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Hurtado
La unanimidad de opinión tal vez sea adecuada para una iglesia, para las asustadas y
ansiosas víctimas de algún mito (antiguo o moderno) o para débiles y fanáticos
seguidores de algún tirano. La pluralidad de opinión es necesaria para el conocimiento
objetivo, y un método que fomente la pluralidad es además, el único método
compatible con una perspectiva humanística...”
Paúl Feyerabend
“La ciencia no tiene calzadas reales y quien aspire a remontar sus luminosas cumbres
debe estar dispuesto a hacerlo por senderos escabrosos”
Carlos Marx
PROCESO SUGERIDO PARA LA
INVESTIGACION CIENTÍFICA
Objetivos de la investigación
• Establece ¿qué se pretende investigar?, ¿Cuáles son los objetivos a alcanzar?.
• Busca resolver un problema práctico. Probar una teoría o aportar evidencias
empíricas.
• Los objetivos siempre se deben cumplir.
• Son las guías del estudio y están presentes en toda la investigación.
• Los objetivos son congruentes entre sí.
• Durante el proceso, pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos
iniciales, e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, según la dirección que
tome la investigación.
Preguntas de investigación
Justificación de la investigación
• Permite exponer las razones del estudio, definir el propósito que debe ser
definido.
• Explica el por qué es conveniente realizar la investigación y cuáles son los
beneficios que se derivarán de ella.
• Es una guía para aprobar el proyecto de investigación. El asesor expone la
conveniencia de ejecutar el proyecto.
Viabilidad de la investigación
• Responde a las preguntas: ¿Es factible realizar esta investigación?. ¿Se hará en el
tiempo adecuado en que se ha planificado?.
• Se toma en cuenta la disponibilidad de recursos humanos y materiales, es
importante los recursos financieros, estos determinan el alcance de la
investigación.
Consecuencias de la investigación
Tipo Exploratorio
Tipo Descriptivo
Tipo Correlacional
• Mide el grado de relación que existe entre dos o más conceptos o variables.
• Mide las dos o más variables que se estudia, si están o no relacionadas en los
mismos sujetos y después se analiza la correlación.
• Si dos variables están correlacionadas y se conoce la correlación, se tienen bases
para predecir, con mayor o menor exactitud, el valor aproximado que tendrá un
grupo de personas en una variable, sabiendo qué valor tienen en la otra
variable.
• La correlación es positiva cuando sujetos con altos valores en una variable
tenderán a mostrar altos valores en la otra variable.
• La correlación es negativa cuando los sujetos con altos valores en una variable
tenderán a mostrar bajos valores en la otra variable.
• La correlación es espuria cuando dos variables estén aparentemente
relacionadas, pero en realidad no lo están.
Las Hipótesis
• Debe referirse a una situación social real. La hipótesis sólo pueden someterse a
prueba en un universo y contexto bien definido.
• Las variables de la hipótesis deben ser comprensibles, precisas y concretas.
Términos vagos o confusos no tienen cabida en una hipótesis.
• La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara, verosímil
y lógica. Debe explicar cómo se relacionan las variables y esta relación no puede
ser ilógica.
• Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos, deben ser
observables y medibles, o sea tener referentes en la realidad.
• Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas,
verificarlas, si es posible desarrollarlas, y si se encuentran a nuestro alcance.
Tipos de Hipótesis
• Lo que hasta ahora definimos como hipótesis son las hipótesis de investigación
• Son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más
variables y que cumplen los cinco requisitos indicados.
• También se les denomina hipótesis de trabajo.
Hipótesis Correlacionales
• Especifican las relaciones entre dos o más variables. Corresponden a los estudios
correlacionales y pueden establecer la asociación entre dos o más variables.
• No sólo pueden establecer que dos variables se encuentran asociadas "correlación
bivariada", también cuando se correlacionan varias "correlación múltiple",
explicando cómo están asociadas. Por esto alcanzan un nivel predictivo y
parcialmente explicativo.
• En la correlación no hablamos de variables independiente y dependiente, es un
error. Únicamente en hipótesis causales se puede plantear esto.
