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Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
Quadro Documento
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
Curricular Acre
comum. convencionais e não independência, mesmo que não convencionais e não individuais, pesquisando as
convencionais. sejam da estética do professor ou convencionais. mais diversas formas e técnicas
do senso comum.• Realização de de utilização expressiva dos
trabalhos individuais, a partir da materiais, tendo a iniciativa de
ARTES VISUAIS
1
ideias e sugestões, em atitude expressiva dos materiais, com
cooperativa. ajuda do professor.
• Participação em momentos de Interação com pares no
elaboração coletiva em artes trabalho em grupo ou nos
visuais, falando e ouvindo, momentos de elaboração
oferecendo e recebendo ideias e coletiva em artes visuais,
sugestões, em atitude cooperativa falando e ouvindo, oferecendo
e recebendo ideias e
sugestões, em atitude
cooperativa.
Participação em momentos
de elaboraçãocoletiva em
artes visuais, falando e
ouvindo, oferecendo e
recebendo ideias esugestões,
em atitudecooperativa.
Expressar-se com os • Uso de materiais, instrumentos e
EF15AR04) Experimentar
materiais tradicionais da ferramentas em atitude lúdica e de
diferentes formas de
escola, como papel e lápis, experimentação,
expressão artística
mas também a partir de
desenvolvendotrabalho em Artes (desenho, pintura, colagem,
materiais, formas, imagens
Visuais como um laboratório de quadrinhos, dobradura,
ou objetos reutilizáveis
pesquisas. escultura, modelagem,
(sucatas), dando-se ênfase • Uso de procedimentos básicos
instalação, vídeo, fotografia
aos materiais naturais,
dedesenho, pintura, colagem, etc.), fazendo uso
sobras de uma atividade
modelagem e construção para a sustentável de materiais,
produtiva.
produção de imagens e objetos instrumentos, recursos e
com a liberdade de reinventá- los: técnicas convencionais e
Desenho em suportes de diversos não convencionais.
materiais e tamanhos;Desenh o
com materiais gráficos (lápis,
caneta, giz, carvão, corantes
naturais - por exemplo - urucum)
e não gráficos (linhas, arames e
barbantes);Pintura com
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diferentes instrumentos –
convencionais ou confeccionados
naprópria escola, em diversos
suportes;Colagem com diferentes
tipos de cola em diferentes
materiais;Modelagem com
diferentes materiais,
Interagir com algumas Reconhecer e analisar a Observação e apreciação de obras/ (EF15AR03) Reconhecer e Observação e apreciação de
produções visuais de influência de distintas reproduções, percebendo as analisar a influência de obras/reproduções,
diferentes culturas e matrizes estéticas e diversas modalidades de produção distintas matrizes estéticas e percebendo e reconhecendo
épocas, da arte popular ou culturais das artes visuais visual, como por exemplo: culturais das artes visuais nas as diversas modalidades de
indígena, local, brasileira nas manifestações -Identificação de desenho manifestações artísticas das produção visual.
ou internacional, assim artísticas das culturas (expressão com linhas) e sua culturas locais, regionais e Observação e apreciação das
como a produção visual locais, regionais e diferenciação da pintura nacionais. produções dos colegas,
das crianças da escola. nacionais. (expressão com a cor que ocupa respeitando as diferentes
grandes superfícies do trabalho); escolhas, formas de expressão
-Identificação de modelagem e estilos pessoais.
(expressão no volume com Observação e apreciação das
materiais deformáveis, como a produções de artistas
argila) e sua diferenciação da acreanos, realizando a leitura
construção (expressão no volume das obras a partir do contexto
que une várias partes a um todo); histórico da produção.
--Diferenciação de desenho (traço Observação e apreciação de
sobre o papel) e gravura objetos artísticos ligados ao
(“carimbo” de desenho sobre uma dia a dia, analisando as
matriz).Observação e apreciação tradições diversas,
das produções dos especialmente no que se
colegas,respeitando as diferentes refere as tradições indígenas
escolhas, formas de expressão e acreanas.
estilos pessoais. Identificação, nas Identificação, nas produções
obras/reproduções ou produções dos colegas, dos elementos da
dos colegas, dos elementos da linguagem visual e alguns
linguagem visual e alguns procedimentos e técnicas
procedimentos e técnicas utilizadas.
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utilizadas. Discussão estética de cada
obra observada.
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Quadro Documento
Objetivos Nova redação dos Conteúdos Habilidades da BNCC Nova redação dos conteúdos
Curricular Acre
5
na construção do deslocamentos em diversos
movimento dançado. planos (baixo, médio e alto).
Apreciação e reconhecimento,
nos movimentos da dança, da
expressão de sentimentos
pessoais e coletivos,
cultivando a percepção e a
capacidade de simbolizar.
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Objetivos Nova redação dos Conteúdos Habilidades da BNCC Nova redação dos conteúdos
da OC antiga objetivos da OC antiga
(Quando Necessário)
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
Demonstrar que percebem Perceber e explorar os Identificação de sons. (EF15AR14) Perceber e Identificação de sons. 7
os elementos sonoros que elementos constitutivos • Identificação do silêncio. explorar os elementos • Identificação do silêncio.
formam a música da música (altura, • Reconhecimento da voz falada e constitutivos da música • Reconhecimento da voz
intensidade, timbre, do canto. (altura, intensidade, timbre, falada e do canto.
melodia, ritmo etc.), por • Percepção de grandes contrastes melodia, ritmo etc.), por Execução de sons e
Quadro Documento
meio de jogos, entre os sons curtos e longos, meio de jogos, brincadeiras, sonoridades, contendo
Curricular Acre
brincadeiras, canções e agudos e graves, fortes ou, fracos canções e práticas diversas contrastes entre os elementos
práticas diversas de (piano) e de diferentes timbres. de composição/criação, constitutivos da música, altura,
composição/criação, • Expressão corporal de acordo execução e apreciação intensidade, timbre, melodia,
execução e apreciação com o som produzido. musical. ritmo, etc.
musical. • Produção de desenhos • Apreciação musical e
decorrentes de ideias e percepção de grandes
imaginações sugeridas pela contrastes entre os
escuta/ interpretação musical. sons curtos e longos, agudos e
• Representação sonora para graves, fortes ou, fracos
(piano) e de diferentes
ENSINO FUNDAMENTAL I – 1° ANO
histórias.
MÚSICA
• Imitação/reprodução de timbres.
modelos rítmicos presentes na
fala, no canto e em movimentos
corporais como caminhar,
correr, etc.
• Vivência dos modos de produção
de sons com a voz.
• Pesquisa de objetos sonoros.
• Interesse em mostrar seus
aprendizados para outras pessoas.
Memorização de canções
tradicionais e de autoria
conhecida, para ampliação de
repertório da cultura nacional.
• Interesse e empenho em
colaborar com os ensaios, ouvindo
as propostas para a formulação de
combinados.
• Exposição ao público.
• Atitude de ser platéia.
Associar e relacionar Explorar fontes sonoras • Expressão corporal de acordo (EF15AR15) Explorar fontes • Exploração do som
músicas que ouvem com diversas, como as com o som produzido. sonoras diversas, como as produzido pelo corpo.
outras linguagens. existentes no próprio • Produção de desenhos existentes no próprio corpo • Produção de desenhos
corpo (palmas, voz, decorrentes de ideias e (palmas, voz, percussão decorrentes de ideias e
percussão corporal), na imaginações sugeridas pela corporal), na natureza e em imagens sugeridas pela
natureza e em objetos escuta/ interpretação musical. objetos cotidianos, escuta/ interpretação musical.
cotidianos, reconhecendo • Representação sonora para reconhecendo os elementos • Representação sonora para
os elementos histórias. constitutivos da música e as histórias.
constitutivos da música e • Imitação/reprodução de características de • Imitação/reprodução de
as características de modelos rítmicos presentes na instrumentos musicais modelos rítmicos presentes na
instrumentos musicais fala, no canto e em movimentos variados. fala, no canto e em
variados. corporais como caminhar, movimentos corporais como
correr, etc. caminhar, correr, etc.
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Demonstrar interesse por • Expressão corporal de acordo (EF15AR15) Explorar fontes
cantar e produzir sons com o som produzido. sonoras diversas, como as
por meio de objetos e • Produção de desenhos existentes no próprio corpo
instrumentos musicais. decorrentes de ideias e (palmas, voz, percussão
imaginações sugeridas pela corporal), na natureza e em
escuta/ interpretação musical. objetos cotidianos,
• Representação sonora para reconhecendo os elementos
histórias. constitutivos da música e as
• Imitação/reprodução de características de
modelos rítmicos presentes na instrumentos musicais
fala, no canto e em movimentos variados.
corporais como caminhar,
correr, etc.
Desenvolver e ampliar • Memorização de canções (EF15AR13) Identificar e Apreciação, identificação e
o gosto pela vivência tradicionais e apreciar criticamente memorização de canções
musical. de autoria conhecida, para diversas formas e gêneros tradicionais e de autoria
ampliação de de expressão conhecida, para ampliação de
repertório da cultura nacional. musical, reconhecendo e repertório da cultura nacional.
• Interesse e empenho em analisando os usos e as
colaborar com funções da música em
os ensaios, ouvindo as propostas diversos contextos
para a de circulação, em especial,
formulação de combinados. aqueles da vida cotidiana.
• Exposição ao público.
• Atitude de ser platéia.
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Quadro Documento Curricular
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
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Não há Reconhecer e apreciar Não há (EF15AR18) Reconhecer e - Observação presencial ou em
formas distintas de apreciar formas distintas de vídeo de artistas e grupos
manifestações do teatro manifestações do teatro teatrais brasileiros que
presentes em diferentes presentes em diferentes trabalham diferentes
contextos, aprendendo a contextos, aprendendo a ver modalidades da contação de
ver e a ouvir histórias. e a ouvir histórias história.
dramatizadas e cultivando a Apreciação de histórias
percepção, o imaginário, a dramatizadas, cultivando a
capacidade de simbolizar e percepção, o imaginário e a
o repertório ficcional. capacidade de simbolizar.
-Reconhecimento e conversa
das diferenças e semelhanças
entre os grupos/trabalhos
artísticos apresentados.
-Apresentação e discussão dos
componentes analíticos da
linguagem (texto, figurino,
cenário, atuação, direção, etc.)
Não há Experimentar Não há (EF15AR20) Experimentar o - Experimentação de
improvisações, trabalho colaborativo, improvisações coletivas
composições e coletivo e autoral em retratando situações do
sonorização de histórias, improvisações teatrais cotidiano.
entre outros, utilizando e processos narrativos -Composições
vozes, sons corporais criativos em teatro, improvisacionais, utilizando
e/ou instrumentos explorando desde a jogos teatrais de acordo com o
musicais convencionais teatralidade dos gestos e perfil e características do que
ou não convencionais, de das está sendo trabalhado.
modo coletivo e ações do cotidiano até
colaborativo. elementos de diferentes a partir do sistema de jogos
matrizes estéticas e teatrais de Viola Spolin.
culturais.
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Quadro Documento Curricular Acre
desenho, pintura, vivências e percepção da vida (desenho, pintura, colagem, a visão de mundo, a partir da
colagem, construção, cotidiana, além de um repertório quadrinhos, dobradura, experiência pessoal e do
modelagem ou com o de imagens trazidas pelo escultura, modelagem, repertório de imagens trazidas
ARTES VISUAIS
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expressiva dos materiais, tendo a tridimensionais e digitais para
iniciativa de usá-los com a composição visual.
independência, mesmo que não
sejam da estética do professor, ou
do senso comum.
• Realização de trabalhos
individuais, a partir da pesquisa de
diferentes formas e técnicas de
utilização expressiva dos materiais,
com ajuda do professor.
• Interação com pares no trabalho
em grupo ou nos momentos de
elaboração coletiva em artes
visuais, falando e ouvindo,
oferecendo e recebendo ideias e
sugestões, em atitude cooperativa.
• Participação de momentos de
elaboração coletiva em artes
visuais, falando e ouvindo,
oferecendo e recebendo ideias e
sugestões, em atitude cooperativa.
• Uso do computador (quando
acessível) para desenhar com o
auxílio de um ‘mouse’.
Experimentar diferentes
Uso de materiais, instrumentos e (EF15AR04) Experimentar
formas de expressão ferramentas em atitude lúdica e de diferentes formas de
artística com o uso de experimentação, desenvolvendo o expressão artística
materiais tradicionais da trabalho em Artes Visuais como um (desenho, pintura, colagem,
escola, como papel e lápis, laboratório de pesquisas. quadrinhos, dobradura,
mas também a partir de • Uso de procedimentos básicos escultura, modelagem,
materiais, formas, de desenho, pintura, colagem, instalação, vídeo, fotografia
imagens ou objetos modelagem e construção para a etc.), fazendo uso
reutilizáveis (sucatas), produção de imagens e objetos sustentável de materiais,
dando-se ênfase aos com a liberdade de reinventá-los: instrumentos, recursos e
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materiais naturais e - desenho em suportes de diversos técnicas convencionais e
sobras de uma atividade materiais e tamanhos; não convencionais.
produtiva. - desenho com materiais gráficos
(lápis,caneta, giz, carvão), corantes
naturais(urucum) e não gráficos
(linhas, arames
ebarbantes);pintura com
diferentes
instrumentosconvencionais ou
confeccionados naprópria escola
em diversos suportes;colagem com
diferentes tipos de cola em
diferentes materiais;modelagem
com diferentes materiaisapenas
com as mãos ou com auxílio de
ferramentas;construção com
diferentes materiais ferramentas.
Na produção, pesquisar e Explorar e reconhecer • Uso de ponto, linha, plano, (EF15AR02) Explorar e • Uso de ponto, linha, plano,
reconhecer os elementos elementos constitutivos volume, forma, textura e cor para reconhecer elementos volume, forma, textura, cor,
constitutivos da linguagem das artes visuais (ponto, criar imagens constitutivos das espaço e movimento para criar
visual. linha, forma, cor, espaço, bidimensionais e forma artesvisuais (ponto, linha, imagens bidimensionais e
movimento etc.). tridimensionais. forma, cor, espaço, formas tridimensionais.
movimentoetc.).
Reconhecer, analisar e Reconhecer a influência Observação e apreciação de obras/ (EF15AR03) Reconhecer e Observação e apreciação de
Interagir com algumas de distintas matrizes reproduções percebendo as analisar a influência de obras/ reproduções
produções visuais de estéticas e culturais das diversas modalidades de produção distintas matrizes estéticas e percebendo e analisando as
diferentes culturas e artes visuais nas visual, como por exemplo: culturais das artes visuais nas diversas
épocas, da arte popular, manifestações artísticas --identificação de desenho manifestações artísticas das modalidades de produção
folclórica, indígena ou das culturas locais, (expressão com linhas) e sua culturas locais, regionais e visual, reconhecendo,
erudita, local, brasileira ou regionais e nacionais. diferenciação da pintura nacionais. identificando a modelagem,
internacional (em espaços (expressão com a cor que ocupa materiais, técnicas e temas.
do entorno escolar, grandes superfícies do trabalho);
museus, centros culturais --identificação de modelagem
ou comunitários, galerias, (expressão no volume com
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feiras, ateliês e oficinas materiais deformáveis, como a
de artesãos locais) e com argila) e sua diferenciação da
a produção visual das construção (expressão no volume
crianças na escola. que une várias partes a um todo);
- diferenciação de desenho (traço
sobre o papel) e gravura
(“carimbo” de desenho sobre uma
matriz).Observação e apreciação
• das produções dos colegas
respeitando as diferentes
escolhas,formas de expressão e
estilos pessoais.Identificação, nas
obras/reproduções ou produções
dos colegas, dos elementos da
linguagem visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas.
