FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“MOTIVACIÓN DE LOGRO EN ESTUDIANTES DEL

TERCER GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PUBLICA JAVIER HERAUD PEREZ LA PAZ -
AYACUCHO 2018”
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

AUTOR:

BALABARCA SALVATIERRA JEANPIERE

ASESORA:

Mgtr. MAYORCA MARTÍNEZ, YANINA GIOVANNI

AYACUCHO – PERÚ

2018
1. PLANEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

1.1 Planteamiento del problema

1.1.1 Caracterización del problema.

La institución educativa publica se localiza “Javier Heraud Pérez” se ubica en la Av. Los

Libertadores Vista alegre distrito de Carmen Alto.

En la actualidad es importante darle importancia a la motivación para el

desempeño educativo y a nivel personal también en el aspecto familiar, en la nutrición que

recibe el adolescente. Ya que de esto va depender su desarrollo intelectual en su educación.

Dar a los adolescentes la orientación necesaria para poder darle un motivo en el cual se

deben de trazar metas en su vida, ayudar a sobrellevar de los problemas que puedan estar

pasando sea en lo educativo, en lo familiar y en lo personal darle la autoestima para que

puedan fortalecer en sus desempeños diarios

1.1.2. Enunciado del problema

Con la situación del problema ya mencionada anteriormente, se trazó las siguientes

pregunta

¿Cuál es el nivel de motivo para el logro de los adolescentes del quinto año de educación

secundaria de la institución educativa publica “Javier Heraud Pérez”?

 INTRODUCCION AL PROYECTO DE INVESTIGACION

En la actualidad es importante darle un motivo de logro al estudiante, familia y

profesores. Se puede percibir una conducta desmotivada en su desempeño educativo y su

bajo rendimiento académico.

Se puede observar que los estudiantes enfrentan dificultades por la adolescencia, para

resolver sus vivencias, frustraciones y sus sentimientos y su desmotivación en el aspecto

académico. En la institución suelen encontrarse estudiantes con problemas familiares,

emocional y esto reduce el desempeño educativo del estudiante.

La investigación sobre motivo de logro en la educación, permite establecer su

importancia en el desarrollo de su vida cotidiana y las personas, en su entorno ya que se

considera como elemento de la conducta. Identificar los niveles de dimensiones de motivo

de logro en estudiantes del quinto año de educación secundaria de la institución educativa

publica “Javier Heraud Pérez”

El ámbito psicológico tiene un papel significativo para la educación para los estudiantes

y docentes para el desarrollo de la educación.

 1.1.3. Objetivos de la investigación

1.1.3.1. Objetivo general

Identificar los niveles de dimensiones de motivación para el logro en estudiantes del

quinto año de secundaria de la institución educativa publica “JAVIER HERAUD PEREZ”

1.1.3.2. Objetivos específicos

Identificar y reconocer el nivel de las dimensiones de logro de las edades 14 a 16 años

de edad, de los estudiantes del quinto año de secundaria.

Determinar los niveles de motivación para el logro según sexo Masculino y Femenino de

la institución educativa JAVIER HERAUD PEREZ LA PAZ.

 JUSTIFICACION

NIVEL TEORICO

Los estudiantes están formados por ambos sexos que cruzan el quinto año de educación

secundaria, ya que algunos estudiantes pueden presentar ciertos problemas en su desarrollo

académico ya sea por problemas de disfunción familiar y a nivel personal (alcohol, drogas)

esto lleva al estudiante a no tener una buena motivación a futuro y sentirse desmotivados y

la falta de interés en el ámbito educativo, ya que pueden darse problemas en su aprendizaje

presentando dificultades al momento de elaborar las tareas escolares dando así la baja

autoestima, el conformismo el fracaso y la frustración y lo que puede causar un factor de

riesgo para el adolescente.