• Estas hipótesis deben ser contextualizadas en la realidad y sometidas a prueba
empírica.
• Son hipótesis con posibilidades alternas ante las hipótesis de investigación y nula
• Ofrecen otra descripción o explicación distintas a las que proporcionan estos
tipos de hipótesis.
• Estas hipótesis sólo de formulan cuando efectivamente hay otras posibilidades
además de las hipótesis de investigación y nula. De no ser así, no pueden existir.
• Las hipótesis alternativas constituyen otras hipótesis de investigación adicionales
a las hipótesis de investigación original.
• Esta hipótesis traduce en términos estadísticos una correlación entre dos o más
variables y se sigue el mismo procedimiento de la hipótesis de estimación.
Definición Conceptual
Definición Operacional
• Especifica qué actividades u operaciones sed deben realizar para medir una
variable.
• Cuando el investigador dispone de varias alternativas para definir
operacionalmente una variable, debe elegir la que le brinda mayor información
sobre l variable, porque capta la esencia del concepto, es más precisa, y se adecua
más a su contexto.
• En esta operacionalidad se toma en cuenta el nivel de confianza y validez de las
variables.
• Cuando se formula la hipótesis se sugiere cómo debe operacionalizarse las
variables, pero es en la etapa correspondiente a la elaboración de los
instrumentos de recolección de datos, donde se seleccionan o diseñan y adaptan
al contexto particular del estudio.
La investigación experimental
La investigación no experimental
Se divide en:
• Diseños transeccionales o transversales, y
• Diseños longitudinales.
La investigación experimental o no experimental son relevantes y necesarios, cada
uno tiene un valor propio.
Variable Independiente
Variable Dependiente
Primero: Manipulación
• Por la manipulación intencional de una o más variables independientes.
• La variable independiente se considera como supuesta causa en una relación entre
variables. Es la condición antecedente. El efecto provocado por dicha causa se
denomina variable dependiente, porque es su consecuencia.
• La relación siempre es: Causa – Efecto
Antecedente – Consecuente
• En un auténtico experimento, la variable independiente resulta de interés para el
investigador por ser la variable que se hipotetiza, que será una de las causas que
producen el efecto supuesto. Para obtener evidencia de esta relación causal
supuesta, el investigador manipula la variable independiente y observa si la
dependiente varia o no.
• Para que una variable sea calificada como independiente, debe cumplir dos
requisitos: que varíe o sea manipulada y que esta variación pueda controlarse.
• Se dice que se manipula la variable independiente cuando se la hace variar o dar
distintos valores a las variables dependientes.
• La variación de las dependientes se debe a la manipulación y no a otros factores o
causas.
• La variable dependiente no se manipula, se mide.
Segundo: Medición
• Se debe medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable
dependiente. Como en la variable dependiente se observa el efecto, la medición
debe ser válida y confiable. Si no aseguramos que se mide adecuadamente, los
resultados no servirán y el experimento será una pérdida de tiempo.
• Se mide de diversas maneras: Cuestionarios, escalas, observación, entrevistas,
mediciones, análisis de contenido y otras.
• En la planeación del experimento se debe precisar cómo se van a manipular las
variables independientes y cómo se van a medir las dependientes.
Tercero: Control
• Se debe cumplir el control o validez interna en la investigación experimental.
• Si se observa que una o más independientes no tienen un efecto sobre las
dependientes, se puede estar seguro de que no existe este control.
• El control o validez interna significa saber qué esta ocurriendo realmente con la
relación entre las variables independientes y las dependientes.
• El “control interno” significa, controlar la influencia de otras variables extrañas en
las variables dependientes. Así podemos saber realmente si las variables
independientes que nos interesan tienen o no efecto en las dependientes.
El diseño no experimental
Transeccional descriptivo
Transeccional correlacional
Investigación Longitudinal
Estos diseños, suelen dividirse en tres tipos: Diseños de tendencia (trend); diseños
de análisis evolutivo de grupos (cohort), y diseños panel.
• Son también estudios de cohort, se abocan a examinar cambios a través del tiempo
en subpoblaciones o grupos específicos.
