مناهج

‫‪najah-site@hotmail.
fr‬‬ ‫‪by‬‬ ‫‪Ftouhi‬‬
‫خطاب سؤال الذات‬ ‫خطاب إحياء النموذج‬

‫تقديم ‪ :‬اذا كانات مدرسة البعث والحياء قد قامت على اناقاض عصور الناحطاط فان المدرسة الرمنسية جاءت لتتجاوز المرحلة الحيائية *‬ ‫تقديم ‪ :‬جاءت حركة احياء النموداج كردا فعل بديهي على مرحلة الناحطاط وكاستجابة لتحولت منها اناتعاش المد القومي ‪ -‬ناشأة الفكر *‬
‫في الداب العربي مستجيبة في ناشئتها الى التحولت الجدرية التي عرفتها الحيات العربية اوائل القرن السابق على كافة المستويات‬ ‫السلفي‪ -‬رفض الستبدادا العثماناي ‪ ,‬التي عرفها العالم العربي في عصر النهضة علوة على التلقح مع الغرب والحاجة الى كتابة تعيد‬
‫القتصاداية والسياسية والجتماعية والفكرية وهي مدرسة كان همها الول هو اعاداة العتبار للذات واناشغالتها الوجوداية وقد تمظهرت من‬ ‫العتبار الى الشعر العربي ‪ ,‬بعد فترت الجمودا التي اصابته ‪ ,‬وقد بني هذا التيار على اسس استلهام الموروث السعري العربي شكل‬
‫خلل مدارس متعدداة من بينها المدرسة المهجرية ومن رواداها ‪ :‬جبران خليل جبران ‪,‬إيليا ابو ماضي ‪ ,‬ناسيب عريضة ‪ ,‬ميخائيل ناعيمة ‪...‬‬ ‫ومحتوى كما ضمت العديد من الروادا امثال الباروداي ‪ ,‬معروف الرصافي ‪ ,‬جميل صدقي ‪,‬شوقي‪ ,‬الجواهري ‪,‬علل الفاسي ‪ ,‬محمد بن براهيم‬
‫) الشاعر)ة( الذي ساعدته ثقافته في اناشاء شكل شعري يعبر على مواقفه فالى أي حد تجسد قصيدته "عنوان القصيدة "خصائص‬ ‫و صاحب الموضوع هذا‪....‬الذي ساعدته ثقافته في اناشاء شكل شعري يعبر على مواقفه فالى أي حد تجسد قصيدته "عنوان القصيدة‬
‫ومقومات سؤال الذات شكل ومحتوى ؟‬ ‫"خصائص شعر احياء النموذج شكل ومحتوى ؟‬
‫الفرضية ‪ :‬يؤشر عنوان النص ‪ ,‬وبداية وناهاية القصيدة على ان موضوعا سيرتبط ب ) مضمون القصيدة( ‪ +‬التعليق على المضمون‪+‬اما *‬ ‫الفرضي ة ‪ :‬يؤشر عنوان النص ‪ ,‬وبداية وناهاية القصيدة على ان موضوعا سيرتبط ب ) مضمون القصيدة( ‪ +‬رثاء‪/‬حزن‪ /‬فرح‪ /‬تامل‪ /‬يأس *‬
‫على مستوى الشكل الهندسي فتبدو القصيدة وفية للعرف القديم من حيث البناء والوزن والقافية والروي‬ ‫‪...‬المضامين ‪ :‬تقسيم النص الى وحداته الساسية * في مستهل القصيدة ‪*...‬ثم جاء ليبين ‪ *...‬وفي ناهاية القصيدة *‬
‫‪...‬المضامين ‪ :‬تقسيم النص الى وحداته الساسية * في مستهل القصيدة ‪*...‬ثم جاء ليبين ‪ *...‬وفي ناهاية القصيدة *‬ ‫الحقول الدللية ‪ :‬وتوسل الشاعر بمعجم توزع بين حقلين دالليين ) حقل الذات – ذات الشاعر ( و)حقل الثرات ( مع اعطاء امثلة وبيان *‬
‫الحقول الدللية ‪ :‬وتوسل الشاعر بمعجم توزع بين حقلين دالليين ) حقل الذات – ذات الشاعر ( و)حقل الطبيعة ( مع اعطاء امثلة وبيان *‬ ‫داورها في القصيدة ) وهما حقلن جسدى مكانات الفقيد لدى الشاعر (‬
‫داورها في القصيدة ) وهما حقلن جسدى مكانات ‪ ....‬لدى الشاعر‪ + ( ...‬العلقة بينهما‪ } .‬هيمنة حقل الذات على حقل الطبيعة = تعبير‬ ‫والى جاناب هذه الحقول ناقف على معجم ثراثي ‪ /‬تقليدي ‪... /‬امثلة من القصيدة )كلمات من القصيدة داالة على هذا المعجم (‬
‫الشاعر عن احاسيسه وتأملته ‪{.../‬‬ ‫البنية اليقاعية ‪ :‬ولخدمة هذه المضامين والحقول وظف الشاعر بنية ايقاعية ويتجلى ايقاعها الخارجي في الحفاض على ناظام الشطرين *‬
‫البنية اليقاعية ‪ :‬ولخدمة هذه المضامين والحقول وظف الشاعر بنية ايقاعية ويتجلى ايقاعها الخارجي في الحفاض على ناظام الشطرين *‬ ‫المتوازيين المتناظرين ووحدة القافية والروي والتصريع في البيت ‪ 1‬وقد ناظم الشاعر قصيدته على بحر ) ‪ ( ---‬الذي يتماشى مع غرض‬
‫المتوازيين المتناظرين ووحدة القافية والروي والتصريع في البيت ‪ 1‬وقد ناظم الشاعر قصيدته على بحر ) ‪ ( ---‬الذي يتماشى مع غرض )‪/‬‬ ‫) الرثاء ‪ /‬الحزن ‪ /‬الفرح ‪ (... /‬اما ايقاعها الداخلي فنقف عليه فنقف عليه من خلل التوازي في البيات ) مثل ‪ ( 1-6-5- 12‬ومن خلل‬
