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ESCUELA DE INGENIERIA CIVIL

MODULO I
SEMINARIO DE TESIS

ING. LUZ E. ALVAREZ ASTO.

2016
T
E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Contenidos:
M Conocer La investigación científica: Introducción, conceptos, elementos,
Clasificación, Características, Ciclo de la Investigación. Metodología de la
A Investigación: problema, hipótesis, objetivos, diseño de la Investigación.
Paradigmas de la Investigación. Métodos. Cuantitativos de la
1 Investigación Científica. Elección del área de Investigación de la Tesis, el
Asesor de Tesis, funciones.

I.- INTRODUCCIÓN

La investigación en el marco de la ciencia es un proceso mediante el cual el científico trata de estudiar


los elementos determinantes, concurrentes e influyentes que intervienen en un fenómeno problema o
situación.
La investigación científica constituye un producto de la experiencia que se ha acumulado, racionalizado y
probado a lo largo del desarrollo histórico de la humanidad, dando lugar a lo que hoy conocemos con el
nombre de ciencia.
La investigación científica constituye un producto de la experiencia que se ha acumulado, racionalizado y
probado a lo largo del desarrollo histórico de la humanidad, dando lugar a lo que hoy conocemos con el
nombre de ciencia.
De igual manera SABINO (2001), afirma que aplicando el sentido común al hecho de investigar podemos
secuenciar el proceso de la manera siguiente:
SECUENCIA:
1. Definición del área temática: implica la selección de un campo, área o tema de trabajo. Dónde
posteriormente se deriva el problema concreto a investigar.
2. Formulación del problema: selección de una necesidad concreta detectada en el marco de la
temática seleccionada. Definición contextual, justificación e importancia.
3. Delimitación de la investigación: fijación del objeto de estudio, ámbito, espacio, objetivo general y
específicos.
4. Marco teórico: argumentación teórica y elaboración de bases teóricas.
5. Diseño de investigación: determinación de los procedimientos para la verificación y contratación con
la realidad. (operacionalización de variables, indicadores, instrumento, validación).
6. Síntesis: que incluye las conclusiones, recomendaciones y propuestas.
Para SABINO un buen investigador debe poseer:
─ Formación teórica: sabiduría en cuanto a lo que se desea investigar (conocer/saber)
─ Disciplina de pensamiento: firme determinación para alcanzar los objetivos planteados.
─ Espíritu crítico: caracterizada por la interpelación del todo con basamento justo.
─ Imaginación: libertad de pensamiento.
─ Experiencia: para acumular ensayos y errores.

El espíritu científico como nos define CERVO (1980), es ante que nada una actitud o disposición sujetiva
del investigador ante la procura de soluciones a problemas que afectan su entorno. Esa actitud deriva de
condiciones innatas más que aptitudinales, emotivas que con el pasar del tiempo se especializan producto
del esfuerzo y ejercicio donde vale lo aprendido más no lo heredado.

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¿Por qué es importante hacer investigación científica?
• Conocer hechos y fenómenos.
• Encontrar respuestas a diversas interrogantes.
• Iniciar, reformular o reenfocar una teoría.
• Resolver problemas y mejorar situaciones.
• El espíritu del que investiga:

Características Del Saber Científico

☻ No es exacto. El dogma no existe, sólo existe la precisión.


no es infalible, es autocorrectivo, acumulativo. Ninguna explicación es la última.
☻ Es fragmentario, cada una de las ciencias intenta explicar la realidad de la naturaleza pero desde un
punto distinto.
☻ Plantea problemas en número y dificultad creciente. Cuanto más avanzada es una disciplina mayor es
su campo de acción.
☻ Presenta pruebas empíricas verificables, es decir, se busca el consenso la replicabilidad.
☻ Busca semejanzas, no diferencias, busca ordenar las cosas.
☻ Los datos poseen valor, con independencia de los propósitos con los que obtuvieron y los resultados.
No importa la teoría o la ideología, importan los datos.
☻ No es monopolista. no es la única manera de generar conocimientos. Ejm. las leyes también generan
conocimientos.
☻ Nos capacita para explicar y cambiar la realidad y para actuar con eficacia en el mundo que nos rodea.
es decir para poder cambiar la realidad con exactitud.

II. CONCEPTOS

Es un proceso metódico y sistemático dirigido a la solución de problemas o preguntas científicas, mediante


la producción de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solución de respuestas a tales
interrogantes.
La investigación es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocido. (Sierra Bravo, 1991)

Se define la investigación como una actividad encaminada a la solución


de problemas. Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas
mediante el empleo de procesos científicos. (Cervo y Bervian, 1989)

Una investigación puede definirse como un esfuerzo que se


emprende para resolver un problema, claro está, un problema de
conocimiento. (Sabino, 2000)

III. ELEMENTOS

Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en


toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin. Se entiende:
 Por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador;
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 Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema;
 Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y
técnicas adecuados;
 Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica en la solución
de una problemática detectada.

IV.- CLASIFICACIÓN

Es conveniente señalar que en la realidad la investigación no se puede clasificar exclusivamente en


alguno de los tipos que se señalaran, sino que generalmente en toda investigación se persigue un
propósito señalado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia
particular o combinada.

Tipos De Investigacion: Para resolver un problema


en forma científica, se debe conocer los diferentes
tipos de investigación que se pueden seguir. De esta
forma se evita que se puedan cometer
equivocaciones en el tipo de investigación elegida
para el procedimiento requerido.

Según El Nivel y Alcance: El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con que se
aborda un fenómeno u objeto de estudio. Es conveniente señalar que en la realidad la investigación no
se puede clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se señalaran, sino que generalmente en
toda investigación se persigue un propósito señalado, se busca un determinado nivel de conocimiento y
se basa en una estrategia particular o combinada.

 La Investigación Exploratoria es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o


poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es
decir, un nivel superficial de conocimientos. Cuando no existe un cuerpo teórico abundante que
ilumine el estudio sobre fenómeno observado y los resultados que se obtengan sea un aporte al

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reconocimiento de los elementos que lo integran. Recibe este nombre la investigación que se realiza
con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y
encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil
desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir líneas
de investigación y proceder a su consecuente comprobación.
 La Investigación Descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o
grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubica en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se
refiere. Cuando se señala cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno o evento, cuando se busca
especificar las propiedades importantes para medir y evaluar aspectos, dimensiones o componentes
del fenómeno a estudiar. Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis, se
logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y
propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o
sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigación que
hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor
nivel de profundidad.

Ejemplos de investigaciones descriptivas son los siguientes:

– Un censo de población.
– Determinar las preferencias de los habitantes de una ciudad por ciertos programas de televisión.
– Determinar algunas características de las escuelas públicas de un país.
 La Investigación Explicativa se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa – efecto. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel
más profundo de conocimiento. Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación de
los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de
responder o dar cuenta de los por qué del objeto que se investiga. Está dirigida a responder a las
causas de los eventos físicos o sociales y su interés se centra en explicar por qué y en qué
condiciones ocurre un fenómeno, o por qué dos o más variables se relacionan. van más allá de la
descripción de conceptos o fenómenos, o del establecimiento de relaciones; están dirigidos
a responder las causas de los sucesos y fenómenos físicos o sociales, se pueden considerar como
los estudios más completos, razón por lo cual para trabajos de tesis universitarios resulta inusual.
Ejemplo:

 La investigación que señaló; “el virus del VIH, afecta en primer término el sistema
inmunológico del ser humano, permitiendo que cualquier agente patógeno cause severas
afecciones al organismo. El proceso se inicia cuando el virus entra al torrente sanguíneo

 Correlacional: Cuando se pretende hacer ver o determinar el grado de relación que pueden tener
dos o más variables en una investigación.
En este tipo de investigación se persigue fundamentalmente determinar el grado en el cual las
variaciones en uno o varios factores son concomitantes con la variación en otro u otros factores. La
existencia y fuerza de esta covariación normalmente se determina estadísticamente por medio de
coeficientes de correlación. Es conveniente tener en cuenta que esta covariación no significa que

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entre los valores existan relaciones de causalidad, pues éstas se determinan por otros criterios que,
además de la covariación, hay que tener en cuenta.
Ejemplos:
 En un grupo de estudiantes, determinar la relación entre inteligencia (C.l.), estado
nutricional, educación y nivel de ingreso de los padres.
 En un grupo de trabajadores, identificar el grado de satisfacción con el trabajo en relación
con el nivel educativo, ingreso salarial, condiciones del trabajo y número de hijos.
 un estudio que determina la teoría; “A mayor preparación académica y mayor sentido de
identidad nacional, menos índices de corrupción
 Según El Diseño: El diseño de investigación es la estrategia general que adopta el investigador
para responder al problema planteado.
 La Investigación Documental es un proceso basado en la búsqueda,
recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos secundarios, es
decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes
documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas.
 La Investigación De Campo, es aquella que consiste en la
recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la
realidad donde ocurren los hechos.
 La Investigación Experimental es un proceso que consiste en someter a
un objeto o grupo de individuos a determinadas condiciones, estímulos o
tratamientos para observar los efectos o reacciones que se
producen.(cuando el estudio se realiza mediante la observación, registro y
análisis de las variables intervinientes en la investigación sobre modelos y
ambientes artificiosamente creados para facilitar la manipulación de las
mismas);

Ejemplos de este tipo de investigación son los siguientes:

– Probar que el alquitrán del tabaco produce cáncer cuando es aplicado en determinadas
condiciones a la piel de las ratas.
– Investigar los efectos de dos métodos de enseñanza de la historia de Colombia en el aprendizaje
en grupos de niños de 5° de primaria, controlando el tamaño de la clase y el nivel de inteligencia
de los niños, y asignando profesores y estudiantes al azar a los grupos de control y experimental.