NIVEL METODOLÓGICO

Ese trabajo tiene por finalidad de servir como precedente a posteriores estudios para

poder realizarse estudios sobre la motivación para el logro de los estudiantes de las

instituciones públicas, ya que esta información obtenida servirá para un futuro a nuevas

investigaciones para el mejorar la motivación.

ANTECEDENTES INTERNACIONALES

a) En España, García (2015) realiza una investigación de “la motivación de logro

mejora el rendimiento académico”, este estudio tiene como objetivo si la

motivación de logro mejora el rendimiento académico. Los participantes fueron

62 estudiantes, 49 mujeres y 13 hombres con edades entre 20 y 52 años.

Encontrándose que la 16 motivación por competencias y de logro es importante

para desarrollar y mejorar el rendimiento académico, ya que en el proceso

estadístico se encontró que la motivación de logro influye positivamente en el

rendimiento, recomendando en esta investigación proyectos de innovación

docente para la motivación de logro en los estudiantes y así desarrollar el

pensamiento creativo.

b) En Guatemala, Regalado (2015) realiza un estudio sobre la “relación entre

motivación de logro y rendimiento académico en la asignatura de actividades

prácticas (tecnología) en los estudiantes de séptimo, octavo y noveno grado del

instituto departamental san José de la ciudad de progreso, Yoro, honduras”. Su

objetivo determinar la relación entre las variables. La investigación es

correlacional, la muestra fue no probabilística de 40 estudiantes de educación

básica sus edades oscilan de 12 a 16 años. No encontrándose relación

significativa entre la motivación de logro y el rendimiento académico de los

estudiantes de educación básica.

ANTECEDENTES NACIONALES

a) Ruiz y Quintana (2016) realizaron una investigación acerca de la Atribución de

motivación de logro y el rendimiento académico en matemática. El objetivo fue

la correlación entre ellas, este estudio fue no experimental de corte transversal,

con un tamaño de muestra 993 estudiantes de educación secundaria, es decir que

el rendimiento académico tiene relación con la motivación de logro hacia el

curso de matemática.

b) Sovero (2015) realiza un estudio sobre La influencia de la motivación en el

rendimiento académico de estudiantes de la universidad continental. El objetivo

fue determinar si un programa motivacional influye en el rendimiento académico

de los 15 estudiantes de esta universidad. La investigación fue experimental, el

tipo de muestra fue no probabilístico, con un tamaño de 33 estudiantes

universitarios de diversas carreras, encontrándose que la aplicación del plan de

motivación, favoreció el crecimiento del rendimiento académico de los

estudiantes, aun cuando este incremento ha sido mínimo. Lo que señala es que si

bien la motivación tiene variables muy complejas se centró en las que afectan el

entorno más cercano del estudiante: el contenido y el propio estudiante. Sin

embargo, debido a dicha complejidad se requiere programas motivacionales más

sostenidos de largo plazo para efectivizar el logro de resultados.

 c) Yactayo (2010) realiza un estudio sobre “Motivación de logro académico y

rendimiento académico en alumnos de secundaria de una institución educativa

del Callao”. Su objetivo es determinar la relación entre las variables

mencionadas en alumnos de secundaria de una institución educativa de

Ventanilla Callao. La investigación no experimental, descriptiva correlacional, la

población total de todas las secciones 340 estudiantes. Encontrándose que las

variables están relacionadas significativamente con correlación baja de 0.39.

d) En Guatemala, Cruz (2004) realiza un estudio sobre “La relación entre

motivación de logro y el rendimiento académico”. Su objetivo fue examinar la

relación que existe entre ambas variables. La investigación no experimental.

Muestra fue de 110 adolescentes entre 16 y 18 años de una institución privada,

mixta y laica de un nivel socio económico alto, encontrándose un predominio

entre las variables y una correlación positiva moderada. Se consideró importante

el estudio para los estudiantes que están por egresar de bachilleres a fin de

conocer su nivel de rendimiento futuro.

