Udi Andalucia CCNN 2

Programación didáctica de aula. Andalucía.
ByME Natural
Science 2
ByME Natural
Science 2
Programación didáctica de aula. Andalucía
Ciencias de la Naturaleza
Etapa Primaria: Curso 2º (Primer Ciclo)

UDI 1: How my body works
1.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDAD
Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las
aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las ciencias de la naturaleza nos
acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es necesario proporcionar a todos los alumnos y
alumnas las bases de una formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en
una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.
El desarrollo de la Ciencia y la actividad científica es una de las claves esenciales para entender la evolución de la Humanidad.
En la actualidad, la Ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus cambios, así como
para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y el medioambiente. Por
todo ello los conocimientos científicos se integran en el currículo de la Educación Primaria y deben formar parte de la educación
de todos los alumnos y alumnas.
En esta unidad los alumnos repasarán los cinco sentidos. Será introducido lenguaje adicional para que puedan describir lo que
ven, oyen, huelen, saborean o tocan, con detalle. Aprenderán sobre los órganos interiores del cuerpo que realizan las funciones
de digestión, reproducción y circulación. Observarán cómo crecemos y cambiamos a lo largo de los años y nuestras diferencias,
las físicas y nuestros gustos particulares.
La primera unidad se construye sobre ideas familiares y desarrolla la confidencia. Proporciona oportunidades a los alumnos
según estudian los sentidos, para desarrollar habilidades de observación y cooperación.
2
1.2. CONCRECIÓN CURRICULAR
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Criterios de evaluación Indicadores de logro y

Objetivos del área Contenidos
del ciclo Competencias clave
O.CN.1. Utilizar el método 1.5. Desarrollo de habilidades en C.E.1.1. Obtener información y CN. 1.1.2. Manifiesta autonomía
científico para planificar y el manejo de diferentes fuentes realizar pequeñas conjeturas en la ejecución de acciones y
realizar proyectos, dispositivos y para buscar y seleccionar sobre hechos y elementos tareas, expresando oralmente los
aparatos sencillos, mediante la información. naturales previamente resultados obtenidos y
observación, el planteamiento de 1.6. Curiosidad por la lectura de delimitados y realizar sencillos aplicándolos a su vida cotidiana.
hipótesis y la investigación textos científicos adecuados para experimentos que faciliten su (CCL, CMCT, CAA, SIEP).
práctica, con el fin de elaborar el ciclo. comprensión, potenciando el
conclusiones que, al mismo 1.7. Curiosidad por observar, trabajo cooperativo y expresando CN.1.1.3. Utiliza estrategias para
tiempo, permitan la reflexión experimentar y extraer oralmente los resultados realizar trabajos individuales y
sobre su propio proceso de conclusiones. obtenidos. cooperativos, respetando las
aprendizaje. 1.12. Planificación del trabajo opiniones y el trabajo de los
individual y en grupo. demás, así como los materiales y
O.CN.6. Participar en grupos de herramientas empleadas. (CMCT
trabajo poniendo en práctica y CSYC).
valores y actitudes propias del
pensamiento científico,
fomentando el espíritu
emprendedor, desarrollando la
propia sensibilidad y
responsabilidad ante las
experiencias individuales y
colectivas.
O.CN.7. Comprender la
importancia del progreso
científico, con el fin de valorar su
incidencia y transcendencia en la
mejora de la vida cotidiana de
todas las personas y en el
progreso de la sociedad como
3
conjunto.
4
Bloque 2: El ser humano y la salud

O.CN.3. Reconocer y comprender 2.1. Identificación de las partes C.E.1.2. Identificar y localizar las CN.1.2.1. Identifica y localiza las
aspectos básicos del del cuerpo humano y su principales partes del cuerpo, principales partes del cuerpo,
funcionamiento del cuerpo funcionamiento. estableciendo relación con las estableciendo relación con las
humano, estableciendo relación 2.2. Identificación de las funciones vitales en las que se funciones vitales. (CMCT)
con las posibles consecuencias funciones vitales en el ser ven implicadas, para potenciar
para la salud individual y humano. La respiración y los hábitos saludables básicos CN.1.2.3. Conoce y respeta las
colectiva, valorando los órganos de los sentidos. poniendo ejemplos asociados a la diferencias individuales y
beneficios que aporta adquirir 2.5. Desarrollo del conocimiento higiene, la alimentación aceptando sus posibilidades y
hábitos saludables diarios como de sí mismo y de los demás. equilibrada, el ejercicio físico y el limitaciones. (CSYC).
el ejercicio físico, la higiene Aceptación y no aceptación del descanso como formas de
personal y la alimentación propio cuerpo con sus mantener la salud, el bienestar y CN.1.2.4. Identifica emociones y
equilibrada para una mejora en posibilidades y limitaciones. el buen funcionamiento del sentimientos propios, de sus
la calidad de vida, mostrando 2.6. Curiosidad por valorar su cuerpo. compañeros y de los adultos,
una actitud de aceptación y propia identidad y autonomía manifestando conductas
respeto a las diferencias personal. pacíficas. (CSYC).
individuales.
O.CN.8. Utilizar las tecnologías

de la información y la
comunicación para obtener
información, como instrumento
de aprendizaje como para
compartir conocimientos y
valorar su contribución a la
mejora de las condiciones de
vida de todas las personas, así
como prevenir las situaciones de
riesgo derivadas de su
utilización.
5
1.3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
Aspectos metodológicos:
Se pretende con esta unidad que los alumnos repasen los cinco sentidos además de aprender lenguaje adicional para describir
lo que ven, oyen, huelen, saborean o tocan. Asimismo se les anima a reflexionar sobre cómo crecemos y cambiamos a lo largo
de los años.
Metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo:

Trabajo conjunto de los alumnos en pequeños grupos o equipos apoyándose y complementándose unos a otros para conseguir
mejorar su propio aprendizaje y el del resto del grupo.
Principios metodológicos fundamentales:

- Interdependencia positiva
- Responsabilidad individual
- Promover la interacción
- Fomentar las habilidades sociales
- Modificación de los grupos en función de las dificultades encontradas
Tareas/proyectos que se llevarán a cabo en esta UDI:

Sección Let’s investigate: How our muscles work.
Sección Make a difference: Look after your body
Proyecto Cooperativo: Work together del 1er Trimestre: How do you feel?
6
Metodología
Procesos
Competencias cognitivos y
Actividades Ejercicios modos de
Agrupamientos Recursos Contextos
clave1
pensamiento
Eliminar lo que no A cumplimentar Eliminar lo que Eliminar lo que no
 Introducción al  Let’s investigate: proceda por el no proceda proceda
(CMCT, CAA, CAA, profesorado
conocimiento y How our muscles SIEP)
método científicos. work. Pág. 16
Utilización de Procesos - Tareas - Pupil's Book Primario:
 Make a difference:
distintas fuentes de Look after your cognitivos: individuales - Activity Book - Aula
información - Agrupamiento - Material
body. Pág. 17
(directas e Matemáticas flexible fungible Secundario:
indirectas). Uso de - Reproducción - Parejas - Ordenador/ - Pasillo
TICs. - Conexión. - Pequeño PDI - Biblioteca
- Reflexión. grupo - Recursos - Patio
Comprensión - Gran grupo literarios - Aula de
 Let’s investigate: lectora - Otros (cuentos, informática
 Introducción a ( CMCT, CAA, SIEP )
experimentos e How our muscles - Extracción de libros de - Aulas de otros
investigaciones work. Pág. 16 información. poesía, cursos
simples.  Make a difference: - Comprensión revistas, …) - Otros dentro del
Look after your general. - Recursos centro
body. Pág. 17 - Interpretación multimedia
- Reflexión y (vídeos, Terciario:
valoración. juegos, libro - Casa
 Comunicación Científica digital…) - Barrio
 Ej. 1. Name three (CMCT, CCL - Describir, - Internet - Otros fuera del
things you can
explicar y - Recursos centro
eat. Págs. 6-7
predecir. personales
 Ej. 2. Circle five - Entender la extras
things you can investigación - Otros
hear. Págs. 6-7 científica.
 Ej. 3. Who is not - Interpretar las
1
Competencias Clave: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología; CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSYC: Competencias sociales y cívicas; SIEP: Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor; CEC: Conciencia y expresiones culturales
7
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
feeling well? pruebas y
Págs. 6-7 conclusiones
 Ej. 4. Listen and científicas.
number the things
in the order you
hear them. Págs. Modelos de
6-7 pensamiento:
 Ej. 5. Sing the - Pensamiento
song and do the reflexivo
actions. Págs. 6-7 - Pensamiento
 Ej. 1. Listen, look analítico
and point. Pág. 8 - Pensamiento
 Ej. 2. Listen and lógico
draw lines. Pág. 8 - Pensamiento
 Ej. 1. Which sense crítico
are they using? - Pensamiento
Write. Pág. 9 sistémico
 Ej. 2. What do we - Pensamiento
see, hear, smell, analógico
taste and touch? - Pensamiento
Pág. 9 creativo
- Pensamiento
 Ej. 1. Listen and
deliberativo
circle. Pág. 10
- Pensamiento
 Ej. 2. Circle the
práctico
correct answer.
Pág. 10
 Ej. 3. What keeps
our lungs and
heart healthy?
Tick. Pág. 10
 Ej. 1. Listen to the
Digestion chant.
Number. Pág. 11
 Ej. 2. Listen again.
8
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
Label the picture
then draw the
route of the food.
Pág. 11
Connected bones
chant.
Point.Pág.12
 Ej. 2. Find the
stickers. Pág. 12
 Ej. 1. Look and
listen. Feel your
muscles. Pág. 13
 Ej. 2. Listen to
how our arm
muscles help us.
Number. Pág. 13
 Ej. 1. Label the
joints. Pág. 14
 Ej. 2. Draw what
is missing. Circle
the joints. Pág. 14
number. Trace.
Pág. 15
 Ej. 2. How do you
change? Draw.
Pág. 15
 Let’s investigate:
How our muscles
work. Pág. 16
Look after your
body. Pág. 17
9
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Let’s remember.
Pàgs. 18-19
 Trabajo individual y  Ej. 1. Name three (CAA, SIEP, CSYC )

colectivo. things you can
eat.. Págs. 6-7
 Ej. 2. Circle five
things you can
hear. Págs. 6-7
 Ej. 3. Who is not
feeling well?
Págs. 6-7
number the things
in the order you
hear them.Págs. 6-
7
 Ej. 5. Sing the
song and do the
actions. Págs. 6-7
How our muscles
work. Pág. 16
Look after your
body. Pág. 17
(SIEP, CAA)
 Planificar un
proyecto y  Let’s investigate:
presentar un How our muscles
10
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
informe. work. Pág. 16
Look after your
body. Pág. 17
Pàgs. 18-19

Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
 Seres humanos:  Ej. 1. Which sense (CMCT, CCL) proceda por el no proceda proceda
partes del cuerpo, are they using? profesorado
sistemas y Write. Pág. 9
funciones vitales.  Ej. 2. What do we Procesos - Tareas - Pupil's Book Primario:
cognitivos: individuales - Activity Book - Aula
see, hear, smell,
taste and touch? - Agrupamiento - Material
Matemáticas flexible fungible Secundario:
Pág. 9
- Reproducción - Parejas - Ordenador/ - Pasillo
- Conexión. - Pequeño PDI - Biblioteca
circle. Pág. 10
correct answer.
lectora - Otros (cuentos, informática
Pág. 10
- Extracción de libros de - Aulas de otros
 Ej. 3. What keeps
información. poesía, cursos
1
11
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
our lungs and - Comprensión revistas, …) - Otros dentro del
heart healthy? general. - Recursos centro
Tick. Pág. 10 - Interpretación multimedia
 Ej. 1. Listen to the - Reflexión y (vídeos, Terciario:
Digestion chant. valoración. juegos, libro - Casa
Number. Pág. 11 Científica digital…) - Barrio
 Ej. 2. Listen again. - Describir, - Internet - Otros fuera del
Label the picture explicar y - Recursos centro
then draw the predecir. personales
route of the food. - Entender la extras
Pág. 11 investigación - Otros
 Ej. 1. Listen to the científica.
Connected bones - Interpretar las
chant. Point.Pág.12 pruebas y
 Ej. 2. Find the conclusiones
stickers. Pág. 12 científicas.
 Ej. 1. Look and
listen. Feel your
muscles. Pág. 13 Modelos de
 Ej. 2. Listen to pensamiento:
how our arm - Pensamiento
muscles help us. reflexivo
Number. Pág. 13 - Pensamiento
analítico
 Ej. 1. Label the
- Pensamiento
joints. Pág. 14
lógico
 Ej. 2. Draw what is
- Pensamiento
missing. Circle the
crítico
joints. Pág. 14
- Pensamiento
sistémico
- Pensamiento
analógico
- Pensamiento
creativo
12
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
- Pensamiento
deliberativo
- Pensamiento
práctico
13
1.4. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICAS)
Niveles de adquisición1 Calificació

Criterios de
Indicadores Instrumentos n
evaluación En vías de
de logro de evaluación Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2) (máximo
del ciclo adquisición (1)
4)
C.E.1.1. Obtener CN. 1.1.2.  Resultados sobre Manifiesta sin Manifiesta Manifiesta Se esfuerza por
información y Manifiesta sus dificultad autonomía en la autonomía en la ser autónomo en
realizar autonomía en la conocimientos autonomía en la ejecución de ejecución de la ejecución de
pequeñas ejecución de previos sobre el ejecución de acciones y acciones y acciones y
conjeturas sobre acciones y tema de la acciones y tareas, y tareas, y tareas aunque
hechos y tareas, unidad a través tareas, y expresa expresa encuentra
elementos expresando del Diagnostic expresa oralmente los oralmente los ciertas
naturales oralmente los test. oralmente los resultados resultados dificultades.
previamente resultados  Resolución de resultados obtenidos y los obtenidos y los
delimitados y obtenidos y actividades obtenidos y los aplica a la vida aplica a la vida
realizar sencillos aplicándolos a relacionadas con aplica a la vida cotidiana, sin cotidiana, con
experimentos su vida el contenido de la cotidiana. demasiada cierta dificultad.
que faciliten su cotidiana. (CCL, unidad través del dificultad.
comprensión, CMCT, CAA, End-of-unit
potenciando el SIEP). test.
trabajo  Resolución de
cooperativo y actividades del
expresando End-of-Term Utiliza Se esfuerza en
oralmente los CN.1.1.3. Utiliza test. Utiliza sin Utiliza estrategias para utilizar
resultados estrategias para  Realización de las dificultad estrategias para realizar trabajos estrategias para
obtenidos. realizar trabajos actividades de la estrategias para realizar trabajos individuales y realizar trabajos
individuales y sección de realizar trabajos individuales y cooperativos, individuales y
cooperativos, repaso al final individuales y cooperativos, respetando las cooperativos,
respetando las de la unidad. cooperativos, respetando las opiniones y el respetando las
opiniones y el respetando las opiniones y el trabajo de los opiniones y el
trabajo de los opiniones y el trabajo de los demás, así como trabajo de los
demás, así como trabajo de los demás, así como los materiales y demás, así como
los materiales y demás, así como los materiales y herramientas los materiales y
herramientas los materiales y herramientas empleadas, herramientas
1
Otras escalas de valoración: D-C-B-A; Suficiente-Bien-Notable-Excelente; numéricas, etc.
14
Criterios de Indicadores Instrumentos Niveles de adquisición Calificació
evaluación de logro de evaluación Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2)
En vías de n
adquisición (1)
del ciclo (máximo
empleadas. herramientas empleadas , sin superando las empleadas,
(CMCT y CSYC). empleadas. demasiada dificultades que aunque
dificultad. encuentra en la encuentra
mayor parte de ciertas
los casos. dificultades.
C.E.1.2. CN.1.2.1.  Resultados sobre Identifica y Identifica y Identifica y Se esfuerza en