 La Investigación Cuasi experimentales Cuando se trabajan con muestreo pero los elementos de
la muestra ya están predeterminados en consecuencia su escogencia no ha sido totalmente al azar.
Por medio de este tipo de investigación podemos aproximarnos a los resultados de una
investigación experimental en situaciones en las que no es posible el control y manipulación
absolutos de las variables. Es apropiada en situaciones naturales, en que no se pueden controlar
todas las variables de importancia. Su diferencia con la investigación experimental es más bien de

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grado, debido a que no se satisfacen todas las exigencias de ésta, especialmente en cuanto se
refiere al control de variables.
Ejemplos de investigación cuasi-experimental son los siguientes:
1. Calcular el impacto del desbordamiento de la presa de URRA sobre el bajo sinú.
2. Evaluar los efectos de un programa para prevenir los comportamientos delictivos en jóvenes que
han abandonado sus hogares, con un grupo experimental constituido por jóvenes que
voluntariamente se ofrecen para seguir programa.

 La Investigación No Experimentales Conocidos también como post facto por cuanto su estudio se
basa en la observación de los hechos en pleno acontecimiento sin alterar en lo más mínimo ni el
entorno ni el fenómeno estudiado.

Según el Propósito: tenemos


 La Investigación Pura Aplicada, buscan conocimientos con fines de aplicación inmediata a la
realidad, para modificarla. Su propósito es presentar solución a problemas prácticos. Este tipo de
investigación también recibe el nombre de práctica o empírica. Se caracteriza porque busca la
aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se
encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica, pues depende de los resultados y
avances de esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada
requiere de un marco teórico. Sin embargo, en una investigación empírica, lo que le interesa al
investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas. Si una investigación involucra
problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran número
de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones básicas y de las aplicadas.
 Investigación básica: También recibe el nombre de investigación pura, teórica o dogmática. Se
caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular
nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos,
pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.

Según su finalidad, se distinguen como:


 La Investigación Pura, cuando su resultados pretenden aportar beneficios al cuerpo teórico y legal
de alguna disciplina científica en especial
 La Investigación Aplicada, cuando su aportes están dirigidos a iluminar la comprensión y/o
solución si la requiere de algún fenómeno o aspecto de la realidad perteneciente al dominio de
estudio de una disciplina científica en específico.

Según su prolongación en el tiempo pueden ser:


 La Investigación Longitudinal o Diacrónica cuando el estudio amerita el registro y la comparación
de datos observados y analizados durante varios años.
 La Investigación Transversal o Sincrónica cuando el estudio se circunscribe a un momento
puntual, un segmento de tiempo durante el año a fin de medir o caracterizar la situación en ese
tiempo específico.

Según el énfasis en la naturaleza de los datos


manejados se pueden dividir en:
 La Investigación Cuantitativa cuando la
preponderancia del estudio de los datos se basa en
la cuantificación y cálculo de los mismos.

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 La Investigación Cualitativa cuando la preponderancia del estudio de los datos se basa en la
descripción de los rasgos característicos de los mismos.

Según la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental.
 Investigación documental: Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre lo
indica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier
especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica, la
hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artículos
o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos,
como cartas, oficios, circulares, expedientes, etcétera.
 Investigación de campo: Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen
entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible
desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter documental, se recomienda
que primero se consulten las fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una duplicidad de
trabajos.
 Investigación experimental: Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la
actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad
con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y así poder observarlo.

V.- CARACTERÍSTICAS
En la investigación deben darse una serie de características para que sea en realidad científica
tenemos:
 Estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de objetivos ,formas de
recolección y elaboración de datos y de realización de informe.
 Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de validez,
confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos para lograr un informe científicamente
valido.
 Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea
necesario verificar y no a una repetición reorganización de conocimientos que ya posean.
 Ser objetiva, vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los
sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar el resultado del trabajo de investigación. La
investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos
personales, y se resiste a buscar únicamente aquellos datos que le confirmen su hipótesis; de ahí
que emplea todas las pruebas posibles para el control crítico de los datos recogidos y los
procedimientos empleados.
 Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que no responda,
objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.
 Apuntar a medidas numéricas, en el informe tratando de transformar los resultados en datos
cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y más objetivos en la valoración final.
 Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realizó la
investigación.
 Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigados,
para los que se requiere una técnica de muestreo con el necesario rigor científico.
 El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en torno
al problema que le ocupa. Para ello debe:
 Planear cuidadosamente una metodología.

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 Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
 De no existir estos instrumento, debe crearlos.
 La investigación recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro
de nuevos conocimientos. No es investigación confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido
escrito o investigado por otros. La característica fundamental de la investigación es el
descubrimiento de principios generales.
 Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un informe o
documento de investigación, en el cual se indican la metodología utilizada y los procedimientos
empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma
investigación realizada.

VI.- CICLO DE LA INVESTIGACIÓN

El ciclo de la investigación científica es una formulación de pasos a seguir a la hora de aplicar el método
empírico-analítico aparte de la forma convencional extraída de la obra de Salkind

Paso 1. Formulación del problema


La formulación del problema siempre precisa de dos pasos anteriores:
• La selección de una idea o tema a investigar.
• Realizar una investigación exploratoria de ese tema.
Paso 2. Identificar factores importantes
Esto significa identificar:
• Los factores que forman parte del problema, es decir, que lo describen.
• Los factores que están correlacionados con él.
• Los factores que inciden en él precisando sus relaciones causales.
Los factores importantes serán el resultado de una investigación exploratoria y deberán quedar
consignados en el marco teórico. Éstos pueden provenir de dos fuentes:
• Fuentes empíricas: De la observación del propio investigador o de resultados de investigaciones
anteriores de otros investigadores.
• Fuentes teóricas: De leyes científicas o teorías probadas.
Este paso puede implicar alguno o todos de los siguientes procesos:
• Describir un fenómeno
• Explicar un fenómeno.
• Predecir un fenómeno.
De esta manera, un marco teórico se puede elaborar en base a alguna de las siguientes alternativas:
• Una teoría completamente desarrollada.
• Secciones de varias teorías complementarias.
• Generalizaciones de investigaciones empíricas anteriores.
• Ideas originales del investigador relacionadas con el problema.
Paso 3. Recopilación de la información
Conceptos para el análisis de texto de investigación científica
Consiste en la búsqueda de los datos que permitirán confirmar o refutar una hipótesis. El científico no
debe buscar confirmar las hipótesis sino probarla. Una búsqueda indebida de confirmación de las
hipótesis puede dar lugar a investigaciones sesgadas, contrarias a investigaciones fiables.
Paso 4. Probar la hipótesis

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Consiste en contrastar o comparar las hipótesis propuestas con la información real obtenida en el
proceso de la recopilación de datos. Para realizar esta comparación es preciso someter los datos a
un análisis estadístico de manera que descartamos los resultados obtenidos al azar o a algún factor no
considerado. El análisis estadístico se realiza mediante técnicas como la estadística descriptiva, prueba
de hipótesis o la estadística inferencial. Lo que hacen estas herramientas es asignar un nivel
de probabilidad a los resultados obtenidos para poder decidir si lo que vemos tiene su origen en la
causa que creemos o se debe a algún otro factor no considerado.
Paso 5. Trabajar con la hipótesis
Los resultados de una investigación se expresan mediante índices aritméticos tales como frecuencias
absolutas, porcentajes o tasas, índices de correlación, etc. y se muestran entablas de
frecuencias, gráficos, etc. de tal manera que se pueda extraer una conclusión...
Paso 6. Reconsiderar la teoría
La naturaleza misma de las teorías empíricas es que pueden modificarse según los resultados de las
investigaciones futuras. En este sentido, la confirmación o la refutación de una hipótesis es una
contribución más en la construcción de una teoría, contribuyendo de forma general en la ciencia misma
así quedando bien
Paso 7. Formular nuevas preguntas
La confirmación o refutación de una hipótesis es una plataforma para plantear nuevas preguntas de
investigación o mejorar, actualizar o sustituir las conclusiones obtenidas
Paso 8. Crear una conclusión para el tema
A partir de toda la información recopilada en el transcurso de la investigación, se crea una opinión de
los detalles importantes de la investigación por la persona que la haya realizado, en la cual se
encuentra el punto de vista del investigador, los detalles de la investigación, etc.
Paso 9. Publicación de los resultados
Los resultados obtenidos son sometidos a evaluación mediante un artículo, en una publicación
científica, para su evaluación por parte de la comunidad científica y reiniciar el ciclo.

Esquema adaptado de Bunge (1972 p.26) Técnica : es una herramienta concreta que se aplica a
objetos de estudio determinados con la idea de obtener una información específica o simplemente
modificarlo.

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VII.- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN: PROBLEMA, HIPÓTESIS, OBJETIVOS, DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN.

Qué es Metodología:

Como metodología se denomina la serie de métodos y técnicas de rigor científico que se aplican
sistemáticamente durante un proceso de investigación para alcanzar un resultado teóricamente válido.
En este sentido, la metodología funciona como el soporte conceptual que rige la manera en que
aplicamos los procedimientos en una investigación. Dicho determino está compuesto del vocablo método
y el sustantivo griego logos que significa juicio, estudio, esta palabra se puede definir como La
descripción, el análisis y la valoración crítica de los métodos de investigación.
La metodología es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigación, Sin la
metodología es casi imposible llegar a la lógica que conduce al conocimiento científico.La palabra
método se deriva del griego meta: hacia, a lo largo, y odos que significa camino, por lo que podemos
deducir que método significa el camino más adecuado para lograr un fin. El método es un elemento
necesario en la ciencia; ya que sin el no seria fácil demostrar si un argumento es válido

Metodología de la investigación.-

La metodología de la investigación es una disciplina de


conocimiento encargada de elaborar, definir y sistematizar el
conjunto de técnicas, métodos y procedimientos que se deben
seguir durante el desarrollo de un proceso de investigación para la
producción de conocimiento. Orienta la manera en que vamos a
enfocar una investigación y la forma en que vamos a recolectar,
analizar y clasificar los datos, con el objetivo de que nuestros
resultados tengan validez y pertinencia, y cumplan con los
estándares de exigencia científica.
Procedimiento ordenado que se sigue para establecer el significado de los hechos y fenómenos hacia los
que se dirige el interés científico para encontrar, demostrar, refutar y aportar un conocimiento.