‫الحزن ‪ /‬الفرح ‪ (... /‬اما ايقاعها الداخلي فنقف عليه فنقف عليه من خلل التوازي في البيات ) مثل ‪ ( 1-6-5- 12‬ومن خلل التكرار‬ ‫‪ .‬التكرار )صوائت ٍ‪ . . .‬ـ ــا ــى ( و ) الصوامت و ت ا ا ( و بعض الكلمات وقد ساهمت في اغناء القصيدة على مستوى اليقاع‬
‫‪) .‬صوائت ٍ‪ . . .‬ـ ــا ــى ( و ) الصوامت و ت ا ا ( و بعض الكلمات وقد ساهمت في اغناء القصيدة على مستوى اليقاع‬ ‫الصورة الشعرية ‪ :‬علقة المشابهة ‪ :‬وليقربنا الشاعر اكثر من داواخله استعان ببعض الصور الشعرية توزعت بين التشبيهات )‪* (......‬‬
‫الصورة الشعرية ‪- :‬اعتمد الشاعر في بناء مكوناات الصورة الشعرية على علقة المشابهة والتي تمثلت في ببعض الصور الشعرية *‬ ‫)‪ (....‬والستعارات‬
‫)‪ (....‬توزعت بين التشبيهات )‪ (......‬والستعارات‬ ‫)‪( ....‬علقة المجاورة ‪ :‬الكناية )‪ (...‬و المجاز ‪-‬‬
‫‪...‬اما علقة المجاورة ‪ :‬الكناية )‪ (...‬و المجاز) ‪ (....‬و التشخيص واناسنة الطبيعة ‪-‬‬ ‫وضائف الصورة الشعرية ‪ :‬وقد مارست هذه الصورة الشعرية على العموم الوضيفة التزيينية والتجميلية التي كانات تمد معاناي النص *‬
‫‪ .‬وضيفة الصورة الشعرية ‪ :‬اما وظيفة هذه الصورة على العموم فهي تتجاوز التجميل الى اليحاء والتعبير بل والثأتير احياناا *‬ ‫‪ .‬بأبعادا اخرى جديدة‬
‫السلوب ‪ :‬ولجعل هذه الصور اكثر داللة وثأثيرا توسل الشاعر اسلوبا هيمنت عليه الجمل ) الفعلية أو السمية ( التي اغنت موسيقى *‬ ‫السلوب ‪ :‬ولجعل هذه الصور اكثر داللة وثأثيرا توسل الشاعر اسلوبا هيمنت عليه الجمل ) الفعلية ‪ /‬السمية ( التي اغنت موسيقى النص *‬
‫النص الداخلية وقدرتها على اجلء مدى تفاعل الشاعر مع موضوعه كما حضر السلوب الخبري بكثافة )‪ (..../.....‬وناقف على السلوب‬ ‫الداخلية وأبرزت مدى تفاعل الشاعر مع اللحظة التي عاشها من جهة ثاناية ‪ ,‬كما استعان بالسلوب الخبري )‪ (.....‬لناه يشركنا في لحظات‬
‫‪...‬الناشائي من خلل صيغ النداء‪..‬والقسم‪..‬والستفهام‪..‬والمر‬ ‫عايشها ‪ ,‬كما حضر السلوب الناشائي من خلل المر ‪ ...‬والنداء ‪ ...‬والستفهام ‪....‬والقسم ) لعمرك( وهي اساليب عكست لنا الحاله النفسية‬
‫‪ .‬كما وضف الشاعر ضمير المخاطب ليقربنا من داواخله وضمير الغائب الذي لخص فلسفته في الحياة‬ ‫للشاعر الذي رفض تصديق هذه الفاجعة ‪ .‬توزعت ضمائر النص بين ضمير المتكلم الذي قربنا من الشاعر وضمير المخاطب الذي جسد‬
‫خاتمة ‪ :‬ومن خلل هذه القراءة ناستنتج ان قصيدة ) عنوان القصيدة ( قد مثل مقومات سؤال الذات من حيث الشكل والمضمون كما ان *‬ ‫‪ .‬مكاناة الفقيد ‪...‬والغائب الذي كمل وضيفة المخاطب والمتكلم‬
‫النص عبارة عن وقفة تأملية ولحظة صاداقة حاول الشاعر فيها ابراز ‪ /‬اتباث ) مقصدية الشاعر من القصيدة ( وقد بلغ لنا الشاعر هذه‬ ‫خاتمة ‪ :‬ومن خلل هذه القراءة ناستنتج ان قصيدة ) عنوان القصيدة ( تتمثل داائم و الى حد بعيد من مقومات احياء النموداج فعلى مستوى *‬
‫التأملت من خلل لغة تنهل من اليومي وبنية ايقاعية تجمع بين الجديد والقديم وصورة شعرية اعتمدت على الحيلولة في الطبيعة‬ ‫المضمون ظل الشاعر وفيا لغرض الرثاء ‪ , /.../.... /‬وعلى مستوى الشكل استوقفتنا لغة لم يتخلص فيها الشاعر عن المعجم الثراتي وبنية‬
‫‪ .‬والتشخيص وجنحت الى اليحاء والتعبير واسلوب تهيمن عليه الجمل الفعلية والخبرية وضمير المتكلم‬ ‫ايقاعية ظلت وفية لعمودا الشعر وصورة شعرية لم تبتعد عن المحسوس وعن التشبيه والستعارة وعن الوضيفة التزيينية واسلوب تهيمن‬
‫‪ .‬علية الجمل الفعلية والخبرية‬
‫المقالة‬ ‫تكسير البنية وتجديد الرؤيا‬