ANTECEDENTES REGIONALES

a) Vargas (2012), en “La motivación de logro en estudiantes de la ciudad de

Huamanga - Ayacucho” tuvo por objetivo conocer el nivel de motivación de

logro en los estudiantes de Huamanga – Ayacucho. El diseño de la investigación

fue cuantitativo. La muestra estuvo constituida por 60 estudiantes de la ciudad de

Ayacucho con edades de 14-25 años. El instrumento utilizado para esta

investigación fue el cuestionario de motivación de logro (CML-05). En los

resultados encontrados sobre la motivación de logro de 42 encuestados 40% de

ellos tuvieron puntuaciones en la categoría alta, 36% en la categoría promedio y

un 24% en la categoría baja en la variable de motivación de logro, llegando a la

conclusión que el 76% se encuentra en la categoría media y alta según la escala

de medición. En cuanto a la variable de genero se encontró que el 40% obtuvo el

nivel alto de puntuación representado por 26% de varones y 14% de mujeres,

mientras que el 36% obtuvo el nivel de motivación media representada por 19%

de varones y17% de mujeres y el 24% que obtuvo el nivel de motivación baja se

mostró por el 14% de varones y 10% de mujeres no encontrándose diferencias

significativas. Vargas, P. (2012) en “La motivación de logro en emprendedores

de negocios culturales de la ciudad de Huamanga - Ayacucho” el objetivo fue

convocar a un programa de capacitación para que reciban orientación y asesoría

técnica en elaboración de planes de trabajo, el universo fue de 60 personas las

cuales fueron convocadas y solo se presentaron 42 participantes 17 mujeres y 25

varones constituyendo del 70% en relación a dicho universo de estudio.

Distribuyéndose en relación al oficio y negocio que 21 desempeñaban se utilizó

el instrumento CML 05 sobre motivación de logro validado en con fiabilidad y

contenido de jueces expertos en el campo de la Psicología y Recursos Humanos

de la Pontificia Universidad Católica del Perú. En los resultados se encontró que

el 40% tuvieron la puntuación en la categoría de motivación de logro alta, el 36%

considerado en la categoría promedio de motivación de logro y el 24% estuvo en

la categoría de motivación para el logro baja Llegando al resultado que el 76% se

ubica en la categoría media y alta en la escala de medición de motivación de

logro.
 2.2 BASES TEORICAS

2.2.1 La motivación

2.2.1.1 Definicones

Según la Teoría de (McClelland, 1989) se enfoca en tres tipos de motivación: logro,

poder y afiliación.

Logro: Es el impulso de sobresalir, de tener éxito. Lleva a los individuos a imponerse a

ellos mismos metas elevadas que alcanzar. Estas personas tienen una gran necesidad de

desarrollar actividades, pero muy poca de afiliarse con otras personas. Las personas

movidas por este motivo tienen deseo de la excelencia, apuestan por el trabajo bien

realizado, aceptan responsabilidades y necesitan feedback constante sobre su actuación.

Poder: Necesidad de influir y controlar a otras personas y grupos, y obtener

reconocimiento por parte de ellas. Las personas motivadas por este motivo les gustan que

se las considere importantes, y desean adquirir progresivamente prestigio y status.

Habitualmente luchan por qué predominen sus ideas y suelen tener una mentalidad

“política”.

Afiliación: Deseo de tener relaciones interpersonales amistosas y cercanas, formar parte

de un grupo, etc., les gusta ser habitualmente populares, el contacto con los demás, no se

sienten cómodos con el trabajo individual y le agrada trabajar en grupo y ayudar a otra

gente.

Según (Armstrong, 1991: 266). “La motivación de los recursos humanos consiste

fundamentalmente en mantener culturas y valores corporativos que conduzcan a un alto

desempeño”.
 Según (Blum y Naylor, 1982) Con respecto a la complejidad de la motivación, los cambios

psicológicos y las experiencias pasadas interactúan en todo momento, por lo que la motivación

puede originarse desde el interior de un individuo o por factores que actúan sobre él desde el

exterior.