Responsabilizar-se pelo Interesse e empenho em utilizar e Não Há
cuidado com o espaço de organizar os diversos espaços da
trabalho, os materiais e a sala de aula onde se guardam
própria produção. acondicionamos materiais e
trabalhos produzidos, no sentido
de se desenvolver atitude
autônoma.Uso do material
disponível de maneiraresponsável,
evitando desperdícios bem como
separar todas as sobras possíveis
de reutilização, com ajuda do
professor.• Organização dos
materiais e utensílios utilizados,
cuidandocooperativamente da
limpeza do ambiente de trabalho,
com ajuda do professor.•
Responsabilidade com a
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adequadaconservação da própria
produção.• Respeito pela
produção dos colegas.
Quadro Documento Curricular
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
Experimentar e apreciar (EF15AR08) Experimentar e - Apreciação de diferentes
ENSINO FUNDAMENTAL I – 2° ANO
capacidade de simbolizar e
o repertório corporal
Estabelecer relações (EF15AR09) Estabelecer - Percepção e compreensão da
entre as partes do corpo relações entre as partes do estrutura e do funcionamento
e destas com o todo corpo e destas com o todo do corpo humano
corporal na corporal na estabelecendo relações entre
construção do construção do movimento as partes do corpo e a
movimento dançado. dançado. construção do movimento
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dançado.
- Experimentação de
possibilidades do corpo na
dança: impulsionar, flexionar,
contrair, elevar, alongar,
relaxar, etc.
Discutir, com respeito e (EF15AR12) Discutir, com - Reconhecimento das
sem preconceito as respeito e sem preconceito, diferentes experiências do
experiências pessoais e as experiências pessoais e mesmo movimento
coletivas em dança coletivas em dança experienciado.
vivenciadas na escola. vivenciadas na escola, como - Demonstração de que cada
. fonte para a construção de experiência pessoal, faz parte
vocabulários e repertórios de uma vivência coletiva da
próprios. dança e do movimento,
sempre enfatizando a troca
com respeito e sem
preconceito
-Discussão sobre o movimento
e a dança presentes na vida
cotidiana.
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Quadro Documento
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixarcom os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
Perceber, reagir e Localização do lugar de onde vêm (EF15AR14) Perceber e Localização do lugar de onde
reproduzir os elementos os sons nas atividades produzidas explorar os elementos vêm os sons nas atividades
ENSINO FUNDAMENTAL I – 2° ANO
sonoros que formam a para esse fim. constitutivos da música produzidas para esse fim,
música. • Produção de sons curtos e (altura, intensidade, timbre, jogos, brincadeiras, canções,
longos.• Produção de sons agudos melodia, ritmo etc.), por etc.
e graves.• Produção de sons de meio de jogos, brincadeiras, • Produção/criação de sons
intensidades variadas:fortes ou canções e práticas diversas curtos e longos.• Produção de
MÚSICA
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modo coletivo e de músicas. colaborativo. Discussão sobre as
colaborativo. experimentações, valorizando
a experiência individual e o
empenho de criação coletivo.
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Objetivos Nova redação dos Conteúdos
Quadro Documento
(Quando Necessário)
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixarcom os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
Descobrir teatralidades
ENSINO FUNDAMENTAL I – 2°
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Não há Exercitar a imitação e o Não há (EF15AR21) Exercitar a - Construção de pequenas
faz de conta, imitação e o faz de conta, cenas de teatro de formas
ressignificando objetos e ressignificando objetos e animadas com uma
fatos e experimentando- fatos e experimentando-se dramaturgia que parta de
se no lugar do outro, ao no lugar do outro, ao textos dramáticos, músicas,
compor e encenar compor e encenar histórias tradicionais
acontecimentos cênicos, acontecimentos cênicos, por populares ou imagens,
por meio de músicas, meio de músicas, imagens, conforme a escolha dos
imagens, textos ou textos ou outros pontos de alunos.
outros pontos de partida, partida, de forma
de forma intencional e intencional e reflexiva.
reflexiva.
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Quadro Documento Curricular
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixarcom os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que
são objetivos)
modelagem, gravura de espaços da escola e da de imagens trazidas pelo diferentes espaços da escola coletivas como murais,
forma criativa, (fotografia, comunidade. professor. e da comunidade. mosaicos e grafitis.
vídeo e com auxílio de • Produção de imagens ou objetos -Participação de mostras de
computador quando expressando a singularidade e a produções individuais.
ARTES VISUAIS
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individuais a partir da pesquisa de
diferentes formas e técnicas de
utilização expressiva dos materiais,
com ajuda do professor.
• Interação com pares no trabalho
em grupo ou nos momentos de
elaboração coletiva em artes
visuais, falando e ouvindo,
oferecendo e recebendo ideias e
sugestões, em atitude cooperativa.
• Participação de momentos de
elaboração coletiva em artes
visuais, falando e ouvindo,
oferecendo e recebendo ideias e
sugestões, em atitude cooperativa.
• Uso do computador (quando
acessível)
para desenhar com o auxílio de um
mouse.
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Pesquisar e produzir a partir Caracterizar e • Pesquisa de brinquedos e (EF15AR24) Caracterizar e • Pesquisa e
da cultura da infância na experimentar brinquedos, brincadeiras de origem popular e experimentar brinquedos, experimentação de
tradição local. brincadeiras, jogos, tradicional ou indígena, através de brincadeiras, jogos, danças, brinquedos e brincadeiras
danças, canções e fontes escritas ou de pessoas canções e histórias de de origem popular e
histórias de diferentes pertencentes à comunidade diferentes matrizes estéticas tradicional ou indígena,
matrizes estéticas e escolar. e culturais. através de fontes escritas ou
culturais. • Realização de trabalhos, imagens de pessoas pertencentes à
ou objetos, a partir da temática comunidade escolar.
dosbrinquedos e das brincadeiras •Caracterização e realização
pesquisadas. de trabalhos, imagens ou
• Identificação das relações entre objetos, a partir da temática
conteúdos e produções das aulas dos brinquedos e das
de Artes Visuais e conteúdos de brincadeiras pesquisadas,
outras áreas curriculares.-- como jogos, danças,
Diferenciação de desenho (traço canções e histórias de
sobre o papel) e gravura diferentes matrizes
(“carimbo” de desenho sobre uma estéticas e culturais.
matriz). • Identificação das relações
• Observação e apreciação das entre conteúdos e
produções dos colegas, produções das aulas de
respeitando as diferentes Artes Visuais e conteúdos
escolhas, formas de expressão e de outras áreas curriculares.
estilos pessoais.
• Identificação, nas
obras/reproduções ou produções
dos colegas, dos elementos da
linguagem visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas.
Expressar-se com os Experimentar diferentes Uso de materiais, instrumentos e (EF15AR04) Experimentar Modelagem com diferentes
materiais tradicionais da formas de expressão ferramentas em atitude lúdica e de diferentes formas de materiais, apenas com as
escola, como papel e lápis, artística (desenho, experimentação, desenvolvendo o expressão artística mãos ou com auxílio de
mas também a partir de pintura, colagem, trabalho em Artes Visuais como um (desenho, pintura, colagem, ferramentas;
materiais, formas, imagens quadrinhos, dobradura, laboratório de pesquisas. quadrinhos, dobradura,
24
ou objetos reutilizáveis escultura, modelagem, Uso de procedimentos básicos de escultura, modelagem, - Construção com
(sucatas), dando-se ênfase instalação, vídeo, desenho, pintura, colagem, instalação, vídeo, fotografia diferentes materiais e
aos materiais naturais, fotografia etc.), fazendo modelagem e construção para a etc.), fazendo uso ferramentas.
sobras de uma atividade uso sustentável de produção de imagens e objetos sustentável de materiais,
produtiva. materiais, instrumentos, com a liberdade de reinventá-los: - instrumentos, recursos e Experimentação de
recursos e técnicas Desenho em suportes de diversos técnicas convencionais e procedimentos básicos de
convencionais e não materiais e tamanhos; não convencionais. trabalho com gravura e
convencionais. - Desenho com materiais gráficos fotografia, para a produção
(lápis, caneta, giz, carvão, etc) e de imagens e objetos, com a
não gráficos (linhas, arames e liberdade de reinventá-los.
barbantes); - Pintura com
diferentes instrumentos –
convencionais ou confeccionados
na própria escola – em diversos
suportes;
- Colagem com diferentes tipos de
cola em diferentes materiais;
- Modelagem com diferentes
materiais, apenas com as mãos ou
com auxílio de ferramentas; -
Construção com diferentes
materiais e ferramentas.
Experimentação de procedimentos
básicos de trabalho com gravura e
fotografia, para a produção de
imagens e objetos, com a liberdade
de reinventá-los.
Na produção, pesquisar e Uso de ponto, linha, plano,
reconhecer os elementos volume, forma, textura, cor
constitutivos da linguagem profundidade e composição para
visual criar imagens bidimensionais e
formas tridimensionais.
25
Interagir com algumas Identificar e apreciar Observação e apreciação de (EF15AR01) Identificar e Diferenciação de desenho
produções visuais de formas distintas das artes obras/• reproduções percebendo apreciar formas distintas (traço sobre o papel),
diferentes culturas e visuais tradicionais e as diversas modalidades de das artes visuais tradicionais gravura (“carimbo” de
épocas, da arte popular, contemporâneas, produção visual como, por e contemporâneas, desenho sobre uma matriz
indígena ou erudita, local, cultivando a percepção, o exemplo: - Identificação de cultivando a percepção, o e fotografia) e apreciação
brasileira ou internacional imaginário, a capacidade desenho (expressão com linhas) e imaginário, a capacidade de das artes visuais tradicionais
(em espaços do entorno de simbolizar e o sua diferenciação da pintura simbolizar e o repertório e contemporâneas.
escolar, museus, centros repertório imagético. (expressão com a cor que ocupa imagético.
culturais ou comunitários, grandes superfícies do trabalho); - Identificação e apreciação
galerias, feiras, ateliês e Identificação de modelagem de modelagem, no uso de
oficinas de artesãos locais) (expressão no volume com materiais deformáveis,
e com a produção visual materiais deformáveis, como a como a argila) e a
das crianças na escola argila) e sua diferenciação da diferenciação do volume
construção (expressão no volume utilizado no processo de
que une várias partes a um todo); construção, que une várias
- Diferenciação de desenho (traço partes a um todo)
sobre o papel) e gravura
(“carimbo” de desenho sobre uma
matriz).Observação e apreciação
das produções • dos colegas
respeitando as diferentes
escolhas, formas de expressão e
estilos pessoais. Identificação, nas
obras/reproduções ou produções
dos colegas, dos elementos da
linguagem visual e
algunsprocedimentos e
técnicasutilizadas.
Observação e apreciação de
obras/• reproduções, percebendo
que seu conteúdo simbólico pode
ser interpretado de diversas
maneiras. Observação e
reconhecimento nas
26
obras/reproduções de valores e
conceitos relativos á cultura e à
época da sua produção,
valorizando a sua diversidade.
Desmembrando a anterior Dialogar sobre a sua Desmembrando a anterior (EF15AR06) Dialogar sobre a Promoção de diálogos
criação e as dos colegas, sua criação e as dos colegas, acerca das obras analisadas
para alcançar sentidos para alcançar sentidos ou produções dos colegas,
plurais. plurais. buscando a compreensão
dos processos de criação e
buscando demonstrar e
valorizando a pluralidade de
olhares sobre uma mesma
obra.
Quadro Documento Curricular
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que
são objetivos)
27
Não há Conhecer e valorizar o Não há (EF15AR25) Conhecer e - Observação e
patrimônio cultural, valorizar o patrimônio conhecimento de danças de
material e imaterial, de cultural, material e diferentes matrizes culturais
ENSINO FUNDAMENTAL I – 3° ANO
28
em espaços alternativos.
29
Quadro Documento
objetivos
da OC antiga da OC antiga Habilidades da BNCC conteúdos
(Quando Necessário)
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que
são objetivos)
Criar e improvisar ideias Perceber e explorar os • Identificação de registros ou (EF15AR14) Perceber e • Percepção em obras
musicais a partir da elementos constitutivos regiões de altura aproximada explorar os elementos musicais dos elementos
percepção dos elementos da música a partir da (pequenos intervalos entre as constitutivos da música constitutivos da música
sonoros. improvisação de ideias notas).• Diferenciação de (altura, intensidade, (altura, intensidade,
ENSINO FUNDAMENTAL I – 3° ANO
musicais. variações de altura.• Informações timbre, melodia, ritmo etc.), timbre, melodia, ritmo etc.).
sobre os sons e nomes das notas por meio de jogos, • Exploração da produção
musicais.• Produção de sons brincadeiras, canções e de sons curtos e longos e
curtos e longos.• Produção de práticas diversas de timbres, utilizando células
ritmos que usem sons curtos e composição/criação, rítmicas.
MÚSICA
30
Registrar sons em diversas Explorar diferentes • Canto. (EF15AR16) Explorar - Exploração de diferentes
linguagens artísticas. formas de notação e • Desenvolvimento das técnicas diferentes formas de formas de registro musical
registro dos sons resultantes de pesquisas de modos registro musical não não convencional
produzidos. de realização de convencional (representação gráfica de
sons em objetos e instrumentos. (representação sons, partituras criativas
• Promoção de análises das formas gráfica de sons, partituras etc.)
encontradas para resultados criativas etc.), bem como
satisfatórios na produção musical. procedimentos e técnicas de
registro em áudio e
audiovisual, e reconhecer a
notação musical
convencional.
Ampliar o gosto pela Conhecer e valorizar o • Memorização de canções (EF15AR25) Conhecer e • Conhecimento,
vivência musical, dando patrimônio cultural tradicionais e de autoria conhecida valorizar o patrimônio valorização e memorização
opiniões sobre as musical ampliando o para ampliação de cultural, material e de canções tradicionais e de
produções musicais das gosto pela vivência repertório da cultura nacional, imaterial, de culturas autoria conhecida para
quais participa. musical observando a presença e o diversas, em especial a ampliação de
comportamento dos elementos brasileira, incluindo-se suas repertório da cultura
musicais. matrizes indígenas, nacional, observando a
• Ampliação do repertório musical africanas e europeias, de presença e o
em geral. diferentes épocas, comportamento dos
• Predisposição para colaborar favorecendo a construção elementos musicais.
com os ensaios ouvindo as de vocabulário e repertório • Enfrentamento da
propostas, questionando e relativos às diferentes situação de exposição ao
negociando pontos de vista de linguagens artísticas. público.
acordo com as necessidades da - Criação de situações em
interpretação musical, até que que se desenvolva a
formulem os combinados. formação enquanto auditor.
• Enfrentamento da situação de
exposição ao público.
• Atitude de ser platéia.
31
Objetivos Nova redação dos Conteúdos Nova redação dos
Quadro Documento
(Quando Necessário)
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que
são objetivos)
32
criativos em teatro, criativos em teatro,
explorando desde a explorando desde a
teatralidade dos gestos e teatralidade dos gestos e
das ações do cotidiano até das ações do cotidiano com
elementos de diferentes o uso de histórias e canções,
matrizes estéticas e até elementos de diferentes
culturais. matrizes estéticas e
culturais
Desenvolver um projeto (EF15AR23) Reconhecer e Reconhecimento de figuras
Não há temático ligado as Não há experimentar, em projetos importantes e personagens
histórias e manifestações temáticos, as relações ligados à história e à
tradicionais processuais entre manifestações tradicionais
compreendendo as diversas linguagens de diferentes matrizes e
relações processuais artísticas. estéticas culturais,
entre as diversas experimentando o trabalho
linguagens artísticas. colaborativo e as relações
processuais entre diversas
linguagens artísticas.
