Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
TEMA:
LA SOBREPROTECCIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA, Y
LA INSEGURIDAD EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN
LOS ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA DE LA “UNIDAD EDUCATIVA CEC”, DEL CANTÓN
LATACUNGA, PROVINCIA DE COTOPAXI, EN EL AÑO
LECTIVO 2010 – 2011.
AUTORA
DIRECTOR
GUARANDA
2011
1
I. DEDICATORIA
A mis padres por ser la luz en mi camino desde que fui una niña y mi ejemplo de
amor y perseverancia.
2
II. AGRADECIMIENTO
A mis padres, por darme los estudios como la herencia más valiosa y símbolo de
seguir conquistando éxitos.
3
III. CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR
CERTIFICA
Una vez verificado que han sido hechas las respectivas correcciones autorizo su
presentación para los trámites legales pertinentes.
4
IV. AUTORÍA NOTARIADA
5
V. TABLA DE CONTENIDOS
PORTADA
HOJA DE GUARDA
I. DEDICATORIA…………………………………………………………….1
II. AGRADECIMIENTO………………………………………………………2
III. CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR………………………………………3
IV. AUTORÍA NOTARIADA………………………………………………….4
V. TABLA DE CONTENIDOS………………………………………………..5
VI. LISTA DE CUADROS Y GRÁFICOS……………………………………..7
VII. LISTA DE ANEXOS……………………………………………………...10
VIII. RESUMEN EJECUTIVO EN ESPAÑOL E INGLÉS…………………..11
IX. INTRODUCCIÓN………………………………………………………….17
1. TEMA……………………………………………………………………19
2. ANTECEDENTES……………………………………………………….20
3. PROBLEMA……………………………………………………………..21
4. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………..22
5. OBJETIVOS……………………………………………………………..24
6. HIPÓTESIS………………………………………………………………25
7. VARIABLES…………………………………………………………….25
8. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES………………………….26
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
1.1. TEORÍA CIENTÍFICA……………………………………………………...29
1.2. MARCO LEGAL……………………………………………………………65
1.3. TEORÍA CONCEPTUAL…………………………………………………...75
1.4. TEORÍA REFERENCIAL O CONTEXTUAL……………………………..80
6
CAPÍTULO II
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CAPÍTULO III
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
4.1.TÍTULO………………………………………………………………….....129
4.2. INTRODUCCIÓN………………………………………………………....130
4.3. OBJETIVOS……………………………………………………………….132
4.4. DESARROLLO…………………………………………………………....133
4.5. EVIDENCIA DE LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA……………...162
4.6. RESULTADOS DE LA APLICACIÓN…………………………………...163
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………..164
ANEXOS………………………………………………………………………..165
7
LISTA DE CUADROS Y GRÁFICOS
8
CUADRO Nº 13: ¿CUANDO UN DEBER ES MUY DIFÍCIL LE DAN
HACIENDO?.......................................................................................................101
9
CUADRO Nº 11: ¿CUÁNDO SU HIJO OBTIENE MALAS CALIFICACIONES
LO CASTIGA?....................................................................................................112
10
VI. LISTA DE ANEXOS
11
VII. RESUMEN EJECUTIVO EN ESPAÑOL E INGLÉS
12
El eje estructural de este trabajo se encuentra distribuido de la siguiente manera:
El universo del presente trabajo lo conforman los 23 estudiantes del Tercer Año
de Educación Básica, de la “Unidad Educativa CEC”, del Cantón Latacunga, a
través de un muestreo aleatorio simple con una amplitud muestral de 10 mujeres y
13 hombres.
13
A continuación, se procedió a realizar una propuesta que permita eliminar este
problema dentro de la institución, siendo la misma la formación y aplicación del
Programa “Escuela para Padres”, dirigida por la coordinadora del DOBE, un
representante del Consejo Provincial y los docentes, siendo los padres de familia
los educandos participativos dispuestos a receptar conocimientos y a difundir sus
ideas y emociones.
De esta forma, los primeros beneficiarios serán los niños, sin quedarse únicamente
en un documento escrito, sino se convertirá en una realidad práctica, la cual será
constantemente evaluada, para así llegar a obtener las metas que me he planteado
durante la elaboración de este trabajo.
14
SUMARY
This project is being studied primarily guided to enhance skills, abilities and skills
in the learner, which form as being safe, competitive and integrated, who can cope
well in society, likewise seeks to guide parents to educate their children without
"pampering" and love, and teachers to be trained to work with children
overprotected especially with students of Third Year Basic Education "CEC
Education Unit, the Canton Latacunga, Cotopaxi Province, In the academic year
2010 to 2011.
Interested in what is currently happening with our children, who are presented as
being unsafe and aware of the reality of her overprotective, I decided to prepare
this work, taking into account that quality education should enable today's small
be tomorrow's success through its comprehensive education and independence.
15
The structural axis of this work is distributed as follows:
Detailed are the most important features of the "CEC Education Unit", located in
Canton Latacunga, turning to today in one of the best educational institutions in
the province of Cotopaxi.
For proper organization of the science I have used books, pamphlets, magazines
and the Internet, remain the same over-based documentation and insecurity of
children, thus generating important information and fully current.
Applied research was used, located at the descriptive level through in-depth field
work, to obtain more realistic results.
The universe of this work is made up of 23 students of the Third Year of Basic
Education, the "CEC Education Unit, the Canton Latacunga, through a simple
random sample with an amplitude of 10 women and 13 men.
The survey was administered to 23 students and 23 parents. The interview, on the
other hand was made to Ms. Edita Zamora, Director of the campus.
The results obtained after the application of research techniques helped to verify
the hypothesis about the existing problem is actually the Over-the Parents, causes
insecurity for the solution of problems in the Third Year students Basic
Education, this situation affects all members of the educational community.
16
institution, being the same training and implementation of "School for Fathers",
directed by DOBE coordinator, a representative of the Provincial Council and
teachers being parents participatory learners prepared to both receive and
disseminate knowledge ideas and emotions.
Thus, the first beneficiaries will be children, without being alone in a written
document, but will become a practical reality, which will be constantly evaluated,
so we can get the goals that I raised during the preparation of this work .
It is important to note that this institution not only has this problem, because the
circumstances of our society, presents a different home a few years ago, but what
we do is not to engage and seek alternative solutions at the right time to thereby
achieve a better society.
17
VIII. INTRODUCCIÓN
18
El Capítulo II, Estrategias Metodológicas está compuesto por las estrategias por
el propósito, por el nivel, por el lugar, técnicas e instrumentos para la recolección
de datos, diseño por la dimensión temporal, universo y muestra, procesamiento de
datos y métodos.
19
1. TEMA
20
2. ANTECEDENTES
La mayor parte de familias, por no decir un noventa y nueve punto nueve por
ciento, son de nivel económico y social alto, por lo cual, esta institución tiene
como prioridad servir de mejor forma a sus “clientes”, dándoles un trato de
familiaridad, o que en algunos casos se logre brindar un calor de hogar.
Luego de realizar un estudio de campo, durante los años que he trabajado en esta
institución, puede determinar que muchos de los educandos sufren
lamentablemente de sobreprotección por parte de sus padres, lo cual es muy
notorio y se desencadena como un problema en el aula de clase así como también
fuera de ella.
21
3. PROBLEMA
22
4. JUSTIFICACIÓN
Este tema convierte al docente en un guía directo, ya que es él quien puede ayudar
a transformar este visible problema, ya que también se ve afectado por el
desenvolvimiento del educando dentro del aula de clase, presentando inseguridad
y por lo tanto baja autoestima.
23
problemas reales de la vida y mucho menos brindar aportes positivos a la
sociedad.
Este proyecto es factible ya que se cuenta con los recursos necesarios, tales como:
humanos, económicos, demográficos, sociológicos, entre otros.
Es decir, que los beneficiarios de este proyecto son los padres de familia,
educandos, docentes y demás miembros de la sociedad, pero especialmente los
beneficiarios más importantes son nuestros niños/as.
24
5. OBJETIVOS
Objetivo General
Objetivos Específicos:
25
6. HIPÓTESIS
7. VARIABLES
Variable Dependiente
Variable Independiente
26
8. Operacionalización de variables
-Aspecto social.
HIPOTESIS VARIABLES DEFINICIÓN INDICADORES ITEMS PARA LOS INSTRUMENTOS
INDICADORES O REACTIVOS
27
1.1. TEORÍA CIENTÍFICA
Introducción
29
o menos agudo, puede llevar una vida saludable y autónoma; mucho peor si es un
niño totalmente “normal”.
Es perjudicial hacer sentir al hijo el mejor del mundo porque luego, cuando no
estén los padres de familia para decirle lo maravilloso que es, inventará mil
excusas para sentirse alabado por los demás y no reconocerá sus propios errores.
Los padres con mensajes indirectos pueden llegar a influir tanto en la vida de un
hijo que lleguen a transmitirle el miedo a que el hijo se independice y pueda
valerse por sí mismo, con el terror de que el hijo pueda verse en una situación de
riesgo o de dolor.
Muchas veces los padres esperan tanto de los hijos, son tan exigentes, que los
hijos, cuando son mayores, necesitan a alguien de quien depender, ya sea amigo o
compañero sentimental, igual que antes dependían de sus padres. Hasta podría
ocurrir que esos niños, de mayores, intenten cambiar y hacer a su gusto a esa
persona, de la misma forma que intentaba hacer su padre cuando era pequeño,
pero el problema está en que es probable que nunca encuentren el ideal de
persona, las relaciones se hacen difíciles, se hacen demasiado perfeccionistas y no
llegan a sentirse llenos, siempre piensan que les falta algo, aunque a lo mejor esa
persona es maravillosa, pero no se dan cuenta y se decepcionan.
También puede pasar que los niños que en su infancia han sido muy queridos, se
han sentido tan abrumados que cuando son adultos tienen miedo a una relación
estable, una relación que les absorba.
La cuestión no está en educar bien o mal a un hijo, los padres que quieren a sus
hijos desean su felicidad, pero hay que saber diferenciar si lo que intentan
conseguir es la felicidad del hijo o la suya propia.
30
Es evidente que los padres son un elemento muy significativo en la educación de
su hijo, con lo cual tienen un papel muy importante en la personalidad futura de su
hijo. Con todo esto no se pretende ofrecer una guía con las pautas más adecuadas
que se deben seguir en la educación de un hijo, sino más bien exponer que ciertos
comportamientos inconscientes de los padres pueden influir de manera negativa
en los hijos.
Hay que saber hasta qué punto un padre puede meterse en la vida de un hijo,
averiguar cuándo le debe prestar ayuda y cuándo dejar que sea él solo el que
resuelva sus problemas. Es doloroso ver a un hijo en una situación difícil, pero se
debe comprender que un hijo crece, se debe independizar y lograr su autonomía,
porque los padres no son dioses y no siempre van a estar para ayudarles o decirles
cómo actuar.
Causas de la Sobreprotección1
Durante los primeros tiempos de su vida los hijos dependen totalmente de los
padres, especialmente de la madre. A medida que crecen y se desarrollan, la
necesidad de protección y cuidados va disminuyendo. Pero, si bien es lógico que
en los primeros años de vida los hijos permanezcan atados a las faldas de la
madre, estas ataduras se deben ir soltando gradualmente hasta que, finalmente, el
niño se “independiza” y alcanza el llamado destete psicológico. Pero muchos
padres tienden a prolongar la satisfacción que implica el hecho de la dependencia.
