ACTIVIDADES DEL CURSO

APRENDIZAJES CLAVE.
marzo 14, 2018

Nivel Primaria

Estimados maestras y maestros de la Zona Escolar 121:

Con la intención de acompañarlos en sus procesos

de actualización y profesionalización se diseñó este blog
para facilitar el acercamiento a los cursos del Nuevo Modelo
Educativo y compartir materiales y estrategias.

Recuerden que es una necesidad el estar en permanente

actualización dadas las condiciones en las que la autoridad
nos envían los materiales, con la intención de fomentar el
auto-didactismo.

Tengan la certeza de que continuaremos en el

acompañamiento
pedagógico que requieran. Además de implementar
círculos de estudio para fomentar el aprendizaje entre pares
y atender sus estilos de aprendizaje.

"El maestro no puede enseñar lo que no sabe"

ACTIVIDADES PARA REALIZAR EL CURSO DE

APRENDIZAJES CLAVE

Recuerda guardarlas en tu portafolio de evidencia.

 Si deseas compartir alguna actividad, puedes escribir un
comentario y la dirección de tu blog, para que los usuarios
acudan a revisar tu propuesta.
 Lección 1

Actividad 2
Una vez revisado el video, lleva a cabo lo siguiente:
1. Elabora una tabla en tu cuaderno o en tu portafolio de evidencias donde anotes las ideas que
más te llamaron la atención:
me identifico no comparto o comparto no me quedan claras o me
menos parecen más confusas
Cambio en la metodología
del proceso de aprendizaje
Urge transformar el Sistema
educativo Nacional
Los niños desarrollen sus
habilidades, competencias.
Desarrollo de habilidades
socioemocionales
Autonomía de gestión y Prever recursos propios de Prever recursos propios de
curricular de las escuelas las escuelas las escuelas
Educar para la creatividad Infraestructura
desarrollar su máximo
potencial y libertad de
expresión
Menos burocracia
Plantilla completa
Contrataciones meritorias Acompañamiento
pedagógico requerido
Profesionalizar la labor
docente
Estímulos Evaluación pertinente
Inclusión
Equidad
Educación de calidad Infraestructura para las que
más la requieran
Becas para los alumnos más
necesitados
Equidad Coordinar a los actores de
involucrados en el sistema
educativo.

De los tres grupos de ideas que identificaste:

¿Cuál de los tres grupos de respuestas es el más abundante?
Los rubros con los que estoy de acuerdo y me identifico
¿Por qué?
El ritmo de evolución de la tecnología es acelerado y las escuelas se están desvinculando de este
desarrollo. Es urgente un cambio.
2. A partir de estas ideas, identifica los cinco pilares o ejes que sustentan el Modelo Educativo y
reflexiona sobre las siguientes cuestiones. Escribe las respuestas en tu cuaderno de notas:
No. Eje o Pilar Rubro implicado
1 Planteamiento Se plasma un perfil de egreso que indica la progresión de lo
curricular aprendido desde el preescolar hasta el bachillerato, que implica el
primer ejercicio de articulación formal para la educación
obligatoria. Se introducen las directrices del nuevo currículo de la
educación básica, el cual se concentra en el desarrollo de
aprendizajes clave.
2 La Escuela al Escuelas con mayor autonomía de gestión, es decir, con más
Centro del capacidades, facultades y recursos: plantillas de maestros y
Sistema directivos fortalecidas, liderazgo directivo, trabajo colegiado,
Educativo. menor carga administrativa, infraestructura digna, acceso a las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, conectividad,
un presupuesto propio, asistencia técnico–pedagógica de calidad,
y mayor participación de los padres y madres de familia.
3 Formación y Se concibe al docente como un profesional centrado en el
desarrollo aprendizaje de sus estudiantes, que genera ambientes de
profesional aprendizaje incluyentes, comprometido con la mejora constante
docente de su práctica y capaz de adaptar el currículo a su contexto
específico.
El Servicio Profesional Docente es un sistema de desarrollo
profesional basado en el mérito, ofrece una formación continua
pertinente y de calidad.
4 Inclusión y Eliminar las barreras para el acceso, la participación, la
equidad. permanencia, el egreso y el aprendizaje de todos los estudiantes.
Mediante el reconocimiento de su contexto social y cultural, para
que independientemente de su lengua materna, origen étnico,
género, condición socioeconómica, aptitudes sobresalientes o
discapacidad de cualquier tipo, los estudiantes cuenten con
oportunidades efectivas para el desarrollo de sus potencialidades
5 La gobernanza Se definen los mecanismos institucionales para una gobernanza
del sistema efectiva, basada en la participación de distintos actores y sectores
educativo de la sociedad en el proceso educativo y la coordinación entre
ellos: el gobierno federal, las autoridades educativas locales, el
INEE, el sindicato, las escuelas, los docentes, los padres de
familia, la sociedad civil y el Poder Legislativo.
¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?
La escuela es la unidad básica de organización del sistema educativo y el espacio donde los
alumnos deben alcanzar el máximo logro de aprendizajes.
¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría que sortear?
ACCIONES QUE SE IMPLEMENTARAN DIFICULTADES QUE SORTEAR
Planteamiento curricular  La resistencia al cambio
Formación y profesionalización docente  La capacitación del personal requiere de
Inclusión y equidad más calidad.
  La poca participación de los padres de
familia debido a su bajo nivel educativo y
por jornadas laborales que no permiten
tener tiempo de calidad con sus propios
hijos.
 La disminución de tiempo, por re-
direccionarlo, para atender quejas.
 La escasez de ingresos de la escuela debido
al bajo nivel económico en la comunidad.
 Es necesario que las autoridades educativas
se coordinen de forma adecuada
considerando la diversidad cultural, las
necesidades que hay dentro de mi entidad
para tener una educación de calidad,
ofreciendo lo que realmente se necesita.

 La falta de personal.

¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos
desarrollen su potencial?
1.- Renovar el compromiso de los docentes para mejorar su práctica, afinar el enfoque
constructivista en la implementación de su planeación.
2.-Tomar en cuenta el contexto social en el que están inmersos los alumnos para generar un
aprendizaje significativo y útil.
3.-Realizar intervenciones didácticas eficaces y acorde a las necesidades educativas de los
alumnos; en caso de los alumnos con necesidades educativas especiales solicitar la intervención
interdisciplinaria cuando lo requieran para un diagnóstico asertivo.
4.- Actualización de la planta docente de manera permanente.
5.- Llevar a cabo una evaluación formativa que incluya la retroalimentación a los alumnos.
El Plan y programas de estudio para la educación básica se sitúan en el marco de un currículo
inclusivo, es decir, una educación inclusiva. De ese modo, la escuela ha de ofrecer a cada
estudiante oportunidades para aprender a que respondan a sus necesidades particulares.
Observa el video Inclusión y equidad, para responder las preguntas que se te plantean. Puedes
verlo cuantas veces lo necesites
Educación de calidad para todos

¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar?

Los alumnos
El 40% de los alumnos no cuentan con motivación por los aspectos educativos y culturales
aunque se detectan hábitos de trabajo escasos y cultura del mínimo esfuerzo y de la inmediatez.
Esto va claramente ligado al nivel sociocultural y al interés de sus familias. La situación se agrava
con determinados alumnos donde al bajo rendimiento escolar y las bajas expectativas de
promoción social, se une la desconexión familia-escuela y la confusión de las familias sobre qué
hacer (falta de límites y normas, apoyos irregulares, situaciones familiares de relaciones
deterioradas). El bajo rendimiento de algunos alumnos se hace notable, sobretodo, cuando los
alumnos están en el tercer ciclo de Primaria, en donde el incremento de edad también supone un
mayor grado de desmotivación. En contraposición el 5% de los alumnos gozan de un rendimiento
medio-alto, con un claro afán por aprender y motivados a alcanzar metas más elevadas. Al ser
alumnos de Primaria, edades en las que los padres aún muestran mucha implicación y
seguimiento del proceso educativo de sus hijos, el fracaso escolar entra dentro de los índices
medios de cualquier centro de similares características
Las familias
La mayoría de familias tienen un nivel socio económico bajo, dedicadas, en su mayoría, al sector
servicios, existen algunas familias con problemas económicos. En relación al nivel cultural,
alrededor de un 90% de los padres y madres tienen estudios secundarios o primarios y, un bajo
porcentaje, de familias que finalizaron los estudios de licenciatura. Por otro lado, destacar algunas
familias inmigrantes, que se han instalado en la zona en los últimos años, cada uno con su cultura,
sus costumbres,… que hacen bastante variado el abanico sociocultural del centro. En general, las
familias no colaboran ni responden a las demandas del centro son pocos los que permiten que se
les asesore y, en la medida de sus posibilidades, responden a la integración y avances de sus
hijos.
El personal docente
La disposición general del profesorado hacia todas las tareas que entraña la actividad escolar y la
dinámica propia de la escuela es regular: clases, actividades extraescolares, participación en
actividades con familias.
Entre las necesidades docentes, se encuentra las referidas a la actualización del conocimiento en
cuanto al tratamiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC). De igual
modo, tratar la adquisición de nuevas técnicas, métodos y recursos de enseñanza adaptados al
conocimiento y fortalecimiento de las aptitudes y actitudes del alumnado dentro del Plantel.
¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva?
Tratando con respeto a todos los actores de la comunidad escolar.
Fomentando el respeto y la tolerancia en los integrantes de la comunidad escolar.
Vigilando que la comunidad educativa lo practique.
Indica tres acciones que puedes llevar a cabo, tres que puede llevar a cabo la escuela y tres que
puede llevar a cabo la autoridad educativa
Yo docente La escuela Autoridad Educativa
Tratar con respeto Contar con infraestructura que Fortalecer al personal docente, para
facilite el acceso y la circulación, la atender situaciones problemáticas,
escuela sea un espacio inclusivo. que se presenten sobre este tema.
Ser incluyente en mi Estar atentos a que los niños Generar un lineamiento que regule
desempeño practiquen la inclusión, el respeto, la el actuar de los padres de familia
implementando tolerancia y la equidad, diseñando que no atiendan la práctica de la
estrategias que ambientes inclusivos. inclusión, el respeto, la tolerancia y
favorezcan el la equidad en la escuela, ni la
aprendizaje contemplen en la educación de sus
colaborativo. hijos.
Fomentar el respeto, la Fortalecer en caso de ser necesario, Incrementar la presencia de
inclusión y la equidad a los niños que se les dificulte la maestr@s sombra, que apoyen a los
práctica de la inclusión, el respeto, la alumnos con necesidades
tolerancia y la equidad, fomentando educativas especiales durante su
los valores a través de estrategias estancia en el plantel.
diversas. Proporcionar los recursos
necesarios para tener la
infraestructura adecuada en el
plantel que permita el acceso y libre
movimiento a los alumnos con
discapacidad.
¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?
Aquella que considere el contexto socioeconómico y cultural de los alumnos para generar
estrategias que nos permitan atender y favorecer las necesidades educativas en que están
inmersos.
Así también visualizar los procesos de aprendizaje en que se encuentran mis alumnos para
llevar a cabo intervenciones didácticas asertivas en coordinación con los padres de familia
y los maestros de educación especial.
Atender la diversidad grupal mediante adecuaciones curriculares plasmadas en mi
planeación y considerando materiales idóneos.
Llevando a cabo un trabajo colaborativo con el colegiado mediante acuerdos en Consejo
Técnico Escolar.
La que permite al alumno desarrollar todas sus inteligencias, habilidades, competencias.
Comparte tus experiencias con la comunidad escolar.
Actividad 4. Los mexicanos que queremos formar
Descarga el documento Los fines de la educación (Aprendizajes Clave para la educación integral.
Plan y programas de estudio para la educación básica, pp.19-23) y describe los tres
puntos correspondientes a Los mexicanos que queremos formar. Elige aquellos que apoyen a
formar mexicanos que logren el perfil de egreso de la educación obligatoria.

