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AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA “GRAL. ELOY ALFARO DELGADO”


2018 – 2019

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Literatura
Docente(s): Msc. Patricia Cifuentes , Lic. Zonnia Sánchez
Grado/curso: Segundo Nivel Educativo: BGU
2. TIEMPO
Carga horaria semanal N° Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas Clase Total de periodos

5 40 4 36 180

3. OBJETIVOS:
 Ejercer como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con criterio autónomo ante la sociedad local y nacional. Ref.
O.G.LL.1
 Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento que fortalezca la sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción y fortalecimiento de la identidad.
Ref.O.G.LL.2
 Valorar con actitud crítica, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural en el ámbito local y nacional que permita fortalecer la identidad personal. Ref. O.G.LL.3
 Participar de manera fluida en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando elementos del lenguaje oral y utilizando vocabulario adecuado según la
 Intencionalidad del discurso. Ref. O.G.LL.4
 Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. Ref. O.G.LL.5
 Elegir textos, con actitud crítica y reflexiva con respecto a la calidad y veracidad de la información en diversas fuentes que permita hacer uso selectivo de su contenido. Ref.
O.G.LL.6
 Producir diferentes tipos de texto con variadas situaciones comunicativas para aprender y construir conocimientos. Ref.O.G.LL.7.
 Utilizar los conocimientos sobre los elementos estructurales de la lengua castellana en los procesos de composición de textos escritos para comunicarse de forma
adecuada.Ref.O.G.LL.8
 Seleccionar textos literarios, en el marco de la tradición local, nacional y mundial, para relacionar con la historia y la cultura. Ref. O.G.LL.9
 Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del análisis de las obras de sus principales exponentes, para fortalecer el conocimiento. Ref. O.G.LL.10.
 Incrementar las manifestaciones expresivas de la escritura en el desarrollo de textos de sensibilidad estética e imaginativa para el uso personal y creativo del lenguaje. Ref.
O.G.LL.11
Formación de una ciudanía democrática
4. EJES TRANSVERSALES: Protección del medio ambiente
Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN


N TÍTULO DE LA OBJETIVOS DE LA UNIDAD DE CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACIÓN
.º UNIDAD PLANIFICACIÓN
1 Lengua y Indagar sobre la evolución de la Indagar sobre las Presentar de un video sobre las nuevas tendencias CE.LL.5.1. Indaga sobre la
Cultura cultura escrita en la era digital transformaciones y las de la cultura digital en el siglo XXI evolución de la cultura escrita
(transformaciones y tendencias tendencias actuales de la en la era digital 7
actuales y futuras) e identifica cultura escrita en la era digital. Abstraer con lluvia de ideas las nuevas (transformaciones y tendencias
actuales y futuras) e identifica
las implicaciones ocioculturales Ref. LL.5.1.1. transformaciónes y tendencias actuales y futuras las implicaciones
de su producción y consumo. de la era digital. socioculturales de su
producción y consumo.
Reconocer las implicaciones Realizar esquema sobre los conocimientos de la
Cultura escrita socioculturales de la evolución de la cultura escrita en la era digital Indicadores de logro
producción de la cultura (transformaciones y tendencias actuales y futuras)
digital. Ref. LL.5.1.2 y las implicaciones socioculturales de su I.LL.5.1.1. Reconoce las
producción y consumo. transformaciones de la
Analizar las causas de la cultura escrita en la era
digital (usos del lenguaje
Analizar las causas de la diglosia en relación con la Establecer relación en esquemas comparativos de
escrito, formas de lectura y
diglosia en relación con las lengua originaria y sus la experiencia con los textos digitales (blog, chat, escritura) y sus
Variedades lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito mensajería instantánea, etc.) en las implicaciones
lingüísticas consecuencias en diversos educativo, y su relación a la transformaciones en la introducción de la cultura socioculturales. (J.3., I.2.).
ámbitos, y las variaciones vida cotidiana. Ref. LL.5.1.3 escrita.
lingüísticas socioculturales del CE.LL.5.2. Analiza las causas
Ecuador desde diversas Analizar las variaciones Determinar mediante organizadores gráficos las de la diglosia en relación con
perspectivas. lingüísticas socioculturales causas de la diglosia en relación con la lengua las lenguas originarias y sus
del Ecuador desde diversas originaria y sus consecuencias en diferentes consecuencias en diversos
ámbitos, y las variaciones
perspectivas. Ref. LL.5.1.4 ámbitos socioculturales lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas
Realizar esquemas de diferentes variaciones perspectivas
lingüísticas socioculturales del Ecuador desde
varias perspectivas culturales. Indicador de logro
II.LL.5.2.1. Analiza
críticamente desde diversas
perspectivas (social, étnica, de
género, cultural), los usos de la
lengua y de las variedades
lingüísticas que implican algún
tipo de discriminación
(diglosia) en la literatura, el
humor y el periodismo.
(I.3., S.1.)