Identificar y Identifica y sus localiza sin localiza las localiza algunas Identificar y
localizar las localiza las conocimientos dificultad las principales de las localizar algunas
principales principales previos sobre el principales partes del principales de las
partes del partes del tema de la partes del cuerpo, partes del principales
cuerpo, cuerpo, unidad a través cuerpo, estableciendo cuerpo, partes del
estableciendo estableciendo del Diagnostic estableciendo relación con las estableciendo cuerpo,
relación con las relación con las test. relación con las funciones relación con las estableciendo
funciones vitales funciones  Resolución de funciones vitales, sin funciones relación con las
en las que se vitales. (CMCT) actividades vitales. demasiada vitales, con funciones
ven implicadas, relacionadas con dificultad. cierta dificultad. vitales, aunque
para potenciar el contenido de la encuentra
hábitos unidad través del ciertas
saludables End-of-unit dificultades.
básicos CN.1.2.3. test.
poniendo Conoce y  Resolución de Conoce y Conoce y Conoce y Se esfuerza en
ejemplos respeta las actividades del respeta las respeta las respeta las conocer y
asociados a la diferencias End-of-Term diferencias diferencias diferencias respetar las
higiene, la individuales y test. individuales y individuales y individuales y diferencias
alimentación aceptando sus  Realización de las aceptando sus aceptando sus aceptando sus individuales y
equilibrada, el posibilidades y actividades de la posibilidades y posibilidades y posibilidades y aceptando sus
ejercicio físico y limitaciones. sección de limitaciones, limitaciones, , limitaciones, sin posibilidades y
el descanso (CSYC). repaso al final perfectamente. sin demasiada demasiada limitaciones.
como formas de de la unidad. dificultad.. dificultad.
mantener la
salud, el
bienestar y el
buen CN.1.2.4.
funcionamiento Identifica Identifica sin Identifica Se esfuerza en
15
En vías de n
adquisición (1)
del ciclo (máximo
del cuerpo. emociones y dificultad Identifica algunas identificar
sentimientos emociones y emociones y emociones y algunas
propios, de sus sentimientos sentimientos sentimientos emociones y
compañeros y propios, de sus propios, de sus propios, de sus sentimientos
de los adultos, compañeros y compañeros y compañeros y propios, de sus
manifestando de los adultos, de los adultos, de los adultos, compañeros y
conductas manifestando manifestando manifestando de los adultos,
pacíficas. conductas conductas conductas manifestando
(CSYC). pacíficas. pacíficas, sin pacíficas, conductas
demasiada superando las pacíficas aunque
dificultad. dificultades que encuentra
encuentra en la ciertas
mayor parte de dificultades.
los casos.
Calificación global (máximo 20)
16
1.5. EVALUACIÓN
En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de
evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que
integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir.
La serie ByME Natural Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del
profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.
 Diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y

permite evaluar los conocimientos previos del alumno
Son tareas más o menos complejas que incorporan los
 End-of-unit test: este test acumulativo se puede utilizar
EXÁMENES Y conceptos y procedimientos trabajados y que nos permiten
para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el
TESTS medir resultados en las mismas condiciones para todo el
alumnado. contenido de la unidad.
 End-of-Term test: permite evaluar el progreso del alumno
a lo largo del trimestre.
Parrilla de doble entrada en la que se refleja qué sabe y

qué sabe hacer el alumno/a (learning outcome). Debe
 Rúbricas: Ver apartado 2.4 de este documento
RÚBRICAS incluir diferentes niveles de consecución de logro para
identificar el grado de adquisición de cada learning
outcome.
Actividad de reflexión, que realiza el alumnado, sobre su
AUTOEVALUACIÓ
proceso de aprendizaje. Favorece el auto-conocimiento, la  Sección de auto-evaluación al final de la unidad
N toma de decisiones, la autonomía, etc.
La evaluación entre iguales facilita el desarrollo de
COEVALUACIÓN pensamiento crítico, el trabajo cooperativo, el respeto y (A completar por el profesorado)
aceptación de las opiniones de los otros, etc.
EVALUACIÓN
Evaluación de las Competencias clave trabajadas a lo largo
POR de la unidad.
(A completar por el profesorado)
COMPETENCIAS
OBSERVACIÓN Las técnicas de evaluación Facilita el registro de hechos o
por observación permiten comportamientos no predecibles
medir procedimientos y FICHA DE ANÉCDOTAS pero que destacan en el (A completar por el profesorado)
actitudes fácilmente transcurso de una actividad o
observables y su objetivo es tarea.
conocer el comportamiento FICHA DE Lista de procedimientos y (A completar por el profesorado)
de los alumnos en situaciones OBSERVACIÓN actitudes deseables en el
naturales. desarrollo de una actividad o tarea
y de las que queremos concretar
su presencia o ausencia.
17
FICHA DE Similar a la anterior pero refleja
OBSERVACIÓN CON niveles de logro para los
GRADO DE procedimientos y actitudes
CONSECUCIÓN observados.
Permite reflejar el trabajo diario
AGENDA DE CLASE (A completar por el profesorado)
del alumnado.
Permite saber si el alumno/a
La revisión de tareas facilita la realiza las actividades, comete
evaluación de errores y los corrige, toma
REVISIÓN DE
procedimientos. Es REVISIÓN DEL LIBRO apuntes, es cuidadoso con las  Sección Let’s Remember
recomendable comunicar DE ACTIVIDADES Y/O normas ortográficas, etc. Esta al final de la unidad.
TAREAS previamente al alumnado LIBRETA DE APUNTES revisión facilita la detección de
sobre los aspectos que serán posibles desviaciones o éxitos en
observados. el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
ENTREVISTAS Posibilita la obtención de información complementaria y no detectable a través de otros
Y/O TUTORÍAS instrumentos de evaluación.
(Eliminar lo que no proceda)
 Calificación cuantitativa: La determinada por el Test de la Unidad, y los tests trimestrales.

SISTEMA DE
 Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.
CALIFICACIÓN
Observación directa.
Otras pruebas de evaluación por competencias
18
1.6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
 Sección Helpful tips con consejos para diversificar las actividades en el Teacher's
Book
Programa de Refuerzo  Actividades del Activity Book
 Actividades de los Digital Resources
 Extra ideas: para aquellos alumnos que terminan antes

Programa de ampliación  Secciones Further reading en el Teacher's Book, para profundizar
Otras medidas de atención a la (A completar por el profesorado)

diversidad
 Actividades de apertura de cada lección

 Actividades de cierre de cada lección
Actividades complementarias
 Actividades con los pósters, flashcards
1.7. TRABAJO COOPERATIVO
Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:

TRABAJO ð Sección Let’s investigate: How our muscles work.
COOPERATIVO ð Sección Make a difference: Look after your body
ð Proyecto Cooperativo: Work together del 1er Trimestre: How do you feel?
ð Sección Cooperative Learning del Teacher's Book.
19
1.8. APRENDIZAJES INTEGRADOS
ð Lenguaje de la unidad:
 Eyes, ears, nose, mouth, fingers, toes
 Balloons, piñata, hide and seek, birthday party,
 cake, pizza, sweets, dog, birds, squirrel
 He/she is playing / jumping / popping / hitting /eating / counting / covering ears / barking
 I can see / hear / smell / taste / touch / feel.Ball, hula hoop, skipping rope, yo-yo
 Eyes, ears, nose, mouth, tongue, fingers, toes
 See, hear, smell, taste, touch
 Hide and seek, bees, rubbish bag
 Eyes, ears, nose, mouth, tongue, hand, fingers, toes, skin, brain
 Which sense are they using?
 What do we see, hear, smell, taste and touch?
 Lungs, stomach, brain, heart, blood
 Respiration, circulation, oxygen, healthy
 We breathe, it pumps, we exercise
 Teeth, stomach, small intestine, large intestine
 Digestive system, bloodstream, nutrients
 Grow, be active, stay healthy, absorb, break down
 Skeleton, skull, backbone, ribs, pelvis, arm bones, hand bones, leg bones, foot bones
 Brain, heart, lungs,
 Bones, muscles, biceps, triceps
 Shorter, fatter, longer, thinner
 It contracts / pulls / relaxes / gets
 Neck, wrist, finger, ankle, toes, jaw, shoulder, elbow, hip, knee
 Skeleton, bones, muscles, joints
 Foetus, baby, children, adolescents, adult, older adult
 We grow / change / become
 How do you change?
 Muscles, bones, joints
 The muscle contracts / relaxes
 Colour, cut out, attach, bend, straighten
20
ð Plan de fomento de la lectura:
 Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos
narrativos y poéticos)
 Introducción al uso de la biblioteca escolar
Secciones Further reading en el Teacher's Book
En esta unidad, los alumnos aprenderán la importancia de cuidarse cuando se hace cualquier tipo de ejercicio o
actividad física. También se centra en cómo evitar situaciones peligrosas, estando alerta y utilizando los sentidos.
A través de la unidad, se invita a los alumnos a pensar en:
- Lo que podemos hacer para saber que estamos seguros.
ÉTICA, VALORES - Lo que debemos hacer para prepararnos para la actividad física.
- Lo que podemos hacer para evitar situaciones peligrosas.
Make a difference
La página Make a difference de esta unidad se centra en acciones que podemos realizar que dañan el cuerpo y
formas de cuidarnos mejor y responsabilizarse de nuestro bienestar.
EMPRENDIMIENT ð Sección Let’s investigate: How our muscles work.

O ð Sección Make a difference: Look after your body
ð Presentaciones:
21
- Unit summary
- Let’s investigate
ð Actividades:
- Memory game
- Labelling
- Spelling
- Read and reveal
TECNOLOGÍAS - Classification
DE LA - Wordsearch
INFORMACIÓN Y - Definitions
LA ð Póster:
COMUNICACIÓN Póster de la unidad
ð Digital resources
- Digital flashcards
- Downloadable pdfs
ð Song lyrics
Canción How my body works
22
UDI 2: Look after yourself
En la unidad se continúa reflexionando sobre los diferentes aspectos de los hábitos saludables y sobre cuidarse uno mismo: la
importancia de una dieta equilibrada, higiene personal, ejercicio y descanso. Los alumnos ampliarán su conocimiento sobre la
clasificación de alimentos en grupos, una buena forma de evaluar una dieta equilibrada. Estarán preparados para hablar sobre
lo que comen, sobre lo que traen al colegio de tentempié y de si sus comidas son saludables.
La unidad desarrolla el tema de la protección y prevención personal contra los accidentes adoptando precauciones y vistiendo
ropa que nos proteja. Este aspecto de cuidarse es importante a esta edad, invitándoles a cuidarse más según aprenden a hacer
más actividades físicas y a ganar más autonomía según lo hacen.
Finalmente, la unidad se cierra con el cuidado de la mente y el bienestar psicológico, no sólo el físico. Reflexionarán sobre lo
que significa ser un buen amigo y a disfrutar de su individualidad, y a la vez respetar la de otros.
23

observación, el planteamiento de 1.7. Curiosidad por observar, delimitados y realizar sencillos aplicándolos a su vida cotidiana.
hipótesis y la investigación experimentar y extraer experimentos que faciliten su (CCL, CMCT, CAA, SIEP).
práctica, con el fin de elaborar conclusiones. comprensión, potenciando el
conclusiones que, al mismo 1.12. Planificación del trabajo trabajo cooperativo y expresando CN.1.1.3. Utiliza estrategias para
tiempo, permitan la reflexión individual y en grupo. oralmente los resultados realizar trabajos individuales y
sobre su propio proceso de 1.13. Curiosidad por cooperar obtenidos. cooperativos, respetando las
aprendizaje. con su grupo en igualdad y opiniones y el trabajo de los
respeto hacia todos sus demás, así como los materiales y
O.CN.6. Participar en grupos de componentes. Desarrollo de la herramientas empleadas. (CMCT
trabajo poniendo en práctica empatía. y CSYC).
valores y actitudes propias del 1.14. Desarrollo de estrategias
pensamiento científico, de diálogo y comunicación eficaz
fomentando el espíritu para llegar a consensos,
emprendedor, desarrollando la respetando los principios básicos
propia sensibilidad y del funcionamiento democrático.
colectivas.
24
conjunto.
25

O.CN.3. Reconocer y comprender 2.3. Desarrollo de hábitos C.E.1.2. Identificar y localizar las CN.1.2.2. Pone ejemplos
aspectos básicos del saludables y conductas principales partes del cuerpo, asociados a la higiene, la
funcionamiento del cuerpo responsables para prevenir estableciendo relación con las alimentación equilibrada, el
humano, estableciendo relación enfermedades y accidentes funciones vitales en las que se ejercicio físico y el descanso
con las posibles consecuencias domésticos. ven implicadas, para potenciar como formas de mantener la
para la salud individual y 2.4. Identificación de la relación hábitos saludables básicos salud, el bienestar y el buen
colectiva, valorando los entre el bienestar y la práctica poniendo ejemplos asociados a la funcionamiento del cuerpo.
beneficios que aporta adquirir de determinados hábitos: higiene, la alimentación (CMCT, CAA).
hábitos saludables diarios como alimentación variada, higiene equilibrada, el ejercicio físico y el
el ejercicio físico, la higiene personal, ejercicio físico regulado descanso como formas de CN.1.2.3. Conoce y respeta las
personal y la alimentación sin excesos y descanso diario mantener la salud, el bienestar y diferencias individuales y
equilibrada para una mejora en 2.5. Desarrollo del conocimiento el buen funcionamiento del aceptando sus posibilidades y
la calidad de vida, mostrando de sí mismo y de los demás. cuerpo. limitaciones. (CSYC).
una actitud de aceptación y Aceptación y no aceptación del
respeto a las diferencias propio cuerpo con sus CN.1.2.4. Identifica emociones y
individuales. posibilidades y limitaciones. sentimientos propios, de sus
2.6. Curiosidad por valorar su compañeros y de los adultos,
O.CN.8. Utilizar las tecnologías propia identidad y autonomía manifestando conductas
de la información y la personal. pacíficas. (CSYC).
comunicación para obtener
información, como instrumento
de aprendizaje como para
compartir conocimientos y
valorar su contribución a la
mejora de las condiciones de
vida de todas las personas, así
como prevenir las situaciones de
riesgo derivadas de su
utilización.
26
Se pretende con esta unidad que los alumnos aprendan sobre como clasificamos los alimentos y sigan reflexionando sobre la
responsabilidad de cuidar de si mismos y de mantener hábitos saludables, como seguir una dieta equilibrada, practicar
ejercicio, descansar adecuadamente entre otros. También aprenderán aspectos sobre la prevención de accidentes.