Cuando prevalece esta tendencia, los padres se convierten en sobreprotectores.
Hay familias en las que uno de los padres es más “blando” y en consecuencia no
mantiene los mismos grados de exigencia en los límites impuestos al niño, que su
consorte. De esta forma los padres están dando al niño un doble mensaje y
desorientan su conducta.
1
www.genzyme-latinoamerica.com
31
La cuestión no está en educar bien o mal a un hijo. Los padres queremos a
nuestros hijos y deseamos su felicidad, pero hay que saber diferenciar si lo que
intentamos conseguir es la felicidad del hijo o la nuestra. En este sentido, la
sobreprotección hacia nuestros hijos es muchas veces debida a alguna de las
siguientes causas:
Dimensión Social
José Luís Martínez Núñez, psicólogo clínico, explica que existen muchos padres
sobreprotectores que sólo generan una gran dependencia de los hijos para con
ellos e irresponsabilidades por parte de los niños. “Anteriormente reprendían
excesivamente a los niños con comentarios como “esto es lo que tienes que
hacer”. En cambio ahora, los padres se han ido hasta el otro extremo”. En los
últimos años se ha pasado de la rigidez tremenda hasta ser demasiado
condescendientes, y esto sucede porque no se ha encontrado el equilibrio entre ser
firmes y a la vez afectuosos.
32
Un niño mimado, no es competitivo al contrario es un individuo que en la
sociedad únicamente atraerá los problemas y lo peor recaerá en que no sabrá como
solucionarlos correctamente, debido a su estado de dependencia e inseguridad.
En los dos ejemplos anteriores podemos darnos cuenta del impacto social que
causa la sobreprotección de los padres de familia, acaban con la independencia de
los niños y con su seguridad de los mismos, ya que en el futuro no les permitirá
defenderse y mucho peor tomará a las otras personas como burla y como “seres
inferiores”. Por ello los padres de familia deben dejar que sus hijos se desarrollen
en un ambiente de armonía, valores y límites necesarios para un correcto
desenvolvimiento en el futuro.
2
www.ilvem.com.ec
33
Dimensión Docente
Los fracasos escolares son muy frecuentes son frecuentes trastornos emocionales
no advertidos. De este modo el docente debe aplicar actividades estéticas y físicas
como factores que promueven emociones positivas y de rechazo hacia las cuales
producen conductas inhibitorias y agresivas.
El maestro debe estar siempre pendiente de lo que hace el niño o dice ósea capaz
de manifestar (sentimientos), teniendo también en cuenta sus propias emociones
que juegan un papel preponderante en la cuestión.
El éxito de una actividad le influye seguridad para vencer la otra. El niño debe
capacitarse para la empresa de educarse, así podrá vencer muy fácil sus
inhibiciones.
El maestro que trata con afecto a sus estudiantes, les inspira confianza y se hace
querer, siendo un verdadero amigo de todos, y así les hará muy fácil vencer los
obstáculos que le presenten en el camino. Procurará el equilibrio con los padres
que ciertos niños no lo prefieran. Esta situación puede engendrar conflictos que
compliquen el nivel escolar. El docente debe tener confianza en si mismo de lo
contrario, no podrá controlar las emociones de sus educandos con un espíritu
ecuánime.
34
Es muy difícil juzgar objetivamente la conducta de un alumno cuando interviene
en el caso ansiedad, inhibiciones, falta de madurez emocional del docente o
inseguridad en el estudiante para solucionar problemas.
El maestro puede ayudar a sus alumnos a vencer sus miedos y sus experiencias
frustratorias, pero para ella necesita sembrar en los niños un equilibrio emocional
capaz de vencer todos los obstáculos que presenta la conducta de un niño
resentido por conflictos emotivos.
Concepto3
Los niños con sobreprotección familiar pueden llegar a ser inseguros al estar muy
respaldados y desarrollar, al tener que actuar solos, ansiedad y fobia. Así lo señala
el coordinador de la Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil del hospital Reina
Sofía, Vicente Sánchez, que destaca que es más frecuente que los niños
desarrollen fobia escolar o a contraer enfermedades de los 9 a los 12 años; de 2 a 4
la fobia a los animales, y de 12 a 18 la más importante es la fobia social,
relacionada con la autoestima personal. En este sentido apunta que una de las
facetas de la autoestima es la imagen corporal y el miedo a engordar, que es una
fobia dentro de los trastornos de conducta alimenticia. La evolución del miedo a la
fobia comienza con un miedo normal, y según las características personales y la
3
www.guiainfantil.com/.../una-casa-segura-para-los-ninos.html
35
respuesta del medio se va acentuando hasta adquirir carácter desproporcionado.
Por otra parte, resalta que los fóbicos adultos, en general, "han sido niños muy
miedosos" y que cada uno "es el resultado de su historia".
Esta actitud es una forma de expresar una sensación de descontento porque las
cosas no les resultan como ellos se merecen o esperaban y la sensación de no
ser suficientemente valorados por las otras personas. A través de sus quejas y
críticas buscan la atención y la simpatía de los otros, pero pueden llegar a ser
rechazados porque los demás se aburren de sus constantes quejas o consideran
injustos sus reclamos. Esta actitud del ambiente viene a confirmar en ellos la
idea de que nadie los comprende y asumen una posición de víctimas.
Son niños que están constantemente demandando que se los atienda, como una
manera de lograr que los demás les confirmen que son importantes. Suelen
interrumpir, muchas veces de manera desatinada o inapropiada, para que los
demás se fijen en lo que están haciendo o pensando. Normalmente no tienen
éxito y reciben respuestas negativas. Así, su necesidad de aprobación queda
insatisfecha, lo que exacerba la actitud demandante.
4
www.emagister.com/fundamentos-nutricion-infantil-tps-1030826.htm
36
mejores. En los juegos, no pueden asumir una actitud relajada y de diversión,
ya que el perder es vivido como una catástrofe. Lo mismo les sucede en todas
las situaciones que involucran competencias y les cuesta entender por qué los
demás rechazan sus actitudes triunfalistas. Son malos perdedores, porque no
aceptan la derrota; y malos ganadores, porque hacen una ostentación exagerada
de sus éxitos.
Son personas que están convencidas de que cometer una equivocación equivale a
una catástrofe; por esa razón se arriesgan poco o nada. El temor a no tener éxito
las paraliza. Son niños que prefieren decir «no sé», cuando se les pregunta algo, si
no están completamente seguros de la respuesta. Con frecuencia presentan
ansiedad frente a las exigencias escolares y en ocasiones pueden, incluso,
presentar bloqueo o sensación de pizarra en blanco frente a pruebas y exámenes.
• Actitud insegura
Son niños que confían poco en sí mismos. Presentan gran inseguridad para
autoexponerse; por ejemplo, tienen temor a hablar en público y un marcado
sentido del ridículo. Esta actitud frena su creatividad, ya que prefieren hacer
sólo aquello que están seguros de hacer bien. A pesar de que muchas veces
tienen gran capacidad y dedican mucho tiempo y energía a su trabajo, les falta
originalidad, ya que el temor a errar y a probar nuevas experiencias limita sus
posibilidades innovadoras.
37
• Ánimo triste
A veces aparecen como niños muy tranquilos, que no dan problemas al profesor,
pero si se les observa can cuidado, muestran un sentimiento general de tristeza,
sonríen con dificultad, las actividades que se les proponen no los motivan y,
aunque pueden realizarlas, resulta evidente que no se ilusionan con ellas como
sus otros compañeros. Son niños a los que les falta espontaneidad y que
aparecen como poco vitales en relación a sus compañeros. En la medida en
que no molestan, sus dificultades son percibidas tardíamente, por lo que muchas
veces, no se les da ayuda en forma oportuna. Son niños que no pelean por su
espacio y, en una actitud resignada, aceptan el lugar que se les asigna. Hay que
tener presente que estos niños necesitan más que otros que se les dé un espacio
significativo y que se les reconozca sus habilidades.
• Actitud perfeccionista
Rara vez están contentos con lo que hacen. Cuando son pequeños -a diferencia de
sus compañeros, que están orgullosos de sus trabajos y quieren mostrarlos- se
muestran disconformes con lo realizado y con frecuencia muestran una marcada
resistencia a permitir que los demás vean lo que han hecho. La mayoría de ellos,
en su afán de corregir y mejorar lo que están haciendo, resultan muy poco
productivos. Les cuesta discriminar qué es importante y qué no lo es, por lo que
gastan la misma energía en cosas accesorias que en cosas importantes, dejando de
hacer, en ocasiones, tareas fundamentales. Sus padres y profesores suelen quejarse
de que, aunque sus trabajos son de buena calidad, son muy lentos y no alcanzan a
terminarlos.
38
transformando su inseguridad en la conducta opuesta, es decir, en una
conducta agresiva.
• Actitud derrotista
Son niños y niñas que quisieran ser constantemente aprobados por todos.
Necesitan reconocimiento por cada logro y están buscando permanentemente
la atención de los adultos, dependiendo de ellos para su valoración personal.
Detrás de esta necesidad de aprobación hay una inseguridad muy grande, una
falla de confianza en sus propias capacidades, y un temor muy marcado a
mirarse a sí mismos, a enfrentar sus sentimientos y a autoevaluarse.
39
Fundamentación Social
Son muchos los jóvenes que son hijos de padres divorciados o separados. Este
hecho a veces les infunde un miedo latente a enfrentar los conflictos, porque
generalmente las peleas antecedieron al desmembramiento familiar. También
podría incentivarle el miedo al fracaso, a no cumplir con las expectativas que ellos
mismos o los demás, se o les han impuesto.
Esa actitud va acompañada por la falta de tolerancia hacia las propias debilidades
y diferencias, y hacia las de los demás. Los mayores hemos transmitido un
tremendo miedo al conflicto, un miedo a la diversidad, Los padres son
responsables de todo esto sólo en parte; el fenómeno es cultural, algo que
atraviesa a la sociedad entera. Nuestra cultura mide al hombre por lo que aparenta,
no por lo que es.
40
Los niños y adolescente pueden presentar formas enmascaradas de depresión.
Fobia a la escuela y apego excesivo a los padres pueden ser síntomas precoces.
Otros síntomas pueden tomar la forma de bajo rendimiento escolar, abuso de
alcohol u otras sustancias, comportamiento antisocial, promiscuidad sexual, faltas
injustificadas a la escuela y fugas del hogar. El comportamiento de los niños y
adolescentes deprimidos es diferente al comportamiento de los adultos
deprimidos. Los psiquiatras de niños y adolescentes le recomiendan a los padres
que estén atentos a síntomas de depresión que puedan presentar sus niños.5
Fundamentación Pedagógica
La inseguridad infantil en este punto, esta dado por el tipo de educación que
fomente el docente a sus estudiantes, puesto que, a una buena pedagogía se le
atribuye un buen alumno y por el contrario, a una enseñanza poco ortodoxa puede
lograr fomentar la inseguridad en los estudiantes.
5
www.monografias.com
41
- Generar un clima que posibilite la creatividad. Cuando los niños tienen
espacio pueden ser muy creativos y en todas las asignaturas es posible
dar un espacio para la creatividad. Por ejemplo, en ciencias sociales, la
representación grupal de hechos históricos, además de asegurar una
mayor huella en la memoria, resulta tanto más entretenida y creativa que
una exposición hecha por el profesor o la profesora. Lo mismo sucede
con un experimento realizado en ciencias naturales. Este le dará al niño
una sensación de competencia que difícilmente conseguirá leyendo su
libro de texto.