Regresar al curso

 Ciudadanos libres
 Ciudadanos participativos
 Ciudadanos informados
 Capaces de ejercer y defender sus derechos
 Personas motivadas
 Personas dispuestas a mejorar su entorno
 Capaces de lograr su desarrollo personal
 Continuar aprendiendo

Actividad 5. Logro del Perfil de egreso

La tabla del Perfil de egreso de la educación obligatoria puede ser leída de dos formas. La lectura
vertical por columna muestra el Perfil de egreso de cada nivel que conforma la educación
obligatoria y la lectura horizontal por fila, indica el desarrollo gradual del estudiante en cada
ámbito. Puedes descargar la tabla en este enlace.
ÁMBITO PREESCOLAR PRIMARIA ACCIONES SECUNDARIA
PRIMARIA
LENGUAJE Y
COMUNICACI Considerar al juego
ÓN como una estrategia
Comunica su sentir y sus de aprendizaje.
necesidades, se relaciona con Escenificación de las
Se comunica adecuadamente en cualquier
otros. Conoce algunas palabras Comunica sus ideas, lecturas.
ámbito e interlocutor con cualquier
y expresiones en Inglés. necesidades y de su entorno en
propósito.
forma oral y escrita.
PENSAMIEN
TO Considerar la etapa
MATEMÁTIC de desarrollo de los
O alumnos, uso de
Resuelve problemas diversos, material concreto Resuelve problemas usando diferentes
Resuelve problemas hasta el de diversos contextos. Tiene Implementación de la técnicas y con grados de dificultad.
número 20, construye sentido numérico. metodología que Estructurar y analizar situaciones. Sentido
estructuras de figuras y cuerpos permita el desarrollo numérico.
geométricos del pensamiento
lógico matemático.
EXPLORACI Partir de la
ÓN Y observación y
COMPRENSI análisis del mundo
ÓN DEL natural
MUNDO
NATURAL Y Observa su entorno, lo analiza Aplicación del
y representa, amplía su Implementa el método científico
SOCIAL método científico en
conocimiento del mundo. en el conocimiento del medio y Le interesa informarse sobre eventos de su
la vida cotidiana
se conoce sus representaciones entorno, los analiza, puede experimentar, y
y modelos. modelar resultados. Reconoce la
importancia de las ciencias.
PENSAMIEN Planteamiento de
TO CRÍTICO retos cognitivos, que
Y SOLUCIÓN puedan resolver
desde su ámbito
DE Participación en la
PROBLEMAS solución de
problemas en el
plantel.

Participa en solución de Soluciona problemas aplicando

problemas y expresa los pasos método científico. Explica su Soluciona problemas aplicando método
que siguió metodología. científico. Explica su metodología. Se
apoya en organizadores gráficos.
HABILIDADE
S Actividad: ¿Cómo me
SOCIOEMOC siento hoy? Donde
IONALES Y describa en un
PROYECTO minuto su estado de
DE VIDA Reconoce cualidades propias y ánimo del día.
Es evidente su autorregulación y Cuida de sí mismo y los demás, transforma
de otros, es autónomo para ¿Qué haría sí…….? retos en responsabilidades, diseña su
aprender. Expresa satisfacción elabora y cumple proyectos Planteamiento de
personales. proyecto de vida.
por sus logros. propuestas para
resolver conflictos.
COLABORAC Implementación de
IÓN Y actividades sencillas
TRABAJO EN que faciliten el trabajo
EQUIPO Es capaz de trabajar en equipo Se integra al equipo colaborativo. Participa en el logro de metas colectivas
Monitoreo del trabajo
colaborativo.
Evaluación del
trabajo colaborativo
con rúbrica
CONVIVENCI Generar ambientes
A Y normados al inicio de
CIUDADANÍA cada clase.
Análisis de casos
Conoce tradiciones y reglas de Identidad propia, ejerce sus donde se planteen Es un ciudadano responsable, actúa con
su familia y comunidad derechos y obligaciones, situaciones de apego a los derechos sociales y la ley.
convive pacíficamente, rechaza discriminación y
la discriminación y violencia. violencia.
APRECIACIÓ Elaboración de
N Y coreografías para
EXPRESIÓN presentar bailables.
ARTÍSTICAS Trabajos que
Desarrolla su creatividad e Se expresa a través de las
artes. impliquen dibujar y Identifica y ejerce sus derechos culturales.
imaginación en las artes. esculpir una figura.

ATENCIÓN Trazo de su figura e

AL CUERPO
Y LA SALUD
Se reconoce físicamente, se
ejercita a través del juego,
relaciona la actividad física con
la salud.
identificación de
órganos del cuerpo.
Elaboración de su
dieta personal y
Cuida de su salud a través de la horario de actividad Cuida su alimentación y práctica alguna
higiene y la alimentación. física y de estudio. actividad física.
Actividad física sana y pacífica.

CUIDADO Participe en el
DEL análisis de las
MEDIOAMBIE problemáticas
NTE Cuida el ambiente en el manejo ecológicas del plantel
de la basura y proponga
Cuida el ambiente en el manejo
soluciones con las
de la energía y el agua Actúa sustentablemente.
que se comprometa.
Evaluación de su
conducta ecológica.
HABILIDADE Estar familiarizados con el uso Identifica una variedad de Estadística de
S DIGITALES básico de las herramientas herramientas y tecnologías que herramientas
digitales a su alcance usa para obtener información, digitales con las que
crear, practicar, comunicarse, cuentan los alumnos
aprender, y jugar. Uso de la
herramientas con las
que se cuente para
actividades
escolares.
Identifica el Perfil de egreso que corresponde al o los niveles en los que te desempeñas, e indica para cada uno de los
once ámbitos, dos acciones con las que puedes propiciar esos logros. Asimismo, compara ese Perfil de egreso con el del
n
ivel anterior y el nivel posterior. Para cada ámbito redacta una frase, en tu portafolio
de evidencias, que describa el avance en la gradualidad

Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Elabora un texto en el que expliques cómo fomentas en tus alumnos las actitudes
positivas hacia el aprendizaje. Guárdalo en tu portafolio de evidencias.
La forma en la que desarrollo en mis alumnos actitudes positivas hacia el
aprendizaje son las siguientes:
Teniendo como docente una percepción positiva de los educandos y mostrando
interés por conocerlos, a través de su historia personal y familiar como también el
contexto en el que se desenvuelve; lo que me permite ser empática ante los
problemas emocionales que pudieran presentar .
Ayudándolos a reafirmar su autoconcepto y su autoestima, a través de expresiones
que los estimulan y motivan a creer en sus capacidades, destacando sus
avances, las habilidades y aptitudes en las que sobresalen para que ellos mismos
las reconozcan.
Mostrando el tacto pedagógico para dar a conocer sus áreas de oportunidad, así
como dando las orientaciones necesarias para impulsarlos a convertir sus
debilidades en fortalezas.
Manteniendo una comunicación asertiva donde los alumnos puedan expresar con
libertad y confianza sus dudas y dificultades al comprender un tema, así como
también dirigiéndome con respeto a los alumnos en todo momento.
Realizando actividades lúdicas y novedosas de acuerdo a las necesidades e
intereses de los niños en relación a los aprendizajes esperados.
 Actividad 7

Escribe en tu blog personal cuáles son las principales innovaciones curriculares

respecto al campo de Formación Académica o al Área de Desarrollo Personal y Social
en la que te desempeñas. Indica también cuáles son los aspectos que se mantienen
actualmente.

Planteamiento curricular
Nuevo Modelo Educativo
Tres componentes
PRINCIPALES INNOVACIONES ASPECTOS QUE SE MANTIENEN
CURRICULARES
Énfasis en el aprendizajes clave (menos Se conservan los contenidos
extensión y más profundidad a los relevantes
contenidos)

Lenguaje y Comunicación Se mantiene

Nuevo enfoque en alfabetización

Lectura con una comprensión profunda
Expresión oral y escrita de manera fluida
Los estudiantes de una lengua indígena
aprenderán a comunicarse tanto en su
lengua materna como en español

Campo Pensamiento matemático Se mantiene

 Entender y disfrutar las matemáticas, perder el

miedo
Utilidad de los aprendizajes mediante la
exploración de la aplicación en la vida
cotidiana.
 Romper los estereotipos de género a partir de la Innovación curricular
visita de una red de científicas e ingenieras
destacadas para impulsar a las niñas y las jóvenes
se interesen por el estudio de las matemáticas y
las carreras científicas

Campo Exploración y comprensión del Se mantiene

mundo natural y social
 Desarrollo del pensamiento crítico
mediante la indagación
Desarrollo del pensamiento histórico
mediante proyectos de investigación a
profundidad

Surge el Área de Desarrollo Personal Innovación

Se divide en Artes, Educación socio emocional y

Educación Física
• Desarrollo integral personal y
social
 Se unifica el nombre de área, se denomina Artes
deja de ser una asignatura y pasa a el área de
desarrollo
Desarrollo de la creatividad y cuidado de
la salud

 Educación socio emocional

 Desarrollo de confianza en sí mismo
Trabajo en equipo
 Actividad 8. Aprendizajes Esperados

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS PRINCIPALES DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DEL PROGRAMA 2011 Y 2017

No. APRENDIZAJES ESPERADOS 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS 2017 SEMEJANZAS DIFERENCIAS

Igualdad, 2017-se dominan

1 Señalan de manera sintética Se formulan en términos del dominio de un conocimientos, 2011- se señalan
conocimientos, habilidades, actitudes y conocimiento, una habilidad, una actitud o un valor habilidades, actitudes,
valores. valores

2 Son indicadores de logro que definen lo Define los logros de los estudiantes al finalizar el Se centran en el logro 2011-logros en
que se espera de cada alumno en grado escolar de los alumnos competencias
términos de saber, saber hacer y saber 2017-Perfil de egreso
ser.
3 Están organizados por nivel educativo, Los Aprendizajes esperados de los tres niveles Divididos en niveles 2011-división de AE en
grado, bloque. educativos se organizan con base en las mismas educativos grados y bloques
categorías, denominadas organizadores 2017-Demuestran trayecto
curriculares, esto con la intención de mostrar el formativo a lo largo de la
trayecto formativo de los niños, desde que entran Educ. Básica
al preescolar y hasta que salen de la escuela
secundaria,
4 Los aprendizajes esperados son el Los Aprendizajes esperados constituyen el Son referentes para 2011-Se centran en una
referente fundamental del docente para referente fundamental para la planeación y la planear intervención, organización,
centrar su intervención, la organización del evaluación. observación y registro
trabajo de los estudiantes, la observación,
el registro y la obtención de evidencias 2017- Sólo planear y
para realizar la evaluación de los evaluar
aprendizajes.

Están asociados a los estándares Tienen en cuenta las etapas de desarrollo Expresan lo que los 2011-son estándares
curriculares que expresan lo que los psicopedagógico. alumnos son capaces
5 alumnos deben ser capaces de hacer en Señalan expectativas de aprendizaje en términos de hacer 2017-señalan expectativas
los 4 períodos escolares. de conocimientos, habilidades, actitudes y valores de aprendizaje
 El logro de los aprendizajes esperados Están planteados para ser logrados al finalizar 2011-Definen metas a corto
6 supone alcanzar metas a corto plazo que cada grado escolar. Definen metas de los plazo
evidencian lo que el alumno ha aprendido. aprendizajes de los
Señalan lo que el alumno aprenderá al alumnos 2017-Definen metas
final del ciclo escolar durante y al final del ciclo
escolar. Se pretende que
se llegue a la
metacognición.
7 Expresados de manera gradual con Están organizados de manera progresiva, en Se aprende .Se van alcanzando
coherencia en su tratamiento en los coherencia con las distintas áreas del gradualmente estándares preestablecidos
diferentes grados de educ. básica conocimiento y los niveles educativos. Para por grado
acceder a procesos metacognitivos cada vez más
complejos (aprender a aprender)