Sección Let’s investigate: Digestion.
Sección Make a difference: Look after yout teeth.
Proyecto Cooperativo Work together del 1er Trimestre: How do you feel?
27
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
(CMCT, CAA, SIEP)
conocimiento y Digestion. Pág. 30 profesorado
método científicos.  Make a difference:
Look after your
distintas fuentes de teeth. Pág. 31 cognitivos: individuales - Activity Book - Aula
(CMCT, CAA, SIEP)
 Introducción a  Let’s investigate: Comprensión - Gran grupo literarios - Aula de
Digestion. Pág. 30 lectora - Otros (cuentos, informática
experimentos e
investigaciones  Make a difference: - Extracción de libros de - Aulas de otros
simples. Look after your información. poesía, cursos
teeth. Pág. 31 - Comprensión revistas, …) - Otros dentro del
general. - Recursos centro
(CMCT, CCL) - Interpretación multimedia
 Let’s investigate: - Reflexión y (vídeos, Terciario:
 Comunicación.
Digestion. Pág. 30 valoración. juegos, libro - Casa
 Make a difference: Científica digital…) - Barrio
Look after your - Describir, - Internet - Otros fuera del
teeth. Pág. 31 explicar y - Recursos centro
 Let’s remember. predecir. personales
Págs. 32-33 - Entender la extras
investigación - Otros
científica.
(CAA, SIEP, CSYC) - Interpretar las
1
28
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Ej. 1. How many pruebas y
 Trabajo individual y different activities conclusiones
colectivo. can you see? Pág. científicas.
21
 Ej. 2. Circle two
children working Modelos de
together. Pág. 21 pensamiento:
 Ej. 3. Who is not - Pensamiento
happy? Who is not reflexivo
behaving - Pensamiento
 properly? Pág. 21 analítico
 Ej. 4. Listen and - Pensamiento
draw the missing lógico
body parts. Pág. - Pensamiento
21 crítico
song and do the sistémico
actions. Pág. 21 - Pensamiento
analógico
- Pensamiento
Digestion. Pág. 30
creativo
- Pensamiento
Look after your
deliberativo
teeth. Pág. 31
- Pensamiento
(CAA, SIEP) práctico
 Planificar un  Let’s investigate:
proyecto y Digestion. Pág. 30
presentar un  Make a difference:
informe. Look after your
teeth. Pág. 31
29
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
 Salud, enfermedad  Ej. 1. Listen, look proceda por el no proceda proceda
(CMCT, CAA, CSYC)
y hábitos and point. Pág. 22 profesorado
saludables.  Ej. 2. Look and
Procesos - Tareas - Pupil's Book Primario:
read. Write yes or
no. Pág. 22 cognitivos: individuales - Activity Book - Aula
- Agrupamiento - Material
advice and
number the
children. Who is
being careful? Pág.
23
 Ej. 2. Match.
Pág.23
- Comprensión revistas, …) - Otros dentro del
look. Tick the
things the food
- Interpretación multimedia
groups give us.
Pág. 24
 Ej. 1. Listen and Científica digital…) - Barrio
look. Circle the - Describir, - Internet - Otros fuera del
lunch the girl is explicar y - Recursos centro
describing. Pág. 25 predecir. personales
 Ej. 2. Draw your - Entender la extras
school snack today investigación - Otros
and your favourite científica.
snack. Tick the - Interpretar las
1
30
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
box. Pág. 25 pruebas y
 Ej. 1. What conclusiones
exercise do you científicas.
do? Circle. Pág. 26
Exercise chant. Modelos de
Number. Pág. 26 pensamiento:
 Ej. 1. Read and - Pensamiento
find the stickers. reflexivo
Pág. 27 - Pensamiento
 Ej. 2. Complete the analítico
healthy habits - Pensamiento
table about you. lógico
Add ticks. Pág. 27 - Pensamiento
 Let’s investigate: crítico
Digestion. Pág. 30 - Pensamiento
(CSYC)
 Emociones y  Make a difference: sistémico
sentimientos. Look after your - Pensamiento
teeth. Pág. 31 analógico
- Pensamiento
creativo
say the name. Pág. deliberativo
28 - Pensamiento
 Ej. 2. Listen and práctico
read. Match.
Pág.28
31
32

Criterios de
4)
realizar sencillos aplicándolos a relacionadas con aplica a la vida cotidiana sin cotidiana,
experimentos su vida el contenido de la cotidiana. demasiada superando las
que faciliten su cotidiana. (CCL, unidad través del dificultad. dificultades que
comprensión, CMCT, CAA, End-of-unit encuentra en la
potenciando el SIEP). test. mayor parte de
trabajo  Resolución de los casos.
expresando End-of-Term Se esfuerza en
oralmente los test. Utiliza sin Utiliza Utiliza utilizar
CN.1.1.3. Utiliza
resultados  Realización de las dificultad estrategias para estrategias para estrategias para
estrategias para
obtenidos. actividades de la estrategias para realizar trabajos realizar trabajos realizar trabajos
realizar trabajos
sección de realizar trabajos individuales y individuales y individuales y
individuales y
repaso al final individuales y cooperativos, cooperativos, cooperativos,
cooperativos,
de la unidad. cooperativos, respetando las respetando las respetando las
respetando las
respetando las opiniones y el opiniones y el opiniones y el
opiniones y el
opiniones y el trabajo de los trabajo de los trabajo de los
trabajo de los
trabajo de los demás, así como demás, así como demás, así como
demás, así como
demás, así como los materiales y los materiales y los materiales y
los materiales y
los materiales y herramientas herramientas herramientas
1
33
En vías de n
adquisición (1)
del ciclo (máximo
herramientas herramientas empleadas sin empleadas, empleadas,
empleadas. empleadas. demasiada superando las aunque
(CMCT y CSYC). dificultad. dificultades que encuentra
los casos.
C.E.1.2. CN.1.2.2. Pone  Resultados sobre Pone sin Pone ejemplos Pone ejemplos Se esfuerza en
Identificar y ejemplos sus dificultad asociados a la asociados a la poner ejemplos
localizar las asociados a la conocimientos ejemplos higiene, la higiene, la asociados a la
principales higiene, la previos sobre el asociados a la alimentación alimentación higiene, la
partes del alimentación tema de la higiene, la equilibrada, el equilibrada, el alimentación
cuerpo, equilibrada, el unidad a través alimentación ejercicio físico y ejercicio físico y equilibrada, el
estableciendo ejercicio físico y del Diagnostic equilibrada, el el descanso el descanso ejercicio físico y
relación con las el descanso test. ejercicio físico y como formas de como formas de el descanso
funciones vitales como formas de  Resolución de el descanso mantener la mantener la como formas de
en las que se mantener la actividades como formas de salud, el salud, el mantener la
ven implicadas, salud, el relacionadas con mantener la bienestar y el bienestar y el salud, el
para potenciar bienestar y el el contenido de la salud, el buen buen bienestar y el
hábitos buen unidad través del bienestar y el funcionamiento funcionamiento buen
saludables funcionamiento End-of-unit buen del cuerpo sin del cuerpo funcionamiento
básicos del cuerpo. test. funcionamiento demasiada superando las del cuerpo y la
poniendo (CMCT, CAA).  Resolución de del cuerpo. dificultad. dificultades que mente aunque
ejemplos actividades del encuentra en la encuentra
asociados a la End-of-Term mayor parte de ciertas
higiene, la test. los casos. dificultades.
alimentación  Realización de las
equilibrada, el CN.1.2.3. actividades de la Conoce y Conoce y Conoce y Se esfuerza en
ejercicio físico y Conoce y sección de respeta sin respeta sin respeta las conocer y
el descanso respeta las repaso al final dificultad las demasiada diferencias respetar las
como formas de diferencias de la unidad. diferencias dificultad las individuales y diferencias
mantener la individuales y individuales y diferencias aceptando sus individuales y
salud, el aceptando sus aceptando sus individuales y posibilidades y aceptando sus
bienestar y el posibilidades y posibilidades y aceptando sus limitaciones, posibilidades y
buen limitaciones. limitaciones. posibilidades y superando las limitaciones,
funcionamiento (CSYC). (CSYC). limitaciones. dificultades que aunque
34
En vías de n
adquisición (1)
del ciclo (máximo
del cuerpo. encuentra en la encuentra
CN.1.2.4. Identifica sin Identifica Identifica Se esfuerza en

Identifica dificultad emociones y algunas identificar
emociones y emociones y sentimientos emociones y algunas
sentimientos sentimientos propios, de sus sentimientos emociones y
propios, de sus propios, de sus compañeros y propios, de sus sentimientos
compañeros y compañeros y de los adultos, compañeros y propios, de sus
de los adultos, de los adultos, manifestando de los adultos, compañeros y
manifestando manifestando conductas manifestando de los adultos,
conductas conductas pacíficas, sin conductas manifestando
pacíficas. pacíficas. demasiada pacíficas, conductas
(CSYC). dificultad. superando las pacíficas aunque
dificultades que encuentra
los casos.
35
2.5. EVALUACIÓN


outcome.
AUTOEVALUACIÓ
EVALUACIÓN
POR de la unidad.
COMPETENCIAS
36
del alumnado.
REVISIÓN DE
aprendizaje.

SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
37
Book


diversidad


TRABAJO ð Sección Let’s investigate: Digestion.
COOPERATIVO ð Sección Make a difference: Look after your teeth.
38
39
 Arms, knees, hips, ankles, hands, foot, feet, bones
 Helmet, knee pads, elbow pads
 Stretch, jump, move, exercise, stand, hop, walk
 Hula hoops, sack race, wheelbarrow race, 3-legged race
 It protects, they protect, watch out, be careful
 Where are you going? How are you feeling?
 Walk, cycle, skateboard, play football, climb, ride, wear, use, cross
 Be alert, prevent, protect
 Joints, muscles, bones
 Food groups, balanced diet, variety, carbohydrates, fats. proteins, dairy products, fruit and vegetables,
healthy, energy, grow
 Chicken, fish, meat, sausages, eggs, nuts, pulses, milk, yoghurt, cheese, butter, oil
 Bread, cake, pasta, donut, potato , carrots, tomatoes, cauliflower, onion, aubergine, peas, lettuce,
courgette
 Grapes, banana, orange, pear, lemon, kiwi, watermelon, apple, strawberries
 Meal, breakfast, lunch, dinner, snack
 Healthy, unhealthy, sugary
 Sandwich, salad, soup
 Physical exercise, bones, muscles, strong, feel good, relaxed
 Football, swimming, basketball, skating, judo, dancing
 Stretch, flex, bend, handstand
 Healthy habit, look afar your body, keep clean, go to bed early, wash your hands, sleep well, brush your
teeth, exercise
 Soap, water, snack, meal, sweets
 Once, twice, every day, a few times a week, once a month
 Long / short / blonde / brown / black / red hair
 I’m the tallest; I wear glasses; I’m 7 years old
 What’s my name?
 Friend, listen, share, play together, play nicely, have fun
 Stomach, teeth, digestion
 Break down, absorb, dissolve
 Put / crush the sweets
 Cheese, watermelon, rice, meat (steak), bread, pineapple, spinach, yoghurt
 Fruit and vegetables, carbohydrates, dairy products, protein
 Healthy, exercise, sleep well, wash, brush your teeth
40
En esta unidad, los alumnos aprenderán a apreciar las cosas maravillosas que podemos hacer con nuestro cuerpo.
Aprenden que el cuerpo no sólo es lo que se ve físicamente. Además, aunque nuestros cuerpos se comportan de
forma similar, los alumnos necesitan comprender que todos somos diferentes, con diferentes personalidades y
gustos. Aprenderán la importancia de cuidar el cuerpo si queremos mantenernos sanos. A través de la unidad, se
invita a los alumnos a pensar en:
- Lo que podemos comer para mantenernos sanos.
ÉTICA, VALORES - Que el ejercicio nos mantiene sanos.
- Que todos somos diferentes y nos gustan distintas cosas.
Make a difference
La página Make a difference se centra en la importancia de cuidar los dientes. Los alumnos piensan en cómo
cuidar de nuestros dientes y hacen un folleto con consejos. Se les invita a dejar los folletos en la biblioteca, con lo
que pueden ayudar a otros.
EMPRENDIMIENT ð Sección Let’s investigate: Digestion.

ð Sección Make a difference: Look after your teeth.
O ð Proyecto Cooperativo: Work together del 1er Trimestre: How do you feel?
41
ð Presentaciones:
- Unit summary
ð Actividades:
- Memory game
- Labelling
- Spelling
- Read and reveal
TECNOLOGÍAS DE - Classification
LA INFORMACIÓN - Wordsearch
Y LA - Definitions
COMUNICACIÓN ð Póster:
Póster de la unidad
- Downloadable pdfs
- Vídeos
ð Song lyrics
Canción How my body moves
42
UDI 3: The animal kingdom

Esta unidad trata del reino animal, un tema que gusta mucho a los niños. Las páginas introductorias nos muestran lo que los
alumnos ya saben sobre animales y seres vivos.
La unidad da una mirada más amplia de algunos grupos de animales y las características que los diferencian. Los alumnos
aprenderán bastante cantidad de vocabulario sobre la apariencia física de los animales. Las imágenes a color que manejarán
les ayudarán a manejarse con el vocabulario y conceptos de la unidad.
Repasarán el comportamiento animal, lo que comen, sus hábitats, y si son vivíparos u ovíparos. Aprenderán diferentes formas
de clasificar animales y cómo crear una clave de clasificación.
43

conclusiones que, al mismo 1.7. Curiosidad por observar, trabajo cooperativo y expresando CN.1.1.3. Utiliza estrategias para
tiempo, permitan la reflexión experimentar y extraer oralmente los resultados realizar trabajos individuales y
sobre su propio proceso de conclusiones. obtenidos. cooperativos, respetando las
aprendizaje. 1.12. Planificación del trabajo opiniones y el trabajo de los
individual y en grupo. demás, así como los materiales y
O.CN.6. Participar en grupos de 1.13. Curiosidad por cooperar herramientas empleadas. (CMCT
trabajo poniendo en práctica con su grupo en igualdad y y CSYC).
valores y actitudes propias del respeto hacia todos sus
pensamiento científico, componentes. Desarrollo de la
fomentando el espíritu empatía.
colectivas.
44
conjunto.
45
Bloque 3: Los seres vivos

O.CN.1. Utilizar el método 3.1. Identificación de diferencias C.E.1.3. Identificar y clasificar los CN.1.3.1. Identifica y clasifica los
científico para planificar y entre seres vivos. seres vivos del entorno en seres vivos del entorno en
realizar proyectos, dispositivos y 3.2. Observación de diferentes animales y plantas, conociendo animales y plantas, reconociendo
aparatos sencillos mediante la formas de vida. Identificación, su estructura y señalando la los diferentes criterios de
observación, el planteamiento de denominación y clasificación de importancia del agua para la clasificación (tamaño, color,
hipótesis y la investigación los seres vivos. vida, desarrollando valores de forma de desplazarse…) (CCL,
práctica, con el fin de elaborar 3.3. Observación directa e cuidado y respeto. CMCT, y CAA).
conclusiones que, al mismo indirecta de animales y plantas.
tiempo, permitan la reflexión Identificación, denominación y C.E.1.4. Observar los diferentes CN.1.3.2. Conoce y valora la
sobre su propio proceso de clasificación según elementos seres vivos del entorno más importancia del agua para la vida
aprendizaje. observables. cercano, utilizando diferentes en los ecosistemas andaluces y
3.4. Clasificación de los animales instrumentos que permitan desarrolla valores de cuidado y
O.CN.4. Interpretar y reconocer e identificación de las principales despertar comportamientos de respeto por el medio ambiente.
los principales componentes de características y funciones. defensa, respeto y cuidado hacia (CMCT, CAA y CSYC).
los ecosistemas, especialmente 3.12. Interés por la observación y los seres vivos.
de nuestra comunidad el estudio riguroso de todos los CN.1.4.1. Conoce y utiliza de
autónoma, analizando su seres vivos. forma adecuada diferentes
organización, sus características instrumentos para la observación
y sus relaciones de y el estudio de los seres vivos.
interdependencia, buscando (CMCT, CD, CAA y CCL).
explicaciones, proponiendo
soluciones y adquiriendo
comportamientos en la vida
cotidiana de defensa, protección,
recuperación del equilibrio
ecológico y uso responsable de
las fuentes de energía, mediante
la promoción de valores de
compromiso, respeto y
solidaridad con la sostenibilidad
del entorno.
46
O.CN.5. Conocer y valorar el

patrimonio de Andalucía y
contribuir activamente a su
conservación y mejora.
47
Se pretende con esta unidad que los alumnos aprendan aspectos del reino animal. Se tratan los diferentes grupos de animales
y las características que los hacen diferentes unos de otros. Aprenderán vocabulario específico sobre el aspecto físico de los
animales, además de repasar su comportamiento, alimentación (si son ovíparos o vivíparos). También aprenderán diferentes
modos de clasificar animales y como crear una clave de clasificación.