42
- Desarrollar el espíritu de observación y ayudarlos a buscar formas
innovadoras para adaptarse a la realidad. El ser consciente de lo que le
sucede a sí mismo y de lo que ocurre a su alrededor, es un atributo del
hombre que ha permitido el progreso de la humanidad, pero que también
está en la base del desarrollo personal, ya que en el medio ambiente podrá
encontrar recursos que le permitirán crecer emocional y cognitivamente, si
sabe aprovechar las oportunidades que se le presentan.
Fundamentación Psicológica6
Lo que los docentes deben tener en cuenta para mantener unos buenos Principios
psicopedagógicos y didácticos son:
6
http://www.tiemposmodernos.eu/profesorado-practicas-proyecto-fundamentacion-pedagogica/
43
El proceso de enseñanza ha de estar presidido por la necesidad de
garantizar la funcionalidad de los aprendizajes (que puedan ser utilizados
en las circunstancias reales que el alumno necesite).
Los contenidos deben presentarse con una estructura clara de sus
relaciones.
Recoger la preocupación por reforzar los aspectos prácticos a los que
tradicionalmente se ha reservado un espacio muy reducido en el currículo
escolar
Es sumamente importante crear un clima de aceptación mutua y
cooperación que favorezca las relaciones entre iguales, la coordinación de
intereses y la superación de cualquier tipo de discriminación.
Modelo Conductista
7
es.wikipedia.org/wiki/Psicología_conductista
44
Otro aspecto destacado de este modelo es la posición “direccionalista”, en la que
William James había expresado que la psicología debería resolver el problema de
si uno tiene miedo y por eso reacciona, o si primero reacciona y luego siente
miedo.
Los seres humanos actuamos constantemente y ese actuar es nuestra conducta. Por
ejemplo en el caso de un niño sobreprotegido su conducta va a ser insegura e
inconstante. De aquí que el niño recibe de sus padres un estímulo de
sobreprotección, la respuesta será la dificultad del pequeño para resolver
problemas y gracias al reforzamiento de mimarlo por parte de los padres solo
logrará que el ser humano siempre dependa de la opinión de los demás.
Modelo Constructivista 8
8
es.wikipedia.org/.../Modelos_de_enseñanza
45
como Inger Enkvist, y también por la constatación de los sensibles reveses que ha
sufrido en forma del generalizado deterioro de exigencia y calidad en los sistemas
educativos europeos que lo han adoptado, algunos países como Gran Bretaña
empiezan a desterrar este modelo de sus sistemas de enseñanza.
46
Modelo Cognitivo9
Al analizar este enfoque teórico se llega a la conclusión que mantiene que los
sujetos desarrollan el interés en una actividad cuando se sienten competentes para
su desempeño.
9
www.ucm.es/info/pslogica/cognitivos.pdf
47
La Teoría Cognitiva social mantiene que este proceso básico opera de modo
constante durante el ciclo vital y que los individuos desarrollan características de
intereses académico – profesionales, convirtiéndolos en seres competitivos.10
Determinantes de la Sobreprotección
Desde que nace un bebé, los padres establecen con él un vínculo emocional que
los une de manera especial. Este lazo lo complementan con la educación que les
dan, pero muchas veces lo primero restringe lo segundo, o al revés. Los padres
saben que sobreproteger no es educar, pero no se aseguran de establecer un límite.
La dificultad de establecer este límite entre educación y sobreprotección puede
presentarse, por un lado, a la hora de darles todo lo que nos piden en
compensación por el poco tiempo que pasan con ellos, cuando evitamos que
sufran cualquier daño físico o emocional por mínimo que sea.
10
www.ucm.es/info/psicológica/cognitivos.pdf
11
www.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s.asp?...
48
El afecto no debe expresarse con altas dosis de cuidados sin fundamentos, porque
puede perjudicarse la socialización de los niños.
Cuando los padres ven que sus hijos tienen una gran avidez por conocer y
descubrir el mundo que los rodea, empiezan a implementar en sus hogares una
serie de medidas de seguridad para evitar que los pequeños se hagan daño.
Los papitos y mamitas no suelen soportar que los niños y las niñas se enfaden,
lloren o pataleen, ya que creen que lo están pasando mal. Pero lo que en realidad
deben entender es que son formas de descarga emocional necesaria en cualquier
persona y deberían permitir que puedan expresarlo a su modo ya que cuando los
niños descubren que no soportamos sus rabietas y sus llantos, los utilizan para
conseguir lo que quieren y para saltarse los límites establecidos.
Se desvelan por ellos, viven por ellos, renuncian a sus propios anhelos y vida
social en favor del hijo. De estos excesos pueden a su vez surgir otros problemas.
Por ejemplo, dentro de estas conductas obsesivas, se cree que hay que alimentar
más de lo debido al niño y pueden aparecer problemas de obesidad infantil. Lo
peor del caso es que los padres no son conscientes que lejos de ayudar a su hijo,
le están fabricando un daño terrible a futuro. El niño se convertirá en joven pero
con serios problemas de adaptación y de seguridad. No dará un paso decisivo
hasta que la figura del padre o de la madre de su voto de aprobación sobre tal o
cual decisión.
49
Claro, por ningún motivo hay que descuidarlos y es indispensable prevenir
accidentes; sin embargo, se debe tener en cuenta que no hay que cortar el
desarrollo de los niños ni sobreprotegerlos.
Los cuidados que todo niño recibe a través de sus padres son saludables cuando se
dan sin excesos. La sobreprotección puede ser vista como una forma de amar pero
muchos padres desconocen el daño que les hacen a sus hijos, formando pequeños
caprichosos y con poca capacidad de adaptación.
1. Padres con una infancia triste que desean entregar a sus niños todo el amor
que ellos no pudieron tener.
2. Niños que son criados de la misma forma que fueron criados sus padres. El
“Modelo sobreprotector” se repite.
3. La comodidad de consentir antes de educar en disciplina
4. La sobreprotección también nace de la “culpa”. Muchos padres dejan a sus
niños solos en casa y el tiempo que tienen con ellos es para complacerlos
en todo.
5. La ausencia de uno de los padres también origina que sobreprotejan a sus
niños. Tener un hijo único, o ser muy mayores también crea mucha
inseguridad en los padres, lo cual los lleva a centrar toda su atención en su
pequeño.
El Grupo de Niñ@s
El ser humano necesita desarrollarse en sociedad, es por ello que desde temprana
edad tiene un vínculo con su entorno inmediato, por esta razón cuando ingresan a
una guardería empiezan a establecer vínculos de amistad con sus compañeros,
pero cuando los padres se aferran ya sea porque son hijos únicos o nacidos
después de muchos años de matrimonio son más proclives a estar mimados. A
estos chicos se les intenta dar todo lo mejor, son los que deben llenar todas las
12
www.cuidadoinfantil.net
50
esperanzas de los padres, son el juguete de sus hermanos mayores, los graciosos...
En definitiva, a sus impulsos más o menos fuertes siempre se les impone un límite
débil y generalmente a destiempo y con poca fuerza real aunque sí muy bulliciosa.
Por lo tanto tienen un comportamiento “tirano” con sus compañeros y las otras
personas que le rodean, siendo rechazados en el grupo de compañeros. Lo normal
es que no tenga una visión correcta de la realidad, ya que no se ha potenciado en
él el esfuerzo asi que vive en ausencia de dificultades. Cuando un niño es mimado
tiene la posibilidad de jugar con la angustia de los padres y cuando sea mayor y
tenga problemas no estará preparado para resolverlas enfrentándose a los mismos.
En consecuencia tendrá una actitud de lucha, de pasotismo o por otro lado de
histeria.
LA EDAD TERCA13
EDAD: Entre los tres y cuatro años, con una duración de medio año
aproximadamente.
CARACTERÍSTICAS:
13
www.juventudrebelde.cu
51
LA PEQUEÑA PUBERTAD
EDAD: Entre los cinco y seis años, coincidiendo con su entrada en la escuela.
Tiene una duración de unos seis meses.
CARACTERÍSTICAS:
LA PUBERTAD
Los psicólogos han hecho distintas calificaciones de esta etapa, para comprender
de mejor manera esta fase se dará características concretas:
CARACTERÍSTICAS
52
El Personal Docente 14
El afecto no debe expresarse con altas dosis de cuidados sin fundamentos, porque
puede perjudicarse la socialización de los niños.
Los docentes son guías para que los niños dentro del aula puedan aplicar todas sus
habilidades, destrezas y capacidades, es decir son los que deben implementar
medidas para que el niño poco a poco conozca y descubra el mundo que lo rodea,
que es una técnica que los padres de familia ya han aplicado en los primeros años
de vida del infante. El docente termina convirtiéndose en un sicólogo infantil,
quien debe estar correctamente capacitado para no cometer errores en términos de
seguridad de los educandos, para ello también es indispensable tener claridad
sobre lo que significa seguridad infantil.
El docente dentro y fuera del aula de clase, debe ser el amigo del niño, para ganar
su confianza y lograr infundirle fe en sí mismo, a través de acciones y actividades
que deben aplicar como protectores del bienestar de su grupo de estudiantes con el
fin de asegurarles fortaleza y una gran dosis de seguridad, lo que les ayudará a
sentirse bien emocionalmente
Aquí podemos analizar que uno de los aspectos que más obstaculiza en el niño el
desarrollo de conductas de autocuidado es la sobreprotección de los padres, la cual
se da por los miedos de ellos a que sus hijos sufran algún tipo de accidente. En ese
14
Enciclopedia Cajita de sorpresas, OCEANO TOMO IV
53
sentido, el docente debe cambiar estas conductas a través de Técnicas como
Escuela para Padres.
El Centro Educativo
54
Lamentablemente en las instituciones privadas es el lugar en donde prevalecen
los casos de niños sobreprotegidos, inmaduros e inseguros. Presentando un gran
reto para alcanzar la excelencia educativa.
Cuando los niños ya están un poco más grandes, muchos padres no saben cómo
educarlos y poner los límites entre lo que es la sobreprotección y cariño. Y es
que según explican los psicólogos, uno de los conceptos no puede ser sinónimo
del otro. “Es fundamental que el menor crezca con cariño, con reglas, con
motivaciones, pero a la vez es muy importante dejarlo que experimente, que se
caiga, que se equivoque, que se frustre, cuidando siempre su integridad física y
emocional”, situaciones que no se dan cuando al menor se le protege más de la
cuenta.
Cuando los padres evitan que los niños se sientan fracasados, solucionándole
todos sus problemas, están impidiendo que en el futuro puedan manejarse en el
mundo social, transformándose en personas inseguras.
De la misma forma, la sicóloga dijo que a los niños se les debe enseñar que
existen herramientas para enfrentar los problemas y por lo tanto, ellos deben
buscar la solución, no los padres. Además, con esto se les desarrollará la
autoconfianza, porque verán que los padres confían en él y por ende, que es
capaz de hacer las cosas por sí solo.
15
http://www.facemama.com/nino/cuando-al-menor-se-le-proteje-mas-de-la-cuenta.html#ixzz13pJuJUEm
55
La Sobreprotección y el Autoestima 16
16
psicopedagogias.blogspot.com
56
Branden (1981) sostiene que la autoestima incluye dos aspectos básicos: el
sentimiento de autoeficacia y el sentimiento de ser valioso. La autoestima sería
la convicción de que uno es competente y valioso para otros. La autovaloración
involucra las emociones, los afectos, los valores y la conducta. Cuando la
persona se juzga mal, de alguna manera este juicio configura un autorrechazo, el
que además de ser muy doloroso para el yo, es altamente dañino y, con mucha
frecuencia, induce a la persona a conductas autodestructivas y
autodescalificadoras, que no sólo limitan su posibilidad de realización personal,
sino que incluso la llevan a cometer actos destructivas para sí misma y para los
demás.