La metodología de la investigación, en este sentido, es también la parte de un proyecto de


investigación donde se exponen y describen razonadamente los criterios adoptados en la elección de
la metodología, sea esta cuantitativa o cualitativa. También podemos decir que el método es el conjunto
de procedimientos lógicos a través de los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a
prueba las hipótesis, los objetivos y los instrumentos de trabajo investigados.

POR QUÉ UTILIZAR UNA METODOLOGÍA?

 Porque se necesita una manera sistemática, controlada,


empírica y crítica para llevarla a cabo.
 Porque la mayoría de las ideas iniciales de una investigación
son normalmente vagas e imprecisas.
 Porque es necesario transformar los planteamientos iniciales
en forma más precisa y estructurada.

1. PROBLEMA,

Un problema es un determinado asunto o una cuestión que requiere de una solución. A nivel social,
se trata de alguna situación en concreto que, en el momento en que se logra solucionar, aporta

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beneficios a la sociedad (como lograr disminuir la tasa de pobreza de un país o reconstruir edificios
arrasados por un terremoto).

Aquel conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la consecución de algún fin. Un problema es
una cuestión o punto discutible que requiere de una solución.
Problema es una cuestión que se propone con la finalidad y ánimo de aclararla o resolverla utilizando
una metodología determinada. Surge cuando el investigador encuentra una laguna teórica, dentro de
un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teoría, un tropiezo o un
acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de estudio.
Todo problema aparece a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad en la cual
aparece dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diversos orden, una
situación determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una solución mayor o
menor plazo.

Por ejemplo: “Tenemos un gran problema: En la ocurrencia de todos estos sismos peruanos, han
habido colapsos de viviendas de adobe, trayendo consigo la perdida de vida humana. Ello justifica
la investigación de una vivienda, que involucre al sismo en su cálculo, a fin de dotarle de
propiedades sismos resistentes que permitan disipar la energía que trae un sismo y de esta forma
evitar la pérdida de vidas humanas pese a que la vivienda colapse. Este es el caso de la Vivienda
de Adobe Sísmico”,

¿Qué es un problema de investigación?


Se denomina problema a la interrogante que se formula o se plantea el investigador ante una
realidad desconocida o ante el hallazgo del defecto, laguna o incoherencia del conocimiento,
tomado éste último en su significado de contenido de modelos conceptuales.
 "Defecto": falta de información o información incompleta para explicarse un hecho.
 "Laguna": ausencia de verificación de hechos y explicaciones contenidos en la información
científica.
 "Incoherencia": contradicciones de la información científica.

El planteamiento del problema en forma general significa, “la presentación clara y directa de la
relación entre dos o más variables contenidas en el problema, que se pueden comprobar
empíricamente y que permiten encontrar las vías de solución o respuestas”.
El inicio de la investigación es el Problema.
.
Decíamos que todo problema aparece a raíz de una dificultad; ésta se origina a partir de una
necesidad en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ahí, la necesidad de hacer un
planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a
investigar con la realidad del problema que se investiga.
Formas elementales de problemas
Existen dos formas elementales de problemas de investigación:
a) Problemas de descubrimiento o identificación:
Este tipo de problemas pueden estar orientados a ORDENAR, CLASIFICAR o RELACIONAR las
características de una realidad problemática.
Ejemplos:
¿Cuál es el tamaño óptimo de un lápiz para facilitar la escritura? (Ordena: tamaño).
¿Qué etapas se distinguen en la formación de pueblos jóvenes? (Clasifica: etapas).

b) Problemas de explicación:
Están orientados a proporcionar explicacio-nes de causa-efecto entre dos o más variables.
Generalmente surgen del hecho de relacionar las variables.

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Ejemplos:
¿Será el temor a la despreocupación el principal opositor a la implantación
de sistemas de información, en las organizaciones trujillanas?.
¿Cómo la inteligencia artificial determinará una mayor deshumanización de la sociedad peruana
en el Siglo XXI?.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA A RESOLVERSE CON EL PROYECTO

 El reconocimiento del problema o necesidad u oportunidad es el punto de partida para la


identificación del proyecto. Es preciso conocer las características específicas del mismo, sus causas
y los aspectos que lo rodean y que pueden ser importantes en el momento de buscar una
solución a través de un proyecto.
 La identificación del problema constituye, tal vez, el ejercicio más complejo en la
preparación de un proyecto, dada la cantidad de variables interrelacionadas que afectan el
contexto del mismo.
 Su definición clara y precisa es un requisito esencial para alcanzar el impacto deseado.
 El proyecto de Investigación debe demostrar que el investigador conoce suficientemente el tema
de a resolver y tiene las ideas claras sobre la estructura del proceso y el camino por el que
pretende aportar al conocimiento científico para resolver un problema planteado.

¿Qué problemática me interesa investigar?

¿Cómo se plantea un problema de investigación?

Plantear el problema es estructurar formalmente la idea de investigación. El paso de la idea al


planteamiento del problema, depende de qué tan familiarizado esté el investigador con el tema a
tratar, la complejidad de la misma idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del
investigador y las habilidades personales de éste. Un investigador estudia las realidades empíricas de
dos maneras:
 "Descubre" esas realidades identificando cada una de sus características y determinando sus
relaciones causales y sus tendencias.
 "Explica" las relaciones causa-efecto de la realidad que estudia con otras realidades, puesto
que todas se relacionan entre sí para formar la realidad integral, el conjunto universal.

Los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigación son:

 El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.


 El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad.
 El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir de poder observada en la
realidad.
Plantear el problema consiste en describir de manera amplia la situación objeto de estudio,
ubicándola en un contexto que permita comprender su origen, relaciones e incógnitas por
responder.
Plantear el problema implica desarrollar, explicar o exponer con amplitud. Mientras que formular es
concretar, precisar o enunciar. Formulación del problema es la concreción del planteamiento

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en preguntas precisas y delimitadas en cuanto a espacio, tiempo y población (si fuera el
caso). En tal sentido, es importante partir de un planteamiento global en el que se describa, de lo
general a lo particular, (método deductivo) el objeto de estudio, hasta llegar, como lo sugiera la
formulación, a una serie de preguntas que ayuden a precisar lo que se pretende investigar. De estas
preguntas surgen los objetivos de la investigación.

Desde esta perspectiva un problema de investigación científica tiene componentes:

 Planteamiento teórico del problema (Deber Ser)( Descripción del problema de investigación)
 Planteamiento descriptivo del problema(Es) (Elementos del problema de investigación)
 Formulación operacional del problema (Incógnitas)( El Enunciado del Problema)
 Justificación del Problema

A partir de estos componentes se puede decir que el planteamiento puede ser presentado siguiendo
un modelo o una estructura. La elaboración del planteamiento del problema se lleva a cabo tomando
en cuenta los siguientes parámetros:
 Pronóstico: es el hecho que puede presentarse a futuro de no controlarse la causa, Ejemplo:
La organización puede verse en serios problemas financieros (Pronóstico) si no aumenta las
ventas en un lapso de tiempo prudencial.
 Control de pronóstico: Esta estrategia contribuye a la solución del problema y permite la
manipulación de las variables según las conveniencias. Ejemplo: la aplicación de un control
de pronóstico permite que en un estudio de mercado se apliquen estrategias publicitarias
coherentes con el mismo, lo que impulsará las ventas y equilibrio, aumentando así los
ingresos
Es necesario destacar que, el investigador debe indicar la forma en que detecto el problema y
proporcionar evidencia para dar fundamento a sus afirmaciones, puesto que la situación problemática
es producto de un diagnóstico previo

Descripción del problema de investigación


Es la descripción pormenorizada del problema cuya escencia se encuentra plasmada en el título. Este
aspecto nos indica describir de manera objetiva la realidad del problema que se esta investigando. En
la descripción se señalan todas las características de la problemática, los hechos y los
acontecimientos que están en entorno social, al mismo tiempo se debe mencionar los antecedentes
del problema.

Antecedentes del estudio o problema de investigación.


Las técnicas en las que se basó, las categorías de análisis o ejes centrales que permiten guiar el
proceso de investigación. Los supuestos básicos en los que se apoya el enunciado del problema.

Se presenta una breve pero sólida introducción al problema de investigación. Debe dar una idea
precisa y clara del estado actual del tema a investigar, y dejar ver cuáles fueron las razones
(científicas, no personales) de la elección del tema.
Se presenta con claridad el problema, mediante una revisión de la literatura relacionada con el
problema o relevante a él, sean o no antecedentes directos.
En los Antecedentes se deben citar y discutir los datos y las teorías relacionados con el
problema a investigarse, pero sin la intención de hacer una revisión completa de un área
temática, sólo deberá tratarse lo que sea relevante al problema elegido.

Incluir:
☻ Toda afirmación o dato importante que sirva para apoyar sus argumentos, Debe provenir de
alguna fuente, que Ud. debe citar.

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☻ Citar de preferencia trabajos publicados, de origen académico, como libros y artículos de
revistas especializadas, y en segundo lugar, documentos de circulación más restringida,
como informes, ponencias o tesis, revistas de circulación nacional y/o local.