Sección Let’s investigate: What animals eat.
Sección Make a difference: Be a scientist.
Proyecto Cooperativo Work together del 2º Trimestre: Protect the environment.
48
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
(CMCT, CAA, SIEP)
conocimiento y What animals eat. profesorado
método científicos. Pág. 48
distintas fuentes de Be a scientist. cognitivos: individuales - Activity Book - Aula
Pág.49
 Let’s investigate: Comprensión - Gran grupo literarios - Aula de
(CMCT, CAA, SIEP)
What animals eat. lectora - Otros (cuentos, informática
 Introducción a
experimentos e Pág. 48 - Extracción de libros de - Aulas de otros
investigaciones  Make a difference: información. poesía, cursos
simples. Be a scientist. - Comprensión revistas, …) - Otros dentro del
Pág.49 general. - Recursos centro
(CMCT, CCL) - Reflexión y (vídeos, Terciario:
 Ej. 1. How many valoración. juegos, libro - Casa
 Comunicación. types of animals Científica digital…) - Barrio
can you see? Págs. - Describir, - Internet - Otros fuera del
38-39 explicar y - Recursos centro
 Ej. 2. Circle three predecir. personales
non-living things. - Entender la extras
Págs. 38-39 investigación - Otros
 Ej. 3. Who is doing científica.
something wrong? - Interpretar las
1
49
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
Págs. 38-39 pruebas y
 Ej. 4. Listen and conclusiones
match the animal científicas.
pairs. Págs. 38-39
 Ej. 5. Sing the
song and do the Modelos de
actions! Págs. 38- pensamiento:
39 - Pensamiento
 Ej. 1. Listen, look reflexivo
 Ej. 2. Listen and analítico
tick the correct - Pensamiento
information.Pág. lógico
40 - Pensamiento
 Ej. 1. Look at the crítico
skeletons. Write - Pensamiento
the animal. Pág. sistémico
41 - Pensamiento
 Ej. 2. Listen and analógico
complete the - Pensamiento
classification creativo
diagram. Pág. 41 - Pensamiento
deliberativo
- Pensamiento
number two
práctico
examples. Pág. 42
write. Pág. 43
 Ej. 2. What do
birds eat? Circle
the food. Pág. 43
trace the correct
arrows. Pág. 44
50
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
What am I? chant.
Number. Are they
reptiles or
amphibians?
Pág.44
 Ej. 1. Draw the
missing parts.
Colour and label.
Pág. 45
 Ej. 2. Which two
are not fish?
Listen and put a
cross. Pág. 45
 Ej. 1. Read. Find
the stickers. Pág.
46
 Ej. 2. Write one
name for each
description. Pág.
46
 Ej. 1. How many
molluscs can you
find? Write the
number. Pág. 47
 Ej. 2. Look and
label. Pág. 47
What animals eat.
Pág. 48
(CAA, SIEP, CSYC)
Be a scientist.
Pág.49
 Trabajo individual y
Págs. 50-51
51
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
colectivo.
 Ej. 1. How many

types of animals
can you see? Págs.
38-39
 Ej. 2. Circle three
non-living things.
Págs. 38-39
 Ej. 3. Who is doing
something wrong?
Págs. 38-39
match the animal
 pairs. Págs. 38-39
 Ej. 5. Sing the
song and do the
actions! Págs. 38-
39
What animals eat. (CAA, SIEP)
Pág. 48
 Planificar un Be a scientist.
proyecto y Pág.49
presentar un
informe.
What animals eat.
Pág. 48
Be a scientist.
Pág.49
52
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
53
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
 La estructura y  Ej. 1. How many (CMCT, CAA) proceda por el no proceda proceda
clasificación de los types of animals profesorado
animales. can you see? Págs.
38-39 Procesos - Tareas - Pupil's Book Primario:
 Ej. 2. Circle three
non-living things. - Agrupamiento - Material
Págs. 38-39
 Ej. 3. Who is doing
something wrong?
Págs. 38-39
match the animal
pairs. Págs. 38-39
 Ej. 5. Sing the song
and do the
actions! Págs. 38-
39
 Ej. 1. Listen, look valoración. juegos, libro - Casa
and point. Pág. 40 Científica digital…) - Barrio
 Ej. 2. Listen and - Describir, - Internet - Otros fuera del
tick the correct explicar y - Recursos centro
information.Pág. predecir. personales
40 - Entender la extras
 Ej. 1. Look at the investigación - Otros
skeletons. Write científica.
the animal. Pág. 41 - Interpretar las
1
54
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Ej. 2. Listen and pruebas y
complete the conclusiones
classification científicas.
diagram. Pág. 41
number two Modelos de
examples. Pág. 42 pensamiento:
write. Pág. 43 reflexivo
 Ej. 2. What do - Pensamiento
birds eat? Circle analítico
the food. Pág. 43 - Pensamiento
 Ej. 1. Listen and lógico
trace the correct - Pensamiento
arrows. Pág. 44 crítico
 Ej. 2. Listen to the - Pensamiento
What am I? chant. sistémico
Number. Are they - Pensamiento
reptiles or analógico
amphibians? - Pensamiento
Pág.44 creativo
- Pensamiento
 Ej. 1. Draw the
deliberativo
missing parts.
- Pensamiento
Colour and label.
práctico
Pág. 45
are not fish? Listen
and put a cross.
Pág. 45
 Ej. 1. Read. Find
the stickers. Pág.
46
 Ej. 2. Write one
name for each
55
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
description. Pág.
46
 Ej. 1. How many
molluscs can you
find? Write the
number. Pág. 47
 Ej. 2. Look and
label. Pág. 47
 Let’s investigate: (CMCT)
 Vertebrados e What animals eat.
invertebrados: Pág. 48
características y
clasificación.  Ej. 1. Look at the
skeletons. Write
the animal. Pág. 41
 Relaciones entre complete the (CMCT, CAA)
seres vivos. classification
diagram. Pág. 41

number two
examples. Pág. 42
write. Pág. 43
 Ej. 2. What do
birds eat? Circle
the food. Pág. 43
trace the correct
arrows. Pág. 44
What am I? chant.
Number. Are they
56
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
reptiles or
amphibians?
Pág.44
 Ej. 1. Draw the
missing parts.
Colour and label.
Pág. 45
are not fish? Listen
and put a cross.
Pág. 45
 Ej. 1. How many
molluscs can you
find? Write the
number. Pág. 47
 Ej. 2. Look and
label. Pág. 47
What animals eat.
Pág. 48
57

Criterios de
4)
información y Manifiesta sus dificultad autonomía en la autonomía en la ser autónomo
realizar autonomía en la conocimientos autonomía en la ejecución de ejecución de en la ejecución
pequeñas ejecución de previos sobre el ejecución de acciones y acciones y de acciones y
expresando CN.1.1.3. Utiliza End-of-Term Se esfuerza en
oralmente los estrategias para test. Utiliza sin Utiliza Utiliza utilizar
resultados realizar trabajos  Realización de las dificultad estrategias para estrategias para estrategias para
obtenidos. individuales y actividades de la estrategias para realizar trabajos realizar trabajos realizar trabajos
cooperativos, sección de realizar trabajos individuales y individuales y individuales y
respetando las repaso al final individuales y cooperativos, cooperativos, cooperativos,
opiniones y el de la unidad. cooperativos, respetando las respetando las respetando las
trabajo de los respetando las opiniones y el opiniones y el opiniones y el
demás, así como opiniones y el trabajo de los trabajo de los trabajo de los
los materiales y trabajo de los demás, así como demás, así como demás, así como
herramientas demás, así como los materiales y los materiales y los materiales y
empleadas. los materiales y herramientas herramientas herramientas
1
58
En vías de n
adquisición (1)
del ciclo (máximo
(CMCT y CSYC). herramientas empleadas sin empleadas, empleadas,
empleadas. demasiada superando las aunque
los casos.
C.E.1.3. CN.1.3.1.  Resultados sobre Identifica y Identifica y Identifica y Se esfuerza en

Identificar y Identifica y sus clasifica sin clasifica los clasifica los identificar y
clasificar los clasifica los conocimientos dificultad los seres vivos del seres vivos del clasificar los
seres vivos del seres vivos del previos sobre el seres vivos del entorno en entorno en seres vivos del
entorno en entorno en tema de la entorno en animales y animales y entorno en
animales y animales y unidad a través animales y plantas, plantas, animales y
plantas, plantas, del Diagnostic plantas, reconociendo los reconociendo los plantas,
conociendo su reconociendo los test. reconociendo los diferentes diferentes reconociendo los
estructura y diferentes  Resolución de diferentes criterios de criterios de diferentes
señalando la criterios de actividades criterios de clasificación clasificación criterios de
importancia del clasificación relacionadas con clasificación (tamaño, color, (tamaño, color, clasificación
agua para la (tamaño, color, el contenido de la (tamaño, color, forma de forma de (tamaño, color,
vida, forma de unidad través del forma de desplazarse…), desplazarse…), forma de
desarrollando desplazarse…) End-of-unit desplazarse…). sin demasiada superando las desplazarse…),
valores de (CCL, CMCT, y test. dificultad. dificultades que aunque
cuidado y CAA).  Resolución de encuentra en la encuentra
respeto. actividades del mayor parte de ciertas
End-of-Term los casos. dificultades.
C.E.1.4. test.
Observar los  Realización de las Identifica sin
diferentes seres CN.1.3.2. actividades de la dificultad Identifica Identifica Se esfuerza en
vivos del entorno Conoce y valora sección de emociones y emociones y algunas identificar
más cercano, la importancia repaso al final sentimientos sentimientos emociones y algunas
utilizando del agua para la de la unidad. propios, de sus propios, de sus sentimientos emociones y
diferentes vida en los compañeros y compañeros y propios, de sus sentimientos
instrumentos ecosistemas de los adultos, de los adultos, compañeros y propios, de sus
que permitan andaluces y manifestando manifestando de los adultos, compañeros y
despertar desarrolla conductas conductas manifestando de los adultos,
comportamiento valores de pacíficas. pacíficas, sin conductas manifestando
59
En vías de n
adquisición (1)
del ciclo (máximo
s de defensa, cuidado y demasiada pacíficas, conductas
respeto y respeto por el dificultad. superando las pacíficas aunque
cuidado hacia medio dificultades que encuentra
los seres vivos. ambiente. encuentra en la ciertas
(CMCT, CAA y mayor parte de dificultades.
CSYC). los casos.
Conoce y utiliza Se esfuerza en
de forma Conoce y utiliza Conoce y utiliza conocer y
adecuada y sin de forma de forma utilizar de forma
dificultad adecuada adecuada adecuada
CN.1.4.1. diferentes diferentes diferentes diferentes
Conoce y utiliza instrumentos instrumentos instrumentos instrumentos
de forma para la para la para la para la
adecuada observación y el observación y el observación y el observación y el
diferentes estudio de los estudio de los estudio de los estudio de los
instrumentos seres vivos. seres vivos, sin seres vivos, seres vivos
para la demasiada superando las aunque
observación y el dificultad. dificultades que encuentra
estudio de los encuentra en la ciertas
seres vivos. mayor parte de dificultades.
(CMCT, CD, CAA los casos.
y CCL).
60
3.5. EVALUACIÓN


outcome.
AUTOEVALUACIÓ
EVALUACIÓN
POR de la unidad.
COMPETENCIAS
61
del alumnado.
REVISIÓN DE
aprendizaje.

SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
62
Book


diversidad


TRABAJO ð Sección Let’s investigate: What animals eat.
COOPERATIVO ð Sección Make a difference: Be a scientist.
ð Proyecto Cooperativo: Work together del 2ª Trimestre: Protect the environment.
63
 Blackbird, duck, duckling, kingfisher, heron
 Rabbit, deer, fox, hedgehog, squirrel, horse
 Dragonfly, grasshopper, ant, fish, frog
 Living things, non-living things
 Binoculars, camera, tractor, boat, rocks, rubbish
 Birds (heron, ducks, ducklings), horse, fish, plants
 Tractor, boat, car, road, rock
 Rabbit, vulture, worm, butterfly
 Living / non-living things
 Vertebrates, invertebrates, skeleton
 Mammals, birds, fish, reptiles, amphibians
 Is it a vertebrate or an invertebrate?
 Hair, fur, skin
 Habitat, herbivore, carnivore, omnivore, viviparous, oviparous
 Feathers, wings, beak, tail, legs
 Insects, fish, nuts, seeds, small animals
 Eggs, shells
 Reptile, amphibian, snake, crocodile, lizard, tortoise, salamander, frog, tadpole
 Scales, gills, dry / moist / soft skin
 They lay eggs / breathe
 Fish, scales, fins, gills, tail
 Shark, clownfish, dolphin, trout, whale, swordfish
 Plankton, insects, water plants, oceans, lakes, rivers
 Segmented body, joints, antennae, thin / thick exoskeleton, wings
 Spider, butterfly, lobster, beetle, centipede, ladybird
 Soft body, shell, tentacles
 Snail, slug, mussel, limpet, squid
 Moist places, garden, on/underneath rocks
 Mammals, birds, fish, reptiles, amphibians
 It’s a herbivore /carnivore / omnivore
 Draw, cut out, stick, classify
64
En esta unidad los alumnos aprenderán a apreciar el mundo de los animales. A través de su aprendizaje se espera
que los alumnos lo fascinantes que son los animales y que debemos respetar el entorno. A través de la unidad, se
invita a los alumnos a pensar en:
- La importancia de apreciar nuestro entorno.
- Cómo los animales se adaptan a su entorno.
- Cómo podemos aprender siendo Buenos observadores.
ÉTICA, VALORES
Make a difference
La página Make a difference de la unidad invita a los alumnos a pensar en el trabajo que los científicos hacen y
por qué clasificar animales en distintos grupos es útil. La actividad de trabajo en pareja les solicita hacer su propio
diagrama de clasificación y apreciar lo útil que puede ser. Los alumnos necesitarán ayuda para estructurar sus
diagramas.
EMPRENDIMIENT ð Sección Let’s investigate: What animals eat.

