Resumen del Decreto 54/2014 para CCSS

Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación

Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028]

Principales novedades que aporta la LOMCE:

La etapa de Educación Primaria dejará de organizarse por ciclos, comprenderá 6 cursos y
se organizará en áreas, que tendrán un carácter global e integrador.
Desaparecerá el área de Conocimiento del Medio, que se desdobla en dos áreas
distintas: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
Educación para la Ciudadanía dejará de existir como asignatura.
Se incorpora la asignatura Valores Sociales y Cívicos como alternativa a Religión.
Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación.
Nueva distribución de competencias:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.

Artículo 5. Objetivos de la Educación Primaria.

Objetivos relacionados directamente con el ámbito de las CCSS:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

Artículo 7. Estructura.
Troncales (5/curso)(Mínimo 50 % del Específicas(mínimo 3/curso)
horario)
Ciencias de la Naturaleza Educación Física
Ciencias Sociales Religión / Valores Sociales y Cívicos
Lengua Castellana y Literatura Educación Artística
Matemáticas Segunda Lengua Extranjera
Primera Lengua Extranjera

Artículo 11. Evaluaciones finales de curso y promoción.

Evaluaciones oficiales en los cursos 3º y 6º. Sólo pueden repetir una vez por etapa.

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 ANEXO I Currículo de las áreas troncales
La finalidad del área de Ciencias Sociales en Educación Primaria es aprender a vivir en
sociedad, a conocer los mecanismos fundamentales de la democracia y a respetar las
reglas de la vida colectiva.
El Bloque 1 es común a todos los cursos: Conocimiento científico, TICs e información,
proyectos, cooperación.
Bloque 2: El mundo en el que vivimos
Bloque 3: Vivir en sociedad
Bloque 4: Las huellas del tiempo

1º 4º
Bloque 2: Bloque 2:
- Aire - Clima. Elementos y factores.
- Tiempo atmosférico - Climas de España y de CLM
- Sol, Luna, estrellas - Tiempo atmosférico y meteorológico
- Día y noche - Predicción. Mapas del tiempo.
- Agua - Atmósfera. Contaminación
- Elementos naturales y humanos del entorno - Rocas y minerales. Relieve y tipos.
- Contaminación - Características de los relieves de España y CLM
Bloque 3: - Aguas oceánicas y continentales
- Familia - Aguas de CLM. Ríos, embalses y lagunas
- Colegio Bloque 3:
- Amigos y grupos - Municipios, territorio y población.
- Derechos y deberes - Ayuntamientos. Composición y funciones.
- La casa, la calle, la ciudad - Comunidades autónomas, ciudades, provincias. Gobierno.
- Medios de transporte. Educación vial - España en la UE
Bloque 4: - Lenguas oficiales
- Uso del tiempo - Población. Edad. Factores. Población en CLM
- Calendario - Población según trabajos. Actividades económicas.
- Día, semana, mes, año Actividades en CLM
- Estaciones - Comercio. Turismo. Transporte. Educación vial
- Acontecimientos del pasado - Manifestaciones culturales. En CLM.
Bloque 4:
- Tiempo histórico. Fuentes. Edades.
- Parque arqueológicos de CLM.
- Prehistoria. En CLM. Edad Antigua. En CLM.

2º 5º
Bloque 2: Bloque 2:
- El agua - Planetas. Tierra, movimientos y capas.
- Ríos de la provincia y la comunidad autónoma. - Luna. Fases.
- Ecosistemas - Mapas. Escalas. Planos. Paralelos y meridianos. Planisferio
- Paisaje: montaña y costa físico y político
- Rocas y minerales - Clima. Elementos. Latitud. Altitud. Relación con especies
- La contaminación vegetales. Cambio climático.
- Orientación espacial Bloque 3:
- TICs - Leyes. Constitución 1978. Monarquía. Poder legislativo,
Bloque 3: ejecutivo y judicial.
- La localidad: ayuntamiento y servicios - Estado. Comunidades autónomas. Provincias.
- Grupos: deportivos, recreativos, culturales - Demografía. Densidad de población. Crecimiento.
- El municipio Población activa. En CLM. En Europa. Migraciones.
- Cultura popular - Derechos humanos
- Patrimonio artístico, cultural e histórico Bloque 4:
- Educación vial - Edad Media: Visigodos. Al-andalus. Reconquista. Arte y
- Profesiones cultura. Convivencia de las tres culturas.
- Medios de comunicación. Publicidad - Edad Moderna: Reyes Católicos. Renacimiento y Barroco.
- Resolución de conflictos Ilustración. Carlos III. Goya.
Bloque 4:

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- Calendario
- Acontecimientos pasados
- Cuidado y conservación
- Personajes históricos
3º 6º
Bloque 2: - Paisajes en España y Europa: diversidad, climas, ríos y
- La Tierra. Capas. Rotación y traslación. lagos. Espacios protegidos.
- Luna. Fases lunares - Intervención humana en el Medio Ambiente: conservación y
- Orientación. Mapas. Planos. Calendario. transformación, impacto de la actividad humana,
- Aire. Atmósfera. Contaminación degradación del medio, problemas medioambientales,
- Precipitaciones. Agua. Estados. Hidrosfera. Aguas acumulación de residuos, reciclaje, desarrollo sostenible.
subterráneas. Ciclo del agua. Depuración. En CLM - Actividad económica de España y Europa: actividades
- Paisaje. Elementos. Tipos. Relieve. En CLM productivas, sectores, servicios.
- Intervención humana. Espacios protegidos. Defensa del- Empresa: actividades, emprendedores, organización,
paisaje consumo y publicidad. El dinero y el ahorro.
Bloque 3: - Edad Contemporánea: S.XIX (Guerra de la Independencia y
- Familia. Asociaciones. Comunidad educativa. cortes de Cádiz. Fernando VII. América. Arte y cultura).
- Localidad y tipos. Organización. Manifestaciones S.XX y XXI (Alfonso XIII y Primo de Rivera. Segunda
culturales. El municipio. República. Guerra Civil. Franco. Transición. Constitución
- Educación vial 1978. España en la UE. Arte y cultura)
- Productos naturales. Productos elaborados. Productos
de CLM.
- Industrias y artesanía. Feria de artesanía
Bloque 4:
- Conceptos temporales. Herramientas para medir el
tiempo
- Edades de la historia
- Cambios en una localidad a lo largo de la historia

ORDEN DE 05/08/2014 REGULANDO LA ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN

EN EDUCACIÓN PRIMARIA (DOCM 14 DE AGOSTO)
ESTRUCTURA
Seis cursos donde se imparten las áreas troncales y las específicas. Podrá haber áreas
de libre configuración autonómica.
HORARIO Y JORNADA ESCOLAR
25 horas semanales. Horario diario: seis periodos de 45’ y un recreo de 30’(que debe
contribuir al logro de los objetivos). En junio y septiembre al menos cinco periodos.
PRINCIPIOS
Todas las áreas deben contribuir a la adquisición de las competencias clave, desde un
enfoque global e integrador.
Tareas diseñadas de modo integrado y con una clara vinculación a la vida cotidiana, al
entorno y al mundo práctico del alumnado.
Metodología activa, comunicativa y participativa favoreciendo el autoaprendizaje y el
trabajo en equipo.

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Tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, en cualquiera de las áreas
(interviniendo todas) y en todos los cursos de la etapa.
Especial énfasis a la acción tutorial y a la atención a la diversidad.
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Las programaciones didácticas de cada área formarán parte del Proyecto educativo y
contendrán, al menos, los siguientes elementos:
a) Introducción sobre las características del área.
b) Secuencia y temporalización de los contenidos.
c) Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables.
d) Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la
relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias.
e) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.
f) Criterios de calificación.
g) Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas.
h) Materiales curriculares y recursos didácticos.
i) Plan de actividades complementarias.
Se debe garantizar la coherencia entre Infantil y Primaria.
PROPUESTA CURRICULAR
La propuesta curricular formará parte del Proyecto educativo de cada centro y tendrá, al
menos, los siguientes elementos:
a) Introducción sobre las características del centro y del entorno.
b) Objetivos de la etapa de Educación Primaria y perfil descriptivo de las competencias
clave. Elementos relevantes de su contextualización.
c) Principios metodológicos y didácticos generales.
d) Procedimientos de evaluación de los aprendizajes del alumnado.
e) Criterios de promoción.
f) Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y de la práctica docente.
g) Medidas curriculares y organizativas para la atención a la diversidad del alumnado.
Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones.
h) Plan de lectura.
i) Plan de tutoría.
j) Plan de Tecnologías de la información y la comunicación.
k) Acuerdos para la mejora de los resultados académicos.
l) Incorporación de los elementos transversales.
PE y PGA
El claustro aprueba y evalúa la propuesta curricular y los aspectos educativos. La
aprobación definitiva del PE le corresponde a la dirección. El Consejo Escolar evalúa el
PE y la PGA.
COORDINACIÓN CON LA ESO
Coordinación al menos con un IES (presentación y revisión mutuas de las
programaciones didácticas de las áreas troncales de 6º curso de Educación Primaria)
Traslado del informe final de etapa y del historial académico.
EVALUACIÓN
Continua y global, con carácter formativo y orientador.
Los referentes son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.
El tutor coordina al equipo docente.
Al menos, cuatro sesiones de evaluación (con acta) para cada grupo de alumnos, que
incluyen las dedicadas a la evaluación inicial y a la final.
La presentación de resultados y conclusiones de la evaluación inicial se realizará en una
sesión de evaluación, de la que se levantará acta.