Según (Sexton, 1977:162) “Motivación es el proceso de estimular a un individuo para que se

realice una acción que satisfaga alguna de sus necesidades y alcance alguna meta deseada para

el motivador.”

Según Stoner (1.996) define la motivación como “Una característica de la Psicología

humana, incluye los factores que ocasionan, canalizan y sostienen la conducta humana. Lo

que hace que las personas funcionen”. Desde mi parecer en esta definición el autor nos da a

entender que la motivación viene siendo como un motor si lo comparamos con un

automóvil, es decir, que si las personas se encuentran motivadas estas funcionan como el

automóvil, en caso contrario habría que empujarlas, pero cuanta energía no se gastaría

durante todo este proceso.

Según, Mahillo (1.996) define la motivación como “el primer paso que nos lleva a la

acción”. Entiendo esta definición como que para que el individuo realice sus acciones este

debe de estar motivado, de lo contrario hay que empujarlo al igual que un carro cuando este

se apaga, para que pueda realizar las acciones, esto también ocasiona desde mi parecer un

gasto de energía enorme, lo que origina que los gerentes que no tengan estrategias claras

sobre la motivación de sus empleados pasen la mayor parte de su tiempo ocupado en como

incentivar a estos trabajadores.

 Según Chiavenato (2000) la define como “el resultado de la interacción entre el

individuo y la situación que lo rodea”. Según Chiavenato para que una persona esté

motivada debe existir una interacción entre el individuo y la situación que esté viviendo en

ese momento, el resultado arrojado por esta interacción es lo que va a permitir que el

individuo este o no motivado. Para mí esta interacción lo que originaría es la construcción

de su propio significado sobre la motivación.

Según (Robbins, 1999:17). La motivación es el deseo de hacer mucho esfuerzo por

alcanzar las metas de la organización, condicionado por la necesidad de satisfacer alguna

necesidad individual. Si bien la motivación general se refiere al esfuerzo por conseguir

cualquier meta, nos concentramos en metas organizacionales a fin de reflejar nuestro

interés primordial por el comportamiento conexo con la motivación y el sistema de valores

que rige la organización.

2.2.1.2TIPOS DE MOTIVACIÓN

MOTIVACION INTRINSICA

Oudeyer, Kaplan y Hafner (2007) El concepto de motivación intrínseca tiene una gran

importancia para la Psicología del Desarrollo., afirman que las actividades exploratorias,

propias del tipo de motivación del que estamos hablando, son cruciales en el desarrollo del

niño. Y es que, tal y como han demostrado diversas investigaciones, la motivación

intrínseca está muy relacionada con el progreso cognitivo y social.

En este tipo de motivación, la actividad que se realiza es una manera de disfrute en sí.

No obstante, la motivación intrínseca puede incentivarse a través de algunos elementos

externos, aunque hay que tener cuidado con cuáles se usan, ya que también pueden producir

el efecto contrario.

2.2.2.2MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA

Según Ryan y Deci (1999) la motivación extrínseca se refiere a las actividades que se

realizan para obtener un instrumento separable a dicha tarea.

El fin ya no está en la satisfacción personal o en el disfrute de la actividad en sí, sino que

se espera una recompensa exterior. La motivación extrínseca puede darse de forma

autónoma o no autónoma, según la capacidad de elección que tenga el individuo, pues hay

actividades motivadas extrínsecamente que pueden darse como consecuencia del control

externo.

En este sentido, Ryan y Deci proponen dos ejemplos para distinguir los casos de

motivación extrínseca elegidos por el individuo y los que se dan por una presión externa.

Por ejemplo, no actúa con la misma autonomía un joven estudiante que estudia y hace sus

deberes por miedo a la reacción paterna ante sus resultados, que otro joven que se esfuerza

en sus estudios para ir a una Universidad de mayor prestigio académico.