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Créer un scénario pédagogique sur Internet

Fiche descriptive

Cette fiche descriptive a pour objectif d’aider les enseignants de FLE (et de DNL) à décrire ou
évaluer des ressources pédagogiques créées à partir de ressources en ligne.

A. Thème – titre
Le thème est-il adapté aux élèves ? Son traitement/les activités proposées sont-ils originaux,
motivants ?

B. Public visé
Langue : cette activité est-elle à destination d’un public d’une langue maternelle spécifique ?
Niveau : A1, A2, B1, B2, C1, C2
Âge : apprenants précoces, adolescents, adultes…
Classe : activité correspondant au programme spécifique d’un niveau scolaire ?

C. Prérequis
- Lister les pré-requis techniques (recherche en ligne, capture de texte, inscription en ligne)…
- …et linguistiques (vocabulaire, grammaire, actes de paroles…)

D. Objectifs
Quelles sont les compétences que ce parcours permettra de travailler/ d’acquérir ? Certaines de
ces compétences sont-elles davantage travaillées que d’autres ?

- Compréhension orale, compréhension écrite, expression orale, expression écrite


- Compétences linguistiques : vocabulaire, grammaire, actes de paroles…
- Compétences méthodologiques et fonctionnelles : rechercher des informations, se
présenter, argumenter, rédiger un CV, répondre à une offre d’emploi, etc.
- Compétences socio-culturelles : la politique française, la bande dessinée contemporaine, les
traditions culinaires régionales, la laïcité…

DNL : - contenus disciplinaires : la reproduction, le système solaire,


- méthodes et savoir-faire disciplinaires : la méthode hypotético-déductive, la
cartographie…

E. Mode d’intégration des TICE


L’usage des TICE se fait :
- en classe, en salle multimédia, à la maison
- en mode frontal : l’enseignant est face aux étudiants (projection au tableau…) – en
groupe / en binôme / de façon individuelle

Thomas Laigle, d’après un document original d’Elizabeth Louveau – CUEF université Stendhal
http://reseaupensant.net
F. Configuration de travail
Quelle est la configuration technique et les outils nécessaires pour mener à bien le parcours ?
- Connexion Internet, ordinateurs en réseau, micro, imprimante, création d’un forum, d’un
blog, traitement de texte, etc.
- Les élèves ont-ils besoin de créer un compte sur un site, d’avoir une adresse email ?
Faut-il créer un compte par élève ou un compte pour la classe ?

G. Documents/sites support
Les documents / sites proposés sont-ils accessibles, intéressants, de bonne qualité ?

H. Mise en œuvre
Comment se déroule la séquence pédagogique ?

- Sur quel principe est organisée la progression pédagogique des activités proposées ?
- Préparation : que doit préparer ou vérifier l’enseignant avant le début des séances ?

- Tâches à réaliser : Les activités proposées permettent-elles de mettre en œuvre les


compétences à acquérir ? Quelles sont les consignes ?
Y a-t-il une feuille de route pour les élèves ?

- Déroulement de la (des) séance(s) : Comment se déroule la ou les séances ? Quel est leur
nombre ? Leur durée ?

I. Intégration pédagogique
Ce parcours en ligne s’inscrit-il dans une séquence pédagogique plus large ? Si oui, laquelle ?

J. Evaluation
Comment sont recueillis et évalués les travaux des élèves ?
Ces travaux permettent-ils d’évaluer les compétences travaillées pendant la séquence
pédagogique ?

Thomas Laigle, d’après un document original d’Elizabeth Louveau – CUEF université Stendhal
http://reseaupensant.net