57
El sentido de competencia se favorece ayudando a los estudiantes a realizar
sus propias opciones y decisiones, permitiéndoles e incitándolos a realizar
autoevaluaciones y entregándoles señales de reconocimiento de sus logros.
58
Esto, en oposición a un ambiente en el que se sienta continuamente en tela de
juicio y donde a cada momento deba demostrar quién es, dónde está, y se sienta
frecuentemente amenazado por potenciales experiencias de fracaso o de rechazo.
17
http://www.comil.edu.ec/pdfs/apoyo_DOBE.pdf
59
verdadera motivación educativa y por ende un correcto, progresivo y exitoso
objetivo académico.
60
1. A través del Procedimiento: Asesoramiento Psicopedagógico; por medio
del Proyecto “Escuela para Padres” que se realiza todos los años con
charlas dirigidas por expertos especialistas en diferentes temáticas de la
familia. En el presente año lectivo está planificado charlas para orientar en
la Educación sexual de de sus hijos.
61
Orientación de los Padres de Familia18
Así mismo, que los padres de familia conozcan y aprendan métodos efectivos para
apoyar a sus hijos en el mejoramiento y superación académico, que permita
además vivenciar los mas altos valores humanos y familiares.
La Escuela para Padres busca también contribuir a que los padres establezcan una
optima comunicación con sus hijos.
Opinión de Autoridades
18
http://www.larrea.edu.mx/padres/escuela/
62
Las autoridades, preparan ayuda hacia los padres de familia mediante
capacitaciones denominadas “Escuela para Padres”, en las cuales el propósito
principal es cambiar algunas actuaciones negativas de olvido o sobreprotección en
sus hijos.
Opinión de Estudiantes
Los estudiantes en edades escolares son muy moldeables, con ellos se puede
trabajar bien y cambiar algunas actitudes negativas, pero para poderlo lograr se
necesita la ayuda y aceptación de los padres de familia.
Los niños desean hacer muchas actividades escolares y se muestran solidarios con
los demás para solucionar problemas, pero se sienten frenados por sus padres y en
algunas ocasiones por sus maestros.
63
Los pequeños aseguran que desean ser libres y felices, solo tenemos que ayudarles
a hacer esto realidad.
Opinión de Docentes
Es importante que los padres de familia cambien su actitud, ayuden a sus hijos y
dejen de infundirles miedos, ya que la sobreprotección solo afecta a los pequeños
y les hace más vulnerables.
64
1.2. MARCO LEGAL
CAPÍTULO II
PRINCIPIOS Y FINES
ART. 2.- La educación se rige por los siguientes principios:
a. La educación es haber primordial del Estado, que lo cumple a través del
ministerio de educación y de las Universidades y Escuelas politécnicas del
país.
b. Todos los ecuatorianos tienen derecho a la educación integral y la
obligación de participar activamente en el proceso educativo nacional.
c. Es deber y derecho primario de los padres, o de los que los representen,
dar a sus hijos la educación que estimen conveniente. El Estado vigilará el
cumplimiento de éste deber, y facilitará el ejercicio de éste derecho.
d. El estado garantiza la libertad de enseñanza en conformidad con la ley.
e. La educación oficial es laica y gratuita en todos sus niveles. El Estado
garantiza la educación particular.
f. La educación tiene sentido moral, histórico y social; se inspira en los
principios de nacionalidad, democracia, justicia social, paz, defensa de los
derechos humanos y está abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal.
65
g. El Estado garantiza la igualdad de acceso a la educación y erradicación del
analfabetismo.
h. La educación se rige por los principios de unidad, continuidad, secuencia,
flexibilidad y permanencia.
i. La educación tendrá una orientación democrática, humanística,
investigativa, científica y técnica, acorde con las necesidades del país; y,
j. La educación promoverá una auténtica cultura nacional, esto es, enraizada
en la realidad del pueblo ecuatoriano.
66
Para cumplir a cabalidad con los fines de la educación, el Ministerio promoverá la
participación activa y dinámica de las instituciones públicas y privadas de la
comunidad en general.
TÍTULO SEGUNDO
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
CAPÍTULO I
ESTRUCTURA GENERAL
ART. 8.- La educación en el nivel pre primario tiende al desarrollo del niño y sus
valores en los aspectos motriz, biológico, psicológico, ético y social, así como así
como la integración en la sociedad con la participación de la familia y el estado.
ART. 9.- La educación en el nivel primario tiene por objeto la formación integral
de la personalidad del niño, mediante programas regulares de enseñanza –
aprendizaje y que lo habilitan para proseguir estudios en el nivel medio.
ART. 11.- El ciclo básico inicia la formación del nivel medio en el que se
promueve una cultura general básica y se desarrollan actividades de orientación,
que permiten al estudiante seleccionar la especialidad en el ciclo diversificado y
habilitarse para el trabajo.
CAPÍTULO II
CARÁCTER GRATUITO Y OBLIGATORIO DE LA EDUCACIÓN
67
ART. 21.- Los establecimientos de educación particular no gratuitos se sujetarán,
para el cobro de matrículas y pensiones, a las que fije el Ministerio de Educación.
ART. 22.- Los planteles particulares que educan a niños y jóvenes de familias de
escasos recursos, en los niveles indicados en el artículo anterior, recibirán del
Estado, como aporte, hasta el 50 % del costo alumno, cada año fiscal de acuerdo
al respectivo Reglamento.
CAPÍTULO III
ESTRUCTURA DEL MINISTERIO.
CAPÍTULO IV
PLANIFICACIÓN
68
CAPÍTULO V
DE LA ORIENTACIÓN Y BIENESTAR ESTUDIANTILES
Los servicios de bienestar estudiantil serán aplicados de igual manera con criterio
especializado para facilitar un óptimo aprovechamiento de los recursos humanos,
económicos y materiales, en el proceso educativo dentro de un contexto social.
TÍTULO CUARTO
RÉGIMEN ESCOLAR
CAPÍTULO I
EL AÑO LECTIVO, EL INGRESO Y LA EVALUACIÓN
ART. 45.- El año lectivo comprenderá, ciento ochenta y cinco días laborales,
incluidos los períodos de exámenes. Los calendarios, periodos y días de descanso
para los regímenes de Sierra, Costa, Oriente y Galápagos, serán establecidos por
el Ministerio de Educación.
69
CAPÍTULO II
70
7. Los niños tienen derecho a la libertad de conciencia.
8. Los niños tienen derecho a la protección contra el descuido o trato
negligente.
9. Los niños tienen derecho a la protección contra el trabajo infantil.
10. Los niños tienen derecho a la información adecuada.
11. Los niños tienen derecho a la protección contra la trata y el secuestro.
12. Los niños tienen derecho a conocer y disfrutar de nuestra cultura.
13. Los niños tienen derecho a la protección contra las minas terrestres.
14. Los niños tienen derecho a la protección contra todas las formas de
explotación.
15. Los niños tienen derecho a crecer en una familia que les dé afecto y amor.
16. Los niños tienen derecho a un nombre y una nacionalidad.
17. Los niños tienen derecho a la alimentación, la nutrición y las onces.
18. Los niños tienen derecho a vivir en armonía.
19. Los niños tienen derecho a la diversión.
20. Los niños tienen derecho a la libertad.
21. Los niños tienen derecho a la paz mundial.
22. Los niños tienen derecho a la salud.
71
Superior la Ley de Creación de la Universidad Estatal de Bolívar, este
Estatuto, reglamentos, manuales de funciones e instructivos y resoluciones
expedidas por los organismos del sistema de educación superior, establecidos en
la Ley Orgánica de Educación Superior y el H. Consejo Universitario.
Sección 2 a
Del objeto
Sección 3 a
De la visión
Sección 4 a
De la Misión
Sección 5 a
De los Fines
72
Desarrollar el conocimiento, la ciencia, la tecnología y la cultura a través de la
investigación, la docencia, la vinculación con la colectividad y la gestión.
Desarrollar una conciencia y actitud crítica y propositiva frente a los problemas de
la sociedad, que le permitan participar en la solución de los mismos. La
protección del medio ambiente y la biodiversidad con criterio de
sustentabilidad.
Sección 6 a
De los Principios
73
Sección 8 a
De los Objetivos
74
1.3. TEORÍA CONCEPTUAL
75
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Para lograr que un aprendizaje sea
significativo es necesario partir de los conceptos o aprendizajes previos, es decir
de los conocimientos construidos anteriormente. A medida que se avanza en edad,
madurez pero sobre todo en desarrollo cognitivo las personas somos capaces de
construir, elaborar y relacionar conceptos que llegan a ser familiares, con ellos
podemos interpretar el mundo con perspectiva crítica y creadora. Existen dos
condiciones básicas para facilitar el aprendizaje significativo: en primer lugar el
contenido debe ser potencialmente significativo y en segundo lugar, la disposición
que la persona tiene para aprender. Es importante modificar los esquemas de
conocimientos para lograr conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas, esto
genera insatisfacción y el conocimientos es precisamente el satisfactor. El
aprendizaje significativo surge cuando la persona, como constructor de su propio
conocimiento, relaciona los conceptos o experiencias a aprender y les da un
sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee, es decir los relaciona con
otros conceptos o con experiencias previas. Esto puede darse por descubrimiento
(por si mismo) o por recepción (por medio de otro). El aprendizaje significativo
implica aprendizaje a largo plazo.
76
CONTENIDOS: Es el conjunto de saberes o formas culturales que son esenciales
para el desarrollo y la socialización de los alumnos. es decir, todo lo que
queremos enseñar. Comprenden no sólo los saberes relativos a conceptos, sino
también a procedimientos y actitudes.
77
INSEGURIDAD: Considerada como la falta de seguridad o seriedad. Dícese de
las personas que por algún motivo son inestables, variables e inciertas. Fobia o
temor infundado.
78
educativa. Un modelo pedagógico que no cuente con este último elemento es más
bien un enfoque epistemológico.
79
1.4. TEORÍA REFERENCIAL O CONTEXTUAL
Historia de la Institución
Así muchos poetas y literarios han dado sus potencias para descubrir la belleza del
volcán. La braveza de sus extraños y la perpetuidad de su nieve.
80
Himno de la “Unidad Educativa CEC”
ESTROFAS
II
81
Misión Institucional
La misión está guiada a ofrecer una formación centrada en la unidad del ser
humano, basada en valores más que en prohibiciones, en convicciones más que en
normas. De forma personalizada que busca la unidad de la diversidad, valorando
la individualidad. Propiciando entes competitivos, libres, responsables y críticos.
Visión Institucional
Infraestructura
La “Unidad Educativa CEC”, fue creada hace diecisiete años atrás con la firme
convicción de una educación de calidad, es una institución muy reconocida en la
Provincia de Cotopaxi así como también a nivel Internacional, ya que recibe
estudiantes de intercambio de otros países.
82
una mejor atención existen dos bares (uno para primaria y otro para secundaria) y
los niños de prebásico tienen un comedor especial.
83
84
2.1. Por el propósito
85
Otro instrumento que será utilizado son las fichas personales de los estudiantes, ya
que gracias a la observación directa y a plasmar la información individual de cada
niño la investigación dará mejores resultados.