2 Comunicación Escuchar y valora el contenido Valorar el contenido explícito Realizar conversatorios de temas de actualidad CE.LL.5.3. Escucha y valora el
Oral explícito e implícito del discurso de dos o más textos orales e para inferir juicios de valor sobre los contenidos contenido explícito e implícito
y con sus respuestas persuade identificar contradicciones, explícitos e implícitos de un discurso. del discurso y con sus
mediante la argumentación y la ambigüedades, falacias en el respuestas persuade Mediante
la argumentación y la
contraargumentación, utilizando discurso. Ref. LL.5.2.1 Producir de discursos persuasivos en diferentes contraargumentación,
diferentes formatos (debates, formatos y registros de la comunicación oral para 6
utilizando diferentes formatos
mesas redondas, etc.), registros persuadir con argumentación y (debates, mesas redondas, tc.),
y otros recursos del discurso Valorar el contenido contraargumentación.en (debates, mesa redonda registros y otros recursos del
oral con dominio de las implícito de un texto oral a etc.) discurso oral con dominio de
estructuras lingüísticas, partir de la interpretación las estructuras lingüísticas,
evaluando su impacto en la del discurso. Ref. LL.5.2.2 Elaborar de discursos orales con dominio de las evaluando su impacto en la
audiencia. estructuras lingüísticas con la finalidad de audiencia.
Aplicar los diferentes persuadir al emisor y su impacto en la audiencia.
Iindicadores de logro
registros de la comunicación
oral para persuadir con la Exponer discursos orales con elocuencia y I.LL.5.3.1. Identifica
argumentación y la contra- precisión de los puntos de vista y juicio de valor. contradicciones,
argumentación. ambigüedades, falacias,
Ref. LL.5.2.3. distorsiones y desviaciones en
el discurso, seleccionando
Utilizar de forma crítica los críticamente los recursos del
recursos del discurso oral e discurso oral y evaluando su
interpretar su impacto ante impacto en la audiencia para
valorar el contenido explícito
una audiencia. Ref. LL. 5.2.4 de un texto oral. (I.4., S.4.)
CE.LL.5.3. Escucha y valora el
contenido explícito e implícito
del discurso y con sus
respuestas persuade mediante
la argumentación
y la contraargumentación,
utilizando diferentes formatos
(debates, mesas redondas,
etc.), registros y otros recursos
del discurso oral con dominio
de las estructuras lingüísticas,
evaluando su impacto en la
audiencia.

CE.LL.5.4. Valora los


3 Lectura Establecer juicios de valor sobre los contenidos contenidos explícitos e
Valorar los contenidos Valorar el contenido explícitos e implícitos y los aspectos formales de implícitos y los aspectos
Comprensión explícitos e implícitos y los explícito de un texto en la dos o más textos leídos, en función del propósito formales de dos o más textos,
aspectos formales de dos o más identificación comunicativo. en función del propósito
de los textos. comunicativo, el contexto 6
textos, en función del propósito contradicciones,
comunicativo, el contexto ambigüedades y falacias. sociocultural y el punto de
Comparar el contexto sociocultural con el vista del autor; aplica
sociocultural y el punto de vista Ref, LL.5.3.1 punto de vista del autor del texto leído. estrategias cognitivas y
del autor; aplica estrategias metacognitivas para
cognitivas y metacognitivas para Interpretar el contenido Identificar contradicciones, ambigüedades y autorregular la comprensión,
autorregular la comprensión, implícito de un texto con falacias y verificar con fuentes adicionales. identifica contradicciones,
identifica contradicciones, argumentos propios, y ambigüedades y falacias,
ambigüedades y falacias, elabora comparar con otras Investigar base de datos digitales y otros elabora argumentos propios y
argumentos propios y los fuentes. Ref. LL:5.3.2 recursos de la Web para seleccionar fuentes los contrasta con fuentes
contrasta con fuentes de acuerdo a la intención lectora. adicionales, mediante el uso de
adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias
personales para recoger,
esquemas y estrategias Autorregular la comprensión Elaborar un esquema que recoja y compare comparar y organizar la
personales para recoger, de un texto mediante la la información de manera organizada. información.
comparar y organizar la aplicación de estrategias
información. cognitivas de comprensión Indicadores de logro
Ref. LL.5.3.3. I.LL.5.4.1. Identifica
contradicciones,
ambigüedades y falacias,
al valorar el contenido
explícito de un texto; elabora
Uso de argumentos propios, los
Consultar bases de datos Valorar los aspectos formales
recursos digitales y otros recursos de la de un texto en función del contrasta con fuentes
adicionales para valorar el
web con capacidad para propósito comunicativo; en contenido implícito y aplica
seleccionar fuentes de acuerdo relación al contexto estrategias cognitivas y
al propósito de lectura; valora su sociocultural y el punto de metacognitivas de
confiabilidad y punto de vista, y vista del autor. Ref. LL.5.3.4. comprensión; recoge, compara
recoge, compara y organiza la y organiza la información,
información consultada, mediante el uso de esquemas y
mediante el uso de esquemas y Investigar bases de datos estrategias personales (J.2.,
estrategias personales. digitales y otros recursos I.4.)
de la web para seleccionar
fuentes de acuerdo a la CE.LL.5.5. Consulta bases de
intrención lectora. datos digitales y otros recursos
Ref.LL.5.3.5 de la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo
al propósito de lectura; valora
Investigar y organizar su confiabilidad y punto de
información, utilizando vista, y recoge, compara y
esquemas comparativos y organiza la información
estrategias personales.Ref. consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias
LL.5.3.6. personales.