‫تقديم ‪ :‬المقالة فن ناثري ظهلرت اوائل القرن الماضي بعد ثورة الصحافة والتلقح مع الغرب والحاجة الى تواصل فعال مع المتلقي ولعل *‬ ‫التقديم ‪ :‬شعر تكسير البنية هو تيار ظهر اواسط القرن الماضي وقد ساعد في ظهوره عدة عوامل اهمها آثار الحربين ‪ ,‬ناكبة فلسطين ‪* ,‬‬
‫اهم مايميزها وحدة الموضوع والختزال وتنوع غالمضامين ومن رواداها عبد الكريم غلب‪ ,‬محمد بنيس ‪ ,‬وعبد ا كنون ) الناقد الذي‬ ‫اناكسارات العالم العربيوتسرب المد الشيوعي والتلقح مع الغرب وقد اعتمد على خرق مقومات القصيدة التقليدية شكل ومحتوى ‪ ,‬وتعامل‬
‫‪.‬استفادا من تجربته في اختيار هذا الفن الدابي لنقل مواقفه ورؤاه ‪,‬فماهو موضوع مقالته هذه وماهي طرائق عرضه لها‬ ‫مع النص الشعري كرؤية شاملة كما وظف السطورة والرمز والنازياح ومن رواداه بدر شاكر السياب ‪ ,‬صلح عبد الصبور ‪ ,‬محمد بنيس ‪,‬‬
‫الفرضية ‪ :‬نالحظ ان عنوان النص وبدايته وناهايته هي مؤشرات تحيل على ان الناقد سيقدم وجهة ناظره بخصوص )الشعر*‬ ‫عبد الوهاب البياتي ‪,‬وناازك الملئكة ‪ ...‬الشاعر)ة( الذي ساعدته ثقافته في اناشاء شكل شعري يعبر على مواقفه فالى أي حد تجسد قصيدته‬
‫‪ .‬الحر‪/‬الروماناسي‪/‬القصة‪/‬المنهج‪ (.../‬وان النص عبارة عن مقالة ادابية‬ ‫"عنوان القصيدة "خصائص ومقومات شعر التفعيلة شكل ومحتوى ؟‬
‫‪....‬الفرضية ‪ :‬يوحي الينا عنوان النص وبعض المصطلحات الدالة على انانا بصددا ناص ناقدي وفي سيتناول الناقد *‬ ‫الفرضي ة ‪ :‬يؤشر عنوان النص ‪ ,‬وبداية وناهاية القصيدة على ان موضوعا سيرتبط ب ) مضمون القصيدة( ‪ +‬خرق البنية اليقاعية *‬
‫‪...‬المضمون ‪ :‬تلخيص ماجاء بالمقالة *‬ ‫‪.‬التقليدية وطريقة توزيع النص =< ناحن امام قصيدة تكسر و تخرق النظام القديم و تقدم لنا موقف الشاعر من واقعها‬
‫‪.‬التعليق على المضمون ‪ ) :‬ابداء رأي الكاتب ( *‬ ‫‪...‬المضامين ‪ :‬تقسيم النص الى وحداته الساسية * في مستهل القصيدة ‪*...‬ثم جاء ليبين ‪ *...‬وفي ناهاية القصيدة *‬
‫الطار المرجعي ‪ :‬وعلى مستوى الطار المرجعي النص اعتمد الناقد على مرجعيات متعدداة ويمكن ان نالتمسها من خلل مرجعية تاريخ *‬ ‫الحقول الدللية ‪ :‬وتوسل الشاعر بمعجم توزع بين حقلين دالليين ) حقل المل( و)حقل اليأس ( مع اعطاء امثلة وبيان داورها في القصيدة *‬
‫الداب من خلل تتبع ضمني لرحلة القصيدة العربية من الماضي الى المستقبل ‪ /‬مرجعية فلسفية من خلل فلسفة الشاعر "الناقد " فيما‬ ‫البنية اليقاعية ‪ :‬ولخدمة هذه المضامين والحقول وظف الشاعر بنية ايقاعية ويتجلى ايقاعها الخارجي من خلل خرق النظام العموداي ذي *‬
‫يتعلق بالشعر الحديث ومضامينه ‪ /‬مرجعية داينية حظرت من خلل " من النص بإعتبار ما سبق سوى امثلة " ‪ /‬مرجعية مرتبطة بنظرية‬ ‫الشطرين المتساويين المتناضرين‪ /‬وحدة القافية والروي ‪ /‬وكبديل للمقاطع والسطر الشعرية المتفاوتت الطول المبتدأة والمنتهية ببياض‬
‫الملتلقي ‪ / ...‬الغير القادار على مسايرة مضامين ورؤاه المتمعنة ‪ /‬وجه غامض ومحير ‪.‬دا‬ ‫بالضافة الى التنويع في الروي والقافية ‪ +‬الجمل الشعرية ) طويلة‪/‬قصيرة‪/‬متوسطة (‪.‬كما وضف بحر ‪ ....‬اما اليقاع الداخلي للقصيدة فقد‬