El Enunciado del Problema


Un enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean
importantes en la investigación. Hay que encuadrarlos en un enunciado descriptivo o en una
pregunta que indique con claridad que información ha de obtener el investigador para resolver el
problema de investigación.( Donde en forma declarativa o interrogante se comunica lo que será
investigado y delimita y especifica el problema)
Por Ejemplo:
En forma interrogativa:
 ¿De que manera influye la preparación académica (V. Independiente) en un sujeto (cambio en la
conducta del sujeto V. Dependiente) determinado?
 ¿Cómo puede utilizar los conocimientos académicos un sujeto que le permitan lograr movilidad
social, económica y cultural dentro de una sociedad determinada?
 ¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes del décimo
semestre del curso Seminario De Tesis de la Escuela Académica Profesional de ingeniería civil
(EAPIC) de la Universidad Nacional del santa”?

En forma declarativa o descriptiva:

Determinación de los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes del
décimo semestre del curso Seminario De Tesis de la Escuela Académica Profesional de
ingeniería civil (EAPIC) de la Universidad Nacional del santa”.

Justificación del Problema:


La cual nos indica por qué debe hacerse la investigación. El investigador deberá de reconocer e
identificar, que datos empíricos e intelectuales (teorías, conceptos, axiomas, postulados, principios,
etc.) conducen a la solución del problema de investigación.

La importancia del planteamiento del problema en el proceso de investigación


Para poder abarcar la búsqueda de una solución a un problema, el investigador debe precisar la
naturaleza y las dimensiones del mismo. Para ello, se requiere reunir datos empíricos que se puedan
relacionar con el problema y posibles explicaciones del mismo. Para que la lista obtenida de los
elementos del problema adquiera verdadero significado, el investigador procurará hallar las relaciones
que existen entre los hechos empíricos, por una parte, y entre las explicaciones racionales por la otra,
y tratara de relacionar aquellos con estas.
Las preguntas bases son:

o ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Para qué? ¿Quién? ¿Dónde? ¿Con que? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Cuánto?
o ¿Qué relaciones se pueden establecer?
o ¿Cuáles son los puntos esenciales de la problemática?
o ¿Cuáles serían las alternativas de solución de la investigación?
o ¿Cómo establecer las relaciones con las variables (dependiente, independiente)?

Características de un Problema:

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Es necesario analizar determinadamente el problema que se piense investigar, antes de acometer cualquier
otra acción que acarree gastos, tiempo, o esfuerzo personal. Teniendo en cuenta que debe ser:
a) Resoluble: la naturaleza del problema debe ser tal, que permita llegar a una solución. Podría investigarse
como afecta la gratuidad de la Educación Superior, el grado de motivación y los niveles de productividad
académica en los estudiantes.
b) Delimitado: para poder llevar a cabo un estudio, hay que saber con precisión hasta donde se extenderán
sus conclusiones, y cuales factores serán tomados en consideración. Un problema muy amplio o que
aborde muchas variables, impide prácticamente su análisis.
c) Relevante: aunque el investigador debe sentirse libre al momento de seleccionar el problema, en el
sentido de que éste debe ser su gusto, y preferencia para poder dedicarse a él con entusiasmo y
constancia, debe valorar, no obstante, la importancia que el mismo posee. La relevancia afirma que el
problema debe poseer un valor significativo.

-Relevancia científica: aporte de nuevos conocimientos.


-Relevancia humana: mejoramiento de la vida social.
-Relevancia contemporánea: solución de problemas actuales

Situaciones Problemáticas
El investigador materializa un problema o se plantea interrogantes, cuando:
 Se encuentra frente a un hecho no identificado o que todavía no puede explicar.
 Descubre que algunos hechos no concuerdan con las "teorías", las explicaciones y las "creencias"
aceptadas.
 Advierte que existen contradicciones entre las "explicaciones" que dan sobre un hecho otros
investigadores.
 Sus propias observaciones no concuerdan con las de otros observa-dores.

Análisis de una situación problemática


 Realidad problemática o situación problemática es aquella parte de la realidad que nos proponemos
estudiar o investigar.
 Analizar una realidad problemática es identificar las variables que intervienen en ella y establecer
las relaciones existentes entre sí.
 La realidad problemática se constituye en la variable dependiente (V.D.), es decir, los efectos que
se quieren lograr.
 Definir a la realidad problemática supone que a la realidad que se quiere estudiar se le precise una
situación, un espacio y un tiempo:

REALIDAD PROBLEMÁTICA = V.D.


REALIDAD Situación Realidad Espacio Tiempo
Rendimiento Bajo rendimiento estudiantes primer
académico académico de la UPAO semestre
2001
Problemas Aumento de problemas ciudad de .......
familiares causas familiares Trujillo

Pasos para Realizar el Planteamiento del Problema

Plantear el problema de la investigación consiste básicamente en tres momentos, a saber son:


Reconocimiento, descubrimiento y formulación. Estos momentos aparecerían de la siguiente manera:

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 debe reconocer los hechos clasificados preliminarmente y delimitados según algún criterio válido,
sobre todo el de la relevancia. En esa labor se ha debido encontrar lagunas, incoherencias o
cualquier otro detalle, es decir, ha hecho un hallazgo o descubrimiento de un problema.
 Luego, se habrá formulado una pregunta muy concreta y correcta acerca de las causas que
explique esa incertidumbre, esto es reducir el problema a su núcleo significativo. Una vez hecho todo
eso queda por supuesto el desarrollo del resto, es decir, darle respuesta al problema plateado.

Para realizar el planteamiento del problema se debe seguir los siguientes pasos:

1- En el planteamiento se describe el contexto (“área” del problema) donde ocurre el hecho a investigar. Se
seleccionan los datos relevantes o significativos relacionados tanto con la supuesta variable independiente
como con la variable dependiente y se describen sus relaciones, en el sentido de cómo se presentan o
cuándo según lo explicamos arriba.

2.- El planteamiento del problema es una etapa de la investigación no teórica que se caracteriza por ser
descriptiva, analítica y objetiva. Sin embargo, las referencias teóricas dentro de este cuerpo pueden estar
presentes para dar cuenta de alguna observación o para justificar alguna inferencia.

3.- Si se analizara el contenido (las palabras más usadas) dentro del planteamiento de un problema de
investigación probablemente estas serían "se observa que"; y en un menor grado, "se infiere que".

4.- Otra manera alternativa de plantear un problema es siguiendo la formula OEP, que significa: UNA
OBSERVACIÓN-UNA EVIDENCIA-UNA PROPOSICIÓN.

5.-El Planteamiento del Problema debe escribirse de tal modo, que el lector interesado pueda hacerse por sí
mismo una opinión independiente del problema, sin ser inducido por las opiniones de quién efectuó la
investigación. EL ELEMENTO QUE MÁS CONTRIBUYE A ELLO SON LOS DATOS APORTADOS POR LA
OBSERVACIÓN OBJETIVA
.

2. HIPÓTESIS,

La palabra griega HYPHOTESIS, significa: conjetura, construcción teórica aún no demostrada. La


hipótesis es una proposición general enunciada para responder tentativa-mente a un problema.
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Funciones de las hipótesis
 Proporcionan una explicación tentativa del fenómeno y permiten ampliar el conocimiento de un
área.
 Suministran al investigador una formulación racional que es comprobable directamente en una
investigación.
 Dan dirección a la investigación.
 Ofrecen una estructura para presentar un informe sobre las conclusiones del estudio.

Estructura y fuentes
En términos generales, la proposición hipotética, como respuesta a un problema, debe contener
exactamente las VARIABLES del problema, en la que la variable independiente es el SUJETO y, la
variable dependiente, el atributo o PREDICADO.
Los problemas de identificación o de descripción sólo tienen hipótesis implícitas, mientras que los
problemas de explicación requieren de hipótesis explícitas y definidas en todas sus variables.
Las fuentes para desarrollar una hipótesis son tres:
 Estar basada en una sospecha o intuición.
 Surgir de los resultados de otros estudios donde se desee volver a verificar.
 Surgir de un cuerpo de teoría establecida. Por un proceso deductivo se llega a la predicción de
que si están presentes ciertas condiciones, se darán determinados resultados.

Formulación de la hipótesis científica


Las hipótesis científicas intentan dar explicación a los hechos y fenómenos. Las hipótesis científicas
son proposiciones lógicas, resultado de una inferencia deductiva y susceptible de rectificación o
corrección en función de nuevas observaciones y experiencias efectuadas.
Deben ser formuladas en términos INEQUÍVOCOS, es decir, que no den lugar a dobles
interpretaciones para poder diseñar una experiencia que posibilite su contrastación. Una hipótesis
puede formularse de modos diferentes; por ejemplo:

Generalización: Variable independiente / es probable / variable dependiente.


Enunciado condicional: Si variable independiente, entonces variable dependiente.
Por oposición: Si hipótesis definida, entonces hipótesis opuesta.
Por reducción de la extensión: Si hipótesis general, entonces hipótesis específica.
Por enunciado proporcional: A mayor variable independiente, mayor variable dependiente.
Por analogía: "Si tales hechos o situaciones "X" producen "Y" y siendo los hechos o
situaciones de "Y" semejantes a "Z" entonces "X" causa "Z"".

Ejemplo de formulación de una hipótesis


Realidad problemática : Mortalidad infantil.
Enunciado del problema: ¿En qué medida el alcoholismo de los padres determina la mortalidad infantil?
 Hipótesis: El alcoholismo en los padres determina alta mor-talidad infantil.
 Variable independiente : Alcoholismo en los padres.
 Variable dependiente: Mortalidad infantil.
El problema anterior es de EXPLICACIÓN. Si fuera un problema de descubrimiento no tendría variable
independiente y se hubiera formulado asi: ¿Cuáles son las causas que determinan la mortalidad
infantil?. Entonces, no es necesario formular una hipótesis.
Características de una buena hipótesis científica
 Específica o unívoca.
 Formalmente correcta (sintáctica y semánticamente) y lógica en relación con el problema
planteado.

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 Fundada en conocimientos científicos previos y, si es completamente nueva, debe ser
compatible con el cuerpo del conocimiento científico existente.
 Susceptible de contrastación empírica, es decir, confirmable o refutable con
los procedimientos objetivos de la ciencia.

