Paso 3 – Fase 2: Aplicación y análisis del instrumento de Cuestionario

Presentado por:

Maria Yineth Basto Nárvaez

Amparo Artunduaga
Leidy Viviana Cruz Cód. 1121934621
Brayan alexander forero Cód. 1234790548
Leidy delgado Ramirez Cód. 40.613.361

403016A__138
Grupo:

Martha Lucia Perez Rivera

Tutora

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia -Unad

Escuela De Ciencias Sociales Artes Y Humanidades -Ecsah

Programa De Psicologia

Curso Psicometria

Mayo 16 de 2018
 Tabla de Contenido

Introducción......................................................................................................................................1
Resultados........................................................................................................................................2
Discusión..........................................................................................................................................1
Limitaciones y sugerencias...............................................................................................................3
Referencias.......................................................................................................................................4
Anexos..............................................................................................................................................4
 Introducción

Los test psicológicos, test psicométricos o reactivos psicológicos son instrumentos

experimentales con una firme base científica y una amplia validez estadística que tienen como
finalidad la medición y/o evaluación de alguna característica psicológica –ya sea específica o
general de un determinado sujeto conocimientos que tenga respecto aun tema especifico.

Se da a conocer la medición pruebas psicométricas para identificar los conocimientos que

tienen los entrevistados sobre trastornos de aprendizaje. Lo cual permite calcular las variables
psicológicas, estas arrojan cifras y resultados mediante distintas fórmulas contables, posibilitando
la comprensión entre las características psicológicas de diferentes personas de manera objetiva y
Concreta reduciendo e identificando las márgenes de error.

Este trabajo es de mucha importancia porque se evalúan los conocimientos adquiridos

durante el curso con respecto a la variable asignada “Trastornos de Aprendizaje” , lo cual se
desarrolló un trabajo final donde se hallan la frecuencia relativa y la media y se interpretan,
además se analizan los coeficientes y de igual manera se resuelven los interrogantes sacar la
frecuencia relativa, los medo todos de medir variables (Nominal 2. Ordinal 3. Intervalo/razón).

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 2. Resultados.

Se realizó la aplicación del cuestionario de conocimiento de Trastnro de Aprendizaje a

40 personas, para llevar a acabo del análisis de la información se tuvo en cuenta la matriz de

Excel y el libro de códigos desarrollado por la directora del curso Psicometria. Mediante la

matriz de Excel cada investigador realizó el registgro los datos de los partipantes. Para la

presentación de los resultados, se utilizara una tabla de resumen donde se registran los datos más

relevantes, a la luz de las medidas de tendencia, (media, desviación estándar, mínimo, máximo) y

el coeficiente de confiablidad del instumento que corresponde al coeficiente Alfa de Conbrach.

Tabla 1: Tablas De Frecuencias.

Tamaño de la muestra: 50 personas

Porcentaje de mujeres encuestados: 50%
Porcentaje de hombres encuestados: 50%
Edad de los encuestados : se encuentra en un intervalo de 18-55 años.

Estado civil de los Frecuencia Frecuencia Frecuencia

encuestados Absoluta Relativa Relativa %
Casado(a) 10 0,2 20
Viudo(a) 1 0,02 2
Separado(a) 4 0,08 8
Divorciado(a) 1 0,02 2
Unión Libre 20 0,4 40
Soltero(a) 14 0,28 28
50 1 100

Según los resultados arrojados por esta tabla el 20% de las personas encuentadas son
casadas, el 2% son viudas, el 8% son separados, el 40% se encuentran vivieno en unión libre y
el 28% de estas personas son solteras.

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 Ocupación Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Absoluta Relativa Relativa %
Empleado 20 0,4 40
Independiente 10 0,2 20
Estudiante 10 0,2 20
Otra 10 0,2 20
Total 50 1 100

Según los resultados arrojados por esta tabla el 40% de las personas encuentadas son
empleados, el 20% son independientes, el 20% son estudiantes, el 20% tienen otra ocupación.

Nivel Educativo Frecuencia Frecuencia Frecuencia

Absoluta Relativa Relativa %
Primaria 4 0,08 8
Secundaria 14 0,28 28
Tecnico 13 0,26 26
Tecnologo 6 0,12 12
Profesional 11 0,22 22
Postgrado 2 0,04 4
Total 50 1 100

Según los resultados arrojados por esta tabla el 8% de las personas encuentadas solo
realizaron sus estudios primerios, el 28% estuiaron la secundaria, el 26% son tecnicos, el 12%
son tecnólogos, el 22% de estas personas son profesionales y el 4% de los encuestados tienen un
postgrado.

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 Medidas De Tendencia Central.

Teniendo en cuenta nuestra base de datos podemos concluir que:

MINIMA 50
MAXIMA 150
MODA 90
MEDIA 89,2
MEDIANA 85

Esto quiere decir que la puntuación mas baja de todos los encuentados fue de 50 puntos y
la máxima de 150 puntos. Por otro lado se concluye que el promedio es de 85 puntos.
Por otra parte obtuvimos un índice de correlación entre los 50 encuestados dividiéndolos
asi:

Estud. 1 Estud. 2 Estud. 3 Estud.4 Estud. 5

Estud. 1 1
Estud. 2 0,074744959 1
Estud. 3 0,06742816 -0,438786205 1
Estud.4 -0,068910893 0,210016408 -0,590026 1
Estud. 5 -0,111863515 0,545145528 -0,264735 0,2713203 1

Analisis De Los Resultados.