Indicador de loro
I.LL.5.5.1. Consulta bases de
datos digitales y otros recursos
de la web con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes
según el propósito de lectura,
su confiabilidad y punto de
vista; recoge, compara y
organiza la información
consultada, esquemas y
estrategias personales. (J.4.,
I.3.)
4 Escritura
Aplicar de textos académicos Reproducir textos académicos argumentativos
CE.LL.5.6. Aplica el proceso
argumentativos, selecciona el Reproducir un texto con coherencia y cohesión, mediante la aplicación de escritura en la construcción
Producción de tema, formula la tesis y argumentativo, diseñando el del proceso de producción de textos académicos
textos diferentes tipos de argumentos tema y formulando la tesis. 5
argumentativos, selecciona el
expresados en párrafos Ref. LL.5.4.1. Propiciar situaciones comunicativas con tema, formula la tesis y
apropiados, selecciona con contribuyan con desarrollar la necesidad de diferentes tipos de argumentos
precisión las palabras por su escribir textos argumentativos de opinión. expresados en párrafos
significado para expresar Defender una tesis mediante Desarrollar durante la conversación ideas que apropiados, selecciona con
matices y producir efectos en los la formulación de argumentos propicien defender una tesis formulando precisión las palabras por su
lectores, aplica normas de de opinión. Ref. LL5.4.2. significado para expresar
argumentos de opinión.
matices y producir efectos en
citación e identificación de los lectores, aplica normas de
fuentes con rigor y honestidad Utilizar soportes digitales para la creación de citación e identificación de
académica, en diferentes Utilizar las normas de textos fuentes con rigor y honestidad
soportes impresos y digitales. identificación de fuentes con académica, en diferentes
rigor y honestidad académica. Elaborar organizadores gráficos que considere la soportes impresos y digitales.
5 Ref. LL.5.4.3 estructura del tipo de texto seleccionado.
Escritura
Uso de la Inferir el tema, el propósito, el tipo de texto Indicadores de logro

Lengua Utilizar de forma habitual los (ensayo, y monografías) y destinatario. I.LL.5.6.1. Aplica el proceso
procesos de redacción de de producción en la escritura 6
textos para potenciar la Crear textos siguiendo los procesos de redacción de textos con estructura
producción escrita y aplicar para potenciar la producción escrita utilizando argumentativa, elabora
recursos variados. Ref. recursos variados. argumentos (de hecho,
LL.5.4.4 definición, autoridad,
Analogía, ejemplificación,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las normas
Crear diversos textos de citación e identificación de
mediante el uso de soportes fuentes con rigor y honestidad
impresos y digitales. Ref. académica, en diferentes
LL.5.4.5 soportes impresos y digitales.
(J.2., I.3.)
I.LL.5.6.2. Expresa su postura
u opinión sobre
diferentestemas de la
Opinar sobre diferentes cotidianidad y académicos con
temas de interés cotidiano y coherencia y cohesión,
académico, mediante el uso mediante la selección de un
crítico del significado de las vocabulario preciso y el uso de
diferentes tipos de párrafos
palabras. Ref. LL.5.4.6. para expresar matices y
producir determinados efectos
en los lectores, en diferentes
soportes impresos y digitales.
Redactar un tema con (I.3., I.4.)
coherencia y cohesión , en
diferentes tipos de párrafos.
Ref.LL.5.4.7.