Clases de hipótesis
Una hipótesis puede formularse a partir de las relaciones observadas entre las características de una
REALIDAD (hipótesis inductiva) o, a partir de una TEORÍA (hipótesis deductiva).

Ejemplo de una hipótesis inductiva: "La enseñanza de las propiedades conmutativas aumenta
la velocidad con que aprenden las combinaciones de la suma".
Ejemplo de una hipótesis deductiva: "...uno de los postulantes de Mc Clelland sobre la
motivación sostiene que la intensidad de la motivación para el logro es directamente proporcional a la
educación para ser independiente y suficiente".

La hipótesis deducida como consecuencia lógica es: Los niños cuya libertad sea muy restringida por
sus padres alcanzarán puntuaciones inferiores en una prueba donde la cuantía del trabajo realizado
dependa de la motivación en comparación con los niños cuyos padres no les coactan la libertad.

También las hipótesis pueden clasificarse de acuerdo a otros criterios:


 Por su función: Descriptivas
 Explicación causal.
 Por su extensión: Singulares o empíricas.
 Generales.

a) Hipótesis descriptivas: Son suposiciones referidas a la existencia, la estructura, el


funcionamiento, las relaciones y los cambios de ciertos fenómenos. Ejemplo:
Los sindicatos industriales tienen una organización oligárquica.
b) Hipótesis explicación causal: Son suposiciones tentativas acerca de los factores que serían la
causa del fenómeno estudiado. Ejemplo: El aumento de las empresas monopólicas en el Perú
entre 1930-1950, produjo un aumento en la tasa de desempleo.
c) Hipótesis singulares o empíricas: Se refieren a un solo sujeto, claramente identificado.
Ejemplo: La sequía de 1980 produjo incremento de migración en los Departamentos de Cuzco y
Puno.
d) Hipótesis generales: Se refieren a la totalidad de sujetos. Ejemplo: La cohesión social
proporciona apoyo psicológico a los miembros del grupo sometido a tensiones y ansiedades
agudas.

Actualmente, se consideran cuatro tipos de hipótesis:


1. Hipótesis de investigación:
Son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables.
También se les denomina hipótesis de trabajo. Se les puede simbolizar como Hi o como H1, H2,
H3, etc. (si son varias).

2. Hipótesis nula:
Son, en un sentido, el reverso de las hipótesis de investigación. También constituyen
proposiciones acerca de la relación entre variables solamente que sirven para refutar o negar lo
que afirma la hipótesis de investigación.
Se simbolizan como Ho. Ejemplos:
Hi: Los adolescentes le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones
heterosexuales que las mujeres.

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Ho: Los adolescentes no le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones
heterosexuales que las mujeres.

3. Hipótesis alternativas:
Son posibilidades "alternativas ante las hipótesis de investigación y nula. Ofrecen otra descripción
o explicación distintas a las que proporcionan estos tipos de hipótesis.

Ejemplos: si la hipótesis de investigación establece: "Esta silla es roja", la nula afirmará: "Esta
silla no es roja" y podrían formularse una o más hipótesis alternativas: "Esta silla es azul",
esta silla es verde", "esta silla es amarilla", etc.

Las hipótesis alternativas se simbolizan como Ha y, sólo pueden formularse cuando efectivamente
hay otras posibilidades adicionales a las hipótesis de investigación y nula. Ejemplos:

Hi: El candidato "A" obtendrá en la elección para la Presidencia del Consejo Escolar entre un 50 y
60% de la votación total.
Ho: El candidato "A" no obtendrá en la elección para la Presidencia del Consejo Escolar entre un
50 y 60% de la votación total.
Ha: El candidato "A" obtendrá en la elección para la Presidencia del Consejo Escolar más del 60%
de la votación total.
Hi: El candidato "A" obtendrá en la elección para la Presidencia del Consejo Escolar menos del 50
de la votación total.
4. Hipótesis estadísticas:
Son la transformación de las hipótesis de la investigación, nulas y alternativas
en símbolos estadísticos.
Ejemplos: Ho : D = 0
Hi : D = 0

¿Cómo se formula correctamente una hipótesis?


Aunque la palabra hipótesis nos suena bastante común, muchas veces no sabemos verdaderamente
cómo se crea una de forma correcta. Una hipótesis está relacionada directamente con la
problemática de investigación que tengas presente, por lo que no puedes generar una si
no sabes bien el objetivo de lo que estás haciendo. una hipótesis surge de los objetivos y problemas
de investigación .
La hipótesis nos indica lo que estamos buscando o intentando probar, por lo que no necesariamente
tiene que ser verdadera; la idea es que a partir de ella probemos algo. Aunque muchos piensan
lo contrario; el error más grande al comenzar una hipótesis es pensar que ésta es el primer paso de la
investigación, porque no lo es, por ningún motivo.

Ahora bien ¿qué es el problema de investigación? ¿cómo hacerlo? Bueno, no es para nada
complicado, éste se refiere al tema que abordarás y a las variables en torno a él que, según un
trabajo realizado por la Universidad Nacional Mayor de San Marco, son factores, atributos o
características que se expresan mediante un valor. Por ejemplo si el tema es la contaminación, las
variables pueden ser; la población, los automóviles, las industrias, etc.
Además, éstas se refieren a factores que pueden llegar a influir en el problema investigativo; pueden
conservarse o descartarse a lo largo de la investigación, así como también pueden aparecer nuevas.
Luego, tienes que definir de forma detallada tu tema, por ejemplo “La contaminación en la región
metropolitana en los últimos 10 años”.
Cuando defines tu tema, entonces debes formularte una pregunta investigativa, por ejemplo ¿Qué
está provocando la contaminación en la región metropolitana en los últimos 10 años? . Dejo en claro
que este es sólo un ejemplo para que se entienda de mejor forma lo explicado.

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Entonces, tenemos el tema, la pregunta de investigación por lo que nuestro problema de
investigación está prácticamente listo. Siempre hay que tener presente que el problema de
investigación incluye; la formulación de una pregunta, dos variables empíricas y por ningún motivo
incluir opiniones o reflexiones personales.

Una vez que todo lo anterior esté listo, verán lo fácil que es la formulación de la hipótesis; en el
portal Técnicas de Estudio, se dice que las hipótesis propone una respuesta a la pregunta de
investigación y es por esto que tiene una relación directa e íntima ésta.
Tomen la pregunta de investigación: “¿Qué está provocando la contaminación en la región
metropolitana en los últimos 10 años?”. Ahora, basándose en el tema y las variables, para no salirse
del enfoque, respondan la pregunta; esa respuesta será su hipótesis y por donde partirán su
investigación.

Ejemplo: La contaminación ambiental en la región metropolitana se ha visto afectada en los últimos


10 años por el aumento de automóviles, los que significan un aporte negativo para el aire de Santiago
y para los habitantes.

Por último, unos tips de ayuda al momento de redactar tu hipótesis:


─ Carácter afirmativo
─ Preciso
─ Nada se debe dejar para la confusión; sin ambigüedades.
─ No olvides incluir los elementos del problema de investigación, variables y enfoques.

Algunas Características para la Formulación de Hipótesis

1. No debe contener palabras ambiguas o no definidas


2. Los términos generales o abstractos deben ser operacionalizables. Esto es, tendrán referentes
o correspondencias empíricas (hechos, objetos, fenómenos reales)
3. Los términos abstractos, que no tienen referente empírico, no son considerados
4. Los términos valorativos no se consideran por no comprobarse objetivamente
5. Cuando sea posible, debe formularse en términos cuantitativos
6. La forma sintáctica debe ser la de una proposición simple. En ningún caso puede tener la forma
de interrogante, prescripción o deseo
7. La hipótesis causal o estadística debe considerar sólo dos variables
8. Deberá excluir tautologías. Esto es, repetición de una palabra o su equivalente en una frase
9. Deberá evitar el uso de disyunciones; las que aparecen en proposiciones compuestas del tipo p
o q, donde p y q son proposiciones simples cualesquiera
10. Deberá estar basada en el conocimiento científico ya comprobado y tomarlo como punto de
partida. Esto es, considera al marco teórico
11. Deberá ser doblemente pertinente: a).- en su referencia al fenómeno real de investigación y b).-
en el apoyo teórico que la sostiene
12. Deberá referirse a aspectos de la realidad que no han sido investigados aún, ya que un objetivo
de la actividad científica es la producción de nuevos conocimientos, y
13. Finalmente, una característica de la HIPOTESIS CIENTIFICA es su falibilidad. Esto implica que
una vez comprobada puede perfeccionarse a través del tiempo.

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Nota: El planteamiento del problema es el que nos permite formular los objetivos y la hipótesis. De lo expuesto en el párrafo anterior, es que se establece
una relación directa entre el problema y la hipótesis. Pero si la hipótesis es la que sirve también de guía en la investigación, la pregunta es; ¿Cuál es la
función de los objetivos? Cuando planteamos el problema, lo hacemos en forma de preguntas. Y de esas preguntas de elaboramos los objetivos, por lo tanto
lo que nos preguntamos, es lo que nos proponemos conocer, es lo que vamos a investigar, pero antes de investigar, basados en la descripción del
problemas, elaboramos respuestas tentativas que se llaman hipótesis. Podemos decir que del problema planteado, que por lo general es una pregunta,
mediante el proceso de investigación buscamos la respuesta y esa respuesta que buscamos está determinada por los objetivos, o dicho de otra forma, son
los objetivos quienes nos orientan, nos guían para encontrar la respuesta al problema planteado. Pero además ya tenemos una respuesta tentativa al
problema planteado. Esas respuestas tentativas son las hipótesis. Por lo tanto los objetivos se encargan de guiarnos para comprobar la veracidad de las
hipótesis. En conclusión, el problema redactado en forma de pregunta nos indica lo que queremos investigar, la hipótesis es la repuesta tentativa al problema
de investigación y los objetivos no guían, nos orientan para que mediante la investigación podamos confirmar o negar la respuesta tentativa al problema, es
decir la hipótesis. Por lo tanto el problema, la hipótesis y los objetivos tienen una conexión directa e inseparable. Cada uno de estos elementos guían el
proceso de la investigación, de ahí la importancia de que los objetivos y las hipótesis sean pertinentes al problema de investigación. Si hemos definido bien el
problema, los objetivos serán claros y se nos facilitará elaborar la hipótesis.

