural de Chile (parques nacionales, natural de Chile y de su región, como paisajes, flora
los turnos, cuidar el espacio y las y fauna característica y parques nacionales, entre
reservas nacionales, monumentos naturales, reservas
pertenencias comunes y de sus
pares, etc.); cuidar el patrimonio y de la biosfera). otros (OA 9)
el medioambiente.  Ubican geográficamente en un mapa algunos
ejemplos del patrimonio natural de Chile.
 Observan y describen imágenes de expresiones del
patrimonio natural de Chile.
 Identifican y localizan las expresiones del patrimonio
natural en su región.
 Describen atractivos del patrimonio natural de su
región.
 Distinguen flora y fauna nativa de su región.
 Explican qué significa que un lugar esté catalogado
como reserva de la biosfera.
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 Dan ejemplos de acciones que pueden dañar los


espacios públicos que constituyen parte del patrimonio Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar
cultural local o nacional. los espacios públicos dentro y fuera de la escuela
 Proponen acciones para cuidar y proteger los (como baños, patios, salas de clase, plazas,
espacios públicos que constituyen parte del patrimonio parques, playas y calles, entre otros), reconociendo
cultural local o nacional. que pertenecen y benefician a todos y que, por lo
 Demuestran respeto y cuidado por los espacios tanto, su cuidado es responsabilidad de Todos los
comunes al curso. miembros de la comunidad
 Demuestran respeto y cuidado por los espacios (OA 16).
públicos que constituyen parte del patrimonio natural o
cultural, tanto local como nacional.
 Ilustran situaciones en las que se cuidan los espacios
públicos.
 Reconocen las consecuencias, personales y grupales,
de no cuidar o dañar los espacios públicos.
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 Labor de instituciones o servicios relacionados con la


protección del medioambiente en Chile.
 Identifican trabajos relacionados con la protección y
cuidado del medioambiente.
 Describen la labor de instituciones o servicios
relacionados con la protección del patrimonio natural
de Identificar la labor que cumplen en beneficio de la
 Chile. comunidad servicios como los medios de transporte
 Identifican trabajos relacionados con la protección y y de comunicación y el mercado, y algunas
cuidado del patrimonio natural de Chile. Instituciones encargadas de proteger nuestro
 Describen la labor de instituciones o servicios patrimonio cultural y natural
relacionados con la protección del patrimonio cultural (OA 15).
de Chile.
 Identifican trabajos relacionados con la preservación,
protección y cuidado del patrimonio cultural de Chile.
 Comprenden el valor de los medios de comunicación
para transmitir información relevante a la comunidad.

Cronograma

UNIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

Adaptación y repaso X X
Unidad 1 X X
Chile, una mezcla de X
culturas
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X X

VACACIONES DE INVIERNO
Unidad 2 X X X
¿Cómo me ubico en el X X X X
mundo?
X
REPASO X
Evaluaciones E1 E2 E3 E4 C2

UNIDADES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Unidad 3: X X
Pueblos originarios X X
X
X X
Unidad 4: X
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¿Cómo es mi país? X X
X X
REPASO X X X X
Evaluaciones E1 E2 E3 E4 C2

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