6 Literatura Ubicar cronológicamente los Exponer matices y producir Ordenar el conocimiento sobre los textos más CE.LL.5.7. Ubica
textos más representativos de la efectos en los lectores, representativos de la literatura de Grecia, Roma, cronológicamente los textos
literatura de Grecia, Roma, mediante la selección de un América Latina y Ecuador, y su capacidad para más representativos de la
Comprensión América Latina y Ecuador, vocabulario adecuado según analizar críticamente las bases de la cultura literatura de Grecia, Roma,
América Latina y Ecuador,
de los textos. examina críticamente las bases el contexto. Ref, LL.5.4.8. occidental y establecer sus aportes en los procesos
examina críticamente las bases
de la cultura occidental y de visibilización de la heterogeneidad cultural. de la cultura occidental y
establece sus aportes en los Ubicar cronológicamente los establece sus aportes en los
procesos de visibilización de la textos más representativos del Elaborar una línea de tiempo en la que se ubiquen procesos de visibilización
heterogeneidad cultura género épico en Roma y cronológicamente hechos relevantes y textos de la heterogeneidad cultural.
examinar críticamente Slas producidos en contextos históricos que reflejen una
bases de la cultura. Ref. lectura social determinada. Indicador de logro
LL.5.5.1.
Inferir el análisis de la relación entre la producción I.LL.5.7.1. Ubica
Ubicar cronológicamente los escrita en determinados contextos históricos cronológicamente los textos
más representativos
textos más representativos de (Occidente, América Latina, Ecuador) y su de la literatura de Grecia y
la literatura latinoamericana: influencia en la construcción cultural de los pueblos Roma, y examina
siglos XIX a XXI, y y en la visibilización de la diversidad. críticamentelas bases de la
determinar sus aporte a la cultura occidental. (I.4.)
cultura. Ref. LL:5.5.2
Ubicar en forma cronológica Compartir vivencias en común para contrastar con I.LL.5.7.2. Ubica
los textos más representativos la lectura de textos literarios. cronológicamente los textos
de la literatura ecuatoriana: más representativos
de la literatura atinoamericana:
siglos XIX a XXI, y Recrear textos literarios leídos con diferentes estructuras
siglos XIX a XXI, y establece
determinar su aporte en la y recursos literarios a partir de la experiencia personal.
sus aportes en los procesos de
construcción de una cultura reconocimiento y
diversa y plural.Ref. LL.5.5.3 visibilización de la
heterogeneidad cultural. (I.4.,
Representar textos literarios S.1.)
leídos desde la experiencia
personal, mediante la CE.LL.5.8. Recrea los textos
adaptación de diversos literarios leídos desde la
experiencia personal,
recursos y expresiones adaptando diversos recursos
literarias. Ref. LL.5.5.4. literarios, y experimenta
la escritura creativa con
Experimentar la escritura diferentes estructuras
creativa con diferentes literarias.
estructuras y recursos
literarios en la recreación de Indicador
diversos textos. I.LL.5.8.1. Recrea textos
Ref. LL.5.5.5. literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos recursos
literarios; experimenta
con diversas estructuras
literarias, lingüísticas, visuales
y sonoras en la composición de
textos. (I.1., I.3.)
5. BIBLIOGRAFÍA OBSERVACIONES

Ministerio de Educación .Cucurrículo de E.G.B. y B.G.U. de Lengua y Literatura 2016, págs.. 400, 450 La siguiente planificación está sujeta a cambios,
Ministerio de Educación .Guía de Lengua y Literatura 2016, Quito Ecuador. dependiendo de los resultados obtenidos de las
Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador. diferentes evaluaciones y acorde a los objetivos
Lomas, Carlos, Enseñar lengua para aprender a comunicarse, Educación lingüística en Secundaria, págs. 21-33. PDF. Recuperado 02 de junio, 2016. planteados.
Estupiñán, M, Olave,G., Rojas, LL., La inferencia en la comprensión lectora, Universidad Tecnológica de Pereira, Risaralda, Colombia, 2010.
Asociación Ecuatoriana de Editores de Libros de texto, La Evaluación, Revista Trimestral, Págs. 20-24. Edición No. 16 Ecuador, 2015. Además si fuere necesario, se realizarán
Núñez, E. M. (25 de 02 de 2014). Diccionario Digital de Nuevas Formas de Lectura y Escritura. Recuperado el 03 de 01 de 2015, de Nuevos estudios de reajustes, acordes a factores como imprevistos,
literacidad – DiNle. necesidades educativas específicas, adaptaciones
:http://dinle.eusal.es/searchword.php?valor=Nuevos%20estudios%20de%20literacidad curriculares, entre otras.
Netgrafía:
La disglosia. https://www.youtube.com/watch?v=fpJyCD1ACd0
Literatura latinoamericana. https://www.youtube.com/watch?v=InwEq1C4q9I
Web para el desarrollo de bitácoras digitales. www.webnode.com
Web para el uso de tics. www.blogger.com
Instituto Piedrahita, Colombia. www.eduteka.org
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Msc. Patricia Cifuentes NOMBRE: Lic. Zonnia Sánchez NOMBRE:
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