• Se centra en grupos de individuos vinculados de alguna manera, generalmente por
su edad, o grupos de edad.
• Son similares a las dos clases de diseños vistas anteriormente, sólo que el mismo
grupo es medido en todos los tiempos y momentos.
• En el diseño panel, además de conocer los cambios grupales, se conocen los cambios
individuales.
• Se sabe en que casos específicos se introduce el cambio.
• Este tipo de diseños puede estudiar poblaciones o grupos más específicos y es
conveniente cuando se tiene poblaciones relativamente estáticas.
• Los diseños longitudinales se fundamentan en hipótesis de diferencia de grupos,
correlacionales y causales.
6. Población y Muestra
• Sirve para delimitar la población y definir los sujetos que van a ser medidos.
• En el método positivo existe dos tipos de muestra:
• Probabilística: Simple, estratificada y por racimos.
• No probabilística: Sujetos voluntarios, experimentos, sujetos-tipo, y por cuotas.
• Establecida la población o universo, se obtiene la muestra definiendo su tamaño, su
representatividad y el procedimiento de selección. Esto depende del tipo de
selección elegido.
• Para decidir los sujetos u objetos de estudio, depende del planteamiento inicial de la
investigación, del objetivo y del diseño de la misma, para establecer “quiénes van a
ser medidos”.
• Se debe establecer la coherencia entre los objetivos de la investigación y la unidad
de análisis de la misma (personas, organizaciones, etc.).
Delimitar la población
• Además de que cada uno de los elementos muestrales tienen la misma posibilidad
de ser elegidos, se estratifica la muestra en relación a estratos que se representan en
la población y que son relevantes para los objetivos del estudio.
• Lo que se hace es dividir a la población en sub-poblaciones o estratos y se selecciona
una muestra para cada estrato.
Tómbola
• Consiste en numerar todos los elementos muestrales del 1 al n. Se hace ficha por
cada elemento, se revuelve en una caja, y se va sacando n fichas, según el tamaño de
la muestra. Así, los números elegidos al azar conformarán la muestra.
Archivos
Mapas
Volúmenes
Horas de transmisión
• La población está constituida por tiempos parciales para medir en TV., la misma
que tiene estratos de tiempo para calcular la muestra. Sirve para la construcción de
un marco muestral para análisis probabilísticos de comerciales y programas.
Muestra no Probabilística
Muestra de expertos
Muestra de sujetos-tipo
7. Recolección de datos
• En las ciencias sociales, recolectar significa “medir los datos”. Los requisitos que
deben cumplir: Confiabilidad y validez. Saber elaborar y aplicar diferentes
instrumentos de medición, codificarlos y prepararlos adecuadamente para su
análisis.
• Una vez seleccionado el diseño de investigación y la muestra apropiada, de acuerdo
con el problema de estudio y la hipótesis, se procede a recolectar los datos
pertinentes sobre las variables involucradas en la investigación.
• La recolección de datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí:
• Seleccionar el instrumento de medición o desarrollar uno. Este instrumento debe
ser válido y confiable, de lo contrario no podemos basarnos en sus resultados.
• Aplicar, midiendo variables. Es decir, obtener las observaciones y mediciones de las
variables que son de interés para el estudio.
• Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente. A
esto también se llama codificación de los datos.
• Es la más importante desde una perspectiva científica. Se refiere al grado en que una
medición se relaciona consistentemente con otras mediciones de acuerdo con
hipótesis derivadas teóricamente y que concierne a los conceptos o constructos que
están siendo medidos.
• Un constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una teoría o
esquema teórico.
• La validez del constructo incluye tres etapas:
a) Se establece y especifica la relación teórica entre los conceptos, sobre la base del
marco teórico.
b) Se correlacionan ambos conceptos y se analiza cuidadosamente la correlación.
c) Se interpreta la evidencia empírica de acuerdo con el nivel en que clarifica la
validez del constructo de una medición en particular.
• Entre más elaborado y comprobado se encuentre el marco teórico que apoya la
hipótesis y que soporte a la variable en relación con otras variables, la validación del
constructo puede arrojar mayor luz sobre la validez de un instrumento de medición.