O ð Sección Make a difference: Be a scientist.
ð Proyecto Cooperativo: Work together del 2ª Trimestre: Protect the environment.
65
ð Presentaciones:
- Unit summary
ð Actividades:
- Memory game
- Labelling
- Spelling
- Read and reveal
Y LA - Definitions
Póster de la Unidad
- Downloadable pdfs
- Vídeos
ð Song lyrics
Canción The animal kingdom
66
UDI 4: The plant kingdom
Esta unidad se centra en las plantas. Los alumnos recordarán que las plantas son seres vivos y que necesitan luz, aire y agua
para vivir. Identificarán y nombrarán las partes de las plantas y observarán características que diferencian distintos tipos de
plantas como la hierba, árboles y arbustos. Aprenderán que algunas plantas son silvestres y otras cultivadas.
Se invita a los alumnos a considerar cómo utilizamos las plantas de diferentes maneras y que nos comemos diferentes partes.
Existen nuevos conceptos y vocabulario en esta unidad y es esencial ayudar a los alumnos reciclando nuevo lenguaje y
comprobando conceptos al principio de cada lección antes de empezar con nuevo material.
67

O.CN.1. Utilizar el método 1.8. Curiosidad por utilizar los C.E.1.1. Obtener información y CN.1.1.1. Obtiene información y
científico para planificar y términos adecuados para realizar pequeñas conjeturas realiza de manera guiada,
realizar proyectos, dispositivos y expresar oralmente los sobre hechos y elementos pequeñas experiencias o
aparatos sencillos, mediante la resultados de los experimentos o naturales previamente experimentos, estableciendo
observación, el planteamiento de experiencias. delimitados y realizar sencillos conjeturas respecto de sucesos
hipótesis y la investigación 1.9. Realización de experimentos experimentos que faciliten su que ocurren de forma natural o
práctica, con el fin de elaborar usando las herramientas comprensión, potenciando el respecto de los que ocurren
conclusiones que, al mismo necesarias para la observación y trabajo cooperativo y expresando cuando se provocan. (CCL, CMCT,
tiempo, permitan la reflexión realización de los mismos. oralmente los resultados CAA, SIEP).
sobre su propio proceso de 1.11. Presentación de los obtenidos.
aprendizaje. resultados de forma oral y CN.1.1.3. Utiliza estrategias para
escrita. realizar trabajos individuales y
O.CN.6. Participar en grupos de 1.15. Desarrollo del pensamiento cooperativos, respetando las
trabajo poniendo en práctica científico. opiniones y el trabajo de los
valores y actitudes propias del demás, así como los materiales y
pensamiento científico, herramientas empleadas. (CMCT
fomentando el espíritu y CSYC).
colectivas.
68
conjunto.
69

O.CN.1. Utilizar el método 3.1. Identificación de diferencias C.E.1.3. Identificar y clasificar los CN.1.3.1. Identifica y clasifica los
científico para planificar y entre seres vivos. seres vivos del entorno en seres vivos del entorno en
realizar proyectos, dispositivos y 3.2. Observación de diferentes animales y plantas, conociendo animales y plantas, reconociendo
aparatos sencillos mediante la formas de vida. Identificación, su estructura y señalando la los diferentes criterios de
observación, el planteamiento de denominación y clasificación de importancia del agua para la clasificación (tamaño, color,
hipótesis y la investigación los seres vivos. vida, desarrollando valores de forma de desplazarse…) (CCL,
práctica, con el fin de elaborar 3.3. Observación directa e cuidado y respeto. CMCT, y CAA).
conclusiones que, al mismo indirecta de animales y plantas.
tiempo, permitan la reflexión Identificación, denominación y C.E.1.4. Observar los diferentes CN.1.3.2. Conoce y valora la
sobre su propio proceso de clasificación según elementos seres vivos del entorno más importancia del agua para la vida
aprendizaje. observables. cercano, utilizando diferentes en los ecosistemas andaluces y
3.6. Clasificación de las plantas e instrumentos que permitan desarrolla valores de cuidado y
O.CN.4. Interpretar y reconocer identificación de las principales despertar comportamientos de respeto por el medio ambiente.
los principales componentes de características y funciones. defensa, respeto y cuidado hacia (CMCT, CAA y CSYC).
los ecosistemas, especialmente 3.11. Realización de los seres vivos.
de nuestra comunidad observaciones utilizando CN.1.4.1. Conoce y utiliza de
autónoma, analizando su adecuadamente las herramientas forma adecuada diferentes
organización, sus características necesarias. instrumentos para la observación
y sus relaciones de y el estudio de los seres vivos.
interdependencia, buscando (CMCT, CD, CAA y CCL).
explicaciones, proponiendo
soluciones y adquiriendo
comportamientos en la vida
cotidiana de defensa, protección,
recuperación del equilibrio
ecológico y uso responsable de
las fuentes de energía, mediante
la promoción de valores de
compromiso, respeto y
solidaridad con la sostenibilidad
del entorno.
70
O.CN.5. Conocer y valorar el

patrimonio de Andalucía y
contribuir activamente a su
conservación y mejora.
71
Se pretende con esta unidad que los alumnos aprendan sobre los diferentes tipos de plantas. Repasarán el hecho de que las
plantas son seres vivos y que necesitan luz, aire y agua para vivir. Identificarán las partes de las plantes y observarán las
características de diferentes tipos de plantas (hierba, árboles y arbustos), y que algunas son cultivadas y otras salvajes.


Sección Let’s investigate: How plants absorb water.
Sección Make a difference: Look after house plants.
Proyecto Cooperativo Work together del 2º Trimestre: Protect the environment.
72
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
(CMCT, CAA, SIEP)
conocimiento y How plants absorb profesorado
método científicos. water. Pág. 60
distintas fuentes de Look after house cognitivos: individuales - Activity Book - Aula
plants. Pág. 61
 Let’s investigate: - Reflexión. grupo - Recursos - Patio
How plants absorb Comprensión - Gran grupo literarios - Aula de
 Introducción a water. Pág. 60 (CMCT, CAA, SIEP)
experimentos e
 Make a difference: - Extracción de libros de - Aulas de otros
investigaciones
Look after house información. poesía, cursos
simples.
plants. Pág. 61 - Comprensión revistas, …) - Otros dentro del
(CMCT, CCL) - Interpretación multimedia
 Ej. 1. Name some - Reflexión y (vídeos, Terciario:
 Comunicación. plants we eat. valoración. juegos, libro - Casa
Págs. 52-53 Científica digital…) - Barrio
 Ej. 2. Circle the - Describir, - Internet - Otros fuera del
wild flowers. Págs. explicar y - Recursos centro
52-53 predecir. personales
 Ej. 3. Find a plant - Entender la extras
that needs some investigación - Otros
care. Págs. 52-53 científica.
 Ej. 4. Listen and - Interpretar las
1
73
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
tick the plants you pruebas y
hear. Págs. 52-53 conclusiones
 Ej. 5. Sing the científicas.
song and do the
actions! Págs. 52-
53 Modelos de
 Ej. 1. Listen, look pensamiento:
 Ej. 2. Listen and reflexivo
pictures. Pág. 54 analítico
 Ej. 1. Match. - Pensamiento
Pág.55 lógico
 Ej. 2. Find the - Pensamiento
stickers. Pág. 55 crítico
 Ej. 1. Trace and - Pensamiento
match. Pág.56 sistémico
- Pensamiento
 Ej. 2. Complete
analógico
and colour. Pág. 56
- Pensamiento
 Ej. 1. Look and
creativo
circle. Pág.57
- Pensamiento
 Ej. 2. Colour. deliberativo
Pág.57 - Pensamiento
 Ej. 1. Listen and práctico
match. Pág.58
 Ej. 2. Number the
pictures. Pág.58
 Ej. 1. Look and
draw. Pág.59
We eat plants
chant. Trace.
Pág.59
74
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
How plants absorb
water. Pág. 60
Look after house
plants. Pág. 61 (CAA, SIEP, CSYC)
 Trabajo individual y  Let’s rememner.
colectivo. Págs. 62-63
 Ej. 1. Name some

plants we eat.
Págs. 52-53
wild flowers. Págs.
52-53
 Ej. 3. Find a plant
that needs some
care. Págs. 52-53
tick the plants you
hear. Págs. 52-53
 Ej. 5. Sing the
song and do the
actions! Págs. 52-
53
How plants absorb (CAA, SIEP)
water. Pág. 60
 Planificar un
proyecto y
Look after house
presentar un
plants. Pág. 61
informe.
75
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
How plants absorb
water. Pág. 60
Look after house
plants. Pág. 61
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
 La estructura y  Ej. 1. Match. (CMCT, CAA) proceda por el no proceda proceda
clasificación de las Pág.55 profesorado
plantas.  Ej. 2. Find the
stickers. Pág. 55 Procesos - Tareas - Pupil's Book Primario:
(CMCT, CSYC, SIEP)
 Estudio y cuidado  Make a difference:
de las plantas. - Reproducción - Parejas - Ordenador/ - Pasillo
Look after house - Conexión. - Pequeño PDI - Biblioteca
plants. Pág. 61 - Reflexión. grupo - Recursos - Patio
(CMCT, CSYC)
1
76
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
 Utilización de las  Ej. 1. Look and - Extracción de libros de - Aulas de otros
plantas. circle. Pág.57 información. poesía, cursos
 Ej. 2. Colour. - Comprensión revistas, …) - Otros dentro del
Pág.57 general. - Recursos centro
 Ej. 1. Listen and - Interpretación multimedia
match. Pág.58 - Reflexión y (vídeos, Terciario:
 Ej. 2. Number the valoración. juegos, libro - Casa
pictures. Pág.58 Científica digital…) - Barrio
 Ej. 1. Look and - Describir, - Internet - Otros fuera del
draw. Pág.59 explicar y - Recursos centro
 Ej. 2. Listen to the predecir. personales
We eat plants - Entender la extras
chant. Trace. investigación - Otros
Pág.59 científica.
- Interpretar las
pruebas y
conclusiones
científicas.
Modelos de
pensamiento:
- Pensamiento
reflexivo
- Pensamiento
analítico
- Pensamiento
lógico
- Pensamiento
crítico
- Pensamiento
sistémico
- Pensamiento
analógico
77
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
- Pensamiento
creativo
- Pensamiento
deliberativo
- Pensamiento
práctico
78

Criterios de
4)
C.E.1.1. Obtener CN.1.1.1.  Resultados sobre Obtiene sin Obtiene Obtiene Se esfuerza en
información y Obtiene sus dificultad información y información y obtener
realizar información y conocimientos información y realiza de realiza de información y
pequeñas realiza de previos sobre el realiza de manera guiada, manera guiada, realiza de
conjeturas sobre manera guiada, tema de la manera guiada, pequeñas pequeñas manera guiada,
hechos y pequeñas unidad a través pequeñas experiencias o experiencias o pequeñas
elementos experiencias o del Diagnostic experiencias o experimentos, experimentos, experiencias o
naturales experimentos, test. experimentos, estableciendo estableciendo experimentos,
previamente estableciendo  Resolución de estableciendo conjeturas conjeturas estableciendo
delimitados y conjeturas actividades conjeturas respecto de respecto de conjeturas
realizar sencillos respecto de relacionadas con respecto de sucesos que sucesos que respecto de
experimentos sucesos que el contenido de la sucesos que ocurren de ocurren de sucesos que
que faciliten su ocurren de unidad través del ocurren de forma natural o forma natural o ocurren de
comprensión, forma natural o End-of-unit forma natural o respecto de los respecto de los forma natural o
potenciando el respecto de los test. respecto de los que ocurren que ocurren respecto de los
trabajo que ocurren  Resolución de que ocurren cuando se cuando se que ocurren
cooperativo y cuando se actividades del cuando se provocan, sin provocan, cuando se
expresando provocan. (CCL, End-of-Term provocan. demasiada superando las provocan,
oralmente los CMCT, CAA, test. dificultad. dificultades que aunque
resultados SIEP).  Realización de las encuentra en la encuentra
obtenidos. actividades de la mayor parte de ciertas
sección de los casos. dificultades.
repaso al final
de la unidad. Utiliza Utiliza Se esfuerza en
CN.1.1.3. Utiliza Utiliza sin
dificultad estrategias para estrategias para utilizar
estrategias para realizar trabajos estrategias para
realizar trabajos estrategias para realizar trabajos
realizar trabajos individuales y individuales y realizar trabajos
individuales y cooperativos, individuales y
cooperativos, individuales y cooperativos,
respetando las cooperativos,
1
79
En vías de n
adquisición (1)
del ciclo (máximo
respetando las cooperativos, respetando las opiniones y el respetando las
opiniones y el respetando las opiniones y el trabajo de los opiniones y el
trabajo de los opiniones y el trabajo de los demás, así como trabajo de los
demás, así como trabajo de los demás, así como los materiales y demás, así como
los materiales y demás, así como los materiales y herramientas los materiales y
herramientas los materiales y herramientas empleadas, herramientas
empleadas. herramientas empleadas sin superando las empleadas,
(CMCT y CSYC). empleadas. demasiada dificultades que aunque
dificultad. encuentra en la encuentra
C.E.1.3. CN.1.3.1. Identifica y Identifica y Identifica y Se esfuerza en

Identificar y Identifica y clasifica sin clasifica los clasifica los identificar y
clasificar los clasifica los  Resultados sobre dificultad los seres vivos del seres vivos del clasificar los
seres vivos del seres vivos del sus seres vivos del entorno en entorno en seres vivos del
entorno en entorno en conocimientos entorno en animales y animales y entorno en
animales y animales y previos sobre el animales y plantas, plantas, animales y
plantas, plantas, tema de la plantas, reconociendo los reconociendo los plantas,
conociendo su reconociendo los unidad a través reconociendo los diferentes diferentes reconociendo los
estructura y diferentes del Diagnostic diferentes criterios de criterios de diferentes
señalando la criterios de test. criterios de clasificación clasificación criterios de
importancia del clasificación  Resolución de clasificación (tamaño, color, (tamaño, color, clasificación
agua para la (tamaño, color, actividades (tamaño, color, forma de forma de (tamaño, color,
vida, forma de relacionadas con forma de desplazarse…) desplazarse…) forma de
desarrollando desplazarse…) el contenido de la desplazarse…). sin demasiada superando las desplazarse…)
valores de (CCL, CMCT, y unidad través del dificultad. dificultades que aunque
cuidado y CAA). End-of-unit encuentra en la encuentra
respeto. test. mayor parte de ciertas
 Resolución de los casos. dificultades.
C.E.1.4. actividades del
Observar los End-of-Term
diferentes seres test. Conoce y valora
vivos del entorno CN.1.3.2. sin dificultad la Conoce y valora Conoce y valora Se esfuerza en
 Realización de las
más cercano, Conoce y valora importancia del la importancia la importancia conocer y
actividades de la
80
En vías de n
adquisición (1)
del ciclo (máximo
utilizando la importancia sección de agua para la del agua para la del agua para la valorar la
diferentes del agua para la repaso al final vida en los vida en los vida en los importancia del
instrumentos vida en los de la unidad. ecosistemas ecosistemas ecosistemas agua para la
que permitan ecosistemas andaluces y andaluces y andaluces y vida en los
despertar andaluces y desarrolla desarrolla desarrolla ecosistemas
comportamiento desarrolla valores de valores de valores de andaluces y
s de defensa, valores de cuidado y cuidado y cuidado y desarrolla
respeto y cuidado y respeto por el respeto por el respeto por el valores de
cuidado hacia respeto por el medio medio medio cuidado y
los seres vivos. medio ambiente. ambiente, sin ambiente, respeto por el
ambiente. demasiada superando las medio
(CMCT, CAA y dificultad. dificultades que ambiente,
CSYC). encuentra en la aunque
mayor parte de encuentra
los casos. ciertas
dificultades.
Conoce y utiliza
de forma Conoce y utiliza Conoce y utiliza Se esfuerza en
CN.1.4.1. adecuada y sin de forma de forma conocer y
Conoce y utiliza dificultad adecuada adecuada utilizar de forma
de forma diferentes diferentes diferentes adecuada
adecuada instrumentos instrumentos instrumentos diferentes
diferentes para la para la para la instrumentos
instrumentos observación y el observación y el observación y el para la
para la estudio de los estudio de los estudio de los observación y el
observación y el seres vivos. seres vivos, sin seres vivos, estudio de los
estudio de los demasiada superando las seres vivos
seres vivos. dificultad. dificultades que aunque
(CMCT, CD, CAA encuentra en la encuentra
y CCL). mayor parte de ciertas
81
4.5. EVALUACIÓN


outcome.
AUTOEVALUACIÓ
EVALUACIÓN
POR de la unidad.
COMPETENCIAS
82
del alumnado.
REVISIÓN DE
aprendizaje.

SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
83
Book


diversidad


TRABAJO ð Sección Let’s investigate: How plants absorb water.
COOPERATIVO ð Sección Make a difference: Look after house plants.
ð Proyecto Cooperativo: Work together del 2º Trimestre: Protect the environment.
84
 Plants, wild flower, trees, bush, grass, herbs, vegetables, pumpkin
 Flower, leaves, roots, stem, fruit
 greenhouse, shed, wheelbarrow, earth
 There is/are …
 Seeds, sunflowers, plants, stem, roots, flower, leaves, fruit, trunk
 Air, sunlight, water
 Plant, water, grow
 Take up, absorb, produce, grow, reproduce, die
 Tree, bush, grass, wheat, blackberry bush, oak, tree
 thin, thick, hard, long
 Pots, gardens, garden centre, fields
 Daisy, cucumber plant, tulip, oak tree, corn, dandelion
 These are cultivated/wild plants.
 Food, clothes, furniture, medicine
 Wheat, cotton, aloe vera, pine tree
 Pasta, sun cream, table, T-shirt, flour, bread
 Where does it come from?
 We use it to make …
 lettuce, potato, tomato, carrot, soup, salad
 We eat
 Transparent jar, water, celery, food dye
 Put, look, leave, break, look after
 Food, medicine, clothes, furniture
85
En esta unidad los alumnos aprenderán a apreciar las plantas y su importancia ya que nos proporcionan ropa,
muebles, medicina y alimento. Aprenderán a comportarse adecuadamente con las plantas. A través de la unidad,
se invita a los alumnos a pensar:
- Dónde vemos plantas.
ÉTICA, VALORES - Por qué son importantes.
- Cómo cuidarlas.
Make a difference
La página Make a difference de la unidad invita a aprender a cuidarlas. La actividad en pareja les pide hacer un
póster para enseñar a los demás sus plantas y cómo cuidarlas.
EMPRENDIMIENT ð Sección Let’s investigate: How plants absorb water.

ð Sección Make a difference: Look after house plants.
O ð Proyecto Cooperativo: Work together del 2º Trimestre: Protect the environment.
ð Presentaciones:
- Unit summary
ð Actividades:
- Memory game
- Labelling
- Spelling
- Read and reveal
Y LA - Definitions
- Downloadable pdfs
- Vídeos
ð Song lyrics
Canción Plants
86
UDI 5: Matter and forces
En esta unidad se repasan los materiales y sus propiedades. La unidad proporciona muchas oportunidades a los alumnos para
comprobar sus predicciones e investigar cómo los materiales cambian con el calor y el frío pero también con la fuerza. Los
alumnos se darán cuenta de que algunos cambios son reversibles y otros no.
Extenderán su conocimiento de la fuerza comprendiendo que empujar y tirar hace que las cosas se muevan. Observarán cómo
el magnetismo es una fuerza que puede tirar de objetos o empujarlos.
Mucho del vocabulario será familiar para los estudiantes, pero es importante que hagan pequeños experimentos para
facilitarles el entendimiento de los conocimientos de la unidad.
87

O.CN.1. Utilizar el método 1.3. Identificación de las C.E.1.1. Obtener información y CN.1.1.1. Obtiene información y
científico para planificar y propiedades básicas de la realizar pequeñas conjeturas realiza de manera guiada,
realizar proyectos, dispositivos y materia y otros elementos sobre hechos y elementos pequeñas experiencias o
aparatos sencillos, mediante la naturales. naturales previamente experimentos, estableciendo
observación, el planteamiento de 1.4. Clasificación de los delimitados y realizar sencillos conjeturas respecto de sucesos
hipótesis y la investigación materiales en función de sus experimentos que faciliten su que ocurren de forma natural o
práctica, con el fin de elaborar propiedades básicas y relación comprensión, potenciando el respecto de los que ocurren
conclusiones que, al mismo de cada característica con los trabajo cooperativo y expresando cuando se provocan. (CCL, CMCT,
tiempo, permitan la reflexión usos a los que se destinan en la oralmente los resultados CAA, SIEP).
sobre su propio proceso de vida cotidiana. obtenidos.
aprendizaje. 1.7. Curiosidad por observar, CN.1.1.3. Utiliza estrategias para
experimentar y extraer realizar trabajos individuales y
O.CN.6. Participar en grupos de conclusiones. cooperativos, respetando las
trabajo poniendo en práctica 1.9. Realización de experimentos opiniones y el trabajo de los
valores y actitudes propias del usando las herramientas demás, así como los materiales y
pensamiento científico, necesarias para la observación y herramientas empleadas. (CMCT
fomentando el espíritu realización de los mismos. y CSYC).
emprendedor, desarrollando la 1.15. Desarrollo del pensamiento
propia sensibilidad y científico.
colectivas.
conjunto.
88
Bloque 4: Materia y Energía

O.CN.1. Utilizar el método 4.1. Estudio y clasificación de C.E.1.5. Observar, identificar, CN.1.5.1 Observa, identifica y
científico para planificar y algunos materiales por sus diferenciar y clasificar materiales describe algunos materiales por
realizar proyectos, dispositivos y propiedades. de su entorno según propiedades sus propiedades elementales:
aparatos sencillos mediante la 4.2. Utilidad de algunos físicas elementales, forma, estado, origen, olor,
observación, el planteamiento de avances, productos y relacionándolas con su uso sabor, textura, color, etc. (CMCT,
hipótesis y la investigación materiales para el progreso Reconocer efectos visibles de las CCL).
práctica, con el fin de elaborar humano. fuerzas sobre los objetos.
conclusiones que, al mismo 4.3. Observación de la relación C.E.1.6. Conocer las propiedades CN.1.5.2. Relaciona algunas de
tiempo, permitan la reflexión entre fuerzas y movimientos. elementales del magnetismo y las propiedades elementales de
sobre su propio proceso de 4.7. Reducción de residuos, las principales leyes que rigen el los materiales con sus usos.
aprendizaje. reutilización y reciclaje de cambio de estado de la materia, (CMCT, CCL)
objetos y sustancias. mediante la realización, de forma
O.CN.2. Analizar y seleccionar guiada y colaborativa, de CN.1.6.4. Realiza sencillas
información acerca de las investigaciones y experiencias experiencias y elabora textos,
propiedades elementales de sencillas a través del método presentaciones y comunicaciones
algunos materiales, sustancias y científico, así como comunicar como técnica para el registro de
objetos y sobre hechos y oral y gráficamente las un plan de trabajo, comunicando
fenómenos del entorno, para conclusiones obtenidas. de forma oral, escrita y
establecer diversas hipótesis, C.E.1.7. Realizar de forma audiovisual las conclusiones.
comprobando su evolución a individual y en grupo (CMCT, CCL, CAA, SIEP).
través de la planificación y la experiencias sencillas de
realización de proyectos, reutilización y reciclado de
experimentos y experiencias materiales para tomar conciencia
cotidianas. del uso adecuado de los
recursos.
O.CN.6. Participar en grupos de
trabajo poniendo en práctica
valores y actitudes propias del
pensamiento científico,
89
colectivas.
90
Se pretende con esta unidad que los alumnos repasarán materiales y sus propiedades. La unidad ofrece a los alumnos
oportunidades para comprobar sus predicciones e investigar cómo los materiales pueden cambiar (de manera reversible o
irreversible) a causa del calor, el frío y diferentes fuerzas, entre ellas el magnetismo.


Sección Let’s investigate: How to change solids.
Sección Make a difference: Reuse and recycle at home.
Proyecto Cooperativo Work together del 3er Trimestre: Sound.
91
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
 Introducción al  Let’s investigate: (CMCT, CAA, SIEP) proceda por el no proceda proceda
conocimiento y How to change profesorado
método científicos. solids. Pág. 76
Utilización de  Make a difference: Procesos - Tareas - Pupil's Book Primario:
distintas fuentes de cognitivos: individuales - Activity Book - Aula
Reuse and recycle
información at home. Pág. 77 - Agrupamiento - Material
(CMCT, CAA, SIEP) - Reflexión. grupo - Recursos - Patio
 Let’s investigate: - Gran grupo
 Introducción a Comprensión literarios - Aula de
How to change - Otros
experimentos e lectora (cuentos, informática
solids. Pág. 76
investigaciones - Extracción de libros de - Aulas de otros
 Make a difference: información. poesía, cursos
simples. Reuse and recycle - Comprensión revistas, …) - Otros dentro del
at home. Pág. 77 general. - Recursos centro
(CMCT, CCL) - Reflexión y (vídeos, Terciario:
 Ej. 1. Name five valoración. juegos, libro - Casa
 Comunicación. objects in the Científica digital…) - Barrio
picture. Págs. 68- - Describir, - Internet - Otros fuera del
69 explicar y - Recursos centro
 Ej. 2. Circle some predecir. personales
things that belong - Entender la extras
to Ben. What are investigación - Otros
they made of? científica.
Págs. 68-69 - Interpretar las
 Ej. 3. Who is not pruebas y
1
92
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
being careful? conclusiones
Págs. 68-69 científicas.
match the pairs.
Págs. 68-69 Modelos de
 Ej. 5. Sing the pensamiento:
song and do the - Pensamiento
actions! Págs. 68- reflexivo
69 - Pensamiento
 Ej. 1. Listen, look analítico
 Ej. 2. Look at the lógico
pictures. Look at - Pensamiento
the letters. Write crítico
the words.Pág. 70 - Pensamiento
 Ej. 1. Listen and sistémico
match the three - Pensamiento
columns. Pág. 71 analógico
 Ej. 2. Will it float? - Pensamiento
Write yes or no creativo
then investigate. - Pensamiento
Were you right? deliberativo
Put a tick or a - Pensamiento
cross.Pág. 71 práctico
 Ej. 1. Investigate.
Do they mix well?
Put a tick or a
cross. Pág. 72
 Ej. 2. Try the
experiments. Draw
the results. Pág.
72
 Ej. 1. Try the
experiments. Draw
93
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
the results. Pág.
73
 Ej. 2. How does it
change? Find the
stickers. Tick the
reversible change.
Pág. 73
Write bend,
stretch or
squeeze. Circle
the things that
change back to
their original
shape (reversible).
Pág. 74
 Ej. 2. Look around
the classroom.
Draw one thing for
each space. Write
the names of the
objects. Pág. 74
 Ej. 1. Look at the
forces. Write push
or pull. Pág. 75
 Ej. 2. Investigate
magnets. Circle
the objects that
move towards a
magnet. Pág. 75
How to change
solids. Pág. 76
94
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
Reuse and recycle
at home. Pág. 77 (CAA, SIEP, CSYC)
 Trabajo individual y  Let’s remember.
colectivo. Págs. 78-79
How to change
solids. Pág. 76
 Make a difference: (CAA, SIEP)
Reuse and recycle
 Planificar un at home. Pág. 77
proyecto y
presentar un
informe.  Let’s investigate:
How to change
solids. Pág. 76
Reuse and recycle
at home. Pág. 77
95
Bloque 4: Materia y Energía
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
 Materiales:  Ej. 1. Name five proceda por el no proceda proceda
(CMCT, CAA, CCL,
propiedades y objects in the profesorado
CEC, CSYC)
características. picture. Págs. 68-
69 Procesos - Tareas - Pupil's Book Primario:
 Ej. 2. Circle some cognitivos: individuales - Activity Book - Aula
things that belong
to Ben. What are Matemáticas flexible fungible Secundario:
they made of?
Págs. 68-69 - Conexión. - Pequeño PDI - Biblioteca
 Ej. 3. Who is not
being careful?
Págs. 68-69
match the pairs.
Págs. 68-69
 Ej. 5. Sing the song
and do the
actions! Págs. 68-
69
Científica digital…) - Barrio
 Ej. 1. Listen, look - Describir, - Internet - Otros fuera del
and point. Pág. 70 explicar y - Recursos centro
 Ej. 2. Look at the predecir. personales
pictures. Look at - Entender la extras
the letters. Write investigación - Otros
the words.Pág. 70 científica.
 Ej. 1. Listen and - Interpretar las
1
96
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
match the three pruebas y
columns. Pág. 71 conclusiones
 Ej. 2. Will it float? científicas.
Write yes or no
then investigate.
Were you right? Modelos de
Put a tick or a pensamiento:
cross.Pág. 71 - Pensamiento
 Ej. 1. Investigate. reflexivo
Do they mix well? - Pensamiento
Put a tick or a analítico
cross. - Pensamiento
Pág. 72 lógico
 Ej. 2. Try the - Pensamiento
experiments. Draw crítico
the results. Pág. 72 - Pensamiento
 Ej. 1. Try the sistémico
experiments. Draw - Pensamiento
the results. Pág. 73 analógico
 Ej. 2. How does it - Pensamiento
change? Find the creativo
stickers. Tick the - Pensamiento
reversible change. deliberativo
Pág. 73 - Pensamiento
 Ej. 1. Investigate. práctico
Write bend, stretch
or squeeze. Circle
the things that
change back to
their original
shape (reversible).
Pág. 74
the classroom.
97
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
Draw one thing for
each space. Write (CMCT, CAA)
the names of the
objects. Pág. 74
 Cambios y
transformaciones
en materiales.  Ej. 1. Try the
experiments. Draw
the results. Pág. 73
 Ej. 2. How does it
change? Find the
stickers. Tick the
reversible change.
Pág. 73 (CMCT, CCL)
How to change
 Fuerzas. solids. Pág. 76
Write bend, stretch
or squeeze. Circle
the things that
change back to
their original
shape (reversible).
Pág. 74
the classroom.
Draw one thing for
each space. Write
the names of the
objects. Pág. 74
forces. Write push
98
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
or pull. Pág. 75
magnets. Circle
the objects that
move towards a
magnet. Pág. 75 (CMCT, CCL)
 Mezclas.
Do they mix well?
Put a tick or a
cross.
Pág. 72 (CMCT, CSYC
 Ej. 2. Try the
 Reciclaje. experiments. Draw
the results. Pág. 72
Reuse and recycle
at home. Pág. 77
99
Criterios de
4)
C.E.1.1. Obtener CN.1.1.1.  Resultados sobre Obtiene sin Obtiene Obtiene Se esfuerza en
información y Obtiene sus dificultad información y información y obtener
realizar información y conocimientos información y realiza de realiza de información y
pequeñas realiza de previos sobre el realiza de manera guiada, manera guiada, realiza de
conjeturas sobre manera guiada, tema de la manera guiada, pequeñas pequeñas manera guiada,
hechos y pequeñas unidad a través pequeñas experiencias o experiencias o pequeñas
elementos experiencias o del Diagnostic experiencias o experimentos, experimentos, experiencias o
naturales experimentos, test. experimentos, estableciendo estableciendo experimentos,
previamente estableciendo  Resolución de estableciendo conjeturas conjeturas estableciendo
delimitados y conjeturas actividades conjeturas respecto de respecto de conjeturas
realizar sencillos respecto de relacionadas con respecto de sucesos que sucesos que respecto de
experimentos sucesos que el contenido de la sucesos que ocurren de ocurren de sucesos que
que faciliten su ocurren de unidad través del ocurren de forma natural o forma natural o ocurren de
comprensión, forma natural o End-of-unit forma natural o respecto de los respecto de los forma natural o
potenciando el respecto de los test. respecto de los que ocurren que ocurren respecto de los
trabajo que ocurren  Resolución de que ocurren cuando se cuando se que ocurren
cooperativo y cuando se actividades del cuando se provocan, sin provocan, cuando se
expresando provocan. (CCL, End-of-Term provocan. demasiada superando las provocan,
oralmente los CMCT, CAA, test. dificultad. dificultades que aunque
resultados SIEP).  Realización de las encuentra en la encuentra
obtenidos. actividades de la mayor parte de ciertas
sección de los casos. dificultades.
repaso al final
CN.1.1.3. Utiliza de la unidad. Utiliza sin Utiliza Utiliza Se esfuerza en
estrategias para dificultad estrategias para estrategias para utilizar
realizar trabajos estrategias para realizar trabajos realizar trabajos estrategias para
individuales y realizar trabajos individuales y individuales y realizar trabajos
cooperativos, individuales y cooperativos, cooperativos, individuales y
respetando las cooperativos, respetando las respetando las cooperativos,
opiniones y el respetando las opiniones y el opiniones y el respetando las
1
100
En vías de n
adquisición (1)
del ciclo (máximo
trabajo de los opiniones y el trabajo de los trabajo de los opiniones y el
demás, así como trabajo de los demás, así como demás, así como trabajo de los
los materiales y demás, así como los materiales y los materiales y demás, así como
herramientas los materiales y herramientas herramientas los materiales y
empleadas. herramientas empleadas sin empleadas, herramientas
(CMCT y CSYC). empleadas. demasiada superando las empleadas,
dificultad. dificultades que aunque
encuentra en la encuentra
C.E.1.5. CN.1.5.1 C.E.1.5. Observar, Observa, Observa, Observa, Se esfuerza en