3. VARIABLES

Las hipótesis están compuestas por variables, y las variables son atributos que se miden en las hipótesis
o también pueden ser conceptos operacionales que adquieren diferentes valores y se refieren a las
cualidades o características, como por ejemplo: Masa (m), velocidad (v), aceleración (a), inteligencia,
sexo, edad, estrato social, tasa de interés, escolaridad, peso, longitud, etc. Variable es la
característica o propiedad de una realidad que puede cambiar cualitativa o cuantitativamente.
Aquellas características o propiedades que permanecen inalterables, se llaman constantes.

• La investigación gira en torno de las variables, debido a que la finalidad del trabajo científico es
descubrir la existencia de ellas y su magnitud, así, como probar las relaciones que las unen
entre sí. Esto quiere decir que después de haber establecido una descripción clara y científica del
objeto de estudio de la investigación, el investigador procede a explicar dicho objeto. Dicha
explicación costa de dos elementos como son:

Variables independiente (X), se identifica como la Causa o


antecedente.
Variable dependiente (Y), se considera el Efecto o resultado.

Por su relación causal, las variables pueden ser: independientes, dependientes e intervinientes.

a) Variable independiente: Es la causa en la relación causa-efecto. Es el atributo, propiedad o


característica cuyo cambio da como resultado el cambio de la variable dependiente. Ejemplo:
¿Son los inadecuados métodos didácticos causa del bajo rendimiento escolar V.I. en los alumnos
de primaria del Distrito de Huanchaco?.

Son todos los elementos o factores que explican un fenómeno científico. Esta variable puede ser
manipulada por el investigador o científico.

b) Variable dependiente: Es el efecto en la relación causa-efecto. Es el atributo, propiedad o


característica que pensamos que cambia mediante la manipulación o cambio de la variable
independiente. Ejemplo:
¿Son los inadecuados métodos didácticos causa del bajo rendimiento escolar en los alumnos de
primaria del Distrito de Huanchaco?.
V.D.
c) Variable interviniente: Es la que especifica las condiciones o requisitos para que las variables
independiente y dependiente tomen sus correspondientes valores. Ejemplo:
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¿Son los inadecuados métodos didácticos causa del bajo rendimiento escolar en los alumnos de
primaria del Distrito de Huanchaco, provenientes de familias con bajo nivel de instrucción?.

¿Cómo se determinan las variables?


No es el propio investigador, quien va a determinar las variables, sino el objeto
de estudio va hacer quien lo determine.

¿Qué son los indicadores?


Un indicador es una sub-variable que se desprende con el propósito de medirla. Así por ejemplo: la
variable inteligencia puede ser subdividida en los siguientes indicadores:
 Rendimiento intelectual,
 Frecuencia de respuestas (intelectuales),
 Rapidez en la emisión de la respuesta intelectual,
 Cantidad de aprendizajes anteriores,
 Cantidad de problemas resueltos y no resueltos, etc.
Los indicadores son importantes porque constituyen los elementos básicos para la elaboración de los
ítems, preguntas o reactivos, los cuales van a servir para elaborar el instrumento definitivo de recolección
de datos.

4. OBJETIVOS,

De manera general, objetivo es una meta que nos proponemos alcanzar. Por ejemplo, el objetivo
educativo es la descripción de la conducta del alumno al término de un proceso. Los objetivos de la
investigación son intenciones que se comunican por medio de enunciados que describen la meta que
se ha propuesto el investigador. Son las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para
intentar responder a las preguntas de investigación y así resolver el problema de investigación
planteados.

¿Qué debo hacer para desarrollar la investigación?

Redactar los objetivos de manera clara y precisa, de modo que expliquen qué concretamente es
lo que va a realizar y lo que espera lograr de su proyecto. Utilice verbos de acción que expresen
de manera precisa qué es lo que se propone. Los objetivos deben expresar logros concretos y
evaluables. Los objetivos deben estar estrechamente relacionados entre sí y deben ser consistentes
con el título del proyecto, y con el problema de investigación. No puede haber entre ellos
inconsistencias ni contradicciones

OBJETIVO GENERAL: Es lo que se espera que el proyecto contribuya normalmente.


Evitar plantear objetivos muy amplios y ambiciosos (Por ejemplo: Mejorar el medio ambiente mejorado,
Análisis genético molecular de toda la fauna peruana, etc.)

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OBJETIVO ESPECÍFICO: Indica de manera más precisa qué es lo que se esperar lograr con el
trabajo de investigación. Los mismos deben estar contenidos en el objetivo general.

Ejemplos:
 "Determinar los factores que incrementan la productividad de los obreros que trabajan en
Enatruperú, de la ciudad de Trujillo".
 "Identificar la influencia que ejerce el grado de instrucción alcanzado por los padres en los hábitos
alimentarios".
Clasificación de objetivos
Los objetivos son de dos clases: generales y, específicos.

a) Objetivos generales:
Son los alcances generales de la investigación que se emprende. Se refieren al objeto básico de lo
que se pretende investigar, es decir, QUE se quiere lograr y hasta DONDE se quiere llegar.
Ejemplo: Conocer en qué medida la reducción de las tasas arancelarias por el derecho
de importación y el incremento del contrabando, han condicionado los
bajos precios de productos importados y cómo estos afectan al desarrollo de la mediana y
pequeña industria.
b) Objetivos específicos:
Son los alcances desagregados y particularizados del objetivo o de los objetivos generales que
contemplan aspectos significativos, de tal manera que expresen ciertas connotaciones importantes.
Ejemplos:
Conocer las características y los efectos de la reducción del pago de aranceles en la
importación de productos elaborados en el exterior.
Precisar la influencia que ejerce el contrabando en los precios de los productos importados.

Características básicas:
Los objetivos de la investigación:

 Están redactados en términos de logros.


 Precisan un logro o meta que implica establecer otros niveles de objetivos más específicos para
alcanzar este objetivo terminal.
 Requieren un tiempo significativo para lograrlos.
 Requieren de un diseño de la investigación para la organización, implementación, ejecución
y evaluación de las actividades que harán posible alcanzar este objetivo terminal.
 Reúne las siguientes cualidades: pertinente, lógico, concreto, realizable, conservable y mensurable.

Formulación de objetivos:
Se recomienda que los objetivos, de preferencia, se planteen en términos operativos y para ello se
puede iniciar su formulación, empezando con un verbo en infinitivo que exprese la acción a realizar.
Así, por ejemplo, puede iniciarse la presentación de un objetivo general con cualquiera de los
siguientes verbos: apreciar, averiguar, buscar, caracterizar, conocer, diagnosticar, experimentar,
saber, etc.
Así mismo, para la presentación de los objetivos específicos, pueden usarse cualquiera de los
siguientes verbos: analizar, comparar, correlacionar, deducir, demostrar, descubrir, estimar, explicar,
identificar, inferir, proponer, resolver, etc.
Ejemplo de un objetivo general:
 Experimentar los efectos de un programa de aprestamiento en el desarrollo
intelectual del niño.

Ejemplos de objetivos específicos:

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 Identificar las características del desarrollo intelectual del niño.
 Elaborar y aplicar un programa de aprestamiento para promover el desarrollo intelectual.
 Demostrar los efectos de un programa de aprestamiento en la promoción del rendimiento
intelectual del niño.

Ejemplos de objetivos de la investigación


 Determinar las características físicas de la madera de Pino Radiata de Cajamarca, tales
como: densidad, contenido de humedad y contracción.
 Identificar el momento y las razones que motivaron a los estudiantes para elegir la profesión
de enfermería.
 Averiguar cuál es el grado de influencia que tiene la personalidad muy marcada de introversión o
extraversión en el rendimiento académico de los cadetes del tercer grado del Colegio militar "Ramón
Castilla", de la ciudad de Trujillo.
 Establecer si los rasgos o factores de personalidad de los estudiantes de las diversas
especialidades del IV Ciclo de la Facultad de Educación, de la Universidad nacional de Trujillo,
guardan compatibilidad con las exigencias psicológicas de la función docente.
 Contribuir al esclarecimiento de la problemática psicológica referente al estudio de la personalidad.
 Destacar la necesidad de revisar los dispositivos y normas legales que orientan la participación en el
escalón nuclear.
 Buscar la participación de la familia en el tratamiento del paciente drogadicto y la transformación
del servicio social.
 Precisar las diferencias que existen entre el habitad en una vivienda de adobe con el habitad de una
vivienda del llamado "material noble", para la conservación de la salud humana.
 Conocer la mejor ubicación de las ventanas de los dormitorios, con respecto a la orientación de
la luz solar.
 Dar algunas recomendaciones para aprovechar el conocimiento de los tipos caracterológicos de los
estudiantes de Ingeniería, de la Universidad Privada "Antenor Orrego".
 Establecer el grado de discrepancia existente entre el sistema de valores identificado en los
educandos y el sistema de valores propuesto en la Ley general de Educación vigente.

Los errores más comunes en la definición de los objetivos son:

 Ser demasiado amplios y generalizados.