Instrumentos de medición
Análisis estadísticos
ANEXO 2
1. Título
2. Nombre del tesista
3. Lugar a desarrollar la tesis
4. Descripción del proyecto
5. Planteamiento del problema. Comprende la:
Identificación, definición, descripción, explicación y delimitación de la
investigación. (A esto responde ¿Qué se investigará?).
6. Justificación del proyecto
7. Objetivos (O también formulación de objetivos).
8. Hipótesis
9. Marco Teórico. (Responde a la pregunta ¿Cuál es la base teórica del problema?)
10. Definición de conceptos
11. Hipótesis
a) Variables
b) Indicadores
12. Método o metodología
13. Técnicas de investigación. (Responde a ¿Cómo se investigará?). Comprende:
b) Recopilación de datos
c) Interpretación del material empírico
d) Sistematización de la información
14. Contrastación de la hipótesis, o prueba de consistencia
15. Presupuesto
16. Bibliografía
17. Anexos
18. Cronograma de la elaboración.
Todo este proceso constituye el proyecto desarrollado o informe final, que requiere,
por parte del candidato a maestristas o doctor, su necesaria preparación y sustentación.
ANEXO 3
ESQUEMA DE REDACCIÓN
1. Presentación
2. Introducción
3. Lineamientos del proyecto de investigación, los alcances sistematizados y
objetivos logrados en el estudio.
4. Organización de capítulos (puede redactarse también con sub-capítulos, temas y
sub-temas
5. Conclusiones
6. Recomendaciones
7. Bibliografía.
ANEXO 4
Título de la tesis
1. Planeamiento de la Tesis
1.1 Planteamiento del Problema
1.1.1 Caracterización del Problema
1.1.2 Enunciado del Problema
1.2 Objetivos de la Investigación
1.2.1 Objetivo General
1.2.2 Objetivos específicos
1.3. Justificación e importancia de la Investigación
3. Hipótesis
4. Metodología
4.1. El tipo y el nivel de la Investigación
4.2. Diseño de la Investigación
4.3. Población
4.4. Muestra
4.5. Plan de Análisis
4.6. Operacionalización de las variables
5. Referencias bibliográficas
Anexos
ANEXO 5
I. INTRODUCCION
III. METODOLOGIA
3.1. Tipo y nivel de la investigación
3.2. Diseño de la investigación
3.3. Población y muestra
3.4. Técnicas e instrumentos
3.5. Operacionalización de las variables
IV. RESULTADOS
4.1. Resultados
4.2. Análisis de resultados
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
ASPECTOS COMPLEMENTARIOS
Referencias bibliográficas
Anexos
ANEXO 6 (SILABO para Tesis I, II, III)
SILABO
SEMINARIO DE INVESTIGACION ADMINISTRATIVA I
1. INFORMACION GENERAL
1.1. Asignatura : Seminario de Investigación
1.2. Escuela de Formación Profesional : Administración de Empresas
1.3. Código : AD 547
1.4. Tipo : Obligatorio
1.5. Requisito : 160 créditos
1.6. Plan de estudios : 2004
1.7. Semestre académico : 2012-I
1.8. Duración : 3 meses intensivos (vacacional)
1.9. Periodo : Curso vacacional
1.10. Docente : Mg.Víctor Raúl RODRIGUEZ HURTADO
vittorr100@hotmail.com
1.11. Número de horas semanales : 12 hrs.
1.12. Aula y Lugar : W-305, Ciudad Universitaria (Los Módulos)
2. SUMILLA
2.1. Naturaleza: Teórico-Practico
2.2. Objetivo: promocionar a los alumnos en aspectos epistemológicos y teorías
sobre la investigación científica relacionada a la problemática de la gerencia y desarrollo de
empresas.
2.3. Contenido: “epistemología de la investigación científica. Clasificación de
las investigaciones según criterios específicos. El marco teórico; su importancia. Los problemas
de la investigación; importancias y características formales. La hipótesis; importancias y
características formales. Las variables; importancia, identificación, clasificación y
operacionalización. Factores que producen hipótesis rivales. Estrategias o diseños para constar
hipótesis. Diseños bivariables; métodos pre-experimentales, experimentales, cuasi
experimentales y expost-facto para el contraste de hipótesis. Estrategias y diseños
multivariables o factoriales. Tablas de contingencia según el numero de variables y según el
numero de valores de cada variable”
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS
investigación.