8 Se presentan de manera gradual. Se Su presentación va de lo sencillo a lo complejo, no Se plantea de lo La secuencia no

sugiere interdisciplinareidad
9 Se enfatizan los principios de inclusión .
10 Se centran en procesos cognitivos
(conceptos), habilidades(procedimientos) y
actitudes.
11 Perfil de egreso por niveles
necesariamente siguen una secuencia lineal y por sencillo a lo complejo necesariamente debe ser
ello pueden alcanzarse por distintas rutas. sólo líneal, también
horizontal y por diversas
rutas
Parten de los principios de inclusión y equidad Principios de equidad Respeto a los aprendizajes
(educación inclusiva: regionales.
todos los estudiantes independientemente de su
situación social, económica o física pueden
alcanzar los Aprendizajes esperados).
Buscan garantizar el desarrollo de procesos Enfoque competencial Se da más importancia en
cognitivos, habilidades diversas y actitudes de los pilares
profundidad
Reconocen que su logro no se alcanza con Niveles de logro por Aprender a aprender
experiencias de una sola ocasión………. etapas
Actividad 9. Implementar los Aprendizajes Clave en mi planeación

Lee La organización y estructura de los programas de estudio (Aprendizajes Clave para la educación integral. Plan y
programas de estudio para la educación inicial, pp 145-150 o Aprendizajes Clave para la educación inicial. Educación
primaria. 6o. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, pp. 149-154) y haz
un organizador gráfico en el que describas las semejanzas y diferencias principales de laorganización de
los Aprendizajes esperados del programa 2011 y los del programa 2017.
Observa el video con la opinión de especialistas que participaron en la construcción del currículo.
La organización los Aprendizajes esperados del programa 2011 y los del programa 2017.
NO PROGRAMAS 2011 PROGRAMAS 2017 SEMEJANZAS DIFERENCIAS
1 Articulados en tres La dosificación a lo largo de El principal referente para la evaluación Los aprendizajes por grado escolar son de
niveles educativos: la educación básica en el aula lo constituyen los aprendizajes carácter anual y están organizados en
preescolar, primaria y esperados que establecen los programas tablas de acuerdo con los organizadores
de estudio 2011 de preescolar en cada curriculares que corresponden a cada
secundaria( trayecto
campo formativo, y de primaria y asignatura o área.
formativo)
secundaria en cada asignatura
2 articulación entre niveles
3 Por nivel, periodo y Por nivel y por grado Los aprendizajes esperados son el
por grado referente fundamental del docente
para centrar su intervención, la
organización del trabajo de los
estudiantes, la observación, el registro
y la obtención de evidencias para
realizar la evaluación de los
aprendizajes.
4 Cuatro periodos Educación primaria, El logro de los aprendizajes esperados Solo la educación secundaria se desglosa
escolares de tres organizada en tres ciclos supone alcanzar metas a corto plazo que en grados, la educación primaria, por lo
grados, incluido evidencian lo que el alumno ha aprendido. general, se muestra organizada en tres
ciclos y el preescolar se presenta como
preescolar y
una sola etapa, en virtud de que el logro de
secundaria.
los Aprendizajes esperados, en este caso,
está estipulado por nivel y no por grado.
5 preescolar una sola etapa
6 Proceso gradual
avance gradual . Los aprendizajes esperados señalan de
manera sintética conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que
todos los alumnos deben alcanzar como
resultado de las actividades realizadas
en un periodo determinado, es decir, son
indicadores de logro que definen lo que
se espera de cada alumno en términos de
saber, saber hacer y saber ser.
Debido a que el propósito de estas tablas
de dosificación es mostrar la gradualidad
en el aprendizaje no incluyen,
necesariamente, la totalidad de los
Aprendizajes esperados de todos los
programas de estudio, con el fin de dar
cuenta del progreso que tendrá el alumno
a lo largo de los grados en que curse la
asignatura o área en cuestión.

7 Anuales carácter anual

8 Organizados en 4 Organizados en tablas de El logro de los aprendizajes esperados
Campos de formación y acuerdo con los organizadores permite que los alumnos desarrollen las
asignatura curriculares que corresponden competencias de los campos formativos,
a cada asignatura o área. de las asignaturas y las competencias
para la vida
9 Integrados en bloques. A cada organizador curricular aporta a la construcción del perfil de Las tablas sirven a los profesores para
de segundo nivel le egreso de los alumnos de Educación que conozcan y aquilaten los
corresponden uno o Básica. Aprendizajes esperados previos al curso
más aprendizajes esperados en el que reciben a los alumnos, así como
los de grados posteriores.
10 Aprendizaje esperado, Eje, tema, aprendizaje y
estándar esperado
curricular/bloque,
contenido disciplinar
11 Lectura horizontal de Se pueden leer de manera Estas tablas reflejan la articulación
secuencia y vertical y horizontal entre niveles establecida en este Plan, ya
gradualidad que muestran, para cada espacio
curricular y en una sola tabla, la
graduación de los aprendizajes esperados
a lo largo de preescolar y hasta el fin de
la secundaria, o bien, del grado en el que
 se comience a cursar la asignatura hasta
el último grado en el que se imparta

A partir de lo que has leído sobre los Aprendizajes Clave para la educación integral y de los conceptos expresados por los
especialistas, escribe en tu blog tres ideas principales sobre la forma en la que cambiarás tu planeación al implementarlos.
 1Reconocer al alumno como parte esencial y razón de ser de nuestra práctica docente. Implica para el docente
desarrollar una actitud en la que reconozca al alumno como el beneficiario final de su tarea. Ello requiere un esfuerzo
para lograr que cada alumno se involucre en su aprendizaje. Esto ayuda al docente entender cómo aprenden sus
alumnos, lo que le da la pauta para crear, adaptar o utilizar actividades didácticas y recursos que le ayuden a
incentivar sus alumnos de tal modo que podrán aprender activamente.
 2 Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal. Esto implica para el docente entender el hecho de que no
solamente se aprende en la escuela, sino por el contrario que los alumnos pueden aprender utilizando distintas fuentes de
información para profundizar sus conocimientos y al mismo tiempo satisfacer sus necesidades e intereses personales. Por lo
que debe alentar búsquedas en la red para incorporar los resultados al aula y enriquecer el proceso de enseñanza.
 3 Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación. En este sentido, la evaluación debe
verse como parte fundamental de la planeación, con miras -por parte de docentes y directivos- de organizar la
enseñanza a partir de cómo los alumnos aprenden y cómo progresan en los aprendizajes esperados.