‫طرائق العرض ‪ :‬اتبع الكاتب منهجية استنباطية حيث اناتقل من العام الى الخاص ‪ /....‬استقرائية حيث بدء الحديث عن ‪....‬بصفة عامة ثم *‬ ‫وقف على التوازي الذي توزع بين التام والغير تام كما حضر تكرار السطر الشعري وتكرار )صوائت ٍ‪ . . .‬ـ ــا ــى ( و ) الصوامت و ت ا‬
‫اناتقل بعد ذلك الى المقارناة بين ‪...‬وبين‪...‬ليخلص في النهاية الى التأكيد عن جمالية موسيقى النص الداخلية‪ .‬جمل النص طويلة او قصيرة او‬ ‫ا ( وقد تجسدت التكرارات في مد القصيدة بالتجاناس الموسيقى ‪ .‬وتفسر هذه الهيمنة التدفق الشعوري العاطفي الواردا في النص والمطبوع‬
‫تفسيرية فقرات النص اما متجاناسة او غير متجاناسة اما لغة النص فهي مباشرة او غير مباشرة تبليغية او اقناعية وللدفاع عن اطروحته‬ ‫‪ / ...‬بنوع من التيه والحظر ‪ /‬الضياع‬
‫‪...‬وضف الكاتب بعض اساليب الحجاج من خلل التعريف‪ / ...‬اسلوب التفسير ‪ / ...‬اسلوب الستشهادا ‪ / ...‬الوصف عندما وقف عند مميزات‬ ‫الصورة الشعرية‪ :‬تجاوزت المألوف سواء من خلل مكونااتها او داللتها فالشاعر توسل بالنازياح ) إسنادا شيء غير عاقل لشيء عاقل ( *‬
‫الناسجام ‪ :‬وقد حضر الناسجام من خلل )المرسل ‪ :‬الكاتب والمتلقي ‪ :‬القراء و موضوع الرسالة ‪ :‬مضمون النص والفضاء ‪ :‬الزمان و *‬ ‫=< ‪/‬ناامت يدي ‪/‬داللي‪/‬اما النحوي=< جف على خطواته قلبه ‪ /‬والعروضية هو ذلك الجرس الموسيقي المتناغم ‪ .‬كما وضف الرمز ‪/‬دايني ‪/‬‬
‫‪.‬المقصيدية ‪ :‬مغزى الكاتب من القصيدة (‬ ‫‪ .‬تاريخي ‪ /‬طبيعي ‪ /‬ادابي ‪ /‬شخصي‬
‫الحجاج ‪:‬وللقناع باطروحته وظف الكاتب بعض اساليب الحجاج } التعريف ‪ /‬الوصف ‪* {... /‬‬ ‫اما على مستوى السطورة فالنص غني بها ‪ ....‬وقد ادات هذه الصور وظيفة تأبيرية ثأتيريةقوامها تبليغ رؤيا ‪ ) :‬بالنسبة لتجديد الرؤيا ‪( +‬‬
‫‪ :‬اسلوب السردا *‬ ‫‪.‬الشاعر بخصوص واقعه‬
‫‪ :‬اسلوب المقارناة *‬ ‫السلوب ‪ :‬حضور واضح للجمل الفعلية ‪ ...‬الى جاناب الجمل السمية‪....‬حضر في النص السلوب الخبري‪...‬والناشائي‪...‬ولقد تمظهرا من *‬
‫خاتم ة ‪ :‬ناستخلص مما سبق ان النص طرح قضية ناقدية في الداب العربي عموما والشعرية خصوصا كما اناه سعى الى الدفاع عن )شعر *‬ ‫‪...‬خلل الستفهام التمني المر ‪ ,‬كما توزعت الضمائر بين المتكلم ‪...‬والغائب‪..‬والمخاطب‬
‫التفعيلة – القصة‪-‬الرمنسي‪ (...‬و على مستوى الشكل يمثل النص مقومات فن المقالة الدابية من حيث طبيعة المعجم النقدي الذي هيمن عليه‬ ‫خاتمة ‪ :‬يمكن اختزال مقصدية النص على مستوى المضمون ‪...‬وعلى مستوى الشكل نامط شعري جديد يكسر المألوف ويحتوي على كل *‬
‫ماهو )شعري ‪,‬قصصي‪ (...‬وعلى مستوى المرجعيات التي لم تحد على هذا السياق وعلى مستوى المنهجية الستنباطية وتوظيف بعض‬ ‫‪.‬الرؤى والتصورات ‪.‬وبالتالي يتبين لنا انانا بحضرت ناص يمثل مقومات شعر تكسير البنية وتجديد الرؤيا‬
‫‪ .‬اساليب الحجاج كالوصف والمقارناة‬
‫المسرح‬ ‫القصة القصيرة‬

