Asignatura:  DÉFICIT  DE  ATENCIÓN  E  HIPERACTIVIDAD  
Máster  Universitario  en  Neuropsicología  y  Educación  
 

Facultad  de  Educación  

 

DISEÑO  DE  UNA  INVESTIGACIÓN:  

Relación  entre  el  TDAH  y  el  
desarrollo  de  la  lecto-­escritura  
 
 
                   
 
 
ALUMNO:  IRENE  MUERTE  FERNÁNDEZ    
PROFESOR/A  UNIR:  ESPERANZA  VERGARA  
 
 
 
 
FECHA:  8  DE  MAYO  DE  2017  
 Asignatura   Datos  del  alumno   Fecha  
DÉFICIT  DE   Apellidos:  Muerte  Fernández  
ATENCIÓN  E                          8  de  Mayo  de  2017  
HIPERACTIVIDAD   Nombre:  Irene  

 
 
ÍNDICE

RESUMEN ....................................................................................................................... 3

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 3

OBJETIVO ....................................................................................................................... 4

MATERIAL Y MÉTODOS.............................................................................................. 4
Tipo de estudio.............................................................................................................. 4
Variables implicadas en nuestro estudio ....................................................................... 4
Muestra ......................................................................................................................... 4
Instrumentos.................................................................................................................. 5

RESULTADOS ................................................................................................................ 5

CONCLUSIONES ............................................................................................................ 6

BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................. 7
 

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 Asignatura   Datos  del  alumno   Fecha  
DÉFICIT  DE   Apellidos:  Muerte  Fernández  
ATENCIÓN  E                          8  de  Mayo  de  2017  
HIPERACTIVIDAD   Nombre:  Irene  

 
 
RESUMEN
El objetivo principal de este trabajo es investigar acerca de la relación existente entre el
trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y las dificultades que estos
niños presentan a nivel académico, concretamente en el desarrollo de la lecto-escritura.
Para ello se va a realizar un estudio con 100 sujetos, con edades comprendidas entre los
6 y los 10 años, de los cuales 8 de ellos están diagnosticados con este trastorno, y se
formará un grupo de control con el que comparar los resultados obtenidos a través del test
TALE, el cual va a ser el instrumento elegido para dicho estudio.

INTRODUCCIÓN
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) se puede definir como
una enfermedad crónica que normalmente comienza en la infancia y que persiste en la
adolescencia y en la vida adulta, cuyas principales características son: inatención,
hiperactividad e impulsividad que van a repercutir negativamente en el desarrollo de su
vida (De la Peña, 2000). Es la alteración más frecuente en niños y puede repercutir en la
vida del niño si no se trata (Serrano y Hernández, 2005). Diferentes estudios afirman que
afecta a un 3-15% de los niños en edad escolar y aproximadamente un 2% de adultos,
además de esto en un 40-60% de los casos habrá problemas asociados tales como retrasos
en el habla, en el aprendizaje, fracaso escolar, trastornos de conducta, emocionales y
ansiedad y depresión, entre otros. (Eddy, Toro, Salamero, Castro y Cruz, 1999).
Debido al gran número de niños que nos podemos encontrar en las aulas con este trastorno
se considera de gran importancia su estudio. En este caso se va a tratar de relacionar el
TDAH con los problemas en el rendimiento académico de los niños, concretamente en la
lecto-escritura. Diferentes estudios solapan el Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad con las Dificultades de Aprendizaje en escritura (DAE), (Miranda, Jarque
y Tárraga, 2006). En diferentes estudios de neuropsicología infantil se ha obtenido que
en trono a una tercera parte de los niños con problemas en el aprendizaje manifiestan
algún grado de hiperactividad y que al menos el 95% de los niños con hiperactividad
presentan problemas en el aprendizaje (Ardilla, Roselli y Matute, 2005, cit., en Montoya,
Varela y Dussan, 2012).