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 Se realizó la aplicación del cuestionario de conocimiento de “Trastornos del

aprendizaje” a 50 personas. Para llevar a cabo el análisis de la información se tuvo en cuenta la

matriz de Excel y el libro de códigos desarrollado por la directora del curso Psicometria.

Mediante la matriz de Excel cada investigador realizó el registgro los datos de los participantes.

La encuenta realizada en los departamentos del Guaviare y Caquetá, se hizó con el fín de

entender el nivel de aprendizaje de cada individuo según su condición sociocultural y educativa

que es un factor incidente donde las personas adquieren su conocimiento.

Para la presentación de los resultados se utilizara tablas de frecuencia, se obtendrán las

medidas de tendencia centrale, y finalmente se realizará el coeficiente de correlación.

Para dar inicio al análisis es necesario aclarar que los 50 encuestados fueron hombres y

mujeres. Personas de distintos estratos socio-economicos; con diferentes niveles educativos. Todo

esto para permitir obtener un buen rango de conocimiento en la problación del Guviare y

Florencia.

Es por esto que clasificamos nuestros datos en una totalidad del 100% lo cual nos arroja lo

siguiente:

 El 50% de nuestros encuentados fueron mujeres y el 50% restante fueron hombres

para un total de 100%.

 El 20% de las personas encuentadas son casadas, el 2% son viudas, el 8% son

separados, el 40% se encuentran vivieno en unión libre y el 28% de estas personas son solteras.

 El 40% de las personas encuentadas son empleados, el 20% son independientes,

el 20% son estudiantes, el 20% tienen otra ocupación.

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  El 8% de las personas encuentadas solo realizaron sus estudios primerios, el 28%
estuiaron la secundaria, el 26% son tecnicos, el 12% son tecnólogos, el 22% de estas personas
son profesionales y el 4% de los encuestados tienen un postgrado.

Cada uno de los puntos mencionados con aterioridad nos muestras un totalidad del 100%
en cada variale; recordemos que las variables son: Genero, ocupación, estrato socio-economico,
nivel educativo y estado civil. Estas son nuestras variables de estudio sobre las cuales se realizara
el análisis y la comprensión final del propocito de las encuentas.

Asimismo estos fueron los datos que se tomaron como base para realizar las medidas de
tendencia central donde nos observamos que el encuestado con el índice más bajo de aciertos
puntuó 50. Y el encuestado con el mayor número de aciertos obtuvo un puntaje de 150 siendo
este el puntaje más alto. Con un puntaje promedio de encuestados de 85-90 puntos. Esto quiere
decir que el conocimiento hacerca de los trastornos del aprendizaje en los depatamentos de
Florencia y Guaviare son niveles medios.

Como se puede observar en lo aterior y en las tablas de frecuencia expuestas en el ítem

aterior podemos concluir que:

Que al observar los datos se puede inferiri que el conocimiento que tienen las personas

encuentadas sobre los trastornos del aprendizaje son relativos a los niveles educativos y socio-

economicos de cada una de estas personas.

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 3. Discusión

Aquí se incluye la contrastación de los resultados obtenidos con el marco teórico, es decir

plantean si existe una problemática en esta comunidad debida a sus bajos niveles de

conocimiento, o si por el contrario los niveles son adecuados. En esta sección también deben

realizar sus conclusiones (2 a 3 páginas).

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 4. Limitaciones y sugerencias.

En esta sección expresarán las dificultades que se les presentaron en la construcción, en la

aplicación, en la consecución de la muestra, etc. Además, deben realizar recomendaciones a

la población seleccionada, ¿qué recomendarían para esta comunidad? ¿se requiere la

participación de entidades educativas, sociales, o del gobierno?

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 Referencias bibliográficas

 Valero, S. (2013). Capítulo 4. Transformación e interpretación de puntuaciones. En

Meneses, J. (ed.), Psicometría. Catalunya, España: Editorial UOC. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=202&docID=10903328&tm=1502323307908
 Bonillo, A. (2013). Capítulo 5 Análisis de los ítems. En Meneses, J. (ed.),
Psicometría. Catalunya, España: Editorial UOC. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=232&docID=10903328&tm=1502323346587
 Aragón, L. E. (2015). Capítulo 5 Consideraciones éticas en la evaluación
psicológica. En Evaluación psicológica: historia fundamentos teórico-conceptuales y psicometría
(2a. ed.). México: Editorial El Manual Moderno. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=82&docID=11013758&tm=1502323387244
 Aragón, L. E. (2015). Capítulo 7 Guía para seleccionar una batería de evaluación
psicológica. En Evaluación psicológica: historia fundamentos teórico-conceptuales y psicometría
(2a. ed.). México: Editorial El Manual Moderno. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=111&docID=11013758&tm=1502323435939

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 Anexos

Deben poner al final del documento un pantallazo de la tabla de la base de datos en Excel

unificada haciendo la aclaración de que se encuentra ubicada en el archivo Excel ubicado en la

carpeta comprimida y en el foro de trabajo. (También la base unificada debe estar colgada en el

foro de trabajo al igual que el consentimiento informado de los participantes).

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