‫* تقديم ‪ :‬القصة القصيرة جنس ادابي فرض وجوداه اوائل القرن الماضي استجابة لما عرفته المرحلة من تحولت اقتصاداية وسياسية‬
‫تقديم ‪ :‬المسرح اب الفنون كما يعتبر من الجناس الدابية التي اقتحمت حياة العرب بفعل ما عرفته الفترة من متغيرات وما ساهم به عامل *‬ ‫واجتماعية وفكرية‪ .‬بالضافة للمثاقفة ‪ .‬و لعل ما يميزها هو اللقطة و اللحظة و اللتصاق بالتفاصيل اليومية و من السماء الدالة على هدا‬
‫المثاقفة بالضافة الى الحاجة الفطرية الى الفرجة ومن اهم مميزاته الحدث الحوار الصراع الدرامي ومن رواداه في العالم العربي توفيق‬ ‫السياق ) يوسف إداريس ‪,‬زكرياء تامر ‪ ,‬محمد بتدي مبارك ربيع ‪ (...‬هذا الخير الذي تنوعت اناشغالته الدابية بين النقد والشعر وكتابة‬
‫الحكيم ‪ ,‬الطيب لعلج‪ ,‬عبد الكريم برشيد‪...‬فماهو موضوع مسرحيته وما هي الداوات الفنية التي وظفها الكاتب لتبليغ مواقفه ؟‬ ‫القصة فماهو موضع قصته ؟ وكيف قدمها لنا ؟ والى أي حد جسدت مقومان فن القصة شكل ومحتوى ؟‬
‫)‪(...‬الفرضية ‪ :‬يحمل عنوان النص وبداية وناهاية المسرحية مشيرات داالة على انانا بصددا ناص مسرحي ترتبط احداثه ب *‬ ‫* الفرضية ‪ :‬يحمل عنوان النص وبداية وناهاية النص مشيرات داالة على انانا بصددا ناص قصصي ترتبط احداثه ب)‪(...‬‬
‫‪ ...‬المتن الحكائي ‪ :‬تقسيم مشاهد المسرحية‪ :‬تتشكل المسرحية من ) مشهدين متكاملين ‪ /‬ثلث مشاهد ‪ (...‬المشهد الول‪....‬المشهد الثاناي*‬ ‫* المتن الحكائي ‪ :‬بدأت القصة عندما ‪...‬ثم‪....‬و‪...‬‬
‫القوى الفاعلة ) الشخصيات(‪ :‬تقديم كل شخصية على حدة ابتداءا بالشخصية الرئيسية التي تعتبر شخصية محورية تنتمي الى طبقة *‬ ‫* القوى الفاعلة ) الشخصيات(‪ :‬تقديم كل شخصية على حدة ابتداءا بالشخصية الرئيسية التي تعتبر شخصية محورية تنتمي الى طبقة‬
‫اجتماعية متوسطة ‪ /‬بورجوازية ‪ +.‬العلقات بين الشخصيات علقة تواصل ‪ /‬علقة تعارض ‪ +.‬الحاسيس ‪ :‬من اهم الحاسيس التي‬ ‫اجتماعية متوسطة ‪ /‬بورجوازية ‪ +.‬العلقات بين الشخصيات علقة تواصل ‪ /‬علقة تعارض * القيم والناساق الفكرية وقد وجدت في النص‬
‫‪..‬وردات في النص الحب ‪/‬الغيرة ‪/‬الكره‪/‬الخداع‬ ‫بعض القيم اليجابية ‪ :‬الخير‪,‬تتعلم شيئا خيرا من القصة ‪...‬والقيم السلبية‪ :‬الشر‪,‬تتعلم شيئا سيئا من القصة‪...‬وقد مال الكاتب الى القيم‬
‫البنية العاملية ‪ :‬عامل الذات ‪ :‬البطل ‪ ,‬عامل الموضوع ‪ :‬الموضوع الذي تتمحور حوله القصة < علقة وصل ورغبة ‪ ,‬العامل المرسل ‪* :‬‬ ‫اليجابية من خلل تقديمه لرهان النص ‪.‬‬
‫الذي يدفع العامل الذات ناحو العامل الموضوع ‪,‬العامل المرسل اليه ‪ :‬المستفيد من الموضوع <علقة ارسال ‪ ,‬العامل المساعد ‪:‬المساعد‬ ‫* البنية العاملية ‪ :‬وقد تفاعلت هذه العوامل فيمابينها من خلل البنية العاملية للنص ويتجلى عامل الذات ‪ :‬البطل ‪ ,‬عامل الموضوع ‪:‬‬
‫‪.‬لعامل الذات‪ ,‬العامل المعارض ‪ .‬المعرقل لعامل الذات‪ <.‬علقة صراع‬ ‫الموضوع الذي تتمحور حوله القصة < علقة وصل ورغبة ‪ ,‬العامل المرسل ‪ :‬الذي يدفع العامل الذات ناحو العامل الموضوع ‪,‬العامل المرسل‬
‫البنية العاملية المتطورة ‪ - :‬بنية تباين الرغبات ‪ :‬هي البداية 'الستهلل(‪ -.....‬بنية الصراع ‪ :‬الصراع الذي داار بين الشخصيات ‪ -....‬تفسخ*‬ ‫اليه ‪ :‬المستفيد من الموضوع <علقة ارسال ‪ ,‬العامل المساعد ‪:‬المساعد لعامل الذات‪ ,‬العامل المعارض ‪ .‬المعرقل لعامل الذات‪ <.‬علقة‬
‫‪ .‬البنية ‪ :‬حدث ناهاية المسرحية‬ ‫صراع‪.‬‬
‫وضائف البنية العاملية ‪ :‬تقريب القارئ من مقصدية الكاتب ‪ +...‬الثر الجمالي ‪ :‬تعزيز او تكسير افق اناتظار المتلقي ‪/‬تكسير افق اناتظار *‬ ‫اما الثر الجمالي فقد تجلى في تعزيز او تكسير افق اناتظار المتلقي‪.‬‬
