Análisis General, Fortaleza y Debilidades

* Se deja en consideración que los OA de la asignatura de Lenguaje son transversales.

NIVEL ASIGNATURA ¿Qué habilidades se
trabajaron con mayor énfasis
en los distintos niveles?
Segundo Lenguaje Leer textos significativos que
incluyan palabras con hiatos
y diptongos, con grupos
consonánticos y con
combinación ce-ci, que-qui,
ge-gi, gue-gui, güe-güi.
Leen en voz alta para
adquirir fluidez.
Comprenden textos
aplicando estrategias de
comprensión lector.
Leen habitualmente y
disfrutar los mejores poemas
de autor y de la tradición
oral adecuados a su edad.
¿Cuáles menos?
Buscan información sobre un
tema en una fuente dada por
el docente (página de internet,
sección del diario, capítulo de
un libro, etc.), para llevar a
cabo una investigación
Desarrollar la curiosidad por
las palabras o expresiones que
desconocen y adquirir el
hábito de averiguar su
significado.
Escribir creativamente
narraciones (experiencias
personales, relatos de hechos,
cuentos, etc.) que tengan
inicio, desarrollo y desenlace.
¿Qué estrategias podrían
implementarse para poder
mejorar la cobertura
curricular?
Trabajar temas de
investigación y uso de las tics
en la escuela.
Crear actividades que
fomenten el vocabulario.
Realizar actividades que
fortalezcan la memorización.
Concursos internos en la sala
de clase en relación a la
declamación.
¿Cuál sería la meta para el 2°
semestre?
Traspasar a estudiantes que se
encuentren en nivel deficiente
a elemental y de elemental ha
adecuado.
Incorporar a los padres en
actividades de la asignatura.
Evitar la repitencia en el
segundo básico.
Lograr pasar en 100% el
currículo.

Desarrollan el gusto por la Escribir creativamente

lectura, leyendo
habitualmente diversos
textos.
Asistir habitualmente a la
bibloteca.
Escribir con letra clara,
separando las palabras con
narraciones (experiencias
personales, relatos de hechos,
cuentos, etc.) que tengan
inicio, desarrollo y desenlace.
Planificar la escritura.
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus
un espacio para que puedan ideas con claridad.
ser leídas por otros con
facilidad. Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
Comprender la función de los vocabulario nuevo extraído de
artículos, sustantivos y textos escuchados o leídos.
adjetivos en textos.
Escribir correctamente para
Identificar el género y facilitar la comprensión por
número de las palabras para parte del lector, usando de
asegurar la concordancia en manera apropiada:
sus escritos.

Comprender y disfrutar Disfrutar de la experiencia de

versiones completas de
obras de la literatura,
narradas o leídas por un
adulto.
Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,
relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y
desarrollar su curiosidad.
asistir a obras de teatro
infantiles o representaciones
para ampliar sus posibilidades
de expresión, desarrollar su
creatividad y familiarizarse con
el género.
Expresarse de manera
coherente y articulada sobre
temas de su interés.

Participar activamente en Incorporar de manera

conversaciones grupales pertinente en sus
sobre textos leídos o intervenciones orales el
escuchados en clases. vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.

Desempeñar diferentes roles

para desarrollar su lenguaje y
autoestima, y aprender a
trabajar en equipo.

Recitar con entonación y

expresión poemas, rimas,
canciones, trabalenguas y

Análisis General, Fortaleza y Debilidades
NIVEL ASIGNATURA ¿Qué habilidades se
trabajaron con mayor énfasis
en los distintos niveles?
Segundo Historia, Eje Geografía:
Geografía y Leer y dibujar planos simples
Ciencias de su entorno, utilizando
Sociales. puntos de referencia,
categorías de posición
relativa y simbología
pictórica.
Ubicar Chile, Santiago, la
propia región y su capital en
el globo terráqueo o en
mapas, y describir la
ubicación relativa de países
limítrofes y de otros países
de América del Sur,
utilizando los puntos
cardinales.
Clasificar y caracterizar
algunos paisajes de Chile
según su ubicación en la
zona norte, centro y sur del
adivinanzas para fortalecer la
confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad
expresiva.
¿Cuáles menos?
Eje Formación Ciudadana.
Identificar la labor que
cumplen en beneficio de la
comunidad servicios como los
medios de transporte y de
comunicación y el mercado, y
algunas instituciones
encargadas de proteger
nuestro patrimonio cultural y
natural.
Eje Historia: (este eje se
trabajara en segundo
semestre)
Describir los modos de vida de
algunos pueblos originarios de
Chile en el período
precolombino, incluyendo
ubicación geográfica, medio
natural en que habitaban, vida
nómade o sedentaria, roles de
¿Qué estrategias podrían ¿Cuál sería la meta para el 2°
implementarse para poder semestre?
mejorar la cobertura
curricular?
Trabajar temas de Traspasar a estudiantes que se
investigación y uso de las tics encuentren en nivel deficiente
en la escuela. a elemental y de elemental ha
adecuado.
Crear actividades que
fomenten el vocabulario. Incorporar a los padres en
actividades de la asignatura.
Disertaciones.
Evitar la repitencia en el
Preparar cuestionarios de segundo básico.
aprendizajes.
Pasar la mayoría de los OA
Crear afiches que potencien
los valores que se trabajan en Afianzar los contenidos que se
las unidades. encuentren más débiles en los
estudiantes.
Crear en conjuntos las normas
de la sala de clases.
Charlas educativas para niños.
Visitas a museos
país, observando imágenes,
y utilizando diversas fuentes
y un vocabulario geográfico
adecuado (océano, río,
cordillera de los Andes y de
la Costa, desierto, valle,
costa, volcán, archipiélago,
isla, fiordo, lago, ciudad y
pueblo, entre otros).
Eje Formación Ciudadana.
Mostrar actitudes y realizar
acciones concretas en su
entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que
reflejen: › respeto, empatía,
responsabilidad y tolerancia.
Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana,
en los juegos y en el trabajo
escolar.
Conocer, proponer, aplicar y
explicar la importancia de
algunas normas necesarias
para: cuidarse, cuidar a otros
y evitar situaciones de
riesgo.
Practicar y proponer
acciones para cuidar y
respetar los espacios
públicos dentro y fuera de la
escuela (como baños, patios,
salas de clase, plazas,
parques, playas y calles,
entre otros)
hombres y mujeres, Aprender y aplicar a diario
herramientas y tecnología, lenguaje de la lengua
principales actividades, mapudungun
vivienda, costumbres, idioma,
creencias, alimentación y Realizar talleres para padres
fiestas, entre otros. en las reuniones.
Comparar el modo de vida y
expresiones culturales de
pueblos indígenas presentes
en Chile actual (como
mapuche, aimara, rapa nui)
con respecto al periodo
precolombino, identificando
aspectos de su cultura que se
han mantenido hasta el
presente y aspectos que han
cambiado.
Distinguir los diversos aportes
a la sociedad chilena
proveniente de los pueblos
originarios (palabras,
alimentos, tradiciones, cultura,
etc.) y de los españoles
(idioma, religión, alimentos,
cultura, etc.) y reconocer
nuestra sociedad como
mestiza.
Reconocer y dar ejemplos de
la influencia y aportes de
inmigrantes de distintas
naciones europeas, orientales,
árabes y latinoamericanas a la
diversidad de la sociedad
chilena, a lo largo de su
historia.