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 Asignatura   Datos  del  alumno   Fecha  
DÉFICIT  DE   Apellidos:  Muerte  Fernández  
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Por todo ello partimos de la hipótesis de que los niños con TDAH van a presentar
problemas en el rendimiento académico concretamente en la lectoescritura. Se reconoce
que en el TDAH, las dificultades en la lectura y escritura son muy superiores a las
mostradas por los niños que no padecen este trastorno (Holborow & Berry, 1986;
Rodríguez, López, Garrido, Sacristán, Martínez & Ruíz, 2009, cit., en Montoya, Varela
y Dussan, 2012 Se ha decidido la lecto-escritura como tema principal debido a la
importancia que considero que tiene para el aprendizaje de los niños. Desde mi punto de
vista que un niño aprenda a leer y escribir con soltura y establezca un nivel mínimo de
desempeño en esta tarea va a ser indispensable para su desarrollo escolar pero también
para su desarrollo como persona y para adecuarse a la sociedad.

OBJETIVO
El objetivo principal de este trabajo es el estudio de la relación existente entre el TDAH
y problemas de aprendizaje, concretamente con la lecto-escritura. Para ello se estudiarán
las diferencias a nivel académico de niños diagnosticados con TDAH y niños de grupo
de control.

MATERIAL Y MÉTODOS
Tipo de estudio
El estudio que se va a llevar a cabo va a ser a través de la comparación de grupos. Se
diferenciará entre el grupo de niños diagnosticados con TDAH y el grupo de control, para
observar las diferencias existentes en ellos en relación al desarrollo de la lecto-escritura.

Variables implicadas en nuestro estudio

Como se ha mencionado anteriormente nuestro objetivo es “estudiar la relación entre el
TDAH y los problemas de aprendizaje: lecto-escritura”, por lo cual nuestra variables son:
lectura y escritura.

Muestra
Para este estudio se va a contar con 100 sujetos con edades comprendidas entre los 6 y
los 10 años. Estos niños cursan los dos primeros ciclos de Educación Primaria, es decir,

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primero, segundo, tercero y cuarto. Pertenecen al CPC. La Salle El Pilar, de Alfaro, (La
Rioja). Cada curso cuenta con 25 niños. Entre los cuatro cursos nos encontramos con 8
niños diagnosticados con TDAH. Por lo tanto nuestros sujetos quedarán divididos en dos
grupos, alumnos con TDAH y grupo de control. Las edades elegidas para este estudio han
sido de los 6 a los 10 años ya que son las edades claves en las que se produce el desarrollo
de la lecto-escritura y para los 10 años todos los niños deberían de tener un dominio, al
menos básico, de esta.
Instrumentos
El instrumento que se va a utilizar en este caso es el test TALE. Esta prueba fue elaborada
en el año 1980 por Josep Toro y Montserrat Cervera, con el objetivo de estudiar de una
manera rápida el nivel de lectura y escritura que presentan los alumnos. Se trata de una
prueba de aplicación individual destinada a los alumnos de los cuatro primeros cursos de
Primaria (de 6 a 10 años), al igual que los sujetos de nuestra muestra. El TALE esta
compuesto por dos subtests: 1) Subtest de Lectura y 2) Subtest de Escritura.
1.   Subtest de Lectura:
a.   Lectura de letras
b.   Lectura de sílabas
c.   Lectura de palabras
d.   Lectura de textos
e.   Comprensión lectora
2.   Subtest de Escritura:
a.   Copia
b.   Dictado
c.   Escritura espontánea
Este test será pasado a los dos grupos, niños con TDAH y grupo control para después
comparar sus resultados y observar si realmente se cumple la hipótesis inicial de que los
niños con TDAH tienen problemas en el desarrollo de la lecto-escritura.

RESULTADOS
Partimos de la base de que se trata de unos resultados orientativos ya que el estudio no se
ha realizado realmente.