‫‪ .‬المتلقي‬ ‫*الزمن ‪ :‬الزمن الواقعي او الفزيائي )الحقيقي ( في النص =< وقد بدأ من لحظة اللقاء ‪ ...‬الى لحظة ‪ ,‬اما الزمن النفسي ارتبط بالسترجاع‬
‫القيم والناساق الفكرية وقد وجدت في النص بعض القيم اليجابية ‪ :‬الخير‪,‬تتعلم شيئا خيرا من المسرحية ‪...‬والقيم السلبية‪ :‬الشر‪,‬تتعلم *‬ ‫من خلل استحضار الشخصية للحظات )بيته الصراع مع احد الشخصيات (‬
‫‪ .‬شيئا سيئا من المسرحية‪...‬وقد مال الكاتب الى القيم اليجابية من خلل تقديمه لرهان النص‬ ‫* المكان ‪ :‬اما الفضاء القصصي الذي داارت فيه الحداث فقد اناطلق من ‪....‬‬
‫الصراع الدرامي ‪ -:‬تمظهر الصراع الدرامي في مستويات الثلت‪ -‬الصراع الجتماعي ) مثل‪ :‬صراع البرجوازية والفقراء (‪-‬الصراع *‬ ‫* السردا ‪ :‬يبدو الساردا في هذه القصة اناه اشار الى اداق التفاصيل وذلك من خلل الرؤية من الخلف او الرؤية مع وهو يقوم بوظيفتين الولى‬
‫‪.‬النفسي ‪ :‬بين وشخصية اخرى ‪ – .‬الصراع الفكري ‪ :‬الصراع مع النفس )الحيرة(‬ ‫سرداية والثاناية اجتماعية ‪.‬‬
‫‪....‬الزمان ‪ :‬الواقعي‪....:‬الرمزي والزمن النفسي *‬ ‫* الحوار ‪ :‬حظر بشكلين ‪:‬الخارجي )بين شخصيتين ( من خلل‪...‬والداخلي حضر اثناء لحظة السترجاع ‪.‬‬
‫‪ .....‬المكان‪ :‬اما المكان فتوزع بين المكان الحقيقي ) المعاش والملموس( ‪ ...‬المكان الرمزي *‬ ‫* الخطاطة السرداية ‪ :‬وضعية البداية ‪,...‬العنصر المخل‪,‬وضعية الوسط‪,‬وضعية النافراج وضعية النهاية ‪ +.‬وظيفتها تقريبنا من تنامي‬
‫الحوار=< توزع الحوار في النص بين حوار دااخلي مع النفس‪ /....‬حوار خارجي مع الشخصيات ‪ /..‬حوار جدي‪ /...‬حوار ساخر‪ /...‬حوار *‬ ‫الحداث ومن مقصدية الكاتب اما اثرها الجمالي تعزيز او تكسير افق اناتضار المتلقي ‪.‬‬
‫هزلي "‪ / "...‬حوار متسلط‪ /...‬حوار ماكر متحايل ‪ <=...‬ووردات في النص بعض التعابير العامة التي وظفها الكاتب لضفاء الواقعية عن‬ ‫‪ .‬الستهلل ‪ <= :‬داينامي ‪ :‬هو صوب القصة ‪ /‬ثابت ‪ :‬الديكور والفضاء قبل ‪ / ...‬تقدمي ‪ :‬تقديم الشخصية ‪ /‬معطل *‬
‫موضوعه لتبسيط عملية التواصل في الحوار‪ * .‬افعال الكلم ‪:‬وردات في النص جمل تجاوزت القوة الحرفية الناجازية ) مثل صحتك يا ابي (‬ ‫* النهاية ‪ <= :‬سعيدة‪ /‬الهاوية الدرامية ‪ /‬حاداث مفاجئ ‪ ،‬الرجوع الى وضعية هشة‪ / ...‬ناهاية عقلية او فلسفية ‪ /‬غياب النهاية ‪ .‬تركها‬
‫‪ .‬الى القوة الناجازية الستلزامية الى النصح والرشادا ‪ ,‬اللتماس ‪,‬السخرية ‪,‬الوعد ‪,‬الوعيد ‪,‬والدعاء علية ‪ +‬الستفهام‬ ‫للقارئ كاستنتاج او ناقط )‪.(...‬‬
‫‪ .‬لغة النص ‪ :‬لقد حضرت فيها بعض التعابير العامية ولغة عربية فصحى *‬ ‫* العلقات ‪ <= :‬بين الستهلل النهاية ‪ :‬اما تشابه ‪ /‬علقة تعارض ‪.‬‬
‫الخطاطة السرداية ‪ :‬وضعية البداية‪,...‬العنصر المخل‪,‬وضعية الوسط‪,‬وضعية النافراج وضعية النهاية ‪ +.‬وظيفتها تقريبنا من تنامي *‬ ‫* خاتمة ‪ <=:‬يراهن النص القصصي على اهمية الوعي الصحيح‪ .‬كما يعزز النص قيم ‪ ) ...‬التباث على المبدأ و القناعة والرضى على‬
‫‪ .‬الحداث ومن مقصدية الكاتب اما اثرها الجمالي تعزيز او تكسير افق اناتضار المتلقي‬ ‫حساب القيم السلبية =< الوصولية والتسلق الطبقي والستغلل وتبرير الخطاء ‪ ( ...‬ماتدور حوله القصة ‪ ...‬بإيجاز ‪.‬‬
‫‪ ...‬الرشاداات‪ :‬وقد حضرت الرشاداات المسرحية منها مايدل على المخرج‪ /‬المتلقي‪ /‬ومنها ما يدل على الديكور‪ .....‬اساليب البتروالناتقاء *‬ ‫وقد اوصلها من خلل توظيف جل الميكانايزمات السرداية من شخصيات والمتن الحكائي‪...‬‬
‫تركيب و تقويم=< خاتمة ‪ :‬النص من المسرح الجتماعي‪ /.../.../‬ومن خلله اوصل لنا الكاتب رسالة تؤكد ان مثال=< القيم المعنوية او *‬
‫‪.‬الروحية هي التي ينبغي ان تشكل لحمة المجتمع وقد بلغها من خلل توظيف جل مقومات البناء الفني المسرحي‬
‫المنهج الجتماعي‬ ‫المنهج البنيوي‬