Análisis General, Fortaleza y Debilidades
NIVEL ASIGNATURA ¿Qué habilidades se
trabajaron con mayor énfasis
en los distintos niveles?
Segundo Ciencias Eje Ciencias de la vida:
Naturales. Observar, describir y
clasificar los vertebrados en
mamíferos, aves, reptiles,
anfibios y peces, a partir de
características como cubierta
corporal, presencia de
mamas y estructuras para la
respiración, entre otras.
Observar, describir y
clasificar, por medio de la
exploración, las
características de los
animales sin columna
vertebral, como insectos,
Reconocer diversas
expresiones del patrimonio
cultural del país y de su región,
como manifestaciones
artísticas, tradiciones
folclóricas, leyendas y
tradiciones orales, costumbres
familiares, creencias, idioma,
construcciones, comidas
típicas, fiestas, monumentos y
sitios históricos.
¿Cuáles menos?
Eje Ciencias de la vida:
Observar y comparar las
características de distintos
hábitat, identificando la
luminosidad, humedad y
temperatura necesarias para la
supervivencia de los animales
que habitan en él. (se
comienza con este objetivo el
segundo semestre)
Observar e identificar algunos
animales nativos que se
encuentran en peligro de
extinción, así como el
deterioro de su hábitat,
proponiendo medidas para
¿Qué estrategias podrían
implementarse para poder
mejorar la cobertura
curricular?
Trabajar temas de
investigación y uso de las tics
en la escuela.
Crear actividades que
fomenten el vocabulario.
Disertaciones.
Preparar cuestionarios de
aprendizajes.
Crear álbum de aprendizajes
Orientar a los padres en las
reuniones de apoderados.
¿Cuál sería la meta para el 2°
semestre?
Traspasar a estudiantes que se
encuentren en nivel deficiente
a elemental y de elemental ha
adecuado.
Incorporar a los padres en
actividades de la asignatura.
Evitar la repitencia en el
segundo básico.
Pasar la mayoría de los OA
Afianzar los contenidos que se
encuentren más débiles en los
estudiantes.
arácnidos, crustáceos, entre
otros, y compararlos con los
vertebrados.
Observar y comparar las
características de las etapas
del ciclo de vida de distintos
animales (mamíferos, aves,
insectos y anfibios),
relacionándolas con su
hábitat.
Eje Cuerpo humano y salud:
Identificar la ubicación y
explicar la función de
algunas partes del cuerpo
que son fundamentales para
vivir: corazón, pulmones,
estómago, esqueleto y
músculos.
Explicar la importancia de la
actividad física para el
desarrollo de los músculos y
el fortalecimiento del
corazón, proponiendo
formas de ejercitarla e
incorporarla en sus hábitos
diarios.
protegerlos. (se comienza con
este objetivo el segundo
semestre)
Identificar y comunicar los
efectos de la actividad humana
sobre los animales y su
hábitat. (se comienza con este
objetivo el segundo semestre)
OA DEL SEGUNDO SEMESTRE:
Eje Ciencias Físicas y Química:
Observar y describir, por
medio de la investigación
experimental , algunas
características del agua.
Identificar y comparar, por
medio de la exploración, los
estados sólido, líquido y
gaseoso del agua.
Describir el ciclo del agua en la
naturaleza, reconociendo que
el agua es un recurso preciado
y proponiendo acciones
cotidianas para su cuidado.
Eje Tierra y Universo:
Reconocer y describir algunas
características del tiempo
atmosférico, como
precipitaciones (lluvia, granizo,
nieve), viento y temperatura
ambiente, entre otras, y sus
cambios