86
2.7. Procesamiento de datos
Comprobaré la hipótesis.
2.8. Métodos
87
88
3.1. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
GRÁFICO Nº 1
89
2.- ¿SUS PADRES LE DAN REGALOS?
CUADRO Nº 2
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
En fechas especiales 4 17,39%
Siempre 14 60,87%
A veces 5 21,74%
Nunca 0 0,00%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 2
Inevitablemente, los padres de las sociedades, alta, media alta y media recurren a
los obsequios para reconocer algún logro de sus hijos, pero en este caso se nota
que la mayoría de niños encuestados tienen ese tipo de privilegios y mucho más,
esto nos demostraría que los padres de familia están dando demasiados privilegios
a los hijos por logros no alcanzados, ni metas no concluidas, quitándoles el
sentido del valor de las cosas.
90
3.- ¿SIENTE QUE LE QUIEREN MÁS A USTED EN SU CASA?
CUADRO Nº 3
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 21 91,30%
No 2 8,70%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 3
91
4.- ¿SUS PADRES LE HACEN SENTIR COMO UN BEBÉ?
CUADRO Nº 4
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 18 78,26%
A veces 4 17,39%
Nunca 1 4,35%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 4
92
5.- ¿SUS PADRES QUIEREN QUE SEA EL MEJOR DE LA CLASE?
CUADRO Nº 5
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 18 78,26%
No 5 21,74%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 5
La interpretación de esta pregunta se basa en la que todos los padres quieren que
sus hijos sean los mejores de la clase debido a diferentes factores, en el caso de
instituciones particulares y de contenido social alto, se tiene que los padres de
familia quieren sentirse orgullosos de que sus hijos sobresalgan de los demás y
poder resaltar en el ámbito social. Para lograr este objetivo, los padres acuden a
ayudarles en los estudios o pagarles profesores particulares fuera de las aulas de
clase, llevándoles así a depender de otros y no de sus propias capacidades.
93
6.- ¿EN LAS NOCHES DUERME SOLO?
CUADRO Nº 6
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 2 8,70%
A veces 19 82,61%
Nunca 2 8,70%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 6
94
7.- ¿SUS PADRES OPINAN QUE AÚN ES MUY PEQUEÑO PARA
CIERTAS ACTIVIDADES EN LA ESCUELA?
CUADRO Nº 7
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 20 86,96%
A veces 2 8,70%
Nunca 1 4,35%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 7
Si bien es cierto que a esta edad se necesita de mucho cuidado tanto de los padres
como de los maestros, se debe dejar a los niños realizar cosas de niños, como por
ejemplo jugar, compartir con sus compañeros etc., siempre y cuando sea bajo una
supervisión de un adulto, ya que en nuestra época, los niños están expuestos a
muchos criterios y pensamientos adultos como es el caso de la tecnología, que
presente mucha información inadecuada para los niños y es necesario darles de la
educación respectiva sobre estos temas por otro lado si los temas relacionados son
de exclusividad de niños, se los puede dar rienda suelta a sus instintos infantiles.
95
8.- CONSIDERA QUE LAS TARAS DE LA ESCUELA SON:
CUADRO Nº 8
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Fáciles 7 30,43%
Difíciles 13 56,52%
Mas o menos fáciles 3 13,04%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 8
En el medio actual, como docentes, encontramos que los niños, en algunos casos,
pierden el interés de aprender. Esta conclusión se la toma en cuenta ya que en las
anteriores preguntas se ha observado la sobreprotección que tienen los padres para
sus hijos y por esta misma razón es que los padres no dejan a sus hijos investigar
por su propia cuenta o sentirse responsables de sus actividades.
La dificultad que ven los alumnos en las tareas se refleja en la desatención que
tienen en las horas de clase, puesto que su pensamiento esta fijado en los
obsequios y ayuda que les dan los padres sobreprotectores.
96
9.- ¿ME AYUDAN EN MIS DEBERES?
CUADRO Nº 9
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 18 78,26%
A veces 3 13,04%
Nunca 2 8,70%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 9
97
10.- ¿TIENE MIEDO A EQUIVOCARSE?
CUADRO Nº 10
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 20 86,96%
No 3 13,04%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 10
Desde muy temprana edad se debe enseñar a los hijos a perder el temor a
equivocarse e inculcarles que todas las actividades realizadas por si mismos tienen
su gratificación y así poder enfrentar todos los temores que se nos presenten y
vencerlos.
98
11.- SUS PADRES TOMAN LAS DECISIONES POR USTED….
CUADRO Nº 11
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 21 91,30%
A veces 1 4,35%
Nunca 1 4,35%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 11
Obviamente, a esta edad los padres son los que tomarán las mejores decisiones
para sus hijos en la mayoría de situaciones cotidianas en la vida, pero debemos
analizar la posibilidad de que en las aulas de clase el maestro debe guiarles de una
manera en la cual los chicos tomen sus propias decisiones acorde a su edad y sus
actividades, no dejarles ser un objeto de manipulación de otras personas y lograr
un niño el cual tome sus propias decisiones, como se mencionaba antes en las
decisiones que correspondan a su edad. En nuestro caso podemos apreciar una
interesante tendencia a recurrir a las decisiones de los padres, que sin duda es una
muy buena opción, pero que por otra parte dejar que los pensamientos e ideas de
los niños fluyan con cierta libertad.
99
12.- VIVE CON…
CUADRO Nº 12
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Papá 0 0,00%
Mamá 4 17,39%
Papá y Mamá 18 78,26%
Otros 1 4,35%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 12
100
13.- ¿CUÁNDO UN DEBER ES MUY DIFÍCIL, LE DAN HACIENDO?
CUADRO Nº 13
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 21 91,30%
No 2 8,70%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 13
Hay que tener mucho cuidado con el mensaje que deja a relucir esta pregunta. Los
padres deben encaminar a los hijos, mas no dejar que huyan de sus
responsabilidades, y en vez de darles haciendo las tareas, trasmitirles a los hijos el
sentido de investigación y responsabilidad en sus deberes escolares.
101
ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 1
Esta aseveración por parte de los padres de familia, demuestra que dos cosas muy
importantes. La primera que es muy positivo que se preocupen de las tareas y vida
estudiantil de sus hijos, y la segunda es que al tener ese conocimiento, pueden
caer en la tentación de ayudarles en las tareas escolares de sus hijos.
102
2. ¿PERMITE QUE SU HIJO DUERMA CON USTED?
CUADRO Nº 2
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 5 21,74%
A veces 18 78,26%
Nunca 0 0,00%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 2
103
3.- ¿LUCHA PARA QUE SU HIJO SEA EL PRIMER ESTUDIANTE DE
LA CLASE?
CUADRO Nº 3
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 17 73,91%
No 6 26,09%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 3
Se puede notar que los padres de familia sienten un cierto amor propio y quieren
ver reflejado ante los demás el orgullo de que sus hijos sean los mejores por
encima de los demás compañeros de clase, para esto recurren a diferentes
métodos, como por ejemplo dar obsequios a su hijos o también a sobornar a los
maestros con obsequios para llegar a que las notas de sus hijos sean las mejores.
Si esto llegara a pasar, sin duda dan un mal ejemplo a sus hijos, demostrándoles
negativamente que no se necesita de esfuerzo para conseguir lo que se quiere.
104
4.- ¿DISPONE DE MUCHO TIEMPO PARA COMPARTIRLO CON SU
HIJO?
CUADRO Nº 4
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 10 43,48%
A veces 12 52,17%
Nunca 1 4,35%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº4
En la mayoría de las respuestas se nota claramente que los padres en ésta época no
le brindan el suficiente tiempo compartido a sus hijos, y que por lo general para
poder obtener el cariño de ellos los premian sin motivo alguno, llegando a caer en
el mimo y el soborno de los obsequios, y obviamente llegando a la
sobreprotección.
105
5.- TIENE QUE ASISTIR AL TRABAJO…
CUADRO Nº 5
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Papá 8 34,78%
Mamá 8 34,78%
Papá y Mamá 7 30,43%
No tenemos trabajo 0 0,00%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 5
En este caso observamos que tanto el padre como la madre tienen sus trabajo y
esto nos deja como consecuencia a niños encargados con algún familiar o con
niñeras, que si bien es cierto en la mayoría de los casos educan bien a los niños,
en el peor de los casos obedecen las indicaciones de los padres de
sobreprotegerlos mucho. En el caso de que uno de los padres se quede con el
niñ@, es indudable que se les demuestre toda la protección y cuidado que ellos
necesitan, pero con cuidado de no quitarles el instinto de supervivencia con el cual
nacemos.
106
6.- ¿CONOCE TODOS LOS AMIGOS, COMPAÑEROS Y MAESTROS DE
SU HIJO?
CUADRO Nº 6
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 20 86,96%
No 3 13,04%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 6
107
7.- ¿CUÁNDO SU HIJO NO PUEDE DESARROLLAR UN DEBER, LE DA
HACIENDO?
CUADRO Nº 7
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 20 86,96%
No 3 13,04%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 7
Es importante hacer notar a los padres de familia que no se debe ayudar a los hijos
en los deberes, pues es una de las causas más importantes y la que debemos
resaltar, pues en los deberes de la escuela es donde se trata de formar el modelo de
persona investigativa y que posea criterio personal, y no entes sin pensamiento y
que desde pequeños se acostumbren a que las demás personas piensen y hagan las
cosas por él.
108
8.- ¿LLAMA AL MAESTRO O ALGÚN COMPAÑERO, EN CASO QUE
NO SEPA LOS DEBERES DE SU HIJO?
CUADRO Nº 8
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 22 95,65%
No 1 4,35%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 8
Los padres de familia se sienten responsables, como si los deberes enviados a sus
hijos fuesen para ellos, por esta razón cuando su hijo o hija no copia los deberes
en la agenda, le facilitan la irresponsabilidad, con una llamada. Esta es una de las
búsquedas para que su hijo siempre sea el mejor, sin fijarse que lo vuelven
también más irresponsable y no alguien dedicado.
109
9.- ¿SU HIJO EN CASA ES COMO DICEN QUE ES EN LA ESCUELA?
CUADRO Nº 9
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 15 65,22%
No 8 34,78%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 9
110
10.- LAS CALIFICACIONES DE SU HIJO LE IMPORTAN…
CUADRO Nº 10
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Mucho 16 69,57%
Poco 6 26,09%
Nada 1 4,35%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 10
111
11.- ¿CUÁNDO SU HIJO OBTIENE MALAS CALIFICACIONES, LO
CASTIGA?
CUADRO Nº 11
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 17 73,91%
A veces 4 17,39%
Nunca 2 8,70%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 11
112
12.- ¿PERMITE QUE SU HIJO TOME SOLO ALGUNAS DECISIONES?
CUADRO Nº 12
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 11 47,83%
No 12 52,17%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 12
Esta pregunta tiene una mayoría mínima, debido a que los padres a veces permiten
que los hijos tomen decisiones que a veces realmente no son de su incumbencia, y
en otros casos no les dejan decidir cuestiones que realmente les conciernen, es un
buen inicio darles pautas para tomar una decisión, pero no es una buena idea
darles tomando todas las decisiones, ya que deben sentirse tomados en cuenta y
capaces de hacerlo.
113
13.- ¿AYUDA A SUS HIJOS A ESCOGER SUS AMISTADES?