Crear consistencia que la producción de la ciencia no es un hecho aislado, sino una acción
inherente a la estructura social que les permite llegar a la verdad como todo principio de
toda investigación.
Desarrollar aspectos conceptuales y teóricos que permitan desarrollar un paradigma
epistemológico de la investigación en gerencia y ciencias administrativas contemporáneo.
Preparar a los estudiantes en la práctica de la formulación de proyecto de tesis.
Comprender e interpretar paradigmas epistemológicos, conceptuales y metodológicos de
los procesos de investigación.
Conocer y aplicar modelos conceptuales a caso concretos de la investigación y desarrollo
de una tesis.
Evaluar las diferentes estrategias y tendencias de la investigación.
4. PROGRAMACION DE CONTENIDOS
INVESTIGACION CIENTIFICA
Paradigmas
Paradigmas de la investigación científica
Explicación científica
MARCO TEORICO
Teoría
Marco teórico
Marco teórico y de referencias
HIPOTESIS
Hipótesis
Origen, características y tipos de hipótesis
Estructura o forma de expresión de las hipótesis
Operación de las hipótesis
VARIABLES
Naturaleza y tipos de variables
Operación de las variables
VARIABLES: Numero de variables y tablas de contingencia
Variables y números variables
Variables y tablas de contingencia
CONTRASTACION DE HIPOTESIS
Estrategias y diseños de constancias de hipótesis
Métodos pre experimentales
Métodos experimentales
Métodos cuasi experimentales
Métodos expost-factor
FORMULACION DE PROBLEMA
Formulación de problema
Presentación problema
Defensa de problema
5. METODOLOGIA
En el proceso de enseñanza aprendizaje se aplicara los métodos inductivo, sintético –
analítico, descriptivo y el experimental- empírico.
5.1. El 40% de las exposiciones estará a cargo del profesor del curso, mediante
exposiciones teóricas.
5.2. El 60% del desarrollo del curso quedara a cargo del alumno a través de la
formulación, desarrollo y sustentación del proyecto de investigación y entrega de
informes.
5.3. Trabajo de campo y observación a través de visitas de estudios a efectuarse a nivel
local, regional y/o nacional.
6. RECURSOS DICTATIVOS
7. SISTEMA DE EVALUACION
TESIS I-II-III-IV
A. SILABO
1. Información General
El egresado de la ULADECH Católica, posee una sólida formación científico - humanística y espiritual
como persona y ser social que lo habilita para asumir los retos de la formación investigativa; la
responsabilidad social y los desafíos de su mundo circundante. Utiliza el método científico en la
elaboración y ejecución de proyecto de investigación, así como en la redacción del informe de
investigación del trabajo de fin de carrera profesional.
3. Sumilla
4. Objetivo general
1.4.1.1 Elaborar el proyecto de investigación, ejecutarlo y redactar el informe de investigación del trabajo
de fin de carrera profesional o programa de Post grado en función de la línea de investigación
correspondiente.
5. Objetivo Especifico
1.4.1.1.1. Elaborar o replantear el proyecto de tesis individual como sub proyecto de la línea de
investigación de la carrera profesional o programa de postgrado.
1.4.1.1.2 Elaborar o replantear el capítulo de resultados del informe final de investigación.
1.4.1.1.3 Elaborar o replantear el informe de trabajo de fin de carrera.
1.4.1.1.4 Presentar y aprobar el proyecto de investigación de trabajo de fin de carrera o programa de
postgrado, ante la comisión de investigación respectiva.
Nota: La aprobación del proyecto e informe final de tesis es requisito para aprobar el plan de estudios de
la carrera y presentarse al taller de sustentación.