Observa el video que te indica los materiales del Modelo Educativo.

¿Cuáles son los materiales educativos que recibiste personalmente y cuáles están disponibles en tu escuela o zona?

Vale la pena que los conozcas y estudies, para que vayas haciendo tuyo el Modelo Educativo
 Actividad 10. Alcanzar el máximo potencial
EXPLICACIÓN:

Con base en los 14 principios pedagógicos que forman parte del sustento del Nuevo Modelo
Educativo se enuncia lo siguiente;
a) La atención se centra en el estudiante y su proceso de aprendizaje
b) El propósito es que desarrolle todo su potencial y consiga alcanzar un estado de felicidad.
c) Para ello se consideran sus saberes previos que al movilizarse continuamente van produciendo
los nuevos conocimientos.
d) El maestro conduce y acompaña este proceso con actividades acordes a y en ambientes
propicios para su desarrollo intelectual y emocional. Tiene pleno conocimiento del diagnóstico
de cada uno de sus alumnos y logra con ello la motivación y las habilidades socioemocionales
necesarias para que impacten en éste y en sus compañeros. Valora y reconoce el aspecto
social de estos conocimientos y fomenta el trabajo colaborativo para que sus alumnos
aprendan a convivir armónicamente en sociedad.
e) El estudiante emplea sus saberes, intereses y habilidades exitosamente en su entorno
mediato e inmediato.
f) La evaluación como parte de este proceso es formativa y permanente y se sustenta de esos
saberes útiles.
g) Se valora el aprendizaje informal y las experiencias vivenciales que nutren al educando para
fomentar sus intereses y alentarlo en las distintas formas de aprender.
h) La interdisciplina le sirve al maestro para enriquecer e intercambiar experiencias, recursos,
prácticas y material educativo con otros colegas.
i) Se favorece la cultura del aprendizaje con base en el conocimiento común, aprendizaje por
ensayo error y el establecimiento de metas personales.
j) Se aprecia la diversidad para fortalecer y estimular los nuevos aprendizajes dentro de un
marco de inclusión y respeto de los derechos humanos.
k) Se trabaja la disciplina como un apoyo para el aprendizaje.
l) Se crean las condiciones para construir una educación con libertad y creatividad

EJEMPLOS:
Para estimular y motivar a mis alumnos y lograr que sus aprendizajes resulten significativos
hice lo siguiente;
En Consejo Técnico Escolar establecimos dentro de la Ruta de Mejora metas con base en
dichos aprendizajes. Nuestro principal reto es la convivencia pacífica, entonces se
seleccionaron una serie de valores para aplicar cada mes tanto en las ceremonias y convivios
escolares, como en la planeación específica, a continuación algunos ejemplos de lo que se ha
hecho:
Lectura de un valor correspondiente al mes en curso.
Participación de los Padres de familia para interactuar con los alumnos acerca de lo que dice la
lectura y su importancia.
Planteamiento de situaciones que pueden ocurrir en el grupo para propuesta de soluciones,
manejo asertivo de la resolución de conflictos y acuerdos y compromisos por escrito entre
maestros-alumnos y padres de familia.
Lista de cotejo para el grupo en donde se pueda observar día a día su comportamiento y
reconocimiento a aquellos estudiantes que logran cumplir la meta.
Incorporacion del Programa “Contra la violencia eduquemos para la paz”.
Manejo adecuado del tiempo lectivo.
Elaboración y cumplimiento del código áulico.
Entrevistas personalizadas y seguimiento por escrito en aquellos casos donde se suscita algún
incidente o hay recurrencia, se emplea el mismo formato para toda la escuela.
La educación es inclusiva para la igualdad y la equidad.

En la Escuela Primaria en la que trabajo con mi grupo de 2° “B” se observa que existe un
avance gradual entre los resultados obtenidos durante la evaluación diagnóstica a principios
del ciclo escolar y los resultados obtenidos durante el primer semestre del presente ciclo
escolar.
Si bien las habilidades básicas han sido estimuladas y desarrolladas a través de materiales
didácticos concretos, impresos, tecnológicos y lúdicos, se tiene actualmente una estadística de
5 alumnos que requieren apoyo permanente y se continúa trabajando en ello.
 Actividad 11. Revalorizar la función docente
LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y LAS ACCIONES QUE SE PUEDEN
IMPLEMENTAR:
1. PONER AL ESTUDIANTE Y SU APRENDIZAJE EN EL CENTRO DEL PROCESO
EDUCATIVO PARA QUE DESARROLLE TODO SU POTENCIAL Y SEA FELIZ.
 Que los estudiantes lleven a cabo la búsqueda, selección, clasificación e interpretación
de información. Útil para sus aprendizajes esperados por medio del uso de la tecnología en los
distintos dispositivos con que se cuente , lo cual le permita presentarla en la modalidad de
multilínea y favorezca el desarrollo de sus habilidades digitales, cognitivas, procedimentales y
socioemocionales. Todo lo anterior bajo la orientación y acompañamiento de su maestra o
maestro.
 Desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y creativo para emprender la formulación
y verificación de hipótesis, la generalización, la noción de variación, la anticipación, la
comprensión y colaboración; así como la posibilidad de manipular con material concreto y
gráfico representaciones dinámicas de conceptos y fenómenos. Y la creación de productos.

2. TENER EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE PARA QUE LOS
CONEC TE CON LOS NUEVOS Y CONSTRUYA MÁS.
 Recurrir a las ceremonias cívicas para recordar, reforzar o consolidar los conocimientos previos
de los estudiantes y lograr su participación activa a fin de establecer los andamiajes en sus nuevos
aprendizajes.
 Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas, literarias, de desarrollo
personal y social y académicas.

3. OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE CON ACTIVIDADES

QUE ATIENDAN SUS NECESIDADES EN AMBIENTES
PROPICIOS PARA SU DESARROLLO INTELECTUAL Y EMOCIONAL.
 Por medio del arte, los estudiantes aprenden otras formas de comunicarse, a expresarse de manera
original, única e intencional mediante el uso del cuerpo, los movimientos, el espacio, el tiempo,
los sonidos, as formas y el color; y desarrollan un pensamiento artístico que les permite integrar
la sensibilidad estética con otras habilidades complejas de pensamiento. Lo anterior corresponde
al área de Desarrollo personal y social.
 En Educación Socioemocional y Tutoría, los estudiantes desarrollan habilidades,
comportamientos, actitudes y rasgos de la personalidad que les permiten aprender a conocerse y
comprenderse a si mismos, cultivar la atención, tener sentido de autoeficacia y confianza en sus
capacidades, entender y regular sus emociones, establecer y alcanzar metas positivas, tomar
 decisiones responsables, mostrar empatía hacia los otros, establecer y mantener relaciones
interpersonales armónicas y desarrollar sentido de comunidad.

4. CONOCER LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES PARA PLANEAR

MEJOR LA ENSEÑANZA Y RELACIONARLAS CON SUS VIDAS.
 Durante el juego se desarrollan diferentes aprendizajes, por ejemplo, en torno a la comunicación
con otros, los niños aprenden a escuchar, comprender y comunicarse con claridad; en relación
con la convivencia social, aprenden a trabajar de forma colaborativa para conseguir lo que se
proponen y a regular sus emociones; sobre la naturaleza, aprenden a explorar, cuidar y conservar
lo que valoran; al enfrentarse a problemas de diversa índole, reflexionan sobre cada problema y
eligen un procedimiento para solucionarlo; cuando el juego implica acción motriz, desarrollan
capacidades y destrezas como rapidez, coordinación y precisión, y cuando requieren expresar
sentimientos o representar una situación, ponen en marcha su capacidad creativa con un amplio
margen de acción.

 El juego se convierte en un gran aliado para los aprendizajes de los niños, por medio de el
descubren capacidades, habilidades para organizar, proponer y representar; asimismo, propicia
condiciones para que los niños afirmen su identidad y también para que valoren las
particularidades de los otros.

5. ESTIMULAR LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DEL ALUMNO PARA QUE

SE APRECIE A SI MISMO Y MEJOREN SUS CONDICIONES DE
APRENDIZAJE.
 Las oportunidades de aprendizaje las brinda la familia, la comunidad y la escuela. La familia
ensena modelos de conducta mediante la interacción de cada día, la comunidad ensena valores
culturales y modos de relacionarse mediante la vida de la calle y los medios de comunicación, la
escuela ensena conocimientos y capacidad de convivencia mediante las diversas actividades
educativas y los recreos.

 Los niños tienen mucho que decir sobre lo que conocen, preguntar sobre lo que les genera
curiosidad, expresar sus ideas, hablar sobre lo que los emociona y conmueve, aprender acerca de
la convivencia con otros y sobre los contenidos del currículo.

6. RECONOCER LA NATURALEZA SOCIAL DEL

CONOCIMIENTO FOMENTANDO EL TRABAJO COLECTIVO PARA
QUE APRENDAN A VIVIR EN COMUNIDAD Y SOLIDARIDAD.
 Al convivir con grandes y chicos, los niños desarrollan la capacidad para ponerse en la posición
del otro y entenderlo; con ello aprenden a generar empatía. A medida que aprenden de si mismos,
del mundo natural y social, se valoran y cuidan, y poco a poco amplían esta valoración hacia los
otros y hacia el patrimonio natural, social y cultural; al hacerlo, los niños desarrollan el sistema
de valores que regirá su vida.
 La interacción social es insustituible en la construcción del conocimiento. Por ello es primordial
fomentar la colaboración y propiciar ambientes en los que el trabajo en grupos sea central. • El
trabajo colaborativo permite que los estudiantes debatan e intercambien ideas, y que los mas
aventajados contribuyan a la formación de sus compañeros. Así, se fomenta el desarrollo
emocional necesario para aprender a colaborar y a vivir en comunidad. El estudiante debe saber
que comparte la responsabilidad de aprender con el profesor y con sus pares.

7. PROPICIAR EL APRENDIZAJE SITUADO EN SU VIDA COTIDIANA

INVOLUCRANDO SUS SABERES, INTERESES Y HABILIDADES.

 Al utilizar su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos
contextos con múltiples propósitos e interlocutores, los estudiantes logran describir experiencias,
acontecimientos, deseos, aspiraciones y opiniones.

 Al trabajar de manera colaborativa, los estudiantes reconocen, respetan y aprecian la diversidad

de capacidades y visiones. Tienen iniciativa, emprenden y se esfuerzan por lograr proyectos
personales y colectivos.

8. ENTENDER LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO RELACIONADO CON LA

PLANEACIÓN DEL APRENDIZAJE AL EVALUAR SABERES ÚTILES PARA LA VIDA CON
RETRO ALIMENTACIÓN CONSTRUCTIVA.
 A los alumnos, el enfoque formativo de la evaluación les permite conocer sus habilidades para
aprender y las dificultades para hacerlo de manera óptima. En otras palabras, con los resultados
de las evaluaciones, los alumnos obtienen la información necesaria para tomar decisiones acerca
de su proceso de aprendizaje para crear —con la ayuda de sus profesores, padres o tutores e
incluso de sus compañeros— las estrategias que les permitan aprender cada vez más y de mejor
manera.

 Con el fin de que la evaluación despliegue las potencialidades mencionadas es necesario

diversificarla. Esto implica incluir varios momentos y tipos de evaluación para tomar decisiones
antes de que los tiempos fijados para la acreditación se impongan. Por tanto, las evaluaciones
diagnosticas, del proceso y sumativas deben ser sistemáticas y combinarse con
heteroevaluaciones, coevaluaciones y autoevaluaciones de acuerdo con los aprendizajes y
enfoques de cada asignatura y grado correspondiente.