CUADRO Nº 13
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 20 86,96%
No 3 13,04%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 13
Es importante que los padres de familia conozcan a los amigos de sus hijos, y que
también los guíen a escoger sus amistades, pero indicándoles que para ello se
basan en la influencia que puedan brindarles y no en una posición socio –
económica. Ya que los padres escogen a los amigos de sus hijos tomando en
cuenta si son hijos de sus amigos o conocidos, o están a su nivel económico, es
decir a perjuicios egocéntricos que acaban volviendo a sus hijos seres
superficiales y materialistas.
114
14.- ¿CUIDA LA SALUD DE SU HIJO ABRIGÁNDOLO MUCHO?
CUADRO Nº 14
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 18 78,26%
No 5 21,74%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 14
En este cuestionamiento pueda que los padres tengan cierto porcentaje de razón ya
que los niños se enferman fácilmente, sin embargo cabe recalcar que es una
conducta de padres sobreprotectores abrigar demasiado a sus hijos. Los niños
necesitan crear defensas, sino las tienen obviamente se convertirán en seres
enfermizos y que siempre necesiten de mucho cuidado. Por este motivo los padres
de familia pueden abrigar a sus hijos pero no exagerar, ya que así los niños podrán
crecer más fuertes y felices.
115
15.- ¿ALGUNAS PERSONAS LE HAN DICHO QUE SU HIJO ES
MIMADO?
CUADRO Nº 15
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 15 65,22%
No 8 34,78%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 15
Se dice que no hay peor ciego que aquel que no quiere ver, y realmente se apega
muy bien a esta pregunta, ya que si muchas personas piensan que su hijo es
mimado, entonces algo de verdad debe existir en esa afirmación. En este punto los
padres de familia deberían ponerse a pensar en ¿qué hacer para cambiar esta
realidad? que a la corta o la larga acabará por afectar a sus hijos.
116
16.- ¿CUANDO SU HIJO VISITA LA CASA DE SUS AMIGUITOS LO
ACOMPAÑA?
CUADRO Nº 16
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 11 47,83%
A veces 9 39,13%
Nunca 3 13,04%
Total 23 100,00%
GRÁFICO Nº 16
Los niños tienen derecho a disfrutar de sus amistades y los papitos deben
simplemente constatar que a la casa que visiten sus hijos siempre tengan la
vigilancia de un adulto responsable y pendiente de los niños, mas no seguirlos a
donde vayan, ya que darles esta pequeña libertad, no por un tiempo prolongado,
permitirá que el niño comience a independizarse y mostrar responsabilidad, es
decir es una oportunidad para aplicar valores en un sitio que no sea su hogar ni la
escuela.
Los niños tienen derechos, y la visita a sus amiguitos no debe ser frecuente, pero
si le servirá de gran ayuda para ser más seguro.
117
ENTREVISTA - GUIA DIRIGIDA LA SEÑORA DIRECTORA
118
organizado, quieren tapar su culpabilidad por no tener tiempo para sus hijos, entre
muchas innumerables razones.
Entrevistada: Los niños muy mimados, buscan en sus maestros los cuidados
excesivos y ser complacidos como en casa y al no obtenerlo asumen una conducta
negativa, que los padres se niegan a ver y tachan al maestro de incompetente con
niños demasiado inteligentes y activos como son sus hijos, en otras palabras el
profesor es el malo el niño es una víctima, muchas veces acaba saliéndose con la
suya.
Con los compañeritos es otra historia, debido a que este es un niño problema al
creerse el jefe y querer ordenar a sus compañeros, típico es un chismoso y
mentiroso, por esto los niños muchas veces se apartan de él y lo rechazan, aunque
particularmente dentro de esta institución he visto casos de que siguen su mal
119
comportamiento creyendo que sí es un líder es decir puede ser una manzana
podrida que va dañando al grupo.
Entrevistada: Como antes mencioné, existen niños muy calladitos, son tímidos y
muestran temor a participar en clase, es como si al equivocarse el mundo se les
fuese a venir encima, y los papitos que son tan buenos con ellos cuando tienen una
“tarea complicada” le dan haciendo o más fácil mandan a hacer a otra persona.
Entrevistadora: ¿De qué forma actúa el DOBE para evitar que los niños
sufran de sobreprotección?
Entrevistada: Los padres sobreprotectores son los típicos culpables que niegan
hacer algo mal, les gusta culpar a alguien más de sus errores, pero no a sus hijos,
120
me refiero a los profesores y su “ineficiencia”, a los malos compañeros que culpan
de todo a su hijo, a los familiares que les ven todo lo malo, y siempre les dan la
razón a sus hijos. En pocas palabras actúan con negación al error y como títeres
des sus hijos.
Entrevistada: Pienso que los niños sobreprotegidos, si son lastimados por sus
padres y claro que sufren por ejemplo cuando no son aceptados por sus
compañeros, o son reprendidos por los demás o disciplinados por sus profesores;
pero más sufren al ser incapaces de hacer las cosas solos y bien, podemos decir
que sí son víctimas pero de sus propios padres.
PALABRAS FINALES:
Entrevistadora: Gracias Edita por su colaboración y su amplitud para esta
entrevista, al analizar sus preguntas de inmediato tengo una prueba más de que la
sobreprotección de los padres de familia ocasiona inseguridad en los niños.
Entrevistada: Gracias a usted por investigar un tema tan poco analizado, por lo
menos en esta institución y sobretodo gracias por buscarle soluciones.
121
3.2. Comprobación de hipótesis
Es decir que la sobreprotección de los niños es una de las principales causas que
desencadena inseguridad en los mismos, es decir los padres de familia al querer
exceder en amor y cuidados a sus hijos terminan convirtiéndolos en personas
dependientes de los demás.
Los niños se merecen ser libres, ya que es un derecho por ello debemos
prepararlos para hacer un buen uso de esa libertad, es decir que algún día dejen el
hogar y puedan ser seres competitivos e integrales.
122
CUADRO DE COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS
ESTUDIANTES (23)
PREGUNTAS
Siente que le quieren más a Sus padres quieren que sea el Cuando un deber es muy
Tiene miedo a equivocarse
usted en su casa mejor de la clase dificil le dan haciendo
123
3.3. Conclusiones
Los padres piensan que amar es hacer el camino más fácil a los hijos,
cuando realmente, además de amor, lo que necesitan es respeto, tolerancia,
impulso, libertad y oportunidad.
124
La sobreprotección, es un tema de actualidad, ya que en todo el mundo las
estadísticas determinan que los padres sobreprotegen a sus hijos para
disminuir la culpabilidad de no poderles brindar el tiempo de calidad que
los niños se merecen.
125
3.4. Recomendaciones
Los padres deben confiar en las capacidades de sus hijos, conocerlos bien,
medir los riesgos y permitir que desarrollen sus habilidades sin cortarlas.
Los padres deben ser capaces de distinguir entre el amor por los hijos y la
obsesión por ellos
126
Cuando los padres pongan un límite (actitud de firmeza), mantenerlo a
toda costa.
127
128
4.1. Título
129
4.2. Introducción
En marzo del 2007 Asesoría Jurídica del ME ratifica la vigencia del Orgánico
estructural y funcional del Programa Nacional “Escuela para Padres”. R.ONº 983
8 Julio 1996-Dirección Nacional de Planeamiento de la Educación.
130
La predisposición de los miembros de la Comunidad Educativa, ha sido excelente
por lo que se logrará, iniciar el Programa de acuerdo a lo previsto, iniciando el 05
de Febrero del 2011, en el aula de “Salón Máximo” ubicada en la Unidad
Educativa “CEC”, se contará con la ayuda de la Licenciada Gabriela Hermosa
quien ocupa el cargo de Jefa del DOBE y participará como Coordinadora de dicho
Programa Familiar, y se obtendrá la colaboración de un delegado de la Dirección
Provincial de Cotopaxi.
131
4.3. Objetivos
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
132
4.4. Desarrollo
Comunicación familiar
Amar no es mimar
Los valores en la familia
Autoestima y seguridad
Aprendamos a vivir en sociedad
Los días ideales para ser aplicado este programa y de acuerdo a la disponibilidad
del tiempo de los padres de familia es el día sábado, en el cual se ocuparán
únicamente tres horas durante la mañana.
133
Se aplican: charlas a cargo de profesionales, dinámicas, representaciones teatrales,
dramatizaciones con los padres de familia, y creación de recursos, de esta forma
cada día será creativo y por tanto conllevará un aprendizaje significativo dejando
que los padres de familia logren comprender mejor a sus hijos.
134
PROGRAMA “ESCUELA PARA PADRES”
PLAN OPERATIVO Nº 1
COMUNICACIÓN FAMILIAR
Fecha: Sábado, 05 de Febrero del 2011
TIEMPO
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES DE HORA RESPONSABLES RECURSOS PARTICIPANTES
DURACIÓN
Motivar a los Concepto de Saludo y bienvenida. 15 min. 09H00 – 09H15 Prof. Adriana Carrillo Computadora Directivos
padres de familia comunicación. portátil.
para que brinden Presentación de la 10 min. 09H15 – 09H25 Lic. Gabriela Hermosa
tiempo de calidad La familia coordinadora. Equipo de Docentes
a sus hijos. como núcleo. amplificación.
Dinámica de 10 min. 09H25 – 09H35 Prof. Adriana Carrillo
Necesidades integración. Infocus.
de los/las Delegado de la
hijos/as. Exposición de la 45 min. 09H35 – 10H20 Lic. Gabriela Hermosa Cartulinas con Dirección de
primera parte de la los nombres. Educación de
temática. Cotopaxi.
Sillas
RECESO 30 min. 10H20 – 10H50
Mesas
Exposición de la Padres de Familia.
30min. 10H50 – 11H20 Lic. Gabriela Hermosa
segunda parte de la Hojas
temática poligrafiadas
30 min. 11H20 – 11H50 Prof. Adriana Carrillo
Inquietudes.
Evaluación.
10 min. 11H50 – 12H00 Prof. Adriana Carrillo
135
PROGRAMA “ESCUELA PARA PADRES”
PLAN OPERATIVO Nº 1
COMUNICACIÓN FAMILIAR
SALUDO Y BIENVENIDA:
PRESENTACIÓN DE LA COORDINADORA:
DINÁMICA DE INTEGRACIÓN:
Tema: El teléfono dañado
Desarrollo:
136
EXPOSICIÓN DE LA TEMÁTICA:
COMUNICACIÓN
137
Verbal: Medio indispensable y exclusivo que acompaña a la humanidad hace
miles de años, como diferentes formas de expresión.
Escrita: Son símbolos con significado que constituye un arte, que logra transmitir
más allá que una simple información.
Con imagen: Es el nuevo lenguaje que habla sin palabras es una revolución de la
comunicación tradicional, y actualmente muy utilizada.
Una familia debe mantener una excelente comunicación, en la cual padres e hijos,
se conozcan mejor, planteen inquietudes y a la vez las despejen, siempre
demostrando amor y respeto para comprenderse mejor.
Para que una familia funcione, debe llegar al punto de la confianza mutua, que
será dada principalmente por la comunicación, ya que sin ella, se omitirán
conceptos, términos y enseñanzas de vital importancia.
138
Una familia debe siempre darse tiempo para compartir, así como dentro de una
sociedad deben tener un reglamento interno claro, conciso y ejecutable, basado en
valores de una buena convivencia, así los hijos al estar en otros ambientes
comprenderán que las reglas, deberes y derechos están instaurados en toda la
sociedad de esta forma los respetarán y practicarán.