 Objetivos específicos no contenidos en los generales.
 Planteo de pasos como si fueran objetivos (confundir métodos, caminos, con objetivos)
 Confusión entre objetivos y políticas o planes para llegar a lo que es la finalidad práctica
 Falta de relación entre los objetivos, el marco teórico y la metodología: los objetivos son
el destino de la tesis; el marco teórico, el terreno y la metodología, el camino a seguir

5. Diseño De La Investigación
Es una planificación compendiada de lo que se debe hacer para lograr los objetivos del estudio.

Según Trochim (2005), el diseño de la investigación “es el pegamento que mantiene el proyecto de
investigación cohesionado. Un diseño es utilizado para estructurar la investigación, para mostrar
cómo todas las partes principales del proyecto de investigación funcionan en conjunto con el objetivo
de responder a las preguntas centrales de la investigación.” El diseño de la investigación es como
una receta. Así como una receta ofrece una lista de ingredientes y las instrucciones para preparar un
platillo, el diseño de la investigación ofrece los componentes y el plan para llevar a cabo el estudio de

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manera satisfactoria. El diseño de la investigación es la “columna vertebral” del protocolo de
investigación

Los estudios de investigación son diseñados de una manera particular para incrementar las
oportunidades de recolectar la información necesaria para responder a una pregunta en particular.
La información recolectada durante una investigación sólo es útil si el diseño de investigación es
sólido y sigue el protocolo de investigación. El seguir cuidadosamente los procedimientos y las
técnicas delineadas en el protocolo de investigación incrementará la probabilidad de que los
resultados de la investigación sean exactos y significativos para otras personas. Seguir el protocolo
de investigación y, por lo mismo, el diseño del estudio, es también importante porque los resultados
pueden ser repetidos posteriormente por otros investigadores. Cuanto más a menudo se reproducen
los resultados, mayores posibilidades hay de que los investigadores y las personas en general
acepten estos resultados como ciertos. Además, el diseño de la investigación debe clarificar los
procedimientos utilizados para asegurar la protección de los sujetos de investigación, sean humanos
o animales, y de mantener la integridad de la información recolectada en el estudio

CLASIFICACIÓN

DISEÑOS EXPERIMENTALES. En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una


intervención específica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo una
intervención.
DISEÑOS NO EXPERIMENTALES. En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como
ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.
Otra dimensión comprende el grado de estructuración impuesta por anticipado al estudio,
los ESTUDIOS CUANTITATIVOS tienden a ser altamente estructurados, de modo que el
investigador especifica las características principales del diseño antes de obtener un solo dato. Por
el contrario, el diseño de los ESTUDIOS CUALITATIVOS es más flexible; permite e incluso estimula
la realización de ajustes, a fin de sacar provecho a la información reunida en las fases tempranas de
su realización.
Otra dimensión importante se refiere al empleo que hace el estudio de la dimensión temporal.
Los DISEÑOS TRANSVERSALES implican la recolección de datos en un solo corte en el tiempo,
mientras que los DISEÑOS LONGITUDINALES reúnen datos en dos o más momentos. La
aplicación de un diseño longitudinal es recomendable para el tratamiento de problemas de
investigación que involucran tendencias, cambios o desarrollos a través del tiempo, o bien, en los
casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de los fenómenos. Los estudios de
TENDENCIAS investigan un particular fenómeno en curso del tiempo, con base en la toma repetida
de diferentes muestras provenientes de la misma población general.
En los ESTUDIOS DE COHORTE, se examina un determinado fenómeno en el curso del tiempo
recurriendo a una particular subpoblación (por lo general, un grupo de población o cohorte de
determinadas edades). Los estudios LONGITUDINALES en los cuales se interroga dos o más veces
a una misma muestra de sujetos se conocen como ESTUDIOS DE SEGMENTOS. De similar modo,
los ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO estudian en dos o más momentos a los mismos sujetos,
quienes por lo general han recibido un tratamiento o comparten una particular característica de
interés; el seguimiento persigue, así, estudiar su desarrollo subsecuente. Los estudios longitudinales
suelen ser costosos, requieren una mayor inversión de tiempo y conllevan numerosas dificultades
como la atricción ( pérdida de sujetos con el tiempo); sin embargo, frecuentemente resultan de gran
valor, en virtud de la información que arrojan.
En múltiples ocasiones, la investigación busca elucidar las relaciones causa-efecto. Los estudios
no experimentales emplean, para este propósito, diseños retrospectivos o prospectivos. En
los DISEÑOS RETROSPECTIVOS, el investigador observa la manifestación de algún fenómeno (v.
dependiente) e intenta identificar retrospectivamente sus antecedentes o causas (v. independiente).
Los ESTUDIOS PROSPECTIVOS se inician con la observación de ciertas causas presumibles y

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avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus consecuencias. La investigación
prospectiva se inicia, por lo común, después de que la investigación retrospectiva ha producido
evidencia importante respecto a determinadas relaciones causales.

Un buen diseño de investigación deber ser apropiado para la pregunta que se ha planteado el
investigador. Debe también llevar al mínimo o evitar los sesgos que puedan distorsionar los
resultados del estudio. Adicionalmente, un buen diseño trata de mejorar la precisión de la
investigación, lo cual denota la sensibilidad para detectar los efectos de la variable independiente,
en relación con los efectos de las variables extrañas. Finalmente, el diseño debe contemplar de
manera apropiada el aspecto del poder de la investigación, es decir, la capacidad del diseño para
crear el máximo contraste entre los grupos de comparación.
Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales:
1 – Muestra.
2.– Instrumento.
Los sujetos sobre los que se mide y las medidas:
· Fiabilidad.
· Validez: (Sensibilidad y Especificidad).
1. Validez Interna.
2. Validez externa.

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Nota: El problema, la hipótesis y los objetivos mantiene una relación directa. Cuando decimos que las hipótesis es una respuesta tentativa a la
pregunta que nos planteamos al formular el problema, estamos afirmado que la hipótesis debe tener una relación directa con el problema que se
está investigando. Por lo tanto al momento de describir el problema y de manera especial al formular el problema, es decir cuando planteamos el
problema en forma de preguntas, debemos buscar una posible respuesta a esa pregunta general con la que planteamos el problema. Cuando
queremos resolver un problema, el planteamiento lo hacemos en forma de preguntas, porque estamos buscando respuestas a ese problema
específico. Y la respuesta tentativa a esa pregunta es la hipótesis. O las hipótesis, porque también puedes formular una o varias hipótesis, es decir
puedes tener una o varias respuesta tentativas al problema planteado.

VIII.- PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN.

La noción de paradigma El paradigma es un modelo o ejemplo a seguir, por una comunidad científica,
de los problemas que tiene que resolver y del modo cómo se van a dar las soluciones. Un paradigma
comporta una especial manera de entender el mundo, explicarlo y manipularlo. Como dice Kuhn,
estos modelos son “realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo,
proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica”. Este paradigma ofrece
al que lo sigue:
* Una base de afirmaciones teóricas y conceptuales
* Un cierto acuerdo entre los problemas urgentes a resolver
* Unas técnicas de experimentación concretas
* Unos supuestos metafísicos que encuadran y dirigen la investigación y sobre los que no hay
ninguna duda aunque sean incomprobables

Derivaciones Metodológicas De Los Paradigmas De Investigación.


A nuestro entender se pueden distinguir tres metodologías de investigación que derivan directamente
de los paradigmas anteriormente expuestos: la metodología científica, tradicional y la metodología
crítica.
Para la exposición y comparación de las características más relevantes de estas metodologías nos
serviremos de los apartados esenciales del proceso de investigación:
 Problemas
 Diseño
 Muestra
 Técnicas de recogida de datos
 Análisis de los datos
 Interpretación
 Criterios de validez de la investigación.

POSITIVISTA INTERPRETATIVO CRÍTICO


PROBLEMA DE  Teóricos  Percepciones y sensaciones  Vivencias
INVESTIGACION
DISEÑO  Estructurado  Abierto y flexible  Didáctico
MUESTRA  Procedimientos  No determinada  Los intereses y necesidades de los
sujetos determinan los grupos de
investigación
TÉCNICA DE RECOGIDA DE - Instrumentos validos y fiables  Técnicas cualitativas  Comunicación personal
DATOS
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
 Técnicas estadísticas  Reducción  Participación del grupo en el análisis
DE DATOS
 Exposición  Fase intermedia
 Conclusiones
VALORACIÓN DE LA  Valoración interna y externa  Credibilidad  Validez consensual
INVESTIGACION
 Fiabilidad  Transferibilidad

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 Objetividad  Dependencia
 Confirmabilidad
Problemas De La Investigación •
Positivismo.− Los problemas surgen de teorías o postulados existentes, a la iniciativa del
investigador.
Interpretativo.− Los grupos sociales son los originarios del problema que hay que investigar. El
objeto del problema es conocer una situación y comprenderla a través de la visión de los sujetos. •
Desde la perspectiva crítica, los problemas parten de situaciones reales y tiene por objeto
transformar esa realidad cara al mejoramiento de los grupos o individuos Implicados en ella. Por
tanto, los problemas de Investigación arrancan de la acción.

La selección del problema la hace el propio grupo que cuestiona la situación inicial. Esta peculiaridad
la diferencia claramente de las posiciones anteriores en las que el investigador es el único que tiene
el poder de decisión, tanto en la selección del problema como en el planteamiento y en la
Planificación De Su Resolución.

Diseño De Investigación
o El diseño de investigación desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado; no admite
variaciones sustanciales en su desarrollo.
o En el enfoque interpretativo el diseño es abierto, flexible y emergente.
o Desde el paradigma crítico el diseño de investigación se puede definir como dialéctico, se va
generando a través del diálogo y consenso del grupo investigador, que se va renovando con el
tiempo, convirtiéndose en un proceso en espiral.