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 La evaluación final tiene un carácter sumativo y un carácter global. Como medida
excepcional, el alumnado podrá repetir una vez en la etapa. Los acnees podrán repetir
una segunda vez. El equipo docente podrá valorar la superación por el alumnado de
áreas de cursos anteriores con calificación de insuficiente.
- Insuficiente (IN): 1, 2, 3 ó 4.
- Suficiente (SU): 5.
- Bien (BI): 6.
- Notable (NT): 7 u 8.
- Sobresaliente (SB): 9 ó 10.
Podrá otorgarse “Mención Honorífica” en áreas con calificación de sobresaliente, al final
de etapa.
Habrá evaluaciones individualizadas en 3º y 6º. Sus resultados podrán derivar en planes
de mejora o en reconocimientos al esfuerzo.
Deberán evaluarse los procesos de enseñanza y la práctica docente integrando los
resultados en la memoria anual.
Las programaciones didácticas también deberán ser evaluadas.
Las familias deberán ser informadas de: contenidos, procedimientos de evaluación,
criterios de calificación y promoción, así como de los resultados obtenidos.
Se establece procedimiento de reclamación de las familias:
1) Solicitud escrita de aclaraciones
2) Aclaraciones del tutor
3) Reclamación escrita al director
4) Jefatura de Estudios traslada reclamación al tutor
5) Reunión equipo docente
6) Acta a director
7) Comunicación escrita del director con la decisión
8) Posibilidad recurso de alzada
9) Envío del expediente a inspección educativa
10) Resolución del Coordinador provincial
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Tutoría
Equipo Docente
Equipo de Nivel
CCP
EOA
Los tutores continuarán con el mismo grupo de alumnos un mínimo de dos cursos
académicos y un máximo de tres.
En todo caso, se garantizará que el tutor permanece con el mismo grupo de alumnos en
quinto y sexto cursos.
EQUIPOS DE NIVEL
Formado por los profesores que dan clase en un mismo curso.
Los especialistas se reparten.
Reuniones quincenales con acta.
1 coordinador designado por el director, a propuesta de Jefatura de Estudios, oído el
Equipo.
Preferencia: tutor y definitivo
Mandato por un curso escolar.
CCP
Director, jefatura de estudios, orientador, coordinadores de nivel y coordinador de
formación.

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 HORARIO LECTIVO DE FUNCIONES ESPECÍFICAS
Dando prioridad a las actividades de docencia directa se podrá asignar horario lectivo a
funciones específicas: equipo directivo, coordinador de nivel, coordinador de formación,
asesor lingüístico, responsable de comedor escolar, responsables de biblioteca y
actividades complementarias, impartición de talleres.
Pueden acumularse estas asignaciones. En el caso de cargos directivos, al menos
deberán tener seis periodos lectivos.
DISPOSICIONES
1º, 3º y 5º en el curso 2014-2015
2º, 4º y 6º en el curso 2015-2016
Las programaciones correspondientes se incluirán en la PGA
Excepcionalmente las programaciones correspondientes al curso 2014-2015 podrán
entregarse a lo largo del primer trimestre.
Durante el año académico 2014-15, los centros docentes realizarán las modificaciones
precisas en el Proyecto educativo y en las Normas de convivencia, organización y
funcionamiento, para adecuar estos documentos a la nueva normativa, y los adjuntarán
a la Programacióngeneral anual de 2015-16.
En lo no previsto en esta orden valen las instrucciones de 02/07/2012.
2º, 4º y 6º en el 2014-2015 mantienen sus programaciones y adaptarán sus horarios a la
nueva organización.
Cesan los coordinadores de ciclo.

La Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Junta de Comunidades de Castilla-

La Mancha ha publicado el Decreto de 10 de Julio de 2014 por el que se establece el
currículo de la Educación Primaria (DOCM del 11 de Julio). A continuación se ofrece un
resumen de los aspectos básicos de esta norma.

DECRETO 54/2014, DE 10/07/2014, ESTABLECIENDO EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA DE CASTILLA-LA MANCHA (DOCM 11 DE JULIO)

PRINCIPIOS GENERALES

 Formación integral
 Equidad, inclusión educativa, normalización y calidad
 Aprendizaje por competencias
 Carácter global e integrador de las áreas de conocimiento
 Atención a la diversidad, atención individualizada, prevención de dificultades y
mecanismos de refuerzo
 Educación personalizada y acción tutorial
 Coordinación con Educación Infantil y con Educación Secundaria Obligatoria
 Tratamiento transversal de: comprensión lectora, hábito de lectura, expresión oral y
escrita, comunicación audiovisual, TIC, emprendimiento, actividad física, educación vial,
cívica y constitucional, valores.
 Promoción del deporte y el ejercicio físico.

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 DEFINICIONES

 Currículo: elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje

 Objetivos: logros que deben alcanzarse al finalizar la etapa
 Competencias: capacidades que permiten la realización adecuada de actividades y la
resolución de problemas complejos.
 Contenidos: conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro
de los objetivos y adquisición de las competencias. Se ordenan en asignaturas
(materias, ámbitos, áreas y módulos).
 Estándares de aprendizaje: especificaciones de los criterios de evaluación que concretan
lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer. Deben ser observables,
medibles y evaluables.
 Criterios de evaluación: lo que se pretende conseguir en cada asignatura, tanto en
conocimientos como en competencias.
 Metodología didáctica: estrategias, procedimientos y acciones planificadas para el logro
de los objetivos.
 Competencias:
o Lingüística (prioritaria)
o Matemática, científica y tecnológica (prioritaria)
o Digital
o Aprender a aprender
o Social y cívica
o Iniciativa y emprendimiento
o Conciencia y expresión cultural

AUTONOMÍA DE LOS CENTROS

 Objetivo principal: la calidad de la enseñanza

 Los centros completarán el currículo a través de las programaciones didácticas,
recogiendo todas las medidas adoptadas en el proyecto educativo.
 Se promoverán compromisos con las familias y con los alumnos, para facilitar el progreso
educativo. Se aprobará un plan de participación de las familias que se incluirá en las
NCOF.
 Autonomía para la elaboración, adopción y utilización de materiales curriculares.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad
en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que
les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como
en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.

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 e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de
lectura.
f) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa básica que
les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlo a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la
comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los
accidentes de tráfico.

ORGANIZACIÓN

 Seis cursos académicos (6 a 12 años).

 Asignaturas: áreas de conocimiento con un carácter global e integrador
o Troncales: Ciencias de la Naturaleza; Ciencias Sociales; Lengua Castellana y Literatura;
Matemáticas; Primera Lengua Extranjera.
o Específicas: Educación Artística; Educación Física; Religión o Valores Sociales y
Cívicos (a elegir una); Segunda Lengua Extranjera (con autorización)
o Libre Configuración Autonómica: podrá haberlas.
 Horario: a desarrollar con normativa específica.
 Calendario: al menos 175 días lectivos.

EVALUACIÓN

 Continua y global
 Referente: criterios de evaluación mediante los estándares de aprendizaje evaluables.
 Adaptada para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
 Medidas de refuerzo educativo cuando el progreso no sea el adecuado.
 Se evaluará: aprendizajes del alumnado; procesos de enseñanza y aprendizaje; práctica
docente.
 Derechos de información y reclamación: se regularán.
 Evaluación individualizada en 3º y 6º.

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 Niveles: Insuficiente (IN. 1,2,3 y 4); Suficiente (SU. 5); Bien (BI. 6); Notable (NT. 7 y 8);
Sobresaliente (SB. 9 y 10).
 Informe final de etapa
 Planes de mejora colectivos o individuales y medidas para alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo.
 Se podrá repetir un curso con un plan específico de refuerzo y recuperación.
 Podrán concederse Menciones Honoríficas por áreas, al final de la etapa.
 Documentos de evaluación: expediente académico; actas de evaluación; evaluación
individualizada de 3º y 6º; informe de nivel de final de etapa; historial académico; informe
de traslado.
 Al finalizar la etapa se entregará a la familia el historial académico. Copia del mismo y el
informe final de etapa se enviarán al centro de educación secundaria a petición de éste.

ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

 Son: necesidades educativas especiales (acnees); dificultades específicas de aprendizaje;

TDAH; altas capacidades; incorporación tardía; condiciones de desigualdad.
 Identificación y valoración lo más temprana posible
 Normalización e inclusión; no discriminación; igualdad efectiva.
 Medidas organizativas precisas para acnees.
 Adaptaciones significativas para acnees.
 Los acnees podrán repetir dos veces.
 Medidas de ampliación y enriquecimiento curricular y medidas de flexibilización para
alumnado con altas capacidades..
 Medidas de ampliación y enriquecimiento curricular para alumnado especialmente
motivado.
 Los alumnos de incorporación tardía podrán ser escolarizados en el curso inferior al
que le corresponde por edad, si existe un desfase curricular de más de dos años.

LENGUAS EXTRANJERAS

 Se potenciarán
 Se priorizará la comprensión y expresión orales.
 Incorporación progresiva de los centros a los programas lingüísticos regulados.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

 Bloque 1: iniciación a la actividad científica (carácter transversal)

 Bloque 2: el ser humano y la salud
 Bloque 3: los seres vivos
 Bloque 4: materia y energía
 Bloque 5: la tecnología, objetos y máquinas
 Metodología: resolución de problemas, trabajos prácticos, salidas escolares, trabajo en
equipo, uso de las TIC…

CIENCIAS SOCIALES

 Bloque 1: contenidos comunes (carácter transversal)

 Bloque 2: el mundo en que vivimos
 Bloque 3: vivir en sociedad

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 Bloque 4: las huellas del tiempo
 Metodología: proyectos de investigación, indagación, dramatizaciones, debates, visitas,
excursiones, estudio de casos, resolución de problemas, trabajo en equipo, uso de las
TIC…

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

 Bloque 1: comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

 Bloque 2: comunicación escrita: leer
 Bloque 3: comunicación escrita: escribir
 Bloque 4: conocimiento de la lengua
 Bloque 5: educación literaria
 Metodología: prácticas orales (exposiciones, debates…), lectura, escritura…

MATEMÁTICAS

 Bloque 1: procesos, métodos y actitudes en matemáticas (carácter transversal)

 Bloque 2: números
 Bloque 3: medida
 Bloque 4: geometría
 Bloque 5: estadística y probabilidad
 Metodología: resolución de problemas, aprendizaje cooperativo, talleres matemáticos,
proyectos, salidas…

INGLÉS

 Bloque 1: comprensión de textos orales y escritos

 Bloque 2: producción de textos orales y escritos
 Metodología: uso del inglés en el aula, tareas y proyectos comunicativos, aprendizaje
cooperativo, resolución conjunta de problemas, rutinas diarias, juegos, role-plays,
estrategias interactivas, lectura frecuente, uso de las TIC…

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

 Educación Plástica
o Bloque 1: educación audiovisual
o Bloque 2: expresión artística
o Bloque 3: dibujo geométrico
 Educación Musical
o Bloque 4: escucha
o Bloque 5: interpretación musical
o Bloque 6: la música, el movimiento y la danza
 Metodología: aprendizaje por proyectos, centros de interés, estudios de casos, uso de
las TIC, actividades transversales, aprendizaje cooperativo…

EDUCACIÓN FÍSICA

 Metodología: interdisciplinariedad, carácter lúdico, educación en valores, aprendizaje

cooperativo, variedad de actividades…
 Bloque 1: actividad física y salud (de 1º a 6º)

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 Bloque 2: percepción, habilidades y juegos (de 1º a 4º)
 Bloque 2: juegos y deportes (5º y 6º)
 Bloque 3: actividades físicas - artístico expresivas ( de 3º a 6º)

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

 Bloque 1: la identidad y la dignidad de la persona

 Bloque 2: la comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales
 Bloque 3: la convivencia y los valores sociales
 Bloque 4: la familia y la figura del maestro como referentes sociales ( 1º a 3º)
 Bloque 4: la relación entre iguales y la figura del profesor (4º a 6º)
 Bloque 5: los valores constitucionales (de 3º a 6º)
 Metodología: trabajo cooperativo, participación activa, autorreflexión…

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