Una familia está generalmente comprendida por mamá, papá e hijos, y cada uno
de ellos muestran necesidades individuales, básicas e importantes, pero la
principal y más importante es la necesidad del respeto a sus derechos.
Los niños al nacer, son seres indefensos que exigen muchos cuidados de sus
padres, poco a poco se van desarrollando, y sus necesidades van cambiando, ya
que en un futuro deberán hacerlo todo por sí mismos, por esta razón necesitan que
sus padres les enseñen a defenderse no “a golpes” sino con inteligencia y destreza,
convenciéndolos de que son muy capaces, y puedan lograr todo cuanto se
propongan.
Los padres de familia, tienen que poco a poco, ayudar a sus hijos desde pequeños
a enfrentar retos, contestar preguntas con la verdad y demostrar todo cuanto les
enseñan con el ejemplo. Así las necesidades de sus hijos se verán plenamente
satisfechas y en un futuro tendrán su total agradecimiento, caso contrario
formarán seres inseguros y decididos a no cumplir sus sueños.
Los niños necesitan vivir y expresarse, caerse para poder levantarse, conocer
nuevas experiencias, diferenciar lo bueno de lo malo y vencer sus temores, para
ello los padres son el principal pilar en el cual ellos se apoyarán y depende de
cuanto les ayuden para generar esa confianza que les permita entender que no son
solo padres sino los mejores amigos, quienes siempre velarán por su bienestar sin
necesidad de entorpecer su correcto desarrollo.
139
EVALUACIÓN
140
PROGRAMA “ESCUELA PARA PADRES”
PLAN OPERATIVO Nº 2
AMAR NO ES MIMAR
Fecha: Sábado, 12 de Febrero del 2011
TIEMPO DE
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES HORA RESPONSABLES RECURSOS PARTICIPANTES
DURACIÓN
Evaluación.
20 min. 11H40 – 12H00 Prof. Adriana Carrillo
141
PROGRAMA “ESCUELA PARA PADRES”
PLAN OPERATIVO Nº 2
AMAR NO ES MIMAR
SALUDO Y BIENVENIDA
DINÁMICA DE INTEGRACIÓN
Objetivo: Entender que por más cuidado con quienes estén a nuestro cargo, los
peligros siempre asecharán.
Desarrollo:
Se coloca en fila a los participantes sentados, se elije uno que será San Benito y
otro el Diablito. San Benito les dará instrucciones al grupo a su cargo de que no se
dejen convencer del diablo, luego se irá un poco lejos del grupo. Al poco rato
llega el diablo y les ofrece muchas cosas buenas y ricas, pero al ver que no
quieren intenta llevarse a alguno del grupo hasta que lo consigue, los otros gritan
hasta que llegue San Benito en su rescate.
142
Finalmente se queda un grupo con San Benito y otro con el Diablo, se colocan
uno tras otro en cada grupo los dos personajes principales trazan una línea se
toman las manos y halan, el grupo que pasa la línea pierde.
Enseñanza: El mal se presenta como algo llamativo, debemos estar atentos para
no caer en sus redes.
EXPOSICIÓN DE LA TEMÁTICA.
Cuando nuestros hijos nacen, traen gran felicidad al hogar y llegan incluso a
convertirse en el centro de atención de la familia. Además cuando son bebés, los
vemos tan pequeños e indefensos, que decidimos protegerlos de todo cuanto
creamos que les puede hacer daño.
Sin embargo, van creciendo y muchos padres se niegan a ver que dejan de ser
bebés para poco a poco ir teniendo otras necesidades y queriendo satisfacer todas
sus interrogantes; pero nos aferramos a nuestra idea de que amar es quitar todos
los obstáculos, dar todo gusto, hacer todo lo que dice el pequeño, y así finalmente
y sin darnos cuenta pasamos de ser padres a ser los muñequitos que manipulan los
niños a su antojo para cumplir toda clase de caprichos.
Los padres piensan que amas es hacer el camino más fácil a los hijos, cuando
realmente, además de amor, lo que necesitan es:
143
- Adaptación y reconocimiento de lo que realmente es.
- Potenciar la creatividad.
Los padres dan amor a sus hijos porque es lo que sienten, pero existen otras
muchas razones de dar, ayudar y obsesionarse por los hijos:
- Dar para apoyar la propia autoestima: una persona que nunca se siente bien
consigo mismo intenta compensarse demostrando que puede ser un buen padre o
una buena madre.
- Dar para compensar con creces la privación anterior: una frase muy común en
los padres es "no quiero que mi hijo sufra todo lo que yo he sufrido".
- Dar para aliviar la culpa y la incomodidad: a veces las frustraciones del niño
llevan a los padres a revivir sus propios fracasos y dolores y esto hace que se
sientan incómodos y hacen que el niño se ahorre esas frustraciones haciendo por
él lo que ellos podrían haber echo.
144
- Dar para llenar el vació interior. Muchas veces, matrimonios que fracasan se
vuelcan en sus hijos para darles todo lo que a ellos les falta o les ha faltado en su
infancia.
- Dar para compensar la ausencia del otro padre. Uno de los padres puede ser
alcohólico, egoísta, estar enfermo, ser indiferente o tratar mal al niño; de esta
forma, el otro se siente culpable y teme que el niño crezca con problemas
emocionales si esta falta no es compensada, sin aliviar de todas formas la falta del
otro padre.
- Dar para compensar la propia ausencia. Los padres están muy preocupados por
su trabajo y están muy poco tiempo en casa; para compensar su ausencia les
colman de regalos y les consienten en exceso.
- Dar a cambio del comportamiento del niño. Cada vez que el niño tiene una
pataleta, para tranquilizarlos y no escucharlos le consiente lo que quiere. Así el
niño aprende a cambiar su comportamiento a cambio de soborno y aprende a
manipular a sus padres; cada vez las pataletas serán más grandes para conseguir
más.
No podemos dejar que nuestros niños dependan siempre de alguien, ya que son
seres humanos que también necesitan su independencia y hasta cierto punto su
privacidad, pero debemos darles confianza, respeto y límites, para que sepan que
sus padres son sus amigos, pero que son la autoridad del hogar y que la familia
necesita tener reglas que deben seguirse, también explicarles que las reglas están
presentes en todos los ámbitos de la sociedad, como por ejemplo en la escuela, y
estas permiten una mejor convivencia.
145
Por ello, estamos a tiempo de enderezar el camino de nuestros hijos, para que en
un futuro no nos sintamos culpables por el fracaso de ellos o mucho peor por
alguna frustración de baja autoestima.
Recordemos a Dios como un padre de amor, pero que también nos disciplina
cuando lo necesitamos.
EVALUACIÓN:
Se reparten papelitos a cuatro grupos para dramatizar de mejor forma lo
comprendido durante esta exposición.
146
PROGRAMA “ESCUELA PARA PADRES”
PLAN OPERATIVO Nº 3
LOS VALORES EN LA FAMILIA
Fecha: Sábado, 19 de Febrero del 2011
TIEMPO DE
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES HORA RESPONSABLES RECURSOS PARTICIPANTES
DURACIÓN
147
PROGRAMA “ESCUELA PARA PADRES”
PLAN OPERATIVO Nº 3
LOS VALORES EN LA FAMILIA
SALUDO Y BIENVENIDA
DINÁMICA DE INTEGRACIÓN.
Desarrollo:
La persona que coordina el juego, les dice a los participantes, la frase: Ha llegado
una carta; el grupo de participantes responde ¿Para quién?; entonces el
coordinador o coordinadora da disposiciones que deben cumplir los participantes,
y quien lo haga al último tendrá penitencia.
148
EXPOSICIÓN DE LA TEMÁTICA
CONCEPTO DE VALORES
Los valores morales son aquellos principios que permiten que el ser humano
crezca, se desarrolle y se defienda con dignidad en la sociedad; ya que estos serán
su principal carta de presentación como un individuo con moral e integridad. Es
decir lo perfeccionan, completan y mejoran.
La primera escuela que posee un ser humano es su hogar, por tanto la primera
tutoría que recibe radica en su familia y como tengan constituidos sus valores, por
tanto los llamados a fortificar esas bases de lo que luego será un hombre o mujer
de sociedad, son los padres.
Para llegar a los valores, debemos mantener una buena comunicación, ya que es
más sencillo aprender con la práctica, que tan solo con la teoría, para ello el amor,
la tolerancia, el respeto, la humildad, la fidelidad, honradez, responsabilidad, entre
otros valores; primero deben ser vistos y sentidos en casa, para luego lograr
interiorizarlos y luego transmitirlos.
De ahí que la importancia de los valores radica en poder convivir como seres
sociales, ya que el ser humano siempre necesitará de la interacción e interrelación
con otras personas, para poder sentirse ambientado, y como lograrlo sino es con la
práctica de valores, ya que quienes dejan de lado los valores son rechazados por
los miembros de la sociedad.
149
APLICABILIDAD DE LOS VALORES
En la escuela, siendo este el segundo hogar de los infantes, los niños deben aplicar
los valores aprendidos en casa y también los que se fortalecen en la escuela, en
otras palabras el docente será únicamente quien ayude a clarificar los valores con
los que los niños y niñas ya vienen desde su hogar. En este punto se puede resaltar
aquel término que dice “Los/as niños/as son en la escuela, el espejo del hogar”, y
es una de las frases más certeras, debido a que los valores permitirán al estudiante
tener un buen desenvolvimiento y ambientación en la institución educativa.
REPRESENTACIÓN TEATRAL
ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA
150
MARTILLO: Está bien, reconozco mi culpa. Pero pido que el tornillo sea
expulsado, ya que hay que darle muchas vueltas para que sirva de algo.
LIJA: Estoy muy de acuerdo, con la condición que expulsen al metro, pues se la
pasa midiendo a los demás como si él fuera perfecto.
EVALUACIÓN:
151
PROGRAMA “ESCUELA PARA PADRES”
PLAN OPERATIVO Nº 4
AUTOESTIMA Y SEGURIDAD
Fecha: Sábado, 05 de Marzo del 2011
TIEMPO DE
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES HORA RESPONSABLES RECURSOS PARTICIPANTES
DURACIÓN
Fortalecer la Concepto de Saludo y 15 min. 09H00 – 09H15 Prof. Adriana Carrillo Computadora Directivos
autoestima y la los términos bienvenida. portátil.
seguridad en autoestima y
los/as niños/as seguridad. Refuerzo de la 10 min. 09H15 – 09H25 Prof. Adriana Carrillo Equipo de Docentes
para formarlos charla anterior. amplificación
como seres Importancia de .
integrales. hijos Dinámica de 10 min. 09H25 – 09H35 Prof. Adriana Carrillo
competitivos y integración. Infocus. Delegado de la
seguros de sí Dirección de
mismos. Exposición de la 60 min. 09H35 – 10H35 Lic. Gabriela Hermosa Cartulinas Educación de
temática a tratar. con los Cotopaxi.
Motivación nombres.
para alcanzar el RECESO
amor propio y 30 min. 10H35 – 11H05 Sillas
la seguridad. Trabajo en equipo Padres de Familia.
30 min. 11H05 – 11H35 Lic. Gabriela Hermosa Mesas
Conclusiones y
recomendaciones Hojas
15 min. 11H35 – 11H50 Prof. Adriana Carrillo
. poligrafiadas
Evaluación. Papelotes
10 min. 11H50 – 12H00 Prof. Adriana Carrillo
Marcadores
152
PROGRAMA “ESCUELA PARA PADRES”
PLAN OPERATIVO Nº 4
AUTOESTIMA Y SEGURIDAD
SALUDO Y BIENVENIDA:
DINÁMICA DE INTEGRACIÓN.