9. MODELAR EL APRENDIZAJE AL SER UN EJEMPLO DE CONDUCTA

PARA LOS ALUMNOS.

 Poder dialogar acerca de los estados emocionales, identificarlos en uno mismo y en los demás, y
reconocer sus causas y efectos, ayuda a los estudiantes a conducirse de manera mas efectiva, y
 colaboran con los demás de una forma pacifica y respetuosa. esto es, autorregulada, autónoma y
segura. Asimismo, los estudiantes participarán y colaborarán con los demás de una forma pacifica
y respetuosa.

 Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de elegir a partir de la toma de decisiones

fundamentadas propicia en los estudiantes una mejor convivencia humana, el aprecio y respeto
por la diversidad cultural, la dignidad de la persona y la aceptación de la diversidad.

10. VALORAR EL APRENDIZAJE INFORMAL FOMENTANDO SUS

INETRESES Y DISTINTAS FORMAS DE APRENDER
 Se puede favorecer la lectura e investigación en distintas fuentes impresas, digitales,
experimentales y vivenciales para que los estudiantes integren sus conocimientos previos con los
nuevos e incluyan en éstos sus pasatiempos, intereses, ideas, audios, videos, juegos,
interactivos y otros organizadores gráficos, que estimulen el desarrollo de su pensamiento crítico
y creativo.

 Con la motivación se provoca en los estudiantes un deseo genuino por aprender

y por integrar lo ya aprendido. Las actividades no formales realizadas en entornos reales y
en entornos virtuales, abren mayores posibilidades de construir esos aprendizajes significativos
en el contexto escolarizado y desarrollar en ellos sus competencias para la vida.

11. PROMOVER LA INTERDISCIPLINA ENTRE ÁREAS DEL

CONOCIMIENTO Y ASIGNATURAS, COMPARTIENDO EXPERIENCIAS
CON OTROS PROFESORES.
 El ambiente de aprendizaje es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción
social en un espacio físico o virtual determinado. Implica un espacio y un tiempo donde los
participantes construyen conocimientos y desarrollan habilidades, actitudes y valores.

 Las comunidades educativas deben propiciar un aprendizaje mas activo, colaborativo, situado,
autorregulado, afectivo, orientado a metas y que facilite los procesos personales de construcción
de significado y de conocimiento.

12. FAVORECER LA CULTURA DEL APRENDIZAJE AL FOMENTAR

LAS CAPACIDADES DE CONSTRUIR CONOCIMIENTO EN COMÚN,
APRENDER DEL ERROR Y ESTABLECER METAS PERSONALES.
 la presencia de materiales educativos de calidad, de preferencia organizados y gestionados en
una biblioteca escolar, y su buen uso en las escuelas son factores importantes para la correcta
implementación del currículo, el apoyo al aprendizaje y la transformación de la practica
pedagógica, al diversificar las estrategias didácticas, como preguntas detonadoras, problemas
abiertos, procesos dialógicos, juegos, trabajo por proyectos, secuencias didácticas, estudio de
 casos, dilemas, debates, asambleas, lluvia de ideas –entre otros- desarrollan los procesos de
aprendizajes más fácil y significativamente para el trabajo grupal e individual.

 El estudiante puede entablar relaciones de aprendizaje para comunicarse con otros y continuar
aprendiendo, de ese modo al propósito común de construir conocimiento y mejorar los logros
tanto individuales como colectivos se consigue.

13. APRECIAR PARA EL APRENDIZAJE LA DIVERSIDAD COMO

FUENTE DE RIQUEZA PARA EL APRENDIZAJE FOMENTANDO EL
DIÁLOGO Y EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS
 Utilizar prácticas pedagógicas que reconozcan la interculturalidad y promuevan el entendimiento
de las diferencias, la reflexión individual, la participación activa de todos y el dialogo como
herramientas que favorecen el aprendizaje, el bienestar y la comunicación de todos los
estudiantes.

 La inclusión, mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad individual, cultural, étnica,

lingüística y social como características intrínsecas y positivas del proceso de aprendizaje en el
aula, conlleva una correcta apreciación de las relaciones entre los estudiantes y el manejo asertivo
en la resolución de conflictos.

14. USAR LA DISCIPLINA COMO APOYO PARA EL

APRENDIZAJE EN AMBIENTES COLABORATIVOS Y ESTIMULANTES
PARA SENTIRSE LIBRES Y SEGUROS.
 Ejercer de forma continua y permanente la autorregulación cognitiva y moral para promover el
desarrollo del conocimiento y de la convivencia pacífica entre los integrantes de la comunidad
escolar.

 Propiciar un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante, en

el que cada niño sea valorado y se sienta cómodo al respecto.

Actividad 12. Mis propuestas de mejora

Organiza equipos de hasta cuatro integrantes y construyan un documento de forma
colaborativa en este espacio, a partir de las siguientes preguntas guía:

1. ¿Qué es para ti la educación?

Es la actividad que permite a un país alcanzar su desarrollo económico, político y social,

que inicia en la escuela y concluye al formar ciudadanos íntegros en el desarrollo de
sus competencias, mismos que transformaran la sociedad nacional, para integrarse a la
sociedad del conocimiento.

2. ¿Por qué es tan importante tu función como docente?

La implementación de una planeación que contemple al alumno como el centro del

proceso de enseñanza y que permita la construcción de saberes que se tornen en
aprendizajes significativos, y permitan a los alumnos adquirir y desarrollar competencias
que le serán útiles en la vida cotidiana, es mi responsabilidad.

3. ¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?

Lograr que mis alumnos construyan sus aprendizajes, al compartir un ambiente sano,
interesante y enriquecedor en el aula.

4. ¿Qué es el aprendizaje?

El proceso mediante el cual un individuo construye la concepción del mundo que le

rodea, adquiere o desarrolla competencias que le permitirán desenvolverse en la
sociedad.