Video educativo

Indice

Definición
tipologías
Ayuda que presta al docente
Ayuda que presta al estudiante
Recomendaciones
Antes de empezar la clase en la que se incluye alguna proyección video gráfica
Durante la visualización del material
Después del pase del vídeo
 Definiciones
el vídeo es uno de los medios didácticos que, adecuadamente empleado, sirve para
facilitar a los profesores la transmisión de conocimientos y a los alumnos la asimilación
de éstos.

aquel que cumple un objetivo didáctico previamente formulado. Esta definición es

tan abierta que cualquier vídeo puede considerarse dentro de esta categoría.

es un material audiovisual con cierto grado de utilidad en los proceso

de enseñanza y de aprendizaje. Este concepto genérico engloba tanto al video
didáctico propiamente dicho (elaborado con una explícita intencionalidad
didáctica) como aquel video que, pese a no haber sido concebido con fines
educativos, puede resultar adecuado por la intervención docente.
 tipologías
Documentales: muestran de manera ordenada información sobre un tema concreto (por ejemplo un vídeo sobre
la Acrópolis de Atenas).

- Narrativos: tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando las informaciones relevantes para
los estudiantes (por ejemplo un vídeo histórico que narra la vida de un personaje).

- Lección Mono conceptual: son vídeos de muy corta duración que se centran en presentar un concepto (por
ejemplo un vídeo sobre el concepto de integral definida)

- Lección temática: son los clásicos vídeos didácticos que van presentando de manera sistemática y con una
profundidad adecuada a los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto (por ejemplo un vídeo sobre
el arte griego)

- Vídeos motivadores: pretenden ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello
tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor científico (por
ejemplo un vídeo que pretende alertar sobre los peligros del SIDA). Muchas veces tienen una estructura narrativa.
 Ayuda que presta al docente
Como transmisor de información:

• utilización de vídeos didácticos expresamente realizados para la presentación de contenidos

curriculares, así como producciones audiovisuales realizadas para el público en general.

Como instrumento motivador

• utilización de vídeos para motivar a los estudiantes hacia los contenidos y actividades que van a
desarrollarse en clase, o bien tienen que afrontar de manera autónoma.

Como instrumento de evaluación:

• utilización del vídeo como procedimiento de evaluación de los conocimientos y habilidades

aprendidas: Ej, conversación y pronunciación de idiomas, discriminación de estilos artísticos.

Como medio de formación y perfeccionamiento docente:

• utilización del vídeo para la formación y el perfeccionamiento en habilidades y destrezas didácticas.

Permite el análisis del contexto aula y de la comunicación verbal y no verbal del docente.

Como instrumento del conocimiento

• utilización del vídeo como contenido, es decir, que los alumnos aprendan a utilizar el vídeo (equipo
de información), así como producir mensajes (codificación y estructuración de mensajes).
 Ayuda que presta al estudiante
Establece espacios donde puedan colgar o visualizar material audiovisual creado por ellos mismos, ya sea
demostrando experimentos, métodos, técnicas, metodologías, etc. De esta manera los alumnos con
ingenio y creatividad, demostrarán lo aprendido y el docente podrá constatarlo
generar estrategias que permitan romper la pasividad, ya que la idea de incorporar la tecnología en el
aula mediante recursos audiovisuales es, que el alumno asimile y comprenda el contenido.

Permite el aprendizaje mas completo mediante imágenes audio visuales

Permite aprender una lección al estudiante repitiendo dicho video hasta poder asimilarlo la veces que
desee

Al ser un medio didáctico tan completo facilita el aprendizaje la iniciativa del estudiante es favorecida al
solo tener que tomar apuntes

Rápida comprensión significa mejor eficiencia en la clase y al presentar material audio visual la
experiencia es completa favoreciendo la participación
 Recomendaciones didácticas y técnicas
para su elaboración, operación y utilización
De la Sala de Grabación: Se recomienda tomar en cuenta ciertos aspectos físicos:

• Luces: Utilizando elementos caseros como por ejemplo tres lámparas caseras (una al frente, otra
lateral y la última detrás del locutor) se puede configurar el espacio ideal para la iluminación.
• Locación: Puede ser abierto o cerrado, en cualquier caso procure sea cómodo, iluminado y sin
grandes distracciones alrededor.
• Fondo: Sin necesidad de contratar un estudio de grabación, usted puede elaborar un práctico
diseño detrás del locutor utilizando cortinas de un solo color, puede ser claro u oscuro, sólo
procure no sea del mismo color que la vestimenta de los participantes.
• Audio: Es importante revisar el micrófono de la cámara de grabación, es importante que su
audiencia le escuche con claridad.
 Presentación del Docente frente a las Cámaras: Se trata de tomar las
consideraciones básicas antes de presentarse en una exposición cualquiera
frente a sus estudiantes, la diferencia es que permanecerá en video y usted
como docente debe tener en cuenta
La Regla del Tell, Show, Tell: Es una técnica básica de
enseñanza, válida para alumnos o para clientes:
• Empezar el vídeo anunciando lo que viene (Tell).
• Entregar lo prometido (Show).
• Resumir lo que se ha visto (Tell).
Antes de empezar la clase en la que se
incluye alguna proyección video gráfica

La sesión se realizará en el aula de audiovisuales o en la clase habitual, si se

dispone de infraestructura adecuada
 Magnetoscopio y monitor o aparato de TV con una pantalla
suficientemente grande
 Debe estar todo preparado: el magnetoscopio con la cinta a punto, el
televisor bien sintonizado con el canal de vídeo, el sistema de audio con la
intensidad de sonido ajustada, las demás cintas de vídeo que se quieran
pasar también rebobinadas hasta el punto de inicio del fragmento que se
quiere visualizar
Durante la visualización del material
puede resultar conveniente (o no):
 Interrumpir el vídeo en determinados momentos para realizar comentarios
sobre lo que se está viendo.
 Indicar a los alumnos la conveniencia de tomar determinadas notas.
 Hay que observar los comportamientos de los estudiantes y evitar juegos y
movimientos que puedan distraer al grupo.
 El profesor también debe estar atento a las imágenes, dando ejemplo a los
estudiantes.
 Después del pase del vídeo
 En un primer momento se formularán preguntas para conocer si ha
gustado o no, por qué, qué es lo que ha llamado más la atención.
 Después se harán preguntas más relacionadas con la temática del vídeo,
que enlacen con los comentarios realizados durante la presentación
previa.
 Conviene estimular la participación activa en los estudiantes en los
debates que se organicen.
 En ocasiones puede resultar conveniente volver a proyectar algunas
secuencias para observar mejor ciertos detalles y comentarlos.
 Finalmente se pueden hacer ejercicios diversos que relacionen la
información presentada por el vídeo con otros conocimientos que ya
tengan los estudiantes sobre el tema.