Objetivo: Guiar a la otra persona por el camino indicado sin que esta sufra ningún
tipo de accidente.
Desarrollo:
Se solicita a los participantes que se coloquen en parejas, luego de ello se les pide
que venden los ojos de su pareja y se aseguren de que no pueda ver. A
continuación se les dice, que deben guiar al invidente, por el camino señalado sin
tocarlo, únicamente deben darle instrucciones hasta llegar al final del camino, el
cual presentará algunos obstáculos.
153
Enseñanza: Valorar a aquellas personas que poseen algún tipo de discapacidad,
en este caso la ceguera.
154
IMPORTANCIA DE HIJOS COMPETITIVOS Y SEGUROS DE SÍ
MISMOS
Son muchos los jóvenes que son hijos de padres divorciados o separados. Este
hecho a veces les infunde un miedo latente a enfrentar los conflictos, porque
generalmente las peleas antecedieron al desmembramiento familiar. También
podría incentivarle el miedo al fracaso, a no cumplir con las expectativas que ellos
mismos (o los demás), se (les) han impuesto. En la raíz de ese temor se halla la
sensación de no ser amados; la creencia de que sólo serán apreciados por lo que
tienen, por su éxito; y de que serán amados siempre y cuando no defrauden al
otro. Los muchachos de hoy se sienten como en deuda, señalan algunos expertos.
Esa actitud va acompañada por la falta de tolerancia hacia las propias debilidades
y diferencias, y hacia las de los demás. Los mayores hemos transmitido un
tremendo miedo al conflicto.
Los padres son responsables de todo esto sólo en parte; el fenómeno es cultural,
algo que atraviesa a la sociedad entera. Nuestra cultura mide al hombre por lo que
aparenta, no por lo que es.
Cuando en una familia nace un niño es realmente una bendición pero los padres
muchas veces no le permiten desarrollarse como los demás niños gracias a los
excesivos mimos, y gracias a esto se verán afectados autonomía y seguridad,
llegando un día a tener que depender de los padres que no siempre tendrá a su
lado.
Algún día los padres faltarán y los hijos no sabrán enfrentarse solos a las cosas
más sencillas de la vida, porque siempre hubo alguien que se lo hacía porque lo
quería mucho y quería que fuera feliz. Y ahora está triste y deprimido porque no
es capaz de valerse por sí mismo.
155
La importancia de la seguridad y el amor propio radica en que en el futuro es decir
cuando sea un adulto sepa defenderse solo y luchar por lo que quiere sin pasar por
encima de nadie, ni armando berrinches sino con dedicación y práctica de valores,
esto lo convertirá verdaderamente en un ser competitivo.
No se debe caer en excesos que alejen al niño de la realidad, sino generar en este
las habilidades necesarias para evitar el peligro; por ejemplo, las rejas de las
escaleras son muy buenas para cuidar que el niño no se ruede, pero son pésimas si
se trata de que el niño comprenda que debe organizar su marcha de una manera
diferente para no caer por ellas”, Por eso, en muchas ocasiones, los niños que
tienen un entorno extremadamente protegido son más propensos a sufrir
accidentes en los ambientes que no lo están, tales como lugares públicos por
ejemplo.
Los padres deben enseñarles a sus hijos a responder por su propia seguridad de
un modo claro, con un lenguaje sencillo, directo sobre el tema y sin exagerar las
situaciones.
Lo que los padres no saben o no entienden es que con una buena vigilancia y un
buen nivel de instrucción, los niños pueden aprender a manejar la subida y
bajada de las escaleras sin riesgos altos de accidentes. Se puede analizar que uno
de los aspectos que más obstaculiza en el niño el desarrollo de conductas de
autocuidado es la sobreprotección de los padres, la cual se da por los miedos de
ellos a que sus hijos sufran algún tipo de accidente.
Es realmente importante que los padres sean realistas cuando les hablan a sus
hijos de los peligros que pueden enfrentar, pues en vez de generar prevención
podrían hacer que el niño entienda que en su entorno hay demasiadas amenazas
y podrían volverse temerosos e inseguros.
156
De ese modo, estos excesos en la protección generan a largo plazo más riesgos
para el pequeño, ya que no sabe cómo reaccionar ante los peligros y puede
presentar conductas de miedo e inseguridad, que lo hacen vulnerable a los
peligros sociales.
Por ello, frente a este tipo de situaciones, la mejor defensa que puede tener un
niño es la prevención y el desarrollo de la autonomía para que sea él mismo
quien propenda por el autocuidado y la independencia frente a las exigencias y
peligros del entorno.
Los padres amorosos que son capaces de hablar a sus hijos de las diferencias
entre lo bueno y lo malo, lo que les hace bien y lo que les hace mal, son padres
cuyos hijos aprenden desde muy temprana edad a protegerse a sí mismos.
Cuando los padres quieren hacer más completas sus explicaciones, pueden
ayudarse de láminas que muestran los comportamientos adecuados y los
comparan con los inadecuados, lo cual puede favorecer al entendimiento de los
peligros.
TRABAJO EN EQUIPO:
Se forman grupos de trabajo, a los cuales se les solicita elaborar un cartel acerca
del tema estudiado, para que luego el coordinador elegido en el equipo, pase a
exponer lo debatido dentro del grupo.
EVALUACIÓN:
Se les repartirá una hoja a cada padre de familia, en la cual deben escribir una
reflexión de tres líneas sobre el tema tratado.
157
PROGRAMA “ESCUELA PARA PADRES”
PLAN OPERATIVO Nº 5
APRENDAMOS A VIVIR EN SOCIEDAD
Fecha: Sábado, 12 de Marzo del 2011
TIEMPO
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES DE HORA RESPONSABLES RECURSOS PARTICIPANTES
DURACIÓN
Enseñar a las Concepto e Saludo y 15 min. 09H00 – 09H15 Prof. Adriana Carrillo Computad Directivos
futuras importancia bienvenida. ora
generaciones a de vivir en portátil.
vivir con la sociedad. Refuerzo de la 10 min. 09H15 – 09H25 Prof. Adriana Carrillo Docentes
práctica de valores charla anterior. Equipo de
y principios a amplificaci
través de la Dinámica de 10 min. 09H25 – 09H35 Prof. Adriana Carrillo ón.
aplicación de los integración. Delegado de la
mismos para un Infocus. Dirección de
mejor futuro. Exposición y 50 min. 09H35 – 10H25 Lic. Gabriela Hermosa Educación de
discusión de la Cartulinas Cotopaxi.
temática. con los
nombres.
RECESO 30 min. 10H25 – 10H55
Sillas Padres de Familia.
Emisión de 25 min. 10H55 – 11H20 Lic. Gabriela Hermosa
inquietudes. Mesas
20 min. 11H20 – 11H40 Prof. Adriana Carrillo
Conclusiones. Hojas
poligrafiad
Evaluación. as
10 min. 11H40 – 11H50 Lic. Gabriela Hermosa
Agradecimiento y 10 min. 11H50 – 12H00 Prof. Adriana Carrillo
finalización del
programa.
158
PROGRAMA “ESCUELA PARA PADRES”
PLAN OPERATIVO Nº 5
APRENDAMOS A VIVIR EN SOCIEDAD
SALUDO Y BIENVENIDA:
DINÁMICA DE INTEGRACIÓN.
Tema: El Matrimonio
Desarrollo:
Se divide en grupos a los participantes, es decir: un grupo serán los novios, otros
las novias, otros los padrinos, otros las madrinas, los invitados y los colados.
La persona que coordina irá narrando una historia y cuando nombre cada grupo
dependiendo al que pertenezcan deben levantarse dar una vuelta completa y
sentarse, pero cuando diga la palabra matrimonio tendrán que todos cambiarse de
puesto; quien lo haga al final deberá una penitencia.
159
Enseñanza: Escuchar con atención y entender impide las equivocaciones.
Muchas veces como padres no queremos cometer los errores que los nuestros
cometieron, pero si bien es cierto antes no había tanta maldad, y no es solo por
un avance científico o tecnológico, sino esto se debe a que ya no les brindamos
tiempo de calidad a nuestros pequeños angelitos.
160
La rebeldía y la delincuencia, son la venganza, por un sentimiento de abandono,
y aún así en algunos hogares desorganizados, jóvenes salen victoriosos, como
un ejemplo de quienes no se dejan arrastrar por la corriente.
Es imposible, seguir dejando que esta sociedad se corrompa más o termine por
destruir con los valores que hemos venido trayendo a lo largo de la historia, es
momento de Educar para vivir, y vivir es el respeto de los derechos y el
cumplimiento de obligaciones, con autoestima, seguridad, libertad y esperanza.
EVALUACIÓN:
Los padres de familia, escribirán en una hoja cuatro fortalezas, cuatro debilidades,
cuatro oportunidades y cuatro amenazas de este programa, y se comprometerán a
ser evaluados por la docente de clase, durante las reuniones obligatorias en la
institución, para que el programa logre tener un correcto seguimiento.
161
4.5. Evidencia de la aplicación propuesta
La reunión tuvo inicio a las 9h00 y finalizó a las 12h00, en la cual se dio a
conocer el cronograma a seguir y el contenido a tratarse durante cada reunión, los
días sábados en el aula de Salón Máximo de la “Unidad Educativa CEC”.
Videos
162
4.6. Resultados de la aplicación
Esta propuesta al ser aplicada, llegó a cumplir los objetivos propuestos, y además
permitió la realización de metas, tales como:
El trabajo en equipo fue uno de los puntos más importantes para el cumplimiento
de este programa.
La capacitación a los docentes ayudó para que cada uno de ellos se conviertan en
nuevos orientadores, para este tipo de charlas.
163
BIBLIOGRAFÍA
164
ANEXOS
ENCUESTA Nº 1
Esta encuesta está dirigida a los estudiantes de Tercer Año de Educación Básica
de la “Unidad Educativa CEC”, del Cantón Latacunga, Provincia de Cotopaxi,
para lo cual solicito su colaboración al contestar el siguiente cuestionario.
a) Si b) No
a) Si b) No
7. ¿Sus padres opinan que aún es muy pequeño para algunas actividades de la
escuela?
165
10. ¿Tiene miedo a equivocarse?
a) Si b) No
a) Si b) No
166
ENCUESTA Nº 2
Esta encuesta está dirigida a los Padres de Familia de Tercer Año de Educación
Básica de la “Unidad Educativa CEC”, del Cantón Latacunga, Provincia de
Cotopaxi, para lo cual solicito su colaboración al contestar el siguiente
cuestionario.
a) Si b) No
a) Si b) No
a) Si b) No
a) Si b) No
167
9. ¿Su hijo en casa es como dicen que es en la escuela?
a) Si b) No
a) Si b) No
a) Si b) No
a) Si b) No
a) Si b) No
168
ENTREVISTA - GUIA DIRIGIDA LA SEÑORA DIRECTORA
¿Considera usted que existen niños inseguros dentro de esta institución? ¿Por
qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
169
¿De qué manera afecta a la institución que existan niños sobreprotegidos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿De qué forma actúa el DOBE para evitar que los niños sufran de
sobreprotección?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
170
¿Considera que la sobreprotección es un mal que está latente también en
otras instituciones?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
171
172
PERSONAL DOCENTE
173
174
175
176
MAMA NEGRA “CEC”
177
BANDA DE GUERRA
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
178
179
180