6. Unidades de didácticas:
Objetivo
Unidad Didactica Contenidos
Especifico
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
Los proyectos son dirigidos por los mismos estudiantes, lo cual implica una mayor autonomía para
asumir mayores responsabilidades dentro de un enfoque constructivista. Mediante esta forma de trabajo,
se consiguen fuentes inagotables de aprendizajes cognitivos y metacognitivos en la medida como se van
desarrollando cada uno de los elementos de las unidades didácticas.
Los promedios finales corresponderán a los productos aprobados por las comisiones de investigación
respectivas previa evaluación aprobatoria del docente tutor investigador, los cuales se registrarán al
momento de ingreso de notas al término de cada ciclo.
Las actividades presenciales obligatorias para cada grupo son al inico del ciclo de la asignatura para
ofrecer las directivas en relación al desarrollo de a tesis. Asimismo, se programarán mensualmente
sesiones de asesoría presencial. La asesoría continuada se dará en el Módulo de Investigación
Científica (MOIC) en el ERP University.
Los productos y las calificaciones serán registrados en el Entorno Virtual de aprendizaje (EVA). Un
programa de difusión permanente dirigido a los estudiantes desde el primer ciclo garantiza la
comprensión del Reglamento de Promoción y Difusión de la Investigación Científica vigente.
Tutoría docente: Se programará en el módulo de tutoria de acuerdo a la propuesta del docente Titular o
Tutor según la necesidad en el desarrollo curricular molecular.
Las evaluaciones están en relación a los resultados del aprendizaje: Proyecto e informe final
presentados ante las comisiones de investigación. Cada tarea programada que lleve a los resultados
tendrán su respectiva evaluación formativa, que servirá de criterio de evaluación para el docente tutor
investigador de los resultados de aprendizaje indicados, teniendo en cuenta que la evaluación del
docente tutor investigador es requisito para la evaluación de la Comisión de Investigación respectiva.
B. PLAN DE APRENDIZAJE
Primera sesión
Segunda sesión
Tercera sesión:
Evaluación:
Cuarta sesión:
d) En forma grupal elaboran un informe que integre el aporte de cada uno de los 03 horas
miembros del grupo. El coordinador expone el trabajo y el secretario sube el producto
grupal anexando evidencias del trabajo realizado al MOIC.
Evaluación:
Quinta sesión:
Sexta sesión: 01
semana
a) Realiza una lectura en forma individual de la información propuesta en la sesión
de aprendizaje.
03 horas
b) Planifica las actividades a través de un Diagrama de Gantt, para la recolección de
dtaos.
Evaluación:
Séptima sesión:
Evaluación:
Octava sesión:
Evaluación:
Novena sesión:
Evaluación:
Objetivos
1.4.1.1.3 Elaborar o replantear el informe de trabajo de fin de carrera.
específicos
Décima sesión:
b) Analiza los resultados del informe del trabajo de fin de carrera, teniendo en cuenta
la revisión de la literatura del trabajo de fin de carrera. El producto será remitido al
1
MOIC.
semana
c) Elabora un resumen de la literatura revisada incluyendo la parte de discusión y
03 horas
expone ante el grupo para las respectivas observaciones que le permitan mejorar el
trabajo.
Evaluación:
Evaluación: 03 horas
Evaluación:
d) Elabora la carátula y el índice del informe del trabajo de fin de carrera. 03 horas
Evaluación:
Cuarta Unidad de Aprendizaje: Pre banca de sustentación del informe de fin de carrera.
Objetivos 1.4.1.1.4 Preparar y ejecutar la pre banca de sustentación del informe del
específicos trabajo de fin de carrera.
b) Elabora un resumen del trabajo final de carrera, teniendo en cuenta los puntos
clave del mismo y lo presenta en el MOIC. 01
semana
c) Prepara las diapositivas del informe del trabajo final de fin de carrera para realizar
la pre banca de sustentación ante la Comisión de investigación para la respectiva 03 horas
aprobación del informe.
Evaluación:
Referencias Bibliograficas
• Dominguez J. Intervenciones educativas con estrategias didácticas bajo el enfoque socio cognitivo
orientadas al desarrollo del aprendizaje en los estudiantes de educación básica regular.
• Domínguez J. Dinámica de tesis. 2da edición. Chimbote (Perú): Editorial: Uladech; 2010.
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