Quadro Documento
Curricular Acre
33
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
Expressar-se Explorar diferentes Criação de imagens ou objetos, (EF15AR26) Explorar -Criação e exploração de
nasmodalidades da tecnologias e recursos expressando sua individualidade e diferentes tecnologias e imagens ou objetos,
linguagem visual do digitais (multimeios, visão de mundo, a partir de suas recursos digitais expressando sua
desenho, pintura, animações, jogos vivências e percepção da vida (multimeios, animações, individualidade e visão de
colagem, construção e eletrônicos, gravações em cotidiana, além de um repertório jogos eletrônicos, gravações mundo, a partir de suas
modelagem, gravura, de áudio e vídeo, fotografia, deimagens trazidas pelo professor. em áudio e vídeo, fotografia, vivências e percepção da vida
forma criativa, (fotografia, softwares etc.) nos • Desenvolvimento de trabalhos softwares etc.) nos cotidiana, além de um
vídeo e com auxílio de processos de criação individuais, pesquisando as mais processos de criação repertório de imagens trazidas
computador quando artística. diversas formas e técnicas de artística. pelo professor.
ENSINO FUNDAMENTAL I – 4° ANO
34
• Utilização do computador
(quando acessível) para desenhar
com o auxílio de um ‘mouse’.
35
suportes de diversos materiais e não convencionais.
tamanhos.Desenho com materiais
gráficos (lápis, caneta, giz, carvão
etc.) e não gráficos (linhas, arames
e barbantes).Pintura com
diferentes
instrumentosconvencionais ou
confeccionados na própria escola –
em diversos suportes.Colagem com
diversos tipos de cola emdiferentes
materiais.Modelagem com
diferentes materiais, apenas com
as mãos ou com auxílio de
ferramentas.Construção com
diferentes materiais eferramentas.
• Experimentação de
procedimentos básicos
de desenho, pintura, modelagem,
colagem, construção, gravura e
fotografia (quando houver câmera
disponível) para a produção de
imagens e objetos, com a
liberdade de reinventá-los.
36
na arte, em especial as deexpressão. e da comunidade. entre as modalidades de
formas tradicionais de arte • Elaboração de um projeto de expressão.
popular e indígena, bem ação emetapas de trabalho, • Elaboração de um projeto de
como dos seus meios de individualmente ou empequenos ação em etapas de trabalho,
expressão (instrumentos, grupos de crianças. individualmente ou em
materiais, ferramentas). pequenos grupos de crianças.
Experimentação da criação em
espaços dentro e fora da
escola.
Reconhecer e interagir com Observação e apreciação de obras/
algumasproduções visuais reproduções percebendo
dediferentes culturas e asdiversasmodalidades de
épocas, da arte popular ou produção visual, como
erudita, local, brasileira ou porexemplo:Identificação de
internacional (em espaços desenho (expressão comlinhas) e
do entorno escolar, sua diferenciação da
museus, centros culturais pintura(expressão com a cor que
ou comunitários, galerias, ocupa grandessuperfícies do
feiras, ateliês e oficinas trabalho).
de artesãos locais) e com Identificação de
a produção visual das modelagem(expressãono volume
crianças na escola. com materiais deformáveis, como
a argila) e sua diferenciação da
construção (expressão no volume
que une várias partes a um todo).
• Diferenciação de desenho (traço
sobre opapel) e gravura (‘carimbo’
de desenho sobre uma matriz).
• Observação e apreciação das
produções doscolegas respeitando
as diferentes escolhas, formas de
expressão e estilos pessoais.
• Identificação,
nasobras/reproduções ou
37
produções dos colegas, dos
elementos dalinguagem visual e
alguns procedimentos etécnicas
utilizadas.• Observação e
apreciação de obras/reproduções,
percebendo que seu conteúdo
simbólico pode ser interpretado
de diversasmaneiras;
• Observação e reconhecimento
nas obras/reproduções de valores
e conceitos relativosà cultura e a
época da sua
produção,identificando o geral e o
particular, ou seja, distinguindo as
características culturais regionais
das universais.• Observação do
ambiente de trabalho do
artista/artesão e sua interação
com os materiais.
Não há Dialogar sobre a sua Não há (EF15AR06) Dialogar sobre a - Diálogo a partir das criações
criação e as dos colegas, sua criação e as dos colegas, apresentadas individualmente
para alcançar sentidos para alcançar sentidos ou em grupo, proporcionando
plurais. plurais. uma reflexão sobre os
processos de criação e sobre a
pluralidade estética de uma
obra.
Curricular Acre
Documento
Quadro
38
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
Não Há Criar partituras de Não Há (EF15AR11) Criar e - Criação de partituras
movimentos de modo improvisar movimentos corporais a partir da
individual, considerando dançados de modo experimentação individual
os aspectos estruturais, individual, coletivo e improvisada.
dinâmicos e expressivos colaborativo, considerando - Demonstração das partituras
dos elementos os aspectos estruturais, criadas pelo espaço.
constitutivos do dinâmicos e expressivos dos
movimento, com base elementos constitutivos do
nos códigos de dança. movimento, com base nos
ENSINO FUNDAMENTAL I – 4° ANO
códigos de dança.
Não Há Criar coletivamente Não Há (EF15AR11) Criar e - Criação de cenas coletivas a
trabalhando a coralidade improvisar movimentos partir das colagens de
do movimento a partir dançados de modo partituras individuais.
das individualidades. individual, coletivo e - Criação de partituras
DANÇA
39
Objetivos Nova redação dos Conteúdos
Quadro Documento
(Quando Necessário)
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
Perceber se os Perceber e explorar os Repertório para interpretação. (EF15AR14) Perceber e - Ampliação do repertório com
agrupamentos e elementos constitutivos • Notar a existência de estilos e explorar os elementos a utilização de canções do
sequências de som têm da música (altura, gêneros musicais diversos. constitutivos da música repertório popular nacional e
ENSINO FUNDAMENTAL I – 4° ANO
40
utilizada.
• Identificação de uso ou não de
palavras nas músicas.
• Repertório de culturas e épocas
diferentes.
• Análise, por meio da escuta, da
música de diferentes épocas e
culturas
Explorar as diferentes EF15AR16) Explorar - Exploração da leitura de
possibilidades de notação diferentes formas de cifras e partituras.
musical a partir da leitura registro musical não -Técnicas de registro em áudio
e da escrita codificada convencional e audiovisual
(Cifras e Partituras). (representaçãográfica de - Desenvolvimento de modos
sons, partituras criativas alternativos e tradicionais de
etc.), bem notação das canções
comoprocedimentos e utilizadas.
técnicas de registro -Reconhecimento da notação
emáudio eaudiovisual, e musical convencional
reconhecer a notação - Explorar a notação musical
musical convencional. não convencional
Demonstrar empenho em Desenvolver e • Desenvolvimento das (EF15AR17) Experimentar • Desenvolvimento das
desenvolver habilidades experimentar técnicas capacidades de cantar. improvisações, composições capacidades de cantar,
musicais. para expressão musical a • Aprimoramento das técnicas e sonorização de histórias, conhecendo, respeitando e
partir do canto coral e resultantes de pesquisas de modos entre outros, utilizando experimentando seus
possibilitar o aprendizado de realização de sons vozes, sons corporais e/ou improvisações utilizando
individual, coletivo e em objetos e instrumentos. instrumentos musicais vozes e seus timbres,
colaborativo. • Interpretação vocal-instrumental convencionais ou não afinações, alturas, volumes,
de repertório de autoria das convencionais, de modo etc.
crianças, de compositores individual, coletivo e • Interpretação vocal-
conhecidos ou desconhecidos colaborativo. instrumental de repertório
(música tradicional de diversas variado através do canto coral.
culturas). • Avaliação das
• Análises críticas das interpretações.
interpretações.
41
Manifestar opiniões Ampliação do repertório musical
sobre interpretações, em geral, pela escuta ou pela
improvisações, arranjos e prática.
composições próprias e de • Predisposição para colaborar
colegas. com os ensaios ouvindo as
propostas, questionando e
negociando pontos de vista, de
acordo com as necessidades
da interpretação musical, até que
sejam formulados os combinados.
• Enfrentamento da situação de
exposição ao público.
• Atitude de ser platéia.
ENSINO FUNDAMENTAL I Quadro Documento Curricular
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
42
o repertório ficcional. assistidas a partir de
categorias específicas da área
(atuação, direção, figurino,
cenografia, presença, espaço,
etc), buscando formar um
vocabulário comum entre os
estudantes.
Não há Observar a teatralidade Não há (EF15AR19) Descobrir - Descobrimento das
na vida cotidiana e teatralidades na vida teatralidades na vida
utilizar o repertório na cotidiana, identificando cotidiana; dia a dia escolar,
criação de cenas teatrais. elementos teatrais (variadas familiar, recreativo, etc.,
entonações de voz, identificando e explorando
diferentes fisicalidades, elementos teatrais como
diversidade de personagens variadas entonações de voz,
e narrativas etc.). personagens marcantes,
diferentes formas físicas e
estereótipos.
- Registro dessas teatralidades
em diário de campo.
- Utilização do material
coletado como base para a
criação de cena.
Não há Experimentar Não há (EF15AR22) Experimentar - Experimentação de corpos e
corporeidades e possibilidades criativas de vozes diferentes da
vocalidades diferentes da movimento e de voz na cotidianamente vivida a partir
sua própria. criação de um da criação, reprodução e
personagem teatral, experimentação de sons,
discutindo estereótipos. vozes e formas físicas, de
maneira cuidadosa e
respeitosa, que não cause
constrangimento aos colegas
de classe.
- Experimentação de corpos e
vozes a partir da imitação e de
43
material registrado em
pesquisa de campo, discutindo
estereótipos.
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
44
Expressar-se nas
Criação de imagens ou objetos,
modalidades da expressando sua individualidade e
linguagem visual do visão de mundo, a partir de suas
desenho, pintura, vivências e percepção da vida
colagem, construção, cotidiana e do repertório de
modelagem ou com o imagens trazidas pelo professor.
auxílio do computador, de • Desenvolvimento de trabalhos
forma criativa, mesmo individuais, pesquisando as mais
que não coincidente com diversas formas e técnicas de
ENSINO FUNDAMENTAL I – 5° ANO
do senso comum.
• Realização de trabalhos
individuais, a partir da pesquisa de
diferentes formas e técnicas de
utilização expressiva dos materiais,
com ajuda do professor.
• Interação com pares no trabalho
em grupo ou nos momentos de
elaboração coletiva em artes
visuais, falando e ouvindo,
oferecendo e recebendo ideias e
sugestões, em atitude cooperativa.
• Participação em momentos de
elaboração coletiva em artes
visuais, falando e ouvindo,
oferecendo e recebendo ideias e
sugestões, em atitude cooperativa
45
Pesquisar e produzir a Pesquisa de brinquedos e
partir da cultura da brincadeiras de origem popular e
infância na tradição local. tradicional ou indígena, através de
fontes escritas ou de pessoas
pertencentes à comunidade
escolar• Realização de trabalhos,
imagens ouobjetos, a partir da
temática dos brinquedos e das
brincadeiras pesquisadas.
• Relacionamento das produções
comconteúdos desenvolvidos em
outras áreas de conhecimento
sobre o mesmo tema.Por exemplo,
construção de piões, canto e
brincadeira de ‘roda pião’.
• Pesquisa e apreciação de obras
de arte em que o tema do
brinquedo na infância seja
retratado. Por exemplo: Portinari.
Expressar-se com os
• Uso de materiais, instrumentos e
materiais tradicionais da ferramentas em atitude lúdica e de
escola, como papel e lápis, experimentação, desenvolvendo o
mas também a partir de trabalho em Artes Visuais como
materiais, formas, um laboratório de pesquisas.
imagens ou objetos • Uso de procedimentos básicos
reutilizáveis, naturais ou de desenho, pintura, colagem,
manufaturados (sucatas). modelagem e construção
para a produção de imagens e
objetos com a liberdade de
reinventá-los:Desenho em
suportes de diversos materiais e
tamanhos.Desenho com materiais
gráficos (lápis, caneta, giz, carvão
etc.) e não gráficos (linhas, arames
46
e barbantes).Pintura com
diferentes
instrumentosconvencionais ou
confeccionados na própria escola –
em diversos suportes.Colagem com
diversos tipos de cola em
diferentes materiais.Modelagem
com diferentes materiais, apenas
com as mãos ou com auxílio de
ferramentas.Construção com
diferentes materiais e
ferramentas.Experimentação de
procedimentos básicode desenho,
pintura, modelagem, colagem,
construção, gravura e fotografia
(quando houver câmeradisponível)
para a produção
de imagens e obras.
Na produção, pesquisar e • Uso de ponto, linha, plano,
reconhecer os elementos volume, forma, textura, cor,
constitutivos da profundidade e composição
linguagem visual. para criar imagens bidimensionais
e formas tridimensionais.
Interagir com algumas Reconhecer algumas Observação e apreciação de obras/ (EF15AR07) Reconhecer Observação e apreciação de
produções visuais de categorias do sistema das reproduções, percebendo as algumas categorias do obras/reproduções,
diferentes culturas e artes visuais (museus, diversas modalidades de produção sistema das artes visuais percebendo as diversas
épocas, da arte popular ou galerias, visual, como por exemplo: (museus, galerias, modalidades de produção
indígena, local, brasileira instituições, artistas, -Identificação de desenho instituições, artistas, visual.
ou internacional, assim artesãos, curadores etc.). (expressão com linhas) e sua artesãos, curadores etc.). Visita a instituições e artistas
como a produção visual diferenciação da pintura que trabalham no campo da
das crianças da escola. (expressão com a cor que ocupa arte visual.
grandes superfícies do trabalho); Observação e apreciação das
-Identificação de modelagem produções de artistas
47
(expressão no volume com acreanos, realizando a leitura
materiais deformáveis, como a das obras a partir do
argila) e sua diferenciação da contexto histórico da
construção (expressão no volume produção.
que une várias partes a um todo); Observação, apreciação e
--Diferenciação de desenho (traço reconhecimento de objetos
sobre o papel) e gravura artísticos ligados ao dia a dia
(“carimbo” de desenho sobre uma e a tradições diversas,
matriz). especialmente no que se
• Observação e apreciação das refere as tradições indígenas
produções dos colegas, acreanas.
respeitando as diferentes Discussão sobre
escolhas, formas de expressão e procedimentos e técnicas
estilos pessoais. utilizadas nas obras
• Identificação, nas observadas.
obras/reproduções ou produções
dos colegas, dos elementos da
linguagem visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas.
Planejar um projeto de Conceituação do gênero escolhido
trabalho individual ou através de pesquisa de imagens da
em grupo que envolva a arte erudita, popular ou indígena,
pesquisa sobre os gêneros atentando para as diferenças entre
de representação na arte, as modalidades de expressão.
em especial as formas • Elaboração de um projeto de
tradicionais de arte ação em etapas de trabalho,
popular e indígena, bem individualmente ou em
como dos seus meios de pequenos grupos de crianças.
expressão (instrumentos,
materiais, ferramentas).
48
Responsabilizar-se pelo • Interesse e empenho em utilizar
cuidado com o espaço de e organizar os diversos espaços da
trabalho, os materiais e a sala de aula onde se guardam e
própria produção acondicionam os materiais e
trabalhos produzidos, no sentido
de se desenvolver atitude
autônoma.• Uso do material
disponível de maneiraresponsável,
evitando desperdícios, bem como
separar todas as sobras possíveis
de reutilização, com ajuda do
professor.• Organização dos
materiais e utensílios utilizados,
cuidando cooperativamente da
limpeza do ambiente de trabalho,
com ajuda do
professor.Responsabilidade com a
adequada conservação da própria
produção.
• Respeito pela produção dos
colegas.
Não há Identificar e apreciar Não há (EF15AR01) Identificar e - Apreciação de diferentes
formas distintas das artes apreciar formas distintas das movimentos estéticos das
visuais tradicionais e artes visuais tradicionais e artes visuais, cultivando a
contemporâneas, contemporâneas, cultivando percepção e ampliando o
cultivando a percepção, o a percepção, o imaginário, a repertório imagético.
imaginário, a capacidade capacidade de simbolizar e o - Identificação das diferenças
de simbolizar e o repertório imagético. técnicas, estéticas e políticas
repertório imagético. entre os movimentos
apreciados, ampliando a
capacidade simbólica.