‫المنهج الجتماعي هو منهج يقارب الداب من خلل ربطه بخلفياته الجتماعية والتاريخية وهو يسند في مرجعياته إلى النظريتين *‬ ‫المنهج البنيوي هو منهج وصفي يستبعد كل ماهو خارج ناصي و يتعامل مع ناص ادابي كبنية قائمة الذات‪ .‬يمكن مقاربته من خلل مستوياته‬
‫الوضعية والماركسية وقد ظهر أواسط القرن الماضي ومن رواداه طه حسين ‪ ,‬محمد بنيس ‪ ,‬وناجيب العوفي ‪ ) ,‬الكاتب العربي الذي استفادا‬ ‫الداخلية‪ .‬وقد ظهر اواسط القرن الماضي وتوسل في طريقة اشتغاله باللسانايات و علوم اللغة و من رواداه في العالم العربي‪ :‬عبد السلم‬
‫من قراءته في الجناس الدابية فاختار المنهج الجتماعي يساءل به الظاهرة الدابية ‪ .‬فإلى أي حد يمثل ناصه هذا مقومات المنهج الجتماعي‬ ‫المسدي‪ /‬كمال ابو دايب ‪ /‬محمد مفتاح ‪ /‬صلح فضل الناقد المصري الذي افاداته تجربته الجامعية و اناشغالته بالترجمة في بلورة قراءاته‬
‫شكل ومحتوى ؟‬ ‫بالداب العربي من خلل المنهج البنيوي‪ .‬فماهو موضوع ناصه هذا؟ وكيف قدمه لنا؟‬
‫ملحظة وفهم النص ‪ :‬النص الذي بين أيدينا عبارة عن مقالة ناقدية سيتناول فيها الناقد مسيرة‪ )...‬مضمون النص ( *‬ ‫ملحظة و فهم النص‪ :‬عنوان النص و بعض المشيرات اللفظية "‪ "......‬تحيلنا على طبيعة النص النقدية و على ان موضوعه سوف *‬
‫‪...‬المضمون ‪ :‬تناول الكاتب في هذا النص ) المضامين ( تقسيم المضامين على حدة‪ /.‬حقب تاريخية *‬ ‫يستوقفنا عند سمات المنهج البنيوي ‪ ,‬فالى أي حد يمثل النص الذي بين ايدينا خصائص ومقومات المنهج البنيوي ؟‬
‫تحليل النص‪ :‬يسعى الكاتب من خلل ناصه " عنوان النص " أن يجيب عن الشكالية التي فرضت نافسها في مرحلة‪ )......‬إشكالية النص *‬ ‫ملحظة وفهم النص ‪ :‬النص الذي بين أيدينا عبارة عن مقالة ناقدية سيتناول فيها الناقد مسيرة‪ )...‬مضمون النص ( *‬
‫العامة ( لمقاربة الظاهرة الدابية ؟ ‪ .‬إذ يبين بالدليل إن المنهج الجتماعي قادار على أن يفسر الظاهرة الدابية بدليل ) إشكالية النص( مثل ‪:‬‬ ‫‪...‬المضمون ‪ :‬تناول الكاتب في هذا النص ) المضامين ( تقسيم المضامين على حدة‪ /.‬حقب تاريخية *‬
‫‪.‬مسار القصيدة العربية عبر العصور‬ ‫تحليل النص‪ :‬يسعى الكاتب من خلل ناصه " عنوان النص " أن يجيب عن الشكالية التي فرضت نافسها في مرحلة‪ )......‬إشكالية النص *‬
‫المفاهيم والقضايا‪ :‬توزع مصطلح النص النقدي على ثلث حقول داللية ) الحقل الجتماعي‪ :‬الجماعة‪ ,‬المجتمع‪/‬الحقل الدابي ‪ :‬الشاعر *‬ ‫العامة ( لمقاربة الظاهرة الدابية ؟ ‪ .‬إذ يبين بالدليل إن المنهج البنيوي قادار على أن يفسر الظاهرة الدابية بدليل ) إشكالية النص( مثل ‪:‬‬
‫العربي ‪ ,‬للسان العربي‪ , ,‬الشعر‪ /‬الحقل التاريخي ‪ :‬الحقب التاريخية ‪ <= (.‬هناك حضور يكادا يكون متساويا للحقول الثلثة مما يؤكد‬ ‫‪.‬مسار القصيدة العربية عبر العصور‬
‫‪.‬بالملموس العلقة الوطيدة بين المنظور الجتماعي التاريخي والنص الدابي‬ ‫المفاهيم والقضايا‪ :‬توزع مصطلح النص النقدي على ثلث حقول داللية ) الحقل البنيوي‪ :‬البنية ‪/‬الحقل الدابي ‪ :‬الشاعر العربي ‪ ,‬للسان *‬
‫الطار المرجعي ‪ :‬وردات في النص مرجعيات متعدداة أهمها الماركسية ‪,‬اجتماعية ‪ ,‬أدابية نافسية ‪ ,‬بنيوية ‪ ,‬تاريخية *‬ ‫العربي‪ , ,‬الشعر‪ /‬الحقل التاريخي ‪ :‬الحقب التاريخية ‪ <= (.‬هناك حضور يكادا يكون متساويا للحقول الثلثة مما يؤكد بالملموس العلقة‬
‫‪,‬فلسفية‪...‬مثل‪:‬المرجعية الماركسية تعرف من خلل الحديث عن البنية الذهنية والفكرية إما البنيوية عندما يتناول الكاتب مكوناات القصيدة‬ ‫‪.‬الوطيدة بين المنظور الجتماعي التاريخي والنص الدابي‬
