Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Puno

Psicología III

EL APRENDIZAJE
I. DEFINICION

- Pensamientos

a) Según Robbins, el aprendizaje es cualquier cambio de la conducta,

relativamente permanente; que se presenta como consecuencia de una
experiencia.
b) Según Kolb, el aprendizaje seria la adquisición de nuevos conocimientos a
un grado de generar nuevas conductas.

1. Como proceso: son las modificaciones en los patrones conductuales.

2. Como producto: el aprendizaje es toda modificación de la conducta
relativamente estable, producto de la experiencia pero en función de la
adaptación.

ASPECTOS DEL
APRENDIZAJE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
PROCESO PRODUCTO

APRENDER ACTUAR

Conducta Cambio en la Conducta Aptitud en

Implícita Potencialidad Explícita acción

II. CARACTERISTICAS
Se consideran las características observables y no observables:

1. Características observables
- El ejercicio o práctica que realiza un sujeto que aprende.
- El cambio de conducta (aparición de habilidades y destrezas).
- El tiempo de duración de este cambio de conducta.

WAAQ
1
 Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Puno

Psicología III

2. Características no observables
- La motivación o impulso sostenido por el sujeto.
- El interés que muestra el sujeto.
- El aspecto volitivo.

III. PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

a. El aprendizaje debe ser gradual, continuo y unitario.

b. El aprendizaje requiere de una motivación adecuada en función del curso, del
tema y del alumno.
c. El aprendizaje requiere de una dirección eficiente, un control didáctico y una
evaluación oportuna y objetiva.
d. El aprendizaje requiere de un alumno motivado interesado en enviar o
cambiar su conducta para lograr objetivos.
e. El aprendizaje demanda de un grado de madurez de parte del alumno.

IV. FACTORES DEL APRENDIZAJE

1. Externos: Todos aquellos que pertenece al ambiente.

a. Naturales
- Temperatura, altura y humedad.

b. Sociales
- Cultura
- Costumbre
- Actividad Económica
- Grupo Social
- Expectativas Económicas

2. Internos: todos los referidos al sujeto.

a. Orgánico
- Estado Fisiológico (Hambre, sed, cansancio)
- Capacidad Orgánicas (ver, oír, fuerza, movilidad)
- Maduración Biológica (crecimiento, hormonas, etc.)

b. Psicológicos
- Aptitudes: Desarrollo de la inteligencia.
- Estructura Cognoscitiva: Conocimientos previos y su organización.
- Estado Motivacional: Deseo de superación, frustraciones, seguridad, etc.
- Rasgos Personales: Introversión y extroversión (experiencias personales,
sociabilidad).

3. De la Practica: La realización misma de la tarea y práctica de la conducta

aprendida, que pueda ser intensiva o distribuida (programada), lo que se
constituye en un mecanismo de retroalimentación, es decir se vuelve a
estimular el aprendizaje.

WAAQ
2
 Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Puno

Psicología III

V. TIPOS DE APRENDIZAJE

TIPO CONCEPTO EJEMPLO

Coordinación y ejecución Escribir, correr, nadar,
MOTOR de movimientos finos o manejar bicicleta, jugar
groseros, destrezas y futbol.
habilidades.
Reconocer y discriminar Reconocer colores,
SENSORIAL estímulos. olores, sonidos.
Se aprende Repertorio lingüístico,
COGNOSITIVO conocimientos, lo que matemáticas, historia,
implica asimilar, lengua, literatura,
comprender, aplicar y geografía, física, etc.
sistematizarlos.
Aprender de normas Hábitos, costumbres,
SOCIAL grupales de vida y el ideologías, vocaciones,
patrimonio cultural de etc.
cada pueblo.
Se aprende a reaccionar Miedo a la oscuridad, a
EMOTIVO O AFECTIVO frente a estímulos de insectos; el amor.
manera emocional o
sentimental.
Se aprende a aceptar o Prejuicios sexuales; el
ACTITUDINAL O rechazar por machismo, el feminismo,
VALORATIVO experiencias propias o ante el homosexualismo,
asimiladas a partir de etc., el racismo, el
otras. regionalismo.

Condicionamiento operante

El condicionamiento operante, también llamado condicionamiento instrumental,

es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene más probabilidades
de repetir las formas de conducta que conlleva consecuencias positivas y, por el
contrario, menos probabilidades de repetirlas que conllevan consecuencias
negativas. El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que
tiene que ver con el desarrollo de las nuevas conductas en función de sus
consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en
el condicionamiento clásico.

El término “condicionamiento instrumental” fue introducido por Edward

Thorndike y sugiere que la conducta sirve de “instrumento” para conseguir un fin.
Sin embargo, en la actualidad se utiliza con más frecuencia el término
“condicionamiento operante”, introducido por B.F. Skinner, que implica que la
conducta simplemente “opera” sobre el medio pero sin hacer alusión a
intenciones.

WAAQ
3
 Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Puno

Psicología III

La investigación sobre el condicionamiento operante ha dado lugar a una

tecnología muy minuciosa para la enseñanza, denominada modificación de
conducta.

El psicólogo Edward Thorndike (1874-1949) fue uno delos pioneros en el estudio

del condicionamiento instrumental. Para ello, ideo sus denominadas “cajas de
solución de problemas”, que eran jaulas de las que los gatos (que eran los
animales con los que trabajaba) podían escapar mediante acciones simples como
manipular un cordón, presionar una palanca o pisar una plataforma. Como
incentivo para resolver el problema, el gato podía ver y oler que fuera de la caja
había comida, pero no podía alcanzarla. Al principio, el gato comenzaba a hacer
movimientos azarosos, hasta que casualmente resolvía el problema, por ejemplo
tirando de la polea que abría la jaula. Sin embargo, cada vez que Thorndike metía
al gato en la jaula, tardaba menos en salir. Esto se debía a que se estaba
produciendo un condicionamiento operante: la conducta de tirar de la polea
estaba siendo reforzada por su consecuencia (la apertura de la caja y la obtención
de la comida). Esta conducta, al ser reforzada, se convertía en la conducta más
probable en un futuro cuando las circunstancias eran similares.

A partir de estos experimentos, Thorndike estableció un principio que denomino

Ley del efecto: (cualquier conducta que en una situación produce un efecto
satisfactorio, se hará más probable en el futuro). Si la respuesta va seguida de una
consecuencia satisfactoria, la asociación entre el estímulo y la respuesta se
fortalece; si a la respuesta le sigue una consecuencia desagradable, la asociación
se debilita. En otras palabras, Thorndike defendía que todos los animales,
incluyendo al ser humano, resuelven los problemas mediante el aprendizaje por
ensayo y error.

También los estudios de Pávlov sobre condicionamiento clásico tuvieron una gran
influencia en el estudio del condicionamiento operante. Si bien se trata de
procesos de aprendizaje diferentes, el condicionamiento clásico y el operante
comparten varios de sus principios, como la adquisición, la extinción, la
discriminación o la generalización.

El autor más importante en el estudio del condicionamiento operante es B.F.

Skinner. A finales de la década de 1920 empezó a trabajar con palomas. Para ello,
utilizaba un ambiente libre de distracciones denominado caja de Skinner, en el que
se podía manipular las condiciones en las que se proporcionaba alimento a los
animales. Sus exhaustivos estudios utilizado este artefacto permitieron a Skinner
descubrir muchos de los factores que influyen en el condicionamiento operante.

WAAQ
4