-Discussão a partir dos
elementos identificados,
incentivando a criação de
49
vocabulário comum e a
capacidade de expressão das
sensações experienciadas.
50
autonomia.
Quadro Documento Curricular
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
51
Não há Apreciar e experimentar Não há (EF15AR08) Experimentar e Observação da dança em
as manifestações da apreciar formas distintas de espaços e contextos diversos,
dança em diversos manifestações da dança comparando suas
contextos culturais. presentes em diferentes especificidades técnicas e
contextos, cultivando a estéticas às suas funções
percepção, o imaginário, a sociais, dentro do contexto
capacidade de simbolizar e observado.
o repertório corporal. -Valorização e apreciação da
dança como linguagem
estética, produto da cultura
humana que pode
ENSINO FUNDAMENTAL I – 5° ANO
desenvolver o potencial
artístico e criativo.
-Experimentação das danças
observadas, notando e
discutindo as sensações
DANÇA
Não há Criar coletivamente uma Não há (EF15AR11) Criar e Criação coletiva de uma
coreografia a partir de improvisar movimentos coreografia a partir de
improvisos e de aspectos dançados de modo improvisações e da utilização
estruturais e expressivos individual, coletivo e das matrizes de danças
de danças conhecidas colaborativo, considerando conhecidas pelos envolvidos.
pelo grupo. os aspectos estruturais, Descoberta de possibilidades
dinâmicos e expressivos dos de criação de movimentos
elementos constitutivos do expressivos respeitando os
movimento, com base nos ritmos individuais, dentro de
códigos de dança. uma coletividade.
Desenvolvimento de
52
atividades de imitação e
representação simbólica no
contexto da dança.
Não há Discutir as experiências Não há (EF15AR12) Discutir, com - Discussão das experiências
individuais, vivenciadas respeito e sem preconceito, individuais durante o processo
no processo de criação, as experiências pessoais e de repertorização e criação.
coletivamente, buscando coletivas em dança - Avaliação das improvisações
a criação e vocabulários e vivenciadas na escola, como buscando ampliação da
repertórios em comum e fonte para a construção de consciência do movimento e
a avaliação dos processos. vocabulários e repertórios aprimoramento da prática
próprios. artística desenvolvida.
Não há Experimentação da dança Não há (EF15AR23) Reconhecer e - Reconhecimento a
como parte de projeto experimentar, em projetos integração entre as diversas
temático, evidenciando temáticos, as relações linguagens artísticas a partir
as possibilidades de processuais entre de projeto temático anual.
criação de exercício diversas linguagens - Experimentação da
cênico que promovam as artísticas. construção da dança de
relações entre as diversas maneira integrada as diversas
linguagens artísticas. linguagens artísticas, por meio
de um projeto temático.
- Desenvolvimento de projetos
entre diversas linguagens
artísticas a partir dos
interesses dos estudantes,
estimulando a empatia e a
autonomia.
53
Objetivos Nova redação dos Conteúdos
Quadro Documento
(Quando Necessário)
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
Demonstrar que percebem Apreciar diversas formas • Noção de forma musical. (EF15AR13) Identificar e - Apreciação ao vivo e por
os elementos sonoros que e gêneros de expressão • Noção de textura musical apreciar criticamente reprodução mecânica ( vídeos,
formam a música musical, demonstrando diversas formas e gêneros áudios), de variadas formas e
perceber e reconhecer os de expressão musical, gêneros de expressão musical.
elementos sonoros que reconhecendo e analisando - Identificação dos elementos
compõem a música. os usos e as funções da constituintes de cada
ENSINO FUNDAMENTAL I – 5° ANO
54
Responsabilizar-se pela sua • Desenvolvimento das
parte nas interpretações capacidades de cantar.
coletivas. • Aprimoramento das técnicas
resultantes de pesquisas de modos
de realização de sons em objetos e
instrumentos.
• Interpretação vocal-instrumental
de repertório de autoria das
crianças, de compositores
conhecidos ou desconhecidos
(música tradicional de diversas
culturas).
Manifestar conhecimento • Análises de performances ou Não há • Análises de performances ou
dos materiais sonoros interpretações observadas. interpretações observadas.
baseados na própria • Ampliação do repertório musical • Ampliação do repertório
experiência do ‘fazer’ em geral, pela escuta ou pela musical em geral, pela escuta
musical; levar em prática. e pela prática.
consideração os • Predisposição para colaborar • Predisposição para colaborar
argumentos dos comos ensaios, ouvindo as com os ensaios, ouvindo as
outros, demonstrando propostas,questionando e propostas, questionando e
disponibilidade para o negociando pontos de vista de negociando pontos de vista de
diálogo. acordo com as necessidades da acordo com as necessidades
interpretação musical, até que da interpretação musical, até
formulemos combinados. que formulem os combinados.
• Enfrentamento da situação de • Enfrentamento da situação
exposição ao público. de exposição ao público.
• Atitude de ser plateia. • Trabalho com a formação do
auditor/espectador.
Não há Experimentar, em Não há (EF15AR23) Reconhecer e - Reconhecimento a
projetos temáticos, as experimentar, em projetos integração entre as diversas
relações processuais temáticos, as relações linguagens artísticas a partir
entre a música e as processuais entre de projeto temático anual.
diversas linguagens diversas linguagens - Experimentação da
artísticas. artísticas. construção de paisagens
55
sonoras no diálogo com
diversas linguagens artísticas,
por meio de um projeto
temático.
- Desenvolvimento de projeto
a partir dos interesses dos
estudantes, estimulando a
empatia e a autonomia.
56
Objetivos Nova redação dos Conteúdos
Quadro Documento
(Quando Necessário)
Capacidades Capacidades (O que é preciso ensinar explicitamente ou *Temporária* (O que é preciso ensinar
criar condições para que os alunos só ficará até o fim da consulta explicitamente ou criar condições
aprendam e desenvolvam as capacidades pública (deixar com os códigos) para que os alunos aprendam e
que são objetivos) desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
contemporâneo e a
performance.
- Desenvolvimento do
posicionamento crítico em
relação as manifestações
observadas.
57
- Exploração improvisacional
da criação de cenas a partir de
estímulos sonoros e visuais.
-Avaliação do processo de
criação, fomentando um
processo de retroalimentação
entre prática e reflexão.
Não há Experimentar Não há (EF15AR23) Reconhecer e - Reconhecimento a
composições experimentar, em projetos integração entre as diversas
performativas a partir do temáticos, as relações linguagens artísticas a partir
repertório individual, processuais entre de projeto temático anual.
desenvolvendo relação diversas linguagens - Experimentação da
com as diversas artísticas. construção exercícios cênicos
linguagens artísticas. performativos, no diálogo com
diversas linguagens artísticas,
por meio de um projeto
temático.
- Desenvolvimento de projeto
a partir dos interesses dos
estudantes, estimulando a
empatia e a autonomia.
58
Quadro Documento Curricular Acre
possibilidades. experimentando suas acabamento adequado aos meios escultura, modelagem, Finalização dos próprios
possibilidades. utilizados. instalação, vídeo, fotografia, projetos e acabamento
Experimentação e utilização de performance etc.). adequado aos meios
ARTES VISUAIS
59
realização de desenhos (por pedra, serragem, maquiagem
exemplo, papel, papelão, tela, etc.).
madeira, pedra, murais, chão, pele Utilização e experimentação
do corpo etc.). de diversos tipos de suporte
Conceituação e utilização de para a realização de desenhos
formas abertas e formas fechadas. (por exemplo, papel, papelão,
Conceituação e exploração gráfica tela, madeira, pedra, murais,
da relação figura-fundo. chão, pele do corpo etc.).
Pesquisa e utilização de diversas Conceituação e utilização de
formas de linhas no desenho (por formas abertas e formas
exemplo, fortes, fracas, retas, fechadas.
inclinadas, curvas, espirais, Conceituação e exploração
enoveladas, com laços, alceadas, gráfica da relação figura-
quebradas, hachuradas, cruzadas fundo.
etc.)Pesquisa e identificação, no Pesquisa e utilização de
próprio cotidiano, dos elementos diversas formas de linhas no
da linguagem plástica presentes desenho (por exemplo, fortes,
em objetos, no ambiente natural e fracas, retas, inclinadas,
na multiplicidade de informação curvas, espirais, enoveladas,
visual veiculada pelas mídias
com laços, alceadas,
visuais, observando formas,
quebradas, hachuradas,
matizes, materiais, densidades,
cruzadas etc.)Pesquisa e
superfícies, texturas, efeitos
visuais etc. identificação, no próprio
cotidiano, dos elementos da
linguagem plástica presentes
em objetos, no ambiente
natural e na multiplicidade de
informação visual veiculada
pelas mídias visuais,
observando formas, matizes,
materiais, densidades,
superfícies, texturas, efeitos
60
visuais etc.
61
museus, centros culturais através de reproduções ambiente natural.Análise das
ou comunitários, galerias, próprias ou visitas a imagens observadas,
feiras e eventos populares exposições, centros identificando: os elementos
ou indígenas. culturais ou plásticos, visuais e estéticos
comunitários, galerias, presentes nos trabalhos, como
feiras e eventos linha, forma, cor (quentes, frias,
populares ou indígenas. primárias secundárias);
as técnicas utilizadas no desenho e
na pintura; os estilos da época
histórica; as relações entre as
imagens e o contexto sociocultural
de produção;as semelhanças e
diferenças entre as imagens
observadas e a produção visual
dos alunos.Confronto de suas
próprias opiniões e opiniões de
colegas com os juízos de críticos
especialistas e de historiadores da
arte.
Utilização de vocabulário
adequado nas análises, buscando
o constante esclarecimento de
conceitos relativos ao projeto e à
produção de artistas.
62
Conhecer e identificar as Conhecer, identificare Reconhecimento e valorização de (EF69AR08) Diferenciar as
profissões e os profissionais diferenciar as categorias profissões e profissionais que categorias de artista,
de artes plásticas e de artistas de artes utilizem recursos do desenho. artesão, produtor cultural, Commented [S1]: Essa expressão pode ser substituida
comunicação visual, suas plásticas e comunicação Pesquisa e reflexão sobre a prática curador, designer, entre por:
organizações de produção e visual, suas organizações profissional de artistas plásticos ou outras, estabelecendo Conhecer, identificar e diferenciar os estilos artíticos.
de agremiação e sua forma de produção e de artistas gráficos, bem como de suas relações entre os Commented [S2]: A expressão artes pláticas está
de atuação na sociedade. agremiação e sua forma formas de atuação social, profissionais do sistema das ultrapassada. O termo correto é:
de atuação na sociedade refletindo sobre os objetivos artes visuais. ARTES VISUAIS.
concretizados em seus projetos e
sua relação com o público em (EF69AR02) Pesquisar e
diferentes épocas e culturas. analisar diferentes estilos
visuais, contextualizando-os Commented [S3]: Pesquisar e analisar diferentes estilos
no tempo e no espaço. artíticos, contextualizando-os no tempo e espaço.
Improvisar, compor e Analisar e experimentar Improvisação de danças utilizando (EF69AR11) Experimentar e
interpretar diferentes improvisos, compor e movimentos, seu desenvolvimento analisar os fatores de
formas de dança. interpretar diferentes no espaço e sua relação com os movimento (tempo, peso,
formas de dança. ritmos. fluência e espaço) como
Composição, em grupo e elementos que,
ENSINO FUNDAMENTAL II – 6° ANO
63
própria produção, a produção dos
colegas e as danças de diversas
origens culturais.
Utilização de movimentos de
diferentes partes do corpo,
espaços, níveis, formas e ritmos.
Distinção entre as técnicas para
preparar o corpo e a improvisação,
composição e interpretação em
dança.Interpretação de danças já
existentes: populares, tradicionais,
brasileiras de diversas origens
culturais etc.
Desenvolver a percepção, Explorar e desenvolver a Desenvolvimento da percepção (EF69AR10) Explorar
fruição e análise crítica de percepção, fruição e visual, sonora e do movimento elementos constitutivos do
movimentos corporais e análise crítica de corporal, em relação às danças movimento cotidiano e do
coreografias na apreciação movimentos corporais e criadas, interpretadas e movimento dançado,
da dança. coreografias na apreciadas. abordando, criticamente, o
apreciação da dança. Apreciação e fruição de danças desenvolvimento das
diversas, sabendo identificar, formas da dança em sua
descrever e analisar criticamente história tradicional e
movimentos do corpo e contemporânea.
coreografias.
Reconhecimento, nos movimentos (EF69AR13) Investigar Commented [S5]: Substituir essa palavra por:
da dança, da expressão de brincadeiras, jogos, danças EXECUTAR
sentimentos pessoais e coletivos. coletivas e outras práticas
de dança de diferentes
matrizes estéticas e
culturais como referência
para a criação e a
composição de danças
autorais, individualmente e
em grupo.
64
Conhecer as dimensões Conhecer, experimentar Comparação, análise e (EF69AR11) Experimentar e
históricas e culturais da e analisar além dos identificação de características dos analisar os fatores de
dança e seus aspectos fatores do movimento movimentos corporais e da movimento (tempo, peso,
estéticos e saber distinguir, (tempo, peso, fluência e coreografia na dança, em fluência e espaço) como
nos diversos contextos, espaço combinados), as diferentes culturas e tempos elementos que, combinados,
ascaracterísticas da relação dimensões históricas e históricos. geram as ações corporais e o
corpo-dança. culturais da dança e seus Contextualização histórico-cultural movimento dançado.
aspectos estéticos e de diferentes danças,
saber distinguir, nos estabelecendo relações entre a
diversos contextos, as dança e as demais linguagens da
características da relação arte (artes plásticas, visuais e
corpo-dança. teatro).
Pesquisa em diversos espaços e
instrumentos, organizando
informações sobre a dança, seus
criadores e intérpretes, em
diferentes mídias (vídeo, livros,
revistas, sites, jornais etc.).
Expressar-se e comunicar- Explorar, criar, expressar- Improvisação utilizando sons de (EF69AR23) Explorar e criar
se através da improvisação, se e comunicar-se de diferentes naturezas e improvisações,composições,
ENSINO FUNDAMENTAL II – 6° ANO
composição e interpretação maneira individual e procedências, quer sejam arranjos, jingles, trilhas
musicais. coletiva e colaborativa, produzidos pelo próprio corpo, por sonoras, entre outros, Commented [S6]: Explorar, criar, expresser-se e
através da improvisação, materiais sonoros ou instrumentos utilizando vozes, sons comunicar-se de maneira individual, coletiva e
composição e musicais. corporais e/ou instrumentos colaborativa…….
interpretação musicais. Composição de músicas ou acústicos ou eletrônicos,
MÚSICA
65
nas improvisações, composições e
interpretações, dos elementos
musicais nas suas formas mais
básicas: intensidade, altura,
duração, timbre, pulsação, ritmo.
Noções básicas de técnicas de
emissão vocal e afinação.
Percepção auditiva do ambiente
cotidiano do aluno, sobretudo na
escola, pesquisando as diversas
“paisagens sonoras”.
Fazer uso de grafias Explorar, identificar e Leitura e registro de trechos (EF69AR22) Explorar e Identificação e leitura de
musicais convencionais e experimentar diferentes simples de música em códigos identificar diferentes formas diferentes registros de trechos
não convencionais. formas de registro inventados pelos alunos. de registro musical (notação simples de música em códigos
musical (grafias musicais) Noções iniciais da grafia musical musical tradicional, inventados pelos alunos.
convencionais ou não, convencional. partituras criativas e Noções iniciais da grafia
seus procedimentos e Compreensão da importância de procedimentos da música musical convencional.
técnicas. códigos para registro de trechos contemporânea), bem como Compreensão da importância
de músicas. procedimentos e técnicas de de códigos para registro de
registro em áudio e trechos de músicas. Exploração
audiovisual. de notação musical tradicional,
partituras criativas e seus
procedimentos e técnicas de
registro em áudio e
audiovisual.