Observar, Observa, identificar, identifica y identifica y identifica y observar,
identificar, identifica y diferenciar y describe sin describe algunos describe algunos identificar y
diferenciar y describe algunos clasificar dificultad materiales por materiales por describir
clasificar materiales por materiales de su algunos sus propiedades sus propiedades algunos
materiales de su sus propiedades entorno según materiales por elementales: elementales: materiales por
entorno según elementales: propiedades sus propiedades forma, estado, forma, estado, sus propiedades
propiedades forma, estado, físicas elementales: origen, olor, origen, olor, elementales:
físicas origen, olor, elementales, forma, estado, sabor, textura, sabor, textura, forma, estado,
elementales, sabor, textura, relacionándolas origen, olor, color, etc., sin color, etc. origen, olor,
relacionándolas color, etc. con su uso sabor, textura, demasiada superando las sabor, textura,
con su uso (CMCT, CCL). Reconocer efectos color, etc. dificultad. dificultades que color, etc.
Reconocer visibles de las encuentra en la aunque
efectos visibles fuerzas sobre los mayor parte de encuentra
de las fuerzas objetos. los casos. ciertas
sobre los C.E.1.6. Conocer dificultades.
objetos. CN.1.5.2. las propiedades Relaciona sin Relaciona Relaciona
C.E.1.6. Conocer Relaciona elementales del dificultad algunas de las algunas de las Se esfuerza en
las propiedades algunas de las magnetismo y las algunas de las propiedades propiedades relacionar
elementales del propiedades principales leyes propiedades elementales de elementales de algunas de las
magnetismo y elementales de que rigen el elementales de los materiales los materiales propiedades
las principales los materiales cambio de estado los materiales con sus usos sin con sus usos, elementales de
leyes que rigen con sus usos. de la materia, con sus usos. demasiada superando las los materiales
el cambio de (CMCT, CCL) mediante la dificultad. dificultades que con sus usos,
101
En vías de n
adquisición (1)
del ciclo (máximo
estado de la realización, de encuentra en la aunque
materia, forma guiada y mayor parte de encuentra
mediante la colaborativa, de los casos. ciertas
realización, de investigaciones y dificultades.
forma guiada y experiencias
colaborativa, de CN.1.6.4. Realiza sencillas a través Realiza sin Realiza sin Realiza con
investigaciones sencillas del método dificultad demasiada cierta dificultad Se esfuerza en
y experiencias experiencias y científico, así sencillas dificultad sencillas realizar sencillas
sencillas a elabora textos, como comunicar experiencias y sencillas experiencias y experiencias y
través del presentaciones oral y elabora textos, experiencias y elabora textos, elaborar textos,
método y gráficamente las presentaciones elabora textos, presentaciones presentaciones
científico, así comunicaciones conclusiones y presentaciones y y
como comunicar como técnica obtenidas. comunicaciones y comunicaciones comunicaciones
oral y para el registro C.E.1.7. Realizar como técnica comunicaciones como técnica como técnica
gráficamente las de un plan de de forma para el registro como técnica para el registro para el registro
conclusiones trabajo, individual y en de un plan de para el registro de un plan de de un plan de
obtenidas. comunicando de grupo trabajo, de un plan de trabajo, trabajo,
C.E.1.7. Realizar forma oral, experiencias comunicando de trabajo, comunicando de comunicando de
de forma escrita y sencillas de forma oral, comunicando de forma oral, forma oral,
individual y en audiovisual las reutilización y escrita y forma oral, escrita y escrita y
grupo conclusiones. reciclado de audiovisual las escrita y audiovisual las audiovisual las
experiencias (CMCT, CCL, materiales para conclusiones. audiovisual las conclusiones. conclusiones,
sencillas de CAA, SIEP). tomar conciencia conclusiones. aunque
reutilización y del uso adecuado encuentra
reciclado de de los recursos. ciertas
materiales para dificultades.
tomar
conciencia del
uso adecuado
de los recursos.
102
5.5. EVALUACIÓN


outcome.
AUTOEVALUACIÓ
EVALUACIÓN
POR de la unidad.
COMPETENCIAS
103
del alumnado.
REVISIÓN DE
aprendizaje.

SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
104
Book


diversidad


TRABAJO ð Sección Let’s investigate: How to change solids.
COOPERATIVO ð Sección Make a difference: Reuse and recycle at home.
ð Proyecto Cooperativo Work together del 3er Trimestre: Sound.
105
 Garage, toys, clothes, bottle, jar, pot, cushion, pan, vacuum cleaner, books, piano, newspapers, tennis
racket, mirror, radio-cassette player, trophies, candles
 Metal, glass, wood, plastic, paper, fabric
 What’s it made of?
 recycling point, container, charity shop
 Cardboard, toys, robot, old clothes, jars, bottles
 Smooth, rough, soft, hard, transparent, opaque, flexible, waterproof, absorbent
 It floats, it sinks
 Will it float?
 Separate, mix, mixtures, sieving, evaporation
 Rice, salt, cocoa powder, orange juice, pips, milk
 Reversible, irreversible, change
 Melt, heat, cool
 Ice cubes, ice lollies
 Wood, egg, chocolate
 Bend, stretch, squeeze
 Force, push, pull
 Towards, away from, attract
 Magnet, magnetism
 Solids, force, heat
 Stretch, squeeze, bend, melt
 Smooth, rough, soft, hard, transparent, opaque,
 rigid, flexible, waterproof, absorbent
 It floats, it sinks, heat changes it, it mixes well with
106
Conectado con el tema de los materiales está el tema de su reutilización y reciclaje. Debemos hacer ver a los
alumnos que los productos cotidianos vienen de fuentes naturales y que éstas son preciosas.

- • Cómo cuidar las cosas que tenemos.
- • Cómo podemos reutilizar y reciclar.
- • Por qué es importante reutilizar y reciclar.
ÉTICA, VALORES
Make a difference
La página Make a difference de la unidad invita a los alumnos a investigar maneras muy sencillas y prácticas para
que las cosas duren más y cómo pueden ser reutilizadas o recicladas. La página tiene como objetivo darse cuenta
de que, siendo cuidadosos con las cosas que usamos, estamos ayudando a cuidar el planeta realmente.
La actividad de pareja permite a los alumnos reutilizar activamente botellas de plástico para crear algo nuevo.
Además invita al trabajo colaborativo y a la iniciativa. Los estudiantes deben utilizar libros e Internet como fuentes
para diferentes ideas e inspiración.
EMPRENDIMIENT ð Sección Let’s investigate: How to change solids.

O ð Sección Make a difference: Reuse and recycle at home.
ð Proyecto Cooperativo Work together del 3er Trimestre: Sound.
TECNOLOGÍAS DE ð Presentaciones:
LA INFORMACIÓN - Unit summary
Y LA - Let’s investigate
COMUNICACIÓN ð Actividades:
- Memory game
- Labelling
- Spelling
- Read and reveal
- Classification
- Wordsearch
- Definitions
107
ð Póster:
- Downloadable pdfs
- Vídeos
ð Song lyrics
Canción Materials
108
UDI 6: Machines and energy
En esta unidad, los alumnos observarán con más detalle las máquinas que usamos todos los días en casa y el trabajo.
Entenderán que hay máquinas simples y compuestas y las distinguirán. Comprenderán cómo funcionan y si usan fuerzas, pilas
o electricidad. Adicionalmente, considerarán cómo usar las máquinas con cuidado y seguridad. Deberán compartir sus ideas
con la clase.
Aprenderán vocabulario relativo a las máquinas cotidianas y asociado al uso de electricidad como interruptor o enchufe.
Utilizarán varios tipos de máquinas y aportarán ejemplos y competencias. Se utiliza la clase y el entorno del colegio para
distintos ejemplos para ayudar a hacer el tema relevante y significativo. Hay que verificar que se entiende el concepto según
se progresa en la unidad y continuamente reciclar nuevo vocabulario.
109

conclusiones que, al mismo 1.12. Planificación del trabajo trabajo cooperativo y expresando CN.1.1.3. Utiliza estrategias para
tiempo, permitan la reflexión individual y en grupo. oralmente los resultados realizar trabajos individuales y
sobre su propio proceso de 1.14. Desarrollo de estrategias obtenidos. cooperativos, respetando las
aprendizaje. de diálogo y comunicación eficaz opiniones y el trabajo de los
para llegar a consensos, demás, así como los materiales y
O.CN.6. Participar en grupos de respetando los principios básicos herramientas empleadas. (CMCT
trabajo poniendo en práctica del funcionamiento democrático. y CSYC).
valores y actitudes propias del 1.15. Desarrollo del pensamiento
pensamiento científico, científico.
colectivas.
110
conjunto.
111
Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas

O.CN.1. Utilizar el método 5.1. Máquinas y aparatos. C.E.1.8. Conocer diferentes CN.1.8.1 Observa, identifica y
científico para planificar y Observación de máquinas y máquinas y aparatos y valorar su describe algunos componentes
realizar proyectos, dispositivos y aparatos y de su utilidad a lo largo de nuestra de máquinas y aparatos de su
aparatos sencillos mediante la funcionamiento. vida. C.E.1.9. Montar y entorno. (CMCT, CCL).
observación, el planteamiento de 5.3. Montaje y desmontaje de desmontar objetos y aparatos
hipótesis y la investigación objetos simples. simples, describiendo su CN.1.8.2. Observa e identifica
práctica, con el fin de elaborar 5.4. Uso adecuado y seguro de funcionamiento, piezas, alguna de las aplicaciones de las
conclusiones que, al mismo materiales, sustancias y secuencia de montaje y máquinas y aparatos, y su
tiempo, permitan la reflexión herramientas propias del hogar explicando su utilización de utilidad para facilitar las
sobre su propio proceso de y la escuela. forma segura. actividades humanas. (CMCT,
aprendizaje. 5.5. El ordenador e Internet. CCL, CAA).
Elementos, utilidades e
O.CN.6. Participar en grupos de iniciación en su uso básico y CN.1.8.3. Valora y describe la
trabajo poniendo en práctica correcto. influencia del desarrollo
valores y actitudes propias del tecnológico en las condiciones de
pensamiento científico, vida y en el trabajo. (CMCT, CCL,
fomentando el espíritu CSYC).
propia.
112
Se pretende con esta unidad que los alumnos observarán las máquinas que usamos cada día en casa y en el trabajo.
Aprenderán que hay máquinas simples y complejas y a diferenciarlas. Conocerán cómo funcionan y si usan fuerzas, baterías o
la red eléctrica. Tomarán consciencia de usar las máquinas de manera segura. También aprenderán vocabulario relacionado
máquinas y el uso de la electricidad.