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Tras la evaluación de los 100 sujetos que formaban el estudio se ha obtenido que
efectivamente, nuestra hipótesis inicial ha sido afirmada, ya que el 100% de los niños con
TDAH muestran unas puntuaciones más bajas en la prueba TALE que los niños sin este
trastorno.
Antes de realizar este estudio contábamos con los datos de que nuestros 8 sujetos con
TDAH reciben en el centro apoyo educativo ya que su nivel académico se encuentra por
debajo de lo esperado para su edad y en relación a sus compañeros, por lo tanto, era de
esperar que los resultados obtenidos afirmasen nuestra hipótesis.

CONCLUSIONES
Tras la realización de este estudio se puede afirmar la relación existente entre el TDAH
y un menor rendimiento académico concretamente a nivel de la lecto-escritura. Todos los
sujetos evaluados presentaron datos más bajos que el resto de sus compañeros del grupo
control, además como se ha dicho anteriormente son niños que reciben apoyo escolar para
intentar igual aprendizaje al ritmo de su clase, cada uno dentro de su nivel. A pesar de
ello también hay que señalar que los grupos evaluados son muy diferentes en número, ya
que la muestra la conforman 100 sujetos de los cuales solo un 8% muestran hiperactividad
mientras que el 92% son sujetos sin este trastorno asociado, por lo que es posible que si
contásemos con una muestra más amplia de sujetos con TDAH los resultados fuesen
diferentes.
A pesar de ello, en la mayoría de los casos y tras la lectura de diferentes estudios que
hablan sobre este tema, se puede afirmar que la mayoría de niños con TDAH presentan
otros problemas asociados, concretamente relacionados con un rendimiento escolar más
bajo y no solo a nivel de lecto-escritura sino de todas las asignaturas en general. Esto
puede estar relacionado porque son niños a los cuales les cuesta más concentrarse y
mantener la atención, por lo que lógicamente esto va a repercutir negativamente en su
aprendizaje. Además suelen ser más impulsivos y también mas ansiosos y en ocasiones
desarrollan este trastorno por situaciones familiar no adecuadas, por lo que todo esto son
factores de riesgo que van a repercutir negativamente.
Debido a que es un trastorno que se puede diagnosticar en estas edades es fundamental
que contemos con las estrategias necesarias para hacerlo y sobre todo para intervenir lo

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antes posible para tratar de evitar que estas dificultades y diferencias se hagan cada vez
más patentes y por el contrario, darle a los alumnos los recursos y apoyos necesarios para
tratar corregir o disminuir su riesgo a estas diferencias educativas y así intentar que logren
un ritmo adecuado a su edad y nivel y sobre todo que aprendan y se desarrollen,
consiguiendo así su desarrollo integral el cual debería ser el objetivo fundamental de todo
sistema educativo.

BIBLIOGRAFÍA

De la Peña, O. F. (2000). El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

Revista de la Facultad de Medicina, 43, 243-244.

Eddy, L. S., Toro, J., Salamero, M., Castro, J., & Cruz, M. (1999). Trastorno por déficit
de atención con hiperactividad. Estudio para valorar los factores de riesgo, los factores
asociados y el estilo educativo de los progenitores. Anales españoles de Pediatría, 50(2),
145-150.

Miranda, A., Jarque, S. y Tárraga, R. (2006). Interventions in School settings for Students
with ADHD. Exceptionality, 14(1), 35-52.

Montoya Londoño, D. M., Varela Cifuentes, V., & Dussan Lubert, C. (2012). Correlación
entre las habilidades académicas de lectura y escritura y el desempeño neuropsicológico
en una muestra de niños y niñas con TDAH de la ciudad de Manizales. Psicología desde
el Caribe, 29(2), 305-329.

Serrano Jaime, M., & Hernández, G. (2005). Déficit de atención e hiperactividad. Revista
Mexicana de Neurociencia, 6(2), 124-128.

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