Apreciar, perceber, fruir e Apreciar, identificar, fruir Apreciação, identificação, (EF69AR19) Identificar e Apreciação, identificação,
analisar obras musicais de e analisar diferentes comparação e análise de músicas analisar diferentes estilos comparação e análise de
diversas culturas e épocas. estilos e obras musicais de diferentes gêneros, musicais, contextualizando- músicas de diferentes
de diversas culturas e compositores e intérpretes do os no tempo e no espaço, de gêneros, compositores e
épocas (estética musical), cotidiano dos alunos. modo a aprimorar a intérpretes do cotidiano dos
contextualizando-os no Fruição de apresentações musicais capacidade de apreciação alunos.
66
tempo e no espaço, para e/ou apresentações artísticas que da estética musical. Fruição de apresentações
aprimorar a capacidade envolvam a música da atualidade e musicais e/ou apresentações
de apreciação. próxima do universo cultural dos artísticas que envolvam a Commented [S7]: Pode-se retirar a parte destacada.
alunos. música da atualidade e
Apreciação, reconhecimento e próxima do universo cultural
comparação de alguns dos alunos.
compositores e intérpretes da Apreciação, reconhecimento e
música nacional e internacional da comparação de alguns
atualidade. compositores e intérpretes da
Percepção e identificação de música nacional e
elementos da linguagem musical internacional da atualidade.
estudados: intensidade, altura, Percepção e identificação de
duração, timbre, pulsação, ritmo. elementos da linguagem
musical estudados:
intensidade, altura, duração,
timbre, pulsação, ritmo.
67
Perceber e identificar as Analisar e identificar Pesquisa sobre períodos (EF69AR16) Analisar Pesquisa sobre períodos
relações entre uma obra criticamente, por meio da significativos da história da música criticamente, por meio da significativos da história da
musical e seu contexto apreciação musical, geral, do país e do Estado do Acre, apreciação musical, usos e música geral, do país e do
cultural, histórico e relações entre uma obra alguns compositores e intérpretes. funções da música em seus Estado do Acre, seus
geográfico de produção. musical, seus contextos Caracterização da música de contextos de produção e contextos, relacionando as
de produção geográfico e alguns povos no seu contexto circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes
circulação. histórico, cultural e geográfico de práticas musicais às dimensões da vida social,
produção. diferentes dimensões da cultural, política, histórica,
Estabelecimento de inter-relações vida social, cultural, política, econômica estética e ética.
com as outras linguagens artísticas histórica, econômica,
(artes plásticas e visuais, dança, estética e ética. Conhecendo e reconhecendo
teatro) e com as demais áreas do alguns compositores e
conhecimento. intérpretes.
Conhecendo e analisando a
caracterização da música de
alguns povos no seu contexto
histórico, cultural e geográfico
de produção.
Estabelecimento de inter-
relações com as outras
linguagens artísticas (artes
plásticas e visuais, dança,
teatro) e com as demais áreas
do conhecimento.
ENSINO FUNDAMENTAL II
Improvisar e representar, Experimentação, Improvisação desenvolvida a partir (EF69AR29) Experimentar a Experimentando improvisação
individual e coletivamente, improvisações, de jogos teatrais reconhecendo e gestualidade e as desenvolvida a partir de jogos
fazendo uso dos elementos composições e utilizando recursos da fala, dos construções corporais e teatrais reconhecendo e
– 6° ANO
TEATRO
da linguagem teatral. sonorização, através da gestos e do espaço. vocais de maneira utilizando recursos da fala, dos
gestualidade, Criação coletiva de pequenas imaginativa na improvisação gestos e do espaço.
construções corporais e cenas teatrais em parceria. teatral e no jogo cênico. Produção e criação individual
vocais, fazendo uso dos Observação de gestos, e coletiva de pequenas cenas
elementos da linguagem sonoridades, ambientes, teatrais, utilizando suas
teatral. iluminações, arquiteturas, espaços habilidades de expressão e
68
e ambientes na vida cotidiana dos comunicação, criando
alunos. significados a partir de
diferentes técnicas e
elementos.
Observação de gestos,
sonoridades, ambientes,
iluminações, arquiteturas,
espaços e ambientes na vida
cotidiana dos alunos.
Apreciar, perceber, fruir e Apreciar, identificar e Fruição de espetáculos de teatro, (EF69AR25) Identificar e Fruição de espetáculos de
analisar obras teatrais de analisar diferentes estilos identificando e comparando as analisar diferentes estilos teatro, identificando e
diversas culturas e épocas. cênicos, aprimorando a principais características de cênicos, contextualizando- comparando as principais
capacidade da estética interpretação. os no tempo e no espaço de características de
teatral de diversas Expressão de opiniões, modo a aprimorar a interpretação.
culturas e épocas. verbalmente ou por escrito, sobre capacidade de apreciação da Expressão de opiniões,
a atividade teatral, com clareza e estética teatral. verbalmente ou por escrito,
critérios fundamentados, sem sobre a atividade teatral, com
discriminação estética ou étnica. clareza e critérios
Identificação de elementos da fundamentados, sem
linguagem teatral nas obras discriminação estética ou
apreciadas. étnica, contextualizando e
analisando-os no tempo e no
espaço.
Identificação de elementos da
linguagem teatral nas obras
apreciadas.
Compreender os diferentes Reconhecer, perceber, Pesquisa sobre períodos (EF69AR24) Reconhecer e Pesquisa sobre períodos
momentos da história do apreciar e compreender significativos da história do teatro apreciar artistas e grupos de significativos da história do
teatro mundial de regiões e momentos da história do da região, do Estado do Acre, do teatro brasileiros e teatro da região, do Estado do
épocas variadas. teatro mundial, de teatro nacional e internacional, estrangeiros de diferentes Acre, do teatro nacional e
regiões e épocas diversas. bem como de autores, diretores e épocas, investigando os internacional, bem como de
atores. modos de criação, produção, autores, diretores e atores.
Caracterização do teatro de alguns divulgação, circulação e Reconhecimento e apreciação
povos no seu contexto histórico, organização da dos artistas que fazem parte
69
cultural e geográfico de produção. atuação profissional em dos momentos estudados em
teatro diferentes épocas,
(EF69AR33) Analisar investigando os modos de
aspectos históricos, sociais e criação, produção, divulgação
políticos da produção e organização desses artistas
artística, problematizando em sua vida profissional.
as narrativas eurocêntricas e Caracterização do teatro de
as diversas categorizações alguns povos no seu contexto
da arte (arte, artesanato, histórico, cultural e geográfico
folclore, design etc.). de produção.
Quadro Documento Curricular Acre
modalidades da linguagem se nos processos de e monotipia, valorizando a processos de criação em de trabalhos de gravura e Commented [S8]: Acrescentar os conteudos abaixo
visual da gravura e da criação da linguagem espontaneidade, a inventividade e artes visuais, com base em monotipia, valorizando a após o nome gravura:
ARTES VISUAIS
monotipia, visual da gravura e a maneira pessoal de se expressar. temas ou interesses espontaneidade, a Gravura, pesquisa de impressão, monotipia, frontagem,
7° ANO
experimentando e monotipia, fazendo uso ° Finalização dos próprios projetos artísticos, de modo inventividade e a maneira colagem, xilogravura, linóleo, ponta seca, litografia,
pesquisando suas de materiais, recursos e acabamento adequado aos meios individual, coletivo e pessoal de se expressar, com serigrafia e outras.
possibilidades. convencionais, utilizados. ° Experimentação e colaborativo, fazendo uso de base em temas ou interesses
alternativos e digitais, utilização de diversos tipos de materiais, instrumentos e artísticos, de modo individual,
experimentando e materiais e meios de impressão recursos convencionais, coletivo e colaborativo.
pesquisando suas (monotipias, gravuras, carimbos, alternativos e digitais. ° Finalização dos próprios
70
possibilidades frotagens). ° Utilização e projetos e acabamento
experimentação de diversos tipos adequado aos meios
de suporte para a realização de utilizados.
impressões (por exemplo, papel, ° Experimentação e utilização
papelão, tela, madeira, pedra, de diversos tipos de materiais
tecido, plástico, peças de vestuário e meios de impressão
etc.). ° Utilização de diversos (monotipias, gravuras,
instrumentos gráficos e pictóricos carimbos, frotagens). Commented [S9]: Retirar essa parte destacada.
na preparação de matrizes (por ° Utilização e experimentação
exemplo, lápis, palitos, escovas, de diversos tipos de suporte
esponjas, canudinhos, garfo, para a realização de
pregos, cotonetes etc.). ° impressões (por exemplo,
Conceituação de relevo e textura papel, papelão, tela, madeira,
na gravura. ° Pesquisa e utilização pedra, tecido, plástico, peças
de diversas formas de confecção de vestuário etc.).
de relevos imprimíveis, em ° Utilização de diversos
diversos materiais de suporte: instrumentos gráficos e
madeira, papelão, isopor, tecido, pictóricos na preparação de
papel etc. ° Conceituação e matrizes (por exemplo, lápis,
utilização de forma-matriz e palitos, escovas, esponjas,
forma-impressa (imagem canudinhos, garfo, pregos,
espelhada). ° Conceituação e cotonetes etc.).
exploração deprocedimentos ° Conceituação de relevo e
aditivos e subtrativos de tinta no textura na gravura.
preparo de monotipias. ° Pesquisa e utilização de
diversas formas de confecção
de relevos imprimíveis, em
diversos materiais de suporte:
madeira, papelão, isopor,
tecido, papel etc.
° Conceituação e utilização de
forma-matriz e forma-
impressa (imagem espelhada).
° Conceituação e exploração Commented [S10]: Conceituação e exploração de
procedimentos ADITIVOS, SUBTRATIVOS, POSITIVO E
NEGATIVO de tinta no prepare de monotipias.
71
de procedimentos aditivos e
subtrativos de tinta no
preparo de monotipias.
Apreciar e ler imagens de Pesquisar, apreciar, Apreciação de obras de arte e de (EF69AR01) Pesquisar, Apreciação de obras de arte e
diferentes culturas e analisar e ler imagens de reproduções de obras de arte da apreciar e analisar formas de reproduções de obras de
épocas, da arte popular, diferentes culturas e cultura local, brasileira e de distintas das artes visuais arte da cultura local, Commented [S11]: Apreciação e REPRODUÇÃO de
folclórica, indígena ou épocas, tradicionais e outras culturas, e da informação tradicionais e brasileira e de outras obras de artes da cultura local…
erudita, local, brasileira ou contemporâneas, na arte visual veiculada pelas mídias contemporâneas, em obras culturas, pesquisando
internacional, e compará- popular, folclórica, publicitária, televisiva e de de artistas brasileiros e através da informação visual
las com a produção visual indígena ou erudita, comunicação impressa, como estrangeiros de diferentes veiculada pelas mídias
dos alunos na escola, local, brasileira ou revistas, jornais, cartazes, épocas e em diferentes publicitária, televisiva e de
compreendendo o internacional, de modo a sobretudo daquelas realizadas matrizes estéticas e comunicação impressa, como
contexto histórico e ampliar a experiência nas técnicas de gravura, como as culturais, de modo a ampliar revistas, jornais, cartazes,
72
cultural de produção, com diferentes contextos xilogravuras de cordel. ° a experiência com sobretudo daquelas
através de reproduções ou e práticas artístico-visuais Apreciação da produção dos diferentes contextos e realizadas nas técnicas de
visitas a museus, centros e cultivar a percepção, o demais alunos, de trabalhos de práticas artístico-visuais e gravura, como as
culturais ou comunitários, imaginário, a capacidade artistas e artesãos ou do cultivar a percepção, o xilogravuras de cordel.
galerias, feiras e eventos de simbolizar o ambiente natural. ° Apreciação imaginário, a capacidade de
populares ou indígenas. repertório imagético. de imagens de artistas que se simbolizar e o repertório Apreciação e analise da
expressam nas linguagens da imagético. produção dos alunos,
gravura, de origem popular, comparando a produção
como as imagens da literatura de visual dos alunos de forma Commented [S12]:
cordel, ou da cultura erudita. ° individual e colaborativa,
Análise das imagens observadas, Commented [S13R12]: Sugerimos retirar. Está
compreendendo o contexto
redudante.
identificando: - os elementos histórico e cultural de
plásticos, visuais e estéticos produção, através de
presentes nos trabalhos de reproduções ou visitas a
gravura; - as técnicas da museus, centros culturais ou
xilogravura, gravura em metal, comunitários, galerias, feiras
litogravura, linóleo-gravura e e eventos populares ou
monotipias; - os estilos da época indígenas, de trabalhos de
histórica; - as relações entre as artistas e artesãos ou do
imagens e o contexto ambiente natural.
sociocultural de produção; - as ° Apreciação de imagens de
semelhanças e diferenças entre artistas que se expressam
as imagens observadas e a nas linguagens da gravura, de
produção visual dos alunos; origem popular, como as
- como é feita a numeração em imagens da literatura de
gravuras produzidas em séries. ° cordel, ou da cultura erudita.
Reconhecimento das qualidades ° Análise das imagens
artísticas, estéticas e históricas observadas, identificando: -
presentes nas produções os elementos plásticos,
artísticas e culturais de sua região visuais e estéticos presentes
e de outras culturas e épocas, nos trabalhos de gravura; - as
identificando o projeto de seus técnicas da xilogravura,
criadores e o contexto em que gravura em metal,
foram criados. ° Reconhecimento litogravura, linóleo-gravura e Commented [S14]: Analise das imagens observadas,
identificando: os elementos visuais e estéticos presents
nas tecnicas de gravura.
73
da importância do contato monotipias; - os estilos da
pessoal com obras e objetos época histórica; - as relações
artísticos nas instituições que entre as imagens e o contexto
abrigam acervos de artes visuais, sociocultural de produção; -
bem como da sua conservação e as semelhanças e diferenças
manutenção. ° Confronto de suas entre as imagens observadas
próprias opiniões e opiniões de e a produção visual dos
colegas com os juízos de críticos alunos;
especialistas e de historiadores
da arte. ° Utilização de
vocabulário adequado nas
análises, buscando o constante
esclarecimento de conceitos
relativos ao projeto e à produção
de artistas.
Conhecer e identificar as Conhecer, identificar e Reconhecimento e valorização de (EF69AR08) Diferenciar as Reconhecimento e valorização
profissões e os diferenciar as profissões profissões e profissionais que categorias de artista, de profissões e profissionais
profissionais de artes e os profissionais de utilizem recursos das diferentes artesão, produtor cultural, que utilizem recursos das
plásticas e comunicação artes plásticas e formas de gravura. ° Pesquisa e curador, designer, entre diferentes formas de gravura.
visual, suas organizações comunicação visual, reflexão sobre a prática outras, estabelecendo Diferenciação das categorias
de produção e de suas categorias de profissional de artistas plásticos ou relações entre os de artistas, produtor cultural,
agremiação e sua forma de artista, estabelecendo artistas gráficos, bem como de suas profissionais do sistema das curador, designer, entre
atuação na sociedade. relações entre os formas de atuação social, artes visuais. outras.
profissionais e sua forma refletindo sobre os objetivos ° Pesquisa e reflexão sobre a
de atuação na concretizados em seus projetos e prática profissional de artistas
sociedade. sua relação com o público em plásticos ou artistas gráficos,
diferentes épocas e culturas. bem como de suas formas de
atuação social, refletindo
sobre os objetivos
concretizados em seus
projetos e sua relação com o
público em diferentes épocas
e culturas.