LA MUESTRA
 Positivismo.− La selección previa al estudio de una muestra representativa cuantitativa y
cualitativamente de la población de la que procede será requisito imprescindible para la
generalización de los resultados. Por tanto, se utilizarán procedimientos estadísticos −
probabilísticos para la determinación de esta.
 Interpretativo.− La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Información que en cada momento
se precisa. Se trabaja generalmente con muestras pequeñas y estadísticamente no representativas.
 Crítica.− La muestra del estudio la constituye el propio grupo que aborda la investigación.

TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS


 Positivismo.− A las técnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exige fiabilidad y validez a
fin de garantizar la objetividad de la Información obtenida.
 Interpretativo.− Trabaja eminentemente datos cualitativos. Las técnicas de recogida de datos tienen
un carácter abierta originando multitud de interpretaciones y enfoques. Prevalece el carácter
subjetivo tanto en el análisis como en la Interpretación de resultados.
 Crítico.− A pesar de utilizar procedimientos cualitativos y cuantitativos en la recogida de datos se
pone un mayor acento en los aspectos cualitativos y en la comunicación personal.

ANÁLISIS E INTERPRETACIóN DE DATOS •


Positivismo.− Los datos se transforman en unidades numéricas que permiten a su vez un análisis e
interpretación más exacta. Se aplican fundamentalmente análisis estadísticos que argumentan

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matemática y objetivamente los resultados. El análisis y tratamiento de datos ocurre después de la
recogida de su recogida, teniendo un carácter estática y deductivo. Los resultados obtenidos se
interpretarán en función de la hipótesis de partida
Interpretativo.− El análisis e interpretación de datos ocupa una posición intermedia en el proceso de
investigación. Con él se pretende delimitar el problema, avanzar hipótesis, etc. Adopta un proceso
cíclica interactivo que se convierte en el elemento clave para la generación del diseño de
investigación. • •
Crítico.− El análisis de interpretación de datos posee algunas peculiaridades: Participación del grupo
de investigación en el análisis e interpretación de datos que se realiza mediante la discusión e
indagación •
• Alto nivel de abstracción.

En la interpretación de datos se interrelacionan factores personales, sociales históricos y políticos.

CRITERIOS DE RIGUROSIDAD EN LA INVESTIGACIÓN


 Positivismo. − Validez interna y externa, fiabilidad y objetividad son factores esenciales en la
valoración de la investigación a la vez que determinan su calidad.
 Interpretativo.− No existe una unanimidad de posiciones en estas cuestiones. Algunos autores
apoyan sus diferencias basándose en la estrecha relación entre métodos y lógica de validación,
proponiendo términos más adecuados al enfoque cualitativo:
 Credibilidad, transferibilidad, dependencia, confirmabilidad. Pero, en cualquier caso, todos los
autores participan de la aplicación de técnicas propias de validación, entre los que podemos
destacar la triangulación, observación persístente, réplica paso a paso, etc.
 Crítico.− La condición esencial para que un presupuesto sea válido es la potencia de acuerdo con
los otros −validez consensual−. La validez, por tanto, recae en la acción.

IX.- MÉTODOS CUANTITATIVOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

Metodología cuantitativa
La metodología cuantitativa es aquella empleada por las ciencias naturales o fácticas, que se vale
de datos cuantificables a los cuales accede por observación y medición. Para su análisis, procede
mediante la utilización de las estadísticas, la identificación de variables y patrones constantes. Su
método de razonamiento es deductivo, para lo cual trabaja con base en una muestra representativa del
universo estudiado.
Metodología cualitativa
La metodología cualitativa es aquella empleada para abordar una investigación dentro del campo de
las ciencias sociales y humanísticas. Como tal, se enfoca en todos aquellos aspectos que no pueden ser
cuantificados, es decir, sus resultados no son trasladables a las matemáticas, de modo que se trata de
un procedimiento más bien interpretativo, subjetivo, en contraposición con la metodología cuantitativa.
Su método de razonamiento es inductivo: va de lo particular a lo universal. En su caso, se accede a los
datos para su análisis e interpretación a través de la observación directa, las entrevistas o los
documentos.
Investigación Cualitativa: este tipo de investigación describe las cualidades de cualquier fenómeno, se
trata de descubrir tantas cualidades como sea posible.
Esta metodología surge a partir de la década de los 60. y se caracteriza por que:
Es inductivo
Considera fenómenos como un todo
Estudio en pequeña escala

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Se basa en la intuición
No prueba teoría o hipótesis, la genera
No hace análisis estadísticos
Se interactúa con el objeto de estudio
Investigación Cuantitativa: examina numéricamente los datos haciendo uso de la estadística, es lineal, es
decir que el problema y sus elementos se puedan definir, limitarlo y saber con exactitud, donde inicia el
problema y que incidencia existe entre sus elementos.
Diferencia entre la investigación cuantitativa y cualitativa
La investigación cualitativa esta relacionada con los métodos inductivos, la cuantitativa esta relacionada
con los métodos deductivos.
La investigación cuantitativa recoge y analiza datos cuantitativos sobre variable; la cualitativa evita la
cuantificación.
La cuantitativa estudia relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos
estructurales.
La investigación cuantitativa, determina la fuerza de relación entre variables; la cualitativa identifica
la naturaleza de las realidades, su estructura dinámica.
Es mas usada la investigación cuantitativa debido al avance del método científico, pero también es cierto
que ambos se complementan.
Cualitativa Cuantitativa
Se centra en la comprensión de los
Se basa en la inducción.
fenómenos.
Observación nolurista sin control. Medición penetrante y controlada.
Subjetiva Objetiva.
Infiere sus datos Infiere más allá de los datos.
Explorativa-inductiva-descriptiva. Confirmatorio-inferencial-deductiva.
Orientada de procesos. Orientada al resultado.
Datos ricos y profundos. Datos sólidos y repetibles.
No generalizables. Generalizables.
Holística. Particularistica.
Realidad dinámica. Realidad estática.
Ventajas del método cualitativo:
Son fuertes en término de validez interna, pero débiles en validez externas. El método cualitativo presta
mayor atención a lo profundo de los resultados. Evita la cuantificación y se hace registro narrativo de los
fenómenos haciendo uso de técnicas como la entrevista no estructurada y la observación participante.
Ventajas del método cuantitativo:
La investigación cualitativa y cuantitativa son dos enfoques básicos de la investigación. El cuantitativo
recolecta y analiza datos para de ahí dar respuesta a preguntas de investigación y por ende comprobar
hipótesis que ya se han establecido y casi siempre hace uso de números y conteos estadísticos
estableciendo de manera exacta ciertos patrones de comportamiento.
El cualitativo es usado para descubrir preguntas de investigación que no necesariamente prueban
hipótesis casi siempre solo son métodos de recolección de datos sin el uso de números.
Ambas usan fases parecidas y relacionadas entre si; observan y evalúan fenómenos, establecen ideas
como resultados, hacen pruebas que demuestran el fundamento, hacen revisión de ideas con base.

X.- Elección del área de Investigación de la Tesis,

os temas de investigación surgen de diversas formas y para descubrirlos se necesita interés por la
investigación, una actitud dinámica y reflexiva respecto a los diferentes conocimientos existentes en cada
profesión, tema, duda o inquietud que se quiera investigar.

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Cuando una persona desee realizar una investigación y en especial el trabajo de grado, su mayor
inquietud y preocupación es definir el tema a investigar.

La decisión del mismo está determinada por algunas situaciones que influyen notoriamente en el
investigador.

Al respecto éste debe plantearse algunas preguntas tales como:

- ¿Se cuenta con el tiempo suficiente para desarrollarlo?


- ¿Posee los recursos necesarios para realizarlo?
- ¿El tema es de interés?
- ¿Existe información sobre el mismo?
- ¿Quién o en dónde se puede encontrar la información?
- ¿Qué resultados personales y generales traerá el desarrollo de esa investigación?

Encontrando respuesta a los interrogantes anteriores puede procederse a la selección del tema a través
de la observación directa de la realidad que se quiere investigar y la consulta bibliográfica del tema
propuesto.

Esta última puede referirse no sólo a textos, revistas y/o documentos especializados, también vale la
pena remitirse a los trabajos de grado que tengan relación con el tema.

Para ello deberá de formularse las preguntas siguientes:


1. ¿Qué se va a investigar?
2. ¿Cómo se realizara la investigación?
3. ¿Por qué es importante la temática a investigar?
Las preguntas son cómo, por qué, cuándo y dónde Explican el surgimiento de un tema de
investigación, la razón de un trabajo de investigación.
¿Qué elementos forman parte de la Elección del Tema de investigación?

XI.- EL ASESOR DE TESIS, FUNCIONES.

Profesional académico con experiencia en el desarrollo de investigaciones que da acompañamiento al


proceso de investigación que siguen los investigadores(estudiantes), como resultado de la observación,
la práctica, el análisis y la reflexión de las experiencias obtenidas, para conformar los elementos
metodológicos en la elaboración de la tesis.

Características:
 Conocer bien el área de su especialización.
 Tener una o varias líneas de estudio de su interés con metas a corto y largo plazo.
 Conocer suficiente acerca de diseño de experimentos.
 Conocer y practicar el método científico y/o teoría de sistemas.
 Tener un lugar apropiado para atender a los asesorados.
 Tener suficiente tiempo para participar en el estudio y estar disponible para atender al
asesorado.

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 Dar ejemplo de estudio, trabajo y dedicación.
 Ser racionalmente exigente.
 Ganarse la confianza del asesorado.
 Saber ser líder del grupo de estudio.
 Conocer y practicar el método dialéctico con sus asesorados.
 Ser afectuoso, afable y humano.
 Ser ordenado y disciplinado.
 Leer lo suficiente y obtener tanta información como el asesorado o más.
 Conocer bien las fuentes de información.
 Ser ingenioso y tener inventiva.
 Conocer las líneas de investigación de los grupos nacionales e internacionales con intereses
comunes a los propios.
 Concientizar al asesorado de la necesidad insoslayable de respetar la ética profesional, los
derechos humanos y la protección de su entorno ecológico

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