‫‪.‬العربية مثال العمودا الشعري و العرض و التفعيلة‬ ‫الطار المرجعي ‪ :‬وردات في النص مرجعيات متعدداة أهمها‪ ,‬أدابية نافسية ‪ ,‬بنيوية ‪ ,‬تاريخية ‪,‬فلسفية‪ ...‬البنيوية عندما يتناول الكاتب *‬
‫طرائق العرض‪ :‬منهجية النص "استنباطية )العام الى الخاص ( أو استقرائية ) الخاص الى العام (" ‪+‬لغة النص ) لغة النص تقريرية *‬ ‫‪.‬مكوناات القصيدة العربية مثال العمودا الشعري و العرض و التفعيلة‬
‫‪ /...‬اعتمدت على الطول لطابعها الحجاجي ‪ :‬التفسير‪ /‬القناع‬ ‫طرائق العرض‪ :‬منهجية النص استقرائية ) الخاص الى العام (" ‪+‬لغة النص ) لغة النص تقريرية اعتمدت على الطول لطابعها الحجاجي ‪* :‬‬
‫التساق ‪ -:‬الربط بين الجمل ‪:‬الربط بأدااة والربط بغير اداات ‪ ,‬اما الحالة فنجدها من خلل الحالة النصية و استحضار السم " الشاعر او *‬ ‫‪ /...‬التفسير‪ /‬القناع‬
‫الناقد" داون ذكر السم وتكون عبارة عن" ــه " بمعنى ضمير عائد على ايم "الشاعر او الناقد "و الحالة المقامية الضمير الذي يعودا على‬ ‫التساق ‪ -:‬الربط بين الجمل ‪:‬الربط بأدااة والربط بغير اداات ‪ ,‬اما الحالة فنجدها من خلل الحالة النصية و استحضار السم " الشاعر او *‬
‫‪ .‬الكاتب )ناحن =< الكاتب (‬ ‫الناقد" داون ذكر السم وتكون عبارة عن" ــه " بمعنى ضمير عائد على ايم "الشاعر او الناقد "و الحالة المقامية الضمير الذي يعودا على‬
‫بين الفقرات ‪ :‬تكرار بعض اللفاظ التي تمثل موضوع الخطاب) كما هو الحال في الفقرة الثاناية تكررت فيها بعض اللفاظ ‪: -‬‬ ‫‪ .‬الكاتب )ناحن =< الكاتب (‬
‫الوارداة في الفقرة الولي مثل ‪ . (..../.../..../...:‬اما على مستوى التعالق الدللي فقد ارتبطت الفقرة الولى بالبثاناية بربط المنطق من خلل )‬ ‫بين الفقرات ‪ :‬تكرار بعض اللفاظ التي تمثل موضوع الخطاب) كما هو الحال في الفقرة الثاناية تكررت فيها بعض اللفاظ ‪: -‬‬
‫الواو ‪:‬الضافة ‪ /‬هكذا‪:‬التفسير‪ /‬ماان‪ :‬النفي‪ /‬على الرغم‪:‬التعارض‪/‬لقد التوكيد‪/‬اذا‪...‬فان ‪:‬الشرط‪ /‬لكن‪ :‬التعارض ‪(.‬‬ ‫الوارداة في الفقرة الولي مثل ‪ . (..../.../..../...:‬اما على مستوى التعالق الدللي فقد ارتبطت الفقرة الولى بالبثاناية بربط المنطق من خلل‬
‫الناسجام ‪ :‬وقد حضر الناسجام من خلل )المرسل ‪ :‬الكاتب والمتلقي ‪ :‬القراء و موضوع الرسالة ‪ :‬مضمون النص والفضاء ‪ :‬الزمان و *‬ ‫) الواو ‪:‬الضافة ‪ /‬هكذا‪:‬التفسير‪ /‬ماان‪ :‬النفي‪ /‬على الرغم‪:‬التعارض‪/‬لقد التوكيد‪/‬اذا‪...‬فان ‪:‬الشرط‪ /‬لكن‪ :‬التعارض ‪(.‬‬
‫‪.‬المقصيدية ‪ :‬مغزى الكاتب من القصيدة (‬ ‫الناسجام ‪ :‬وقد حضر الناسجام من خلل )المرسل ‪ :‬الكاتب والمتلقي ‪ :‬القراء و موضوع الرسالة ‪ :‬مضمون النص والفضاء ‪ :‬الزمان و *‬
‫الحجاج ‪:‬وللقناع باطروحته وظف الكاتب بعض اساليب الحجاج } التعريف ‪ /‬الوصف ‪* {... /‬‬ ‫‪.‬المقصيدية ‪ :‬مغزى الكاتب من القصيدة (‬
‫‪ :‬اسلوب السردا *‬ ‫الحجاج ‪:‬وللقناع باطروحته وظف الكاتب بعض اساليب الحجاج } التعريف ‪ /‬الوصف ‪* {... /‬‬
‫‪ :‬اسلوب المقارناة *‬ ‫‪ :‬اسلوب السردا *‬
‫‪ :‬اسلوب المقارناة *‬
‫‪ .‬سعى الكاتب الى اقناع المتلقي بقدرة المنهج الجتماعي على تفسير الظاهرة الدابية‬
‫‪najah-site@hotmail.fr‬‬

مناهج

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

مناهج

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

‫‪najah-site@hotmail.

fr‬‬ ‫‪by‬‬ ‫‪Ftouhi‬‬

‫خطاب سؤال الذات‬ ‫خطاب إحياء النموذج‬

‫المقالة‬ ‫تكسير البنية وتجديد الرؤيا‬

‫المسرح‬ ‫القصة القصيرة‬

‫المنهج الجتماعي‬ ‫المنهج البنيوي‬

Vous aimerez peut-être aussi