74
(EF69AR13) Investigar
Improvisar, compor e Investigar brincadeiras, Improvisação de danças utilizando brincadeiras, jogos, danças Commented [S15]: EXECUTAR.
interpretar diferentes jogos, danças coletivas e movimentos, seu desenvolvimento coletivas e outras práticas
formas de dança. outras práticas de dança no espaço e sua relação com os de dança de diferentes
de diferentes matrizes ritmos. matrizes estéticas e
estéticas e culturais Composição, em grupo e culturais como referência
paraimprovisar, compor e individualmente, de diferentes para a criação e a
interpretar diferentes formas de danças, fazendo uso dos composição de danças
formas de dança, elementos estruturais da dança: autorais, individualmente e
individualmente e em movimento, espaço, som/silêncio. em grupo.
grupo. Experimentação e interpretação
ENSINO FUNDAMENTAL II – 7° ANO
Identificação e nomeação de
aspectos estruturais das danças
praticadas (número de
participantes, papéis e funções
durante a execução etc.).
Reconhecimento e estima pela
própria produção, a produção dos
colegas e as danças de diversas
origens culturais.
Utilização de movimentos de
diferentes partes do corpo,
espaços, níveis, formas e ritmos.
Distinção entre as técnicas para
preparar o corpo e a improvisação,
composição e interpretação em
dança.
Interpretação de danças já
existentes: populares, tradicionais,
75
brasileiras de diversas origens
culturais etc.
76
diferentes mídias (vídeo, livros,
revistas, sites, jornais etc.).
regionais.
Identificação de diferentes
possibilidades da voz e maneiras
de cantar de algumas etnias e
culturas brasileiras.
Conceituação e experimentação,
nas improvisações, composições e
interpretações, dos elementos
musicais nas suas formas mais
básicas: intensidade e sua
dinâmica, altura e movimentos
melódicos ascendentes e
descendentes, duração do som e
pausa, timbres de instrumentos
regionais brasileiros, ritmos
brasileiros.
77
Noções básicas de técnicas de
emissão vocal e afinação.
Apreciar, perceber, fruir e Apreciar, perceber, fruir Apreciação, identificação, (EF69AR18) Reconhecer e
analisar obras musicais de e reconhecerobras comparação e análise de músicas apreciar o papel de músicos
diversas culturas e épocas. musicais de diversas de diferentes gêneros, e grupos de música
culturas e épocase o compositores e intérpretes brasileiros e estrangeiros
papel de músicos e brasileiros.Fruição de que contribuíram para o
grupos brasileiros e suas apresentações musicais e/ou desenvolvimento de formas
contribuições para o apresentações artísticas nas quais e gêneros musicais
desenvolvimento de a música se faz presente.
formas e gêneros Identificação dos diversos ritmos
musicais. musicais brasileiros, tradicionais
ou atuais.Percepção e
identificação de elementos da
linguagem musical estudados:
intensidade e sua dinâmica, altura
e movimentos melódicos
ascendentes e descendentes,
duração do som e pausa, timbres
de instrumentos regionais
brasileiros, ritmos brasileiros.
Fazer uso de grafias musicais Explorar, identificar e Leitura e registro de trechos (EF69AR22) Explorar e Exploração e identificação de
convencionais e não fazer uso de diferentes simples de música grafados de identificar diferentes formas notação musical tradicional,
convencionais. formas de registro modo convencional ou através de de registro musical (notação partituras criativas e
musical, convencionais e grafias inventadas pelos alunos. musical tradicional, procedimentos da música
não convencionais. partituras criativas e contemporânea.
procedimentos da música Leitura e registro de trechos
contemporânea), bem como simples de música grafados de
procedimentos e técnicas de modo convencional ou através
registro em áudio e de grafias inventadas pelos
audiovisual. alunos. Exploração de
procedimentos e técnicas de
registro em áudio e
78
audiovisual.
Perceber e identificar as Identificar, perceber e Pesquisa sobre períodos (EF69AR19) Identificar e Pesquisa sobre períodos
relações entre uma obra analisar as relações entre significativos da história da música analisar diferentes estilos
significativos da história da
musical e seu contexto uma obra musical e seu geral, do país e do Estado do Acre, musicais, contextualizando-
música geral, do país e do
cultural, histórico e contexto cultural, alguns compositores e intérpretes. os no tempo e no espaço, de
Estado do Acre, alguns
geográfico de produção. histórico e geográfico de Caracterização da música de modo a aprimorar a compositores e intérpretes.
produção ediferentes alguns povos no seu contexto capacidade de apreciação Caracterização da música de
estilos musicais e histórico, cultural e geográfico de da estética musical. alguns povos no seu contexto
estéticos. produção. histórico, cultural e geográfico
Estabelecimento de inter-relações de produção.
com as outras linguagens artísticas Estabelecimento de inter-
(artes plásticas e visuais, dança, relações com as outras
teatro) e com as demais áreas do linguagens artísticas (artes
conhecimento. plásticas e visuais, dança,
teatro) e com as demais áreas
do conhecimento.
Improvisar e representar, Improvisar, compor e Improvisação desenvolvida a partir (EF69AR30) Compor Improvisação desenvolvida a
ENSINO FUNDAMENTAL II – 7° ANO
individual e coletivamente, representar, individual e de jogos teatrais reconhecendo e improvisações e partir de jogos teatrais
fazendo uso dos elementos coletivamente, utilizando recursos da fala, dos acontecimentos cênicos com reconhecendo e utilizando
da linguagem teatral. acontecimentos cênicos, gestos e do espaço. base em textos dramáticos recursos da fala, dos gestos e
com base em textos Criação coletiva de pequenas ou outros estímulos (música, do espaço.
dramáticos ou outros cenas teatrais em parceria Pesquisa imagens, objetos etc.), Criação coletiva de pequenas
TEATRO
79
temáticos, as relações e sonoplastia.
processuais entre diversas Pesquisa de recursos
linguagens artísticas. disponíveis na própria escola e
na comunidade para a
atividade teatral.
Compreensão da atividade
teatral como fruto da ação
coletiva e colaborativa que
envolve o desempenho de
diferentes funções.
Apreciar, perceber, fruir e Reconhecer, apreciar, Fruição de espetáculos de teatro, (EF69AR24) Reconhecer e Fruição de espetáculos de
analisar obras teatrais de perceber,analisar obras identificando e comparando as apreciar artistas e grupos de teatro, identificando e
diversas culturas e épocas. teatrais de diversas principais características de teatro brasileiros e comparando as principais
culturas e épocas de interpretação e desvendando suas estrangeiros de diferentes características de
artistas e grupos de características e modos de épocas, investigando os interpretação e desvendando
teatro brasileiros e construção. modos de criação, produção, suas característicase modos de
estrangeiros e Expressão de opiniões, divulgação, circulação e criação, produção, divulgação,
compreender os verbalmente ou por escrito, sobre organização da atuação circulação e organização.
diferentes momentos da a atividade teatral, com clareza e profissional em teatro. Expressão de opiniões,
história do teatro critérios fundamentados, sem verbalmente ou por escrito,
mundial. discriminação estética ou étnica. sobre a atividade teatral, com
Identificação de elementos da clareza e critérios
linguagem teatral nas obras fundamentados, sem
apreciadas. discriminação estética ou
étnica.
Identificação de elementos da
linguagem teatral nas obras
apreciadas.
Pesquisa e caracterização do
teatro de alguns povos no seu
contexto histórico, cultural e
geográfico de produção.
80
Estabelecimento de inter-
relações com as outras
linguagens artísticas (artes
plásticas e visuais, dança,
música) e com as demais áreas
do conhecimento.
ENSINO FUNDAMENTAL II –8° ANO Quadro Documento Curricular Acre
e pesquisando suas pintura, Finalização dos próprios projetos e artísticos, de modo pessoal de se expressar.
possibilidades. experimentando e acabamento adequado aos meios individual, coletivo e Finalização dos próprios
pesquisando suas utilizados. colaborativo, fazendo uso de projetos e acabamento
possibilidades, com Utilização e experimentação de materiais, instrumentos e adequado aos meios
base em temas ou diversos tipos de suporte para recursos convencionais, utilizados.
interesses artísticos, de pintura (por exemplo, papel, alternativos e digitais. Utilização e experimentação
modo individual, papelão, tela, madeira, pedra, de diversos tipos de suporte
coletivo e colaborativo. peças de vestuário, pele do corpo, para pintura (por exemplo,
81
parede, teto, azulejo etc.). papel, papelão, tela,
Utilização de diversos madeira, pedra, peças de
instrumentos e materiais de vestuário, pele do corpo,
pintura tradicionais (por exemplo, parede, teto, azulejo etc.).
giz, carvão, pastel, pincéis chatos e Utilização de diversos
redondos, macios ou duros, tintas instrumentos e materiais de
guache, aquarela, acrílica, látex, pintura tradicionais (por
nanquim etc.). exemplo, giz, carvão, pastel,
Utilização de diversos pincéis chatos e redondos,
instrumentos e materiais de macios ou duros, tintas
pintura não tradicionais (por guache, aquarela, acrílica,
exemplo, pincéis confeccionados látex, nanquim etc.).
pelos próprios alunos com Utilização de diversos
materiais naturais, sucatas, cascas instrumentos e materiais de
de árvores, pincéis muito longos pintura não tradicionais
amarrados a varetas ou cabos de (por exemplo, pincéis
vassoura, pincéis presos a partes confeccionados pelos
do corpo, algodão etc.). próprios alunos com
Experimentação com pigmentos materiais naturais, sucatas,
naturais e fabricação de tintas a cascas de árvores, pincéis
partir de sementes, terras, muito longos amarrados a
madeiras, folhas, flores, gema de varetas ou cabos de
ovo etc. vassoura, pincéis presos a
Conceituação e utilização de cores partes do corpo, algodão
frias, quentes, primárias, etc.).
secundárias, matiz (diferentes Experimentação com
tons), valor (claro-escuro), pigmentos naturais e
contraste de complementares. fabricação de tintas a partir
Conceituação e utilização da de sementes, terras,
relação figura-fundo na pintura. madeiras, folhas, flores,
Conceituação e utilização de tintas gema de ovo etc.
que propiciem transparências, Conceituação e utilização de
opacidade ou empastamento. cores frias, quentes,
primárias, secundárias,
82
matiz (diferentes tons), valor
(claro-escuro), contraste de
complementares.
Conceituação e utilização da
relação figura-fundo na
pintura.
Conceituação e utilização de
tintas que propiciem
transparências, opacidade
ou empastamento
83
procedimentos e técnicas
utilizadas
Apreciar, ler e analisar Pesquisar, apreciar, ler Apreciação e valorização de obras (EF69AR01) Pesquisar,
imagens de diferentes eanalisarimagens de de arte e de reproduções de obras apreciar e analisar formas
culturas e épocas, da arte diferentes culturas e de arte da cultura local, brasileira e distintas das artes visuais
popular, folclórica, africana, épocas, da arte popular, de outras culturas, e da tradicionais e
indígena ou erudita, local, folclórica, africana, informação visual veiculada pelas contemporâneas, em obras
brasileira ou internacional, indígena ou erudita, local, mídias publicitária, televisiva e de de artistas brasileiros e
e compará- las com a brasileira ou comunicação impressa, como estrangeiros de diferentes
produção visual dos alunos internacional, e compará- revistas, jornais, cartazes, épocas e em diferentes
na escola, compreendendo las com a produção visual sobretudo aquelas relacionadas à matrizes estéticas e
o contexto histórico e dos alunos na escola, pintura acriana e indígena. culturais, de modo a ampliar
cultural de produção, compreendendo o Apreciação da produção dos a experiência com diferentes
através de reproduções ou contexto histórico e demais alunos, de trabalhos de contextos e práticas
visitas a museus, centros cultural de produção, artistas e artesãos ou do ambiente artístico-visuais e cultivar a
culturais ou comunitários, através de reproduções natural. ° Análise das imagens percepção, o imaginário, a
galerias, feiras e eventos ou visitas a museus, observadas, identificando: - os capacidade de simbolizar e o
populares ou indígenas. centros culturais ou elementos plásticos, visuais e repertório imagético.
comunitários, galerias, estéticos presentes nos trabalhos
feiras e eventos populares de pintura; - as técnicas utilizadas,
ou indígenas. as cores (primárias, secundárias,
quentes, frias), o contraste entre
as cores, os matizes, as formas, o
equilíbrio, a densidade das tintas
etc.; - os estilos da época histórica;
- as relações entre as imagens e o
contexto sociocultural de
produção; - as semelhanças e
diferenças entre as imagens
observadas e a produção visual
dos alunos. ° Reconhecimento das
84
qualidades artísticas, estéticas e
históricas presentes nas produções
artísticas e culturais de sua região e
de outras culturas e épocas,
identificando o projeto de seus
criadores e o contexto em que
foram criados. ° Reconhecimento
da importância do contato pessoal
com obras e objetos artísticos nas
instituições que abrigam acervos
de artes visuais, bem como da sua
conservação e manutenção. °
Confronto de suas próprias
opiniões e opiniões de colegas com
os juízos de críticos especialistas e
de historiadores da arte. °
Utilização de vocabulário adequado
nas análises, buscando o
constanteesclarecimento de
conceitos relativos ao projeto e à
produção de artistas.
Conhecer e identificar as Conhecer e identificar as Reconhecimento e valorização de (EF69AR31) Relacionar as
profissões e os profissionais profissões e os profissões e profissionais que práticas artísticas às
de artes plásticas e profissionais de artes utilizem recursos pictóricos. ° diferentes dimensões da
comunicação visual, suas plásticas e comunicação Pesquisa e reflexão sobre a prática vida social, cultural, política,
organizações de produção e visual, suas organizações profissional de artistas plásticos ou histórica, econômica,
de agremiação e sua forma de produção e de artistas gráficos, bem como de suas estética e ética.
de atuação na sociedade. agremiação e sua forma formas de atuação social,
de atuação na sociedade. refletindo sobre os objetivos
concretizados em seus projetos e
sua relação com o público em
diferentes épocas e culturas
85
Improvisar, compor e Investigar, experimentar, Improvisação de danças utilizando (EF69AR12) Investigar e
interpretar diferentes improvisar, compor e movimentos, seu desenvolvimento experimentar
formas de dança. interpretar diferentes no espaço e sua relação com os procedimentos de
procedimentos e ritmos. ° Composição, em grupo e improvisação e criação do
movimentos corporais e individualmente, de diferentes movimento como fonte para
diversas formas de formas de danças, fazendo uso dos a construção de vocabulários
dança. elementos estruturais da dança: e repertórios próprios.
ENSINO FUNDAMENTAL II –8° ANO
86
e coreografias. ° Reconhecimento,
nos movimentos da dança, da
expressão de sentimentos pessoais
e coletivos. ° Reconhecimento dos
movimentos das danças acrianas
de origem popular, tradicional ou
das comunidades nativas.
Conhecer as dimensões Conhecere explorar as Comparação, análise e (EF69AR10) Explorar Comparação, análise e
históricas e culturais da dimensões históricas e identificação de características dos elementos constitutivos do identificação de
dança e seus aspectos culturais da dança, seus movimentos corporais e da movimento cotidiano e do características dos
estéticos e saber distinguir, elementos constitutivos coreografia na dança, em movimento dançado, movimentos corporais,
nos diversos contextos, as do movimento cotidiano diferentes culturas e tempos abordando, criticamente, o explorando tais movimentos
características da relação e do movimento históricos. ° Contextualização desenvolvimento das em seu uso no dia a dia e da
corpo-dança. dançado, seus aspectos histórico cultural de diferentes formas da dança em sua coreografia na dança, em
estéticos e danças, estabelecendo relações história tradicional e diferentes culturas e tempos
desenvolvimento das entre a dança e as demais contemporânea. históricos.
formas da dança em sua linguagens da arte (artes plásticas, Identificação e distinção,
história tradicional e visuais, teatro, arte circense, nos diversos contextos, as
contemporânea. cinema). ° Pesquisa em diversos características da relação
espaços e instrumentos, corpo-dança.°
organizando informações sobre a Pesquisa em diversos
dança, seus criadores e intérpretes, espaços e instrumentos,
em diferentes mídias (vídeo, livros, organizando informações
revistas, sites, jornais etc.). sobre a dança, seus
criadores e intérpretes, em
diferentes mídias (vídeo,
livros, revistas, sites, jornais
etc.).