Sección Let’s investigate: Build a simple machine.
Sección Make a difference: An amazing invention.
Proyecto Cooperativo Work together del 3er Trimestre: Sounds.
113
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
 Introducción al  Ej. 1. Look at the proceda por el no proceda proceda
(CMCT, CAA, SIEP)
conocimiento y photos. Write Sun, profesorado
método científicos. wind or water
Utilización de Pág.89 Procesos - Tareas - Pupil's Book Primario:
distintas fuentes de  Ej. 2. Use the cognitivos: individuales - Activity Book - Aula
code. Draw. Listen
(directas e and check. Pág. 89 Matemáticas flexible fungible Secundario:
Build a simple
machine. Pág. 90
 Make a difference: (CMCT, CAA, SIEP)
An amazing
invention. Pág. 91
 Let’s investigate: general. - Recursos centro
Build a simple - Interpretación multimedia
 Introducción a machine. Pág. 90
experimentos e (CMCT, CCL) - Reflexión y (vídeos, Terciario:
 Make a difference: valoración. juegos, libro - Casa
investigaciones An amazing
simples. Científica digital…) - Barrio
invention. Pág. 91 - Describir, - Internet - Otros fuera del
90,91
explicar y - Recursos centro
predecir. personales
 Ej. 1. How many - Entender la extras
 Comunicación. machines can you investigación - Otros
name? Págs.80-81 científica.
 Ej. 2. Circle the - Interpretar las
tools you can see.
1
114
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
Págs. 80-81 pruebas y
 Ej. 3. Who is not conclusiones
being careful? científicas.
Págs.80-81
draw the missing Modelos de
tools. Págs. 80-81 pensamiento:
song and do the reflexivo
actions! Págs. 80- - Pensamiento
81 analítico
 Ej. 1. Listen, look - Pensamiento
and point. Pág. 82 lógico
tick the correct crítico
tool. Pág. 82 - Pensamiento
 Ej. 1. Read and sistémico
find the stickers. - Pensamiento
Are they simple or analógico
complex? Pág. 83 - Pensamiento
creativo
- Pensamiento
with your teacher.
deliberativo
How many parts
- Pensamiento
do they have? Pág.
práctico
83
spell. Label the
picture. Pág. 84
number. Pág. 84
 Ej. 1. What is it?
Discuss. Listen
and point. Pág. 85
 Ej. 2. Draw the
115
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
tool or machine
they need. Match.
Pág. 85
number. Pág. 86
 Ej. 2. Read and
tick. Pág. 86
Be careful! chant.
Number the things
that are not safe.
Pág. 87
 Ej. 2. Match the
advice with the
numbers above.
Pág. 87
 Ej. 1. Use the
code. Circle the
objects. You can
circle the objects
in more than one
colour. Pág. 88
correct options.
Pág. 88
photos. Write Sun,
wind or water.
Pág.89
 Ej. 2. Use the
code. Draw. Listen
and check. Pág. 89
Build a simple
116
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
machine. Pág. 90
An amazing
invention. Pág. 91
 Let’s revise.
Págs.92-93 (CAA, SIEP, CSYC)
 Trabajo individual y
colectivo.  Let’s investigate:
Build a simple
machine. Pág. 90
An amazing
invention. Pág. 91
(CAA, SIEP)
 Planificar un
proyecto y  Let’s investigate:
presentar un Build a simple
informe. machine. Pág. 90
An amazing
invention. Pág. 91
117
Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas
Metodología
Procesos
clave1
pensamiento
 Máquinas simples  Ej. 1. Read and proceda por el no proceda proceda
(CMCT, CAA)
y compuestas. find the stickers. profesorado
83,84,85 Are they simple or
complex? Pág. 83 Procesos - Tareas - Pupil's Book Primario:
 Ej. 2. Investigate cognitivos: individuales - Activity Book - Aula
with your teacher.
How many parts Matemáticas flexible fungible Secundario:
do they have? Pág.
83 - Conexión. - Pequeño PDI - Biblioteca
spell. Label the
picture. Pág. 84
number. Pág. 84
Discuss. Listen and
point. Pág. 85
 Ej. 2. Draw the tool valoración. juegos, libro - Casa
or machine they Científica digital…) - Barrio
need. Match. - Describir, - Internet - Otros fuera del
Pág.85 explicar y - Recursos centro
(CMCT, CSYC) predecir. personales
 Utilizamos
- Entender la extras
máquinas.  Ej. 1. How many investigación - Otros
machines can you científica.
name? Págs.80-81 - Interpretar las
1
118
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
tools you can see. pruebas y
Págs. 80-81 conclusiones
 Ej. 3. Who is not científicas.
being careful?
Págs.80-81
 Ej. 4. Listen and Modelos de
draw the missing pensamiento:
tools. Págs. 80-81 - Pensamiento
 Ej. 5. Sing the song reflexivo
and do the - Pensamiento
actions! Págs. 80- analítico
81 - Pensamiento
 Ej. 1. Listen, look lógico
 Ej. 2. Listen and crítico
tool. Pág. 82 sistémico
spell. Label the analógico
picture. Pág. 84 - Pensamiento
creativo
- Pensamiento
number. Pág. 84
deliberativo
- Pensamiento
Discuss. Listen and
práctico
point. Pág. 85
 Ej. 2. Draw the tool
or machine they
need. Match.
Pág.85
number. Pág. 86
 Ej. 2. Read and
tick. Pág. 86
119
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
Be careful! chant.
Number the things
that are not safe.
Pág. 87
advice with the
numbers above.
Pág. 87 (CMCT, CAA, SIEP)
 Construcción de
máquinas.
Be careful! chant.
Number the things
that are not safe.
Pág. 87
advice with the
numbers above.
Pág. 87
Build a simple
machine. Pág. 90 (CMCT, CSYC)
 Máquinas y
seguridad.
Be careful! chant.
Number the things
that are not safe.
Pág. 87
advice with the
numbers above.
Pág. 87 (CMCT)
 Energía.
120
Metodología
Procesos
clave
pensamiento
number. Pág. 86
 Ej. 2. Read and
tick. Pág. 86
 Ej. 1. Use the
code. Circle the
objects. You can
circle the objects
in more than one
colour. Pág. 88
correct options.
Pág. 88
photos. Write Sun,
wind or water.
Pág.89
 Ej. 2. Use the
code. Draw. Listen
and check. Pág. 89
121
Criterios de
4)
cooperativo y actividades del Utiliza Se esfuerza en
expresando CN.1.1.3. Utiliza End-of-Term Utiliza sin estrategias para Utiliza utilizar
oralmente los estrategias para test. dificultad realizar trabajos estrategias para estrategias para
resultados realizar trabajos  Realización de las estrategias para individuales y realizar trabajos realizar trabajos
obtenidos. individuales y actividades de la realizar trabajos cooperativos, individuales y individuales y
cooperativos, sección de individuales y respetando las cooperativos, cooperativos,
respetando las repaso al final cooperativos, opiniones y el respetando las respetando las
opiniones y el de la unidad. respetando las trabajo de los opiniones y el opiniones y el
trabajo de los opiniones y el demás, así como trabajo de los trabajo de los
demás, así como trabajo de los los materiales y demás, así como demás, así como
los materiales y demás, así como herramientas los materiales y los materiales y
herramientas los materiales y empleadas sin herramientas herramientas
empleadas. herramientas demasiada empleadas, empleadas,
(CMCT y CSYC). empleadas. dificultad. superando las aunque
1
122
En vías de n
adquisición (1)
del ciclo (máximo
dificultades que encuentra
los casos.
C.E.1.8. CN.1.8.1  Resultados sobre Observa, Observa, Observa, Observa,

Conocer Observa, sus identifica y identifica y identifica y identifica y
diferentes identifica y conocimientos describe sin describe sin describe algunos describe algunos
máquinas y describe algunos previos sobre el dificultad demasiada componentes de componentes de
aparatos y componentes de tema de la algunos dificultad máquinas y máquinas y
valorar su máquinas y unidad a través componentes de algunos aparatos de su aparatos de su
utilidad a lo aparatos de su del Diagnostic máquinas y componentes de entorno entorno, aunque
largo de nuestra entorno. (CMCT, test. aparatos de su máquinas y superando las encuentra
vida. C.E.1.9. CCL).  Resolución de entorno. aparatos de su dificultades que ciertas
Montar y actividades entorno. encuentra en la dificultades.
desmontar relacionadas con mayor parte de
objetos y el contenido de la los casos.
aparatos unidad través del
simples, CN.1.8.2. End-of-unit Observa e Observa e Observa e Se esfuerza por
describiendo su Observa e test. identifica sin identifica alguna identifica alguna observar e
funcionamiento, identifica alguna  Resolución de dificultad alguna de las de las identificar
piezas, de las actividades del de las aplicaciones de aplicaciones de alguna de las
secuencia de aplicaciones de End-of-Term aplicaciones de las máquinas y las máquinas y aplicaciones de
montaje y las máquinas y test. las máquinas y aparatos, y su aparatos, y su las máquinas y
explicando su aparatos, y su  Realización de las aparatos, y su utilidad para utilidad para aparatos, y su
utilización de utilidad para actividades de la utilidad para facilitar las facilitar las utilidad para
forma segura. facilitar las sección de facilitar las actividades actividades facilitar las
actividades repaso al final actividades humanas sin humanas actividades
humanas. de la unidad. humanas. demasiada superando las humanas
(CMCT, CCL, dificultad. dificultades que aunque
CAA). encuentra en la encuentra
CN.1.8.3. Valora Valora y Valora y Valora y Se esfuerza en

y describe la describe sin describe la describe la valorar y
123
En vías de n
adquisición (1)
del ciclo (máximo
influencia del dificultad la influencia del influencia del describir la
desarrollo influencia del desarrollo desarrollo influencia del
tecnológico en desarrollo tecnológico en tecnológico en desarrollo
las condiciones tecnológico en las condiciones las condiciones tecnológico en
de vida y en el las condiciones de vida y en el de vida y en el las condiciones
trabajo. (CMCT, de vida y en el trabajo sin trabajo, de vida y en el
CCL, CSYC). trabajo. demasiada superando las trabajo, aunque
los casos.
124
6.5. EVALUACIÓN


outcome.
AUTOEVALUACIÓ
EVALUACIÓN
POR de la unidad.
COMPETENCIAS
125
del alumnado.
REVISIÓN DE
aprendizaje.

SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
126
Book


diversidad


TRABAJO ð Sección Let’s investigate: Build a simple machine.
COOPERATIVO ð Sección Make a difference: An amazing invention.
ð Proyecto Cooperativo Work together del 3er Trimestre: Sounds.
127
 Spanner, knife, screwdriver, hammer, nut, screw, nail, scissors, spoon
 Mechanics, car, engine, tyre, toolbox, oil can, paint
 Scissors, spanner, fork, hammer, pliers, saw, screwdriver, spoon, knife
 Nuts, screws, nails
 Tighten, loosen, cut, stir
 What’s this tool called? What do you use it for?
 Tools, simple machine, complex machine
 Cut, lift, move
 It has few parts / many parts
 Oven, mop, grater, knife, toaster, microwave,
 kettle, tin opener, vacuum cleaner, dishwasher
 It cleans / cooks / washes / opens / grates / cuts / toasts / heats
 Hairdryer, broom, computer, tractor, cooker, crane, camera, telephone
 Simple, complex, energy, batteries, mains, electricity
 Plug, socket, battery, switch, cable
 Torch, hairdryer, lamp, saw, calculator, scissors
 Turn, twist, push, pull
 It uses…
 Computer, TV, lamp, fridge, cooker, toaster, hairdryer, vacuum cleaner,
 Electrical machines, sharp tools, hot machines, dangerous cables
 Energy, push, pull, electrical energy, heat, light, sound
 Light bulb, radio, oven ring, telephone, torch, radiator, guitar, the Sun, candle, trumpet
 Loud, quiet, hot, cold, bright, dark
 Wind, water, the Sun
 Good for the environment, bad for the environment, run out
 Solar panels, windmills, power station, coal, oil
 Car, wheel, axle, engine, driver
 Investigate, build, decorate, add
128
En esta unidad, los alumnos aprenderán a apreciar que las herramientas y las máquinas hacen la vida más fácil.
Los alumnos deberían entender que las máquinas han cambiado nuestras vidas a través del tiempo.

- Que las máquinas hacen más fácil nuestra vida.
- Que la vida es ahora muy diferente al pasado por las máquinas.
ÉTICA, VALORES - Que debemos comportarnos adecuadamente utilizando máquinas.
Make a difference
La página Make a difference de la unidad invita a los alumnos a observar cómo las máquinas han cambiado y
evolucionado con el tiempo. Aprenderán que la rueda ha causado un gran impacto en nuestras vidas y que en el
pasado la vida era mucho más difícil sin este invento.
EMPRENDIMIENT ð Sección Let’s investigate: Build a simple machine.

O ð Sección Make a difference: An amazing invention.
ð Proyecto Cooperativo Work together del 3er Trimestre: Sounds.
TECNOLOGÍAS DE ð Presentaciones:
129
- Unit summary
ð Actividades:
- Memory game
- Labelling
- Spelling
- Read and reveal
- Classification
- Definitions
Y LA
- Downloadable pdfs
- Vídeos
ð Song lyrics
Canción Machines
130

Udi Andalucia CCNN 2

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Programación didáctica de aula. Andalucía.

Etapa Primaria: Curso 2º (Primer Ciclo)

1.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDAD

Criterios de evaluación Indicadores de logro y

Criterios de evaluación Indicadores de logro y

O.CN.8. Utilizar las tecnologías

Metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo:

Principios metodológicos fundamentales:

Tareas/proyectos que se llevarán a cabo en esta UDI:

Sección Make a difference: Look after your body

 Trabajo individual y  Ej. 1. Name three (CAA, SIEP, CSYC )

Bloque 2: El ser humano y la salud

Niveles de adquisición1 Calificació

C.E.1.2. CN.1.2.1.  Resultados sobre Identifica y Identifica y Identifica y Se esfuerza en

Calificación global (máximo 20)

 Diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y

Parrilla de doble entrada en la que se refleja qué sabe y

 Calificación cuantitativa: La determinada por el Test de la Unidad, y los tests trimestrales.

 Extra ideas: para aquellos alumnos que terminan antes

Otras medidas de atención a la (A completar por el profesorado)

 Actividades de apertura de cada lección

1.7. TRABAJO COOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:

EMPRENDIMIENT ð Sección Let’s investigate: How our muscles work.

2.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDAD

Criterios de evaluación Indicadores de logro y

Criterios de evaluación Indicadores de logro y

Metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo:

Principios metodológicos fundamentales:

Tareas/proyectos que se llevarán a cabo en esta UDI:

Sección Let’s investigate: Digestion.

Sección Make a difference: Look after yout teeth.

Niveles de adquisición1 Calificació

CN.1.2.4. Identifica sin Identifica Identifica Se esfuerza en

Calificación global (máximo 20)

 Diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y

Parrilla de doble entrada en la que se refleja qué sabe y

 Calificación cuantitativa: La determinada por el Test de la Unidad, y los tests trimestrales.

 Extra ideas: para aquellos alumnos que terminan antes

Otras medidas de atención a la (A completar por el profesorado)

 Actividades de apertura de cada lección

2.7. TRABAJO COOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:

EMPRENDIMIENT ð Sección Let’s investigate: Digestion.

3.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDAD

Criterios de evaluación Indicadores de logro y

Criterios de evaluación Indicadores de logro y

O.CN.5. Conocer y valorar el

Metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo:

Principios metodológicos fundamentales:

Tareas/proyectos que se llevarán a cabo en esta UDI:

Sección Let’s investigate: What animals eat.

Sección Make a difference: Be a scientist.

Proyecto Cooperativo Work together del 2º Trimestre: Protect the environment.

 Ej. 1. How many

 Ej. 1. Listen and

Niveles de adquisición1 Calificació

C.E.1.3. CN.1.3.1.  Resultados sobre Identifica y Identifica y Identifica y Se esfuerza en

Calificación global (máximo 20)

 Diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y

Parrilla de doble entrada en la que se refleja qué sabe y

 Calificación cuantitativa: La determinada por el Test de la Unidad, y los tests trimestrales.