Contextualização histórico
cultural de diferentes
danças, estabelecendo
relações entre a dança e as
demais linguagens da arte
87
(artes plásticas, visuais,
teatro, arte circense,
cinema). °
Expressar-se e comunicar- Explorar, criare Improvisação utilizando sons de (EF69AR23) Explorar e criar Improvisação utilizando sons
se através da expressar-se através da diferentes naturezas e improvisações, de diferentes naturezas e
improvisação, composição improvisação, procedências, quer sejam composições, arranjos, procedências, quer sejam
e interpretação musicais composição e produzidos pelo próprio corpo, por jingles, trilhas sonoras, entre produzidos pelo próprio
interpretação materiais sonoros ou instrumentos outros, utilizando vozes, corpo, por materiais sonoros
ENSINO FUNDAMENTAL II –8° ANO
88
básicas de técnicas de emissão descendentes, escala
vocal em duas vozes e afinação. diatônica maior e menor,
tríade maior e menor,
timbres de instrumentos e
ritmos regionais acrianos. °
Noções básicas de técnicas
de emissão vocal em duas
vozes e afinação.
Apreciar, perceber, fruir e Perceber, identificar e Apreciação, identificação, (EF69AR19) Identificar e Apreciação, identificação,
analisar obras musicais de analisar diferentes estilos comparação e análise de músicas analisar diferentes estilos comparação e análise de
diversas culturas e épocas. e obras musicais de de diferentes gêneros acrianos musicais, contextualizando- músicas de diferentes
diversas culturas e tradicionais e contemporâneos. os no tempo e no espaço, de gêneros acrianos
épocas, de modo a Fruição de apresentações musicais modo a aprimorar a tradicionais e
aprimorar a capacidade e/ou apresentações artísticas nas capacidade de apreciação contemporâneos.
de apreciação da estética quais a música se faz presente. ° da estética musical. Fruição de apresentações
musical. Apreciação musical envolvendo musicais e/ou
reconhecimento e comparação apresentações artísticas nas
entre alguns compositores e quais a música se faz
intérpretes da música acriana, com presente. ° Apreciação
a música nacional e internacional musical envolvendo
reconhecimento e
comparação entre alguns
compositores e intérpretes
da música acriana, com a
música nacional e
internacional
Fazer uso de grafias Explorar, identificar e Leitura e registro de trechos (EF69AR22) Explorar e Exploração, leitura e
musicais convencionais e fazer uso de simples de música grafados de identificar diferentes formas identificação de diferentes
não convencionais. grafias/registro musicais modo convencional e através de de registro musical (notação formas de registro musical
convencionais e não grafias inventadas pelos alunos. musical tradicional, Notação musical tradicional,
convencionais. partituras criativas e partituras criativas e
procedimentos da música procedimentos da música
contemporânea), bem como contemporânea em trechos
procedimentos e técnicas de simples de música. Commented [S16]: RE TIRAR
89
registro em áudio e Exploração e identificação
audiovisual. de registros de modo
convencional e através de
grafias inventadas pelos
alunos, bem como
procedimentos e técnicas
de registro em áudio e
audiovisual.
Perceber e identificar as Analisar, perceber e Pesquisa sobre períodos (EF69AR16) Analisar Pesquisa sobre períodos
relações entre uma obra identificar as relações significativos da história da música criticamente, por meio da significativos da história da
musical e seu contexto entre uma obra musical, geral, do país e do Estado do Acre, apreciação musical, usos e música geral, do país e do
cultural, histórico e usos e funções na alguns compositores e intérpretes. funções da música em seus Estado do Acre, alguns
geográfico de produção. produção e circulação, ° Caracterização da música de contextos de produção e compositores e intérpretes.
relacionando suas alguns povos no seu contexto circulação, relacionando as ° Caracterização da música
práticas musicais às histórico, cultural e geográfico de práticas musicais às de alguns povos no seu
diferentes dimensões da produção. ° Estabelecimento de diferentes dimensões da contexto histórico, cultural
vida social, cultural, inter-relações com as outras vida social, cultural, política, e geográfico de produção. °
política, histórica, linguagens artísticas (artes plásticas histórica, econômica, Estabelecimento de inter-
econômica, estética e e visuais, dança, teatro da cultura estética e ética. relações com as outras
ética. acriana) e com as demais áreas do linguagens artísticas (artes
conhecimento. plásticas e visuais, dança,
teatro da cultura acriana) e
com as demais áreas do
conhecimento.
90
Improvisar e representar, Improvisar e Improvisação desenvolvida a partir (EF69AR30) Compor Composição desenvolvida a
individual e coletivamente, representar, individual e de jogos teatrais reconhecendo e improvisações e partir de improvisaçõese
fazendo uso dos elementos coletivamente, com base utilizando recursos da fala, dos acontecimentos cênicos jogos teatrais reconhecendo
da linguagem teatral. em textos dramáticos ou gestos e do espaço em parceria. ° com base em textos e utilizando recursos da
outros estímulos (musica, Criação coletiva de pequenas dramáticos ou outros fala, dos gestos e do espaço
imagens, objetos, etc) cenas teatrais em parceria. ° estímulos (música, imagens, em parceria.
fazendo uso dos Observação de gestos, objetos etc.), caracterizando ° Criação coletiva de
elementos da linguagem sonoridades, ambientes, personagens (com figurinos pequenas cenas teatrais em
teatral (figurinos, iluminações, arquiteturas, espaços e adereços), cenário, parceria.
adereços, cenário, e ambientes na vida cotidiana dos iluminação e sonoplastia e ° Observação de gestos,
ENSINO FUNDAMENTAL II –8° ANO
iluminação e alunos. ° Criação de cenas escritas, considerando a relação com sonoridades, ambientes,
sonoplastia), reconhecendo e organizando os o espectador. iluminações, arquiteturas,
considerando a relação recursos teatrais de diálogos, espaços e ambientes na
com o espectador. espaço cênico, cenário, (EF69AR32) Analisar e vida cotidiana dos alunos.
TEATRO
91
Apreciar, perceber, fruir e Investigar, apreciar, Apreciação, fruição de espetáculos (EF69AR28) Investigar e Apreciação, fruição de
analisar obras teatrais de perceber, fruir e analisar de teatro, identificando e experimentar diferentes espetáculos de teatro,
diversas culturas e épocas. obras teatrais de diversas comparando as principais funções teatrais e discutir os identificando e comparando
culturas e épocas em características de interpretação e limites e desafios do as principais características
suas diferentes funções desvendando suas características e trabalho artístico coletivo e de interpretação e
teatrais. modos de construção. ° Reflexão colaborativo desvendando suas
sobre a produção teatral local, da características e modos de
região e sobre as formas de (EF69AR31) Relacionar as construção.
representação teatral presentes práticas artísticas às Investigação ,
nas mídias, relacionando com sua diferentes dimensões da experimentação e discussão
própria expressão e de seus vida social, cultural, política, dos limites e desafios do
colegas. ° Expressão de opiniões, histórica, econômica, trabalho artístico coletivo e
verbalmente ou por escrito, sobre estética e ética. colaborativo, levando em
a atividade teatral, com clareza e consideração as diversas
critérios fundamentados, sem funções teatrais, como
discriminação estética ou étnica. ° diretor, ator, produtor, etc.
Identificação de elementos da Reflexão sobre a produção
linguagem teatral nas obras teatral local, da região e
apreciadas. sobre as formas de
° representação teatral
presentes nas mídias,
relacionando com sua
própria expressão e de seus
colegas.
° Expressão de opiniões,
verbalmente ou por escrito,
sobre a atividade teatral,
com clareza e critérios
fundamentados, sem
discriminação estética ou
étnica.
° Identificação de
elementos da linguagem
teatral nas obras
92
apreciadas.
93
profissional em teatro.
Quadro Documento Curricular Acre
94
Expressar-se nas Analisar, experimentar e Produção de trabalhos plásticos (EF69AR05) Experimentar Produção de trabalhos
modalidades da expressar-se nas tridimensionais de esculturas, e analisar diferentes formas plásticos tridimensionais de
linguagem visual diferentes formas da stabiles, móbiles, assemblages e de expressão artística esculturas, stabiles, móbiles,
tridimensional (como linguagem visual construções, valorizando a (desenho, pintura, colagem, assemblages e construções,
tecelagem, cerâmica, tridimensional (como espontaneidade, a inventividade e quadrinhos, dobradura, valorizando a espontaneidade,
escultura, protótipos, tecelagem, cerâmica, a maneira pessoal de se expressar. escultura, modelagem, a inventividade e a maneira
maquete e instalação), escultura, protótipos, Finalização dos próprios projetos e instalação, vídeo, pessoal de se expressar.
experimentando e maquete e instalação), acabamento adequado aos meios fotografia,performance ° Finalização dos próprios
pesquisando suas experimentando e utilizados. etc.). projetos e acabamento
possibilidades. pesquisando suas Experimentação e utilização de adequado aos meios
possibilidades. diversos tipos de materiais e meios utilizados.
ENSINO FUNDAMENTAL II – 9° ANO
95
de objetos. ° Conceituação e utilização de
formas volumétricas na
escultura.
° Conceituação e utilização de
ritmo, harmonia, movimento,
composição no espaço,
equilíbrio e repetição modular
na confecção de objetos.
96
Apreciar e ler imagens de Apreciar,analisar e Apreciação de obras de arte e de (EF69AR34) Analisar e
diferentes culturas e valorizar, obras e reproduções de obras de arte da valorizar o patrimônio
épocas, da arte popular, produções cultura local, brasileira e de outras cultural, material e
folclórica, africana, visuaisdediferentes culturas, e da informação visual imaterial, de culturas
indígena ou erudita, local, culturas e épocas, da arte veiculada pelas mídias publicitária, diversas, em especial a
brasileira ou internacional, popular, folclórica, televisiva e de comunicação brasileira, incluindo suas
e compará-las com a africana, indígena ou impressa, como revistas, jornais, matrizes indígenas,
produção visual dos alunos erudita, local, em cartazes, sobretudo de obras africanas e europeias, de
na escola, compreendendo especial brasileira, tridimensionais. ° Apreciação da diferentes épocas, e
o contexto histórico e internacional, e compará- produção dos demais alunos, de favorecendo a construção
cultural de produção, las com as próprias trabalhos de artistas e artesãos ou de vocabulário e repertório
através de reproduções ou produções, do ambiente natural. ° Análise das relativos às diferentes
visitas a museus, centros compreendendo o obras observadas, identificando: - linguagens artísticas.
culturais ou comunitários, contexto histórico e os elementos plásticos, visuais e
galerias, feiras e eventos cultural de produção, estéticos presentes nos trabalhos:
populares ou indígenas. através de reproduções textura, forma, volume,
ou visitas a museus, composição, ritmo, harmonia,
centros culturais ou equilíbrio, modulação; - a técnica
comunitários, galerias, utilizada: escultura, talha,
feiras e eventos modelagem, móbile, assemblage,
populares ou indígenas. construção; - os estilos da época
histórica; - as relações entre as
imagens e o contexto sociocultural
de produção; - as semelhanças e
diferenças entre as imagens
observadas e a produção visual
dos alunos. ° Reconhecimento das
qualidades artísticas, estéticas e
históricas presentes nas produções
artísticas e culturais de sua região
e de outras culturas e épocas,
identificando o projeto de seus
criadores e o contexto em que
foram criados. ° Reconhecimento
97
da importância do contato pessoal
com obras e objetos artísticos nas
instituiçõesque abrigam acervos
de artes visuais, bem como da sua
conservação e manutenção. °
Confronto de suas próprias
opiniões e opiniões de colegas
com os juízos de críticos
especialistas e de historiadores da
arte. ° Utilização de vocabulário
adequado nas análises, buscando
o constante esclarecimento de
conceitos relativos ao projeto e à
produção de artistas.
Conhecer e identificar as Conhecer ,identificar e Reconhecimento e valorização de (EF69AR08) Diferenciar
profissões e os profissionais diferenciar as categorias profissões e profissionais que as categorias de artista,
de artes plásticas e de artista, artesão, utilizem recursos escultóricos . ° artesão, produtor cultural,
comunicação visual, suas produtor cultural, Pesquisa e reflexão sobre a prática curador, designer, entre
organizações de produção e curador, designer, entre profissional de artistas plásticos ou outras, estabelecendo
de agremiação e sua forma outras, suas organizações artistas gráficos, bem como de suas relações entre os
de atuação na sociedade. de produção, formas de atuação social, profissionais do sistema das
estabelecendo relações refletindo sobre os objetivos artes visuais.
entre os profissionais do concretizados em seus projetos e
sistema de artes visuais e sua relação com o público em
sua forma de atuação na diferentes épocas e culturas
sociedade.
Improvisar, compor e Explorar elementos Improvisação de danças utilizando (EF69AR10) Explorar Improvisação de danças
FUNDAMENTAL II – 9°
interpretar diferentes constitutivos da dança, movimentos, seu desenvolvimento elementos constitutivos do explorando movimentos
formas de dança. improvisar, compor e no espaço e sua relação com os movimento cotidiano e do constitutivos do movimento
ENSINO
ANO
interpretar,abordando ritmos. ° Composição, em grupo e movimento dançado, cotidiano e do movimento Commented [S17]: RETIRAR
criticamente, o individualmente, de diferentes abordando, criticamente, o dançado, seu
desenvolvimento formas de danças, fazendo uso dos desenvolvimento das desenvolvimento no espaço e
dasdiferentes formas de elementos estruturais da dança: formas da dança em sua sua relação com os ritmos.
dança. movimento, espaço, som/silêncio, história tradicional e ° Composição, em grupo e
98
cenário, figurino, iluminação. ° contemporânea. individualmente, de diferentes
Reconhecimento e formas de danças, fazendo uso
desenvolvimento de atitudes de (EF69AR14) Analisar e dos elementos estruturais da
respeito às culturas das quais os experimentar diferentes dança: movimento, espaço,
demais alunos são originários. ° elementos (figurino, som/silêncio, cenário, figurino,
Reconhecimento e estima pela iluminação, cenário, trilha iluminação.
própria produção, a produção dos sonora etc.) e espaços ° Reconhecimento e
colegas e as danças de diversas (convencionais e não desenvolvimento de atitudes
origens culturais. ° Interpretação convencionais) para de respeito às culturas das
de danças modernas e composição cênica e quais os demais alunos são
contemporâneas. ° Utilização de apresentação coreográfica. originários.
movimentos de diferentes partes ° Reconhecimento e estima
do corpo, espaços, níveis, formas e pela própria produção, a
ritmos, diferenciando as suas produção dos colegas e as
possibilidades na dança: danças de diversas origens
impulsionar, flexionar, contrair, culturais.
elevar, alongar e relaxar etc. ° Interpretação de danças
°Comparação das diferentes modernas e contemporâneas,
manifestações da dança da região, abordando criticamente, o
com a dança moderna e desenvolvimento de suas
contemporânea, compreendendo formas.
a diversidade cultural como forma Comparação das diferentes
de expressão de um povo e a manifestações da dança da
diversidade de formas de região, com a dança moderna
expressão na arte. e contemporânea,
Reconhecimento dos padrões compreendendo a diversidade
rítmicos e melódicos nos cultural como forma de
diferentes estilos musicais, expressão de um povo e a
utilizando-os na criação e vivências diversidade de formas de
de coreografias individuais e expressão na arte.
coletivas.
99
Desenvolver a percepção, Experimentare Desenvolvimento da percepção (EF69AR11) Experimentar e Desenvolvimento da
fruição e análise crítica de desenvolver a percepção, visual, sonora e do movimento analisar os fatores de percepção visual, sonora e do
movimentos corporais e fruição e análise crítica de corporal, em relação às danças movimento (tempo, peso, movimento(tempo, peso,
coreografias na apreciação movimentos e seus criadas, interpretadas e apreciadas. fluência e espaço) como fluência e espaço)corporal, em
da dança. fatores, em ações ° Interesse por assistir e apreciar elementos que, combinados, relação às danças criadas,
corporais, danças coletivas e danças em geram as ações corporais e o interpretadas e apreciadas.
coreografiaseapreciação pares, sabendo identificar, movimento dançado. ° Interesse por assistir e
da dança. descrever e analisar criticamente apreciar danças coletivas e
movimentos do corpo e danças em pares, sabendo
coreografias. identificar, descrever e
analisar criticamente
movimentos do corpo e
coreografias.
Experimentação de
movimentos de diferentes
partes do corpo, espaços,
níveis, formas e ritmos,
diferenciando as suas
possibilidades na dança:
impulsionar, flexionar,
contrair, elevar, alongar e
relaxar etc.
°Reconhecimento dos padrões
rítmicos e melódicos nos
diferentes estilos musicais,
utilizando-os na criação e
vivências de coreografias
individuais e coletivas.
Conhecer as dimensões Conhecer e discutir as Comparação, análise e (EF69AR15) Discutir as Comparação, análise e
históricas e culturais da dimensões históricas e identificação de características dos experiências pessoais e identificação de características
dança e seus aspectos culturais da dança e movimentos corporais e da coletivas em dança dos movimentos corporais e da
estéticos e saber seus aspectos coreografia na dança, em vivenciadas na escola e em coreografia na dança, em
distinguir, nos diversos estéticos,através de diferentes culturas e tempos outros contextos, diferentes culturas e tempos
contextos, experiências pessoais e históricos. ° Contextualização problematizando históricos.
100
ascaracterísticas da coletivas em dançae histórico-cultural de diferentes estereótipos e preconceitos. ° Contextualização histórico-
relação corpo-dança. saber distinguir, nos danças, estabelecendo relações cultural de diferentes danças,
diversos contextos, as entre a dança e as demais (EF69AR09) Pesquisar e estabelecendo relações entre a
características da linguagens da arte (artes plásticas, analisar diferentes formas dançae outros contextos eas
relação corpo-dança. visuais, teatro, arte circense, de expressão, demais linguagens da arte
cinema). ° Pesquisa em diversos representação e encenação (artes plásticas, visuais, teatro,
espaços e instrumentos, da dança, reconhecendo e arte circense, cinema),
organizando informações sobre a apreciando composições de problematizando e discutindo
dança, seus criadores e dança de artistas e grupos estereótipos e preconceitos.
intérpretes. brasileiros e estrangeiros de °Pesquisa em diversos espaços
diferentes épocas. e instrumentos, organizando
informações sobre a dança,
seus criadores e intérpretes.
Expressar-se e comunicar- Explorar, criar e Improvisação utilizando sons de (EF69AR23) Explorar e Improvisação e criação de
se através da improvisação, expressar-se através da diferentes naturezas e criar improvisações, arranjos, jingles, trilhas
composição e interpretação improvisação, procedências, quer sejam composições, arranjos, sonoras, entre outros,
musicais. composição e produzidos pelo próprio corpo, jingles, trilhas sonoras, entre utilizando e explorando sons
ENSINO FUNDAMENTAL II – 9° ANO
interpretação musicais de instrumentos musicais produzidos outros, utilizando vozes, de diferentes naturezas e
maneira individual, pelos próprios alunos. ° sons corporais e/ou procedências, quer sejam
coletiva e colaborativa Composição de músicas ou instrumentos acústicos ou produzidos pelo próprio
sequências sonoras a partir de eletrônicos, convencionais corpo, instrumentos musicais
pesquisa de música instrumental, ou não convencionais, produzidos pelos próprios
MÚSICA
101
melódicos ascendentes e experimentação, nas
descendentes, escala diatônica improvisações, composições e
maior e menor, tríade maior e interpretações, dos elementos
menor, timbres de instrumentos musicais nas suas formas mais
fabricados pelos próprios alunos, básicas: intensidade e sua
simultaneidade sonora e noções dinâmica, altura e movimentos
simples de harmonia. ° Noções melódicos ascendentes e
básicas de arranjo musical. descendentes, escala diatônica
maior e menor, tríade maior e
menor, timbres de
instrumentos fabricados pelos
próprios alunos de maneira
individual, coletiva e
colaborativa, simultaneidade
sonora e noções simples de
harmonia. ° Noções básicas de
arranjo musical.
Construir instrumentos Explorar, analisar e Pesquisa e construção de (EF69AR21) Explorar e -Pesquisa, analise de materiais
musicais tradicionais ou construir instrumentos instrumentos musicais como os analisar fontes e materiais sonoros em práticas de
inventados pelos próprios sonoros/musicais utilizados nas culturas de tradição, sonoros em práticas de composição/criação, execução
alunos. convencionais ou não na própria comunidade escolar, composição/criação, e apreciação musical. -
convencionais (criados instrumentos inventados por execução e apreciação Construção de instrumentos
pelos próprios alunos) pesquisadores ou instrumentos musical, reconhecendo musicais como os utilizados
reconhecendo timbres e inventados pelos próprios alunos. ° timbres e características de nas culturas de tradição, na
características diversas. Pesquisa de fontes sonoras que instrumentos musicais própria comunidade escolar,
possam ser aproveitadas para a diversos instrumentos inventados por
construção de instrumentos. ° pesquisadores ou
Pesquisa de instrumentos regionais instrumentos
produzidos por artesãos acrianos inventados pelos próprios
ou de comunidades indígenas. ° alunos.
Conceituação e experimentação ° Pesquisa de fontes sonoras
das formas básicas de produção que possam ser aproveitadas
sonora, para a construção de
102
como, por exemplo, tubo sonoro, instrumentos.
corda sonora, peles e outros ° Pesquisa de instrumentos
instrumentos de percussão. regionais produzidos por
artesãos acrianos ou de
comunidades indígenas.
° Conceituação e
experimentação das formas
básicas de produção sonora,
como, por exemplo, tubo
sonoro, corda sonora, peles e
outros instrumentos de
percussão.
Fazer uso de grafias Explorar, identificar e Leitura e registro de trechos (EF69AR22) Explorar e Leitura e registro de trechos
musicais convencionais e fazer uso de registro simples de música identificar diferentes formas simples de música
não convencionais. musical/grafias musicais contemporânea, grafados de de registro musical (notação contemporânea, grafados de
convencionais e não modo convencional ou através de musical tradicional, modo convencional ou através
convencionais. grafias inventadas pelos alunos. partituras criativas e de grafias inventadas pelos
procedimentos da música alunos.
contemporânea), bem como Identificação de diferentes
procedimentos e técnicas de formas de registro – Notação
registro em áudio e musical tradicional,
audiovisual. explorando partituras criativas
e procedimentos da música
contemporânea,
procedimentos e técnicas de
registro em áudio e
audiovisual.
103
Apreciar, perceber, fruir e Apreciar, identificar, fruir Apreciação, identificação, (EF69AR19) Identificar e Apreciação, identificação,
analisar obras musicais de e analisar diferentes comparação e análise de músicas analisar diferentes estilos comparação e análise de
diversas culturas e épocas. estilos e obras musicais de diferentes gêneros, musicais, contextualizando- músicas de diferentes gêneros,
de diversas culturas e compositores e intérpretes. ° os no tempo e no espaço, de compositores e intérpretes,
épocas. Fruição de apresentações musicais modo a aprimorar a contextualizando- os no
e/ou apresentações artísticas nas capacidade de apreciação tempo e no espaço.
quais a música se faz presente. da estética musical. ° Fruição de apresentações
Apreciação musical envolvendo musicais e/ou apresentações
reconhecimento e comparação artísticas nas quais a música se
entre alguns compositores e faz presente, de modo a
intérpretes da música nacional e aprimorar a capacidade de
internacional, popular e erudita. apreciação da estética
musical.
Apreciação musical
envolvendo reconhecimento e
comparação entre alguns
compositores e intérpretes da
música nacional e
internacional, popular e
erudita.
Perceber e identificar as Perceber, identificar e Pesquisa sobre períodos (EF69AR31) Relacionar as Pesquisa sobre períodos
relações entre uma obra relacionar as práticas significativos da história da música práticas artísticas às significativos da história da
musical e seu contexto artísticas, suas relações geral, do país e do Estado do Acre, diferentes dimensões da música geral, do país e do
cultural, histórico e entre uma alguns compositores e intérpretes. vida social, cultural, política, Estado do Acre, alguns
geográfico de produção. obra/produção musical, ° Caracterização da música de histórica, econômica, compositores e intérpretes. °
seu contexto cultural, alguns povos no seu contexto estética e ética. Caracterização da música de
estético, ético, histórico e histórico, cultural e geográfico de alguns povos no seu contexto
geográfico. produção. ° Estabelecimento de histórico, cultural e geográfico
inter-relaçõescom as outras de produção. °
linguagens artísticas (artes Estabelecimento de inter-
plásticas e visuais, dança, teatro) e relações com as outras
com as demais áreas do linguagens artísticas (artes
conhecimento. plásticas e visuais, dança,
teatro da cultura acriana) e
104
com as demais áreas do
conhecimento.
Identificar e compreender Explorar, identificar e Pesquisa, identificação e (EF69AR17) Explorar e Pesquisa, analise crítica,
diferentes funções compreender diferentes compreensão das diferentes analisar, criticamente, identificação e compreensão
exercidas pelos músicos e meios e equipamentos funções desempenhadas por diferentes meios e das diferentes funções
sua forma de atuação na culturais de circulação da músicos na sociedade (cantor, equipamentos culturais de desempenhadas por músicos
sociedade. música, as diferentes instrumentista, regente, circulação da música e do na sociedade (cantor,
funções e conhecimento compositor, arranjador e outros). ° conhecimento musical. instrumentista, regente,
musical, exercidos pelos Conhecimentos sobre as compositor, arranjador e
músicos e sua forma de influências do mercado cultural na outros).
atuação na sociedade. produção musical no país. ° Explorando conhecimentos
° sobre as influências do
mercado cultural na produção
musical no país.
Improvisar e representar, Improvisar e representar, Improvisação desenvolvida a partir (EF69AR30) Compor Composição através de
individual e coletivamente, individual e de jogos teatrais reconhecendo e improvisações e improvisações e
ENSINO FUNDAMENTAL II – 9° ANO
fazendo uso dos elementos coletivamente, utilizando recursos da fala, dos acontecimentos cênicos com acontecimentos cênicos com
da linguagem teatral. acontecimentos cênicos gestos e do espaço em parceria. ° base em textos dramáticos base em textos dramáticos,
fazendo uso dos Criação coletiva de pequenas ou outros estímulos (música, jogos teatrais ou outros
elementos da linguagem cenas teatrais em parceria. ° imagens, objetos etc.), estímulos (música, imagens,
teatral. Observação de gestos, caracterizando personagens objetos etc.) considerando a
TEATRO
105
recursos disponíveis na própria dos acontecimentos cênicos sonoridades, ambientes,
escola e na comunidade para a (figurinos, adereços, iluminações, arquiteturas,
atividade teatral. ° Compreensão cenário, iluminação e espaços e ambientes na vida
da atividade teatral como fruto da sonoplastia) e reconhecer cotidiana dos alunos. ° Criação
ação coletiva e colaborativa que seus vocabulários. de cenas escritas,
envolve o desempenho de reconhecendo e organizando
diferentes funções. os recursos teatrais de
diálogos, espaço cênico,
cenário, iluminação,
maquiagem, adereços,
sonorização. ° Pesquisa de
recursos disponíveis na própria
escola e na comunidade para a
atividade teatral. °
Compreensão da atividade
teatral como fruto da ação
coletiva e colaborativa que
envolve o desempenho de
diferentes funções.
Apreciar, perceber, fruir e Apreciar, perceber, Fruição de espetáculos de teatro, (EF69AR24) Reconhecer e Reconhecimento e fruição de
analisar obras teatrais de reconhecer, fruir e identificando e comparando as apreciar artistas e grupos de espetáculos de teatro,
diversas culturas e épocas. analisar obras teatrais de principais características de teatro brasileiros e identificando e comparando as
diversos artistas e grupos interpretação e desvendando suas estrangeiros de diferentes principais características de
de teatro brasileiros e características e modos de épocas, investigando os interpretação e desvendando
estrangeiros de construção. ° Reflexão sobre a modos de criação, produção, suas características e modos de
diferentes culturas e produção teatral local, da região e divulgação, circulação e construção,criação, produção,
épocas. sobre as formas de representação organização da atuação divulgação, circulação e
teatral presentes nas mídias, profissional em teatro. organização da atuação
relacionando com sua própria profissional em teatro.
expressão e de seus colegas. ° (EF69AR27) Pesquisar e criar ° Reflexão sobre a produção
Expressão de opiniões, formas de dramaturgias e teatral local, da região e sobre
verbalmente ou por escrito, sobre espaços cênicos para o as formas de representação
a atividade teatral, com clareza e acontecimento teatral, em teatral presentes nas mídias,
critérios fundamentados, sem
106
discriminação estética ou étnica. ° diálogo com o teatro relacionando com sua própria
Identificação de elementos da contemporâneo. expressão e de seus colegas. °
linguagem teatral nas obras Expressão de opiniões,
apreciadas verbalmente ou por escrito,
sobre a atividade teatral, com
clareza e critérios
fundamentados, sem
discriminação estética ou
étnica. ° Identificação de
elementos da linguagem
teatral nas obras apreciadas
Compreender os diferentes Identificar, analisar e Pesquisa sobre períodos (EF69AR25) Identificar e Pesquisa sobre períodos
momentos da história do compreender os significativos da história do teatro analisar diferentes estilos significativos da história do
teatro mundial de regiões e diferentes estilos cênicos, da região, do Estado do Acre, do cênicos, contextualizando- teatro da região, do Estado do
épocas variadas. diferentes momentos da teatro nacional e internacional, os no tempo e no espaço de Acre, do teatro nacional e
história do teatro mundial bem como de autores, diretores e modo a aprimorar a internacional, bem como de
de regiões e épocas atores. ° Caracterização do teatro capacidade de apreciação da autores, diretores e atores. °
variadas, de modo a de alguns povos no seu contexto estética teatral. Caracterização do teatro de
aprimorar a capacidade histórico, cultural e geográfico de alguns povos no seu contexto
de apreciação da estética produção. ° Estabelecimento de histórico, cultural e geográfico
teatral. inter-relações com as outras (EF69AR35) Identificar e de produção. °
linguagens artísticas (artes manipular diferentes Estabelecimento de inter-
plásticas e visuais, dança, música) tecnologias e recursos relações com as outras
e com as demais áreas do digitais para acessar, linguagens artísticas (artes
conhecimento. ° Valorização das apreciar, produzir, registrar plásticas e visuais, dança,
fontes de preservação da e compartilhar práticas e música) e com as demais áreas
memória, os acervos e os arquivos repertórios artísticos, de do conhecimento. °
da produção teatral local e modo reflexivo, ético e Valorização das fontes de
nacional. responsável. preservação da memória, os
acervos e os arquivos da
produção teatral local e
nacional, contextualizando-os
no tempo e no espaço.
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Identificar e compreender Investigar, identificar e Pesquisa, identificação e (EF69AR28) Investigar e Pesquisa, identificação,
diferentes funções compreender diferentes compreensão das diferentes experimentar diferentes compreensão e
exercidas pelos funções exercidas pelos funções desempenhadas por funções teatrais e discutir os experimentação das
profissionais das artes profissionais das artes profissionais de teatro na limites e desafios do diferentes funções
cênicas e sua forma de cênicas e sua forma de sociedade. trabalho artístico coletivo e desempenhadas por
atuação na sociedade. atuação na sociedade. colaborativo profissionais de teatro na
sociedade, discutindo os
limites e desafios do trabalho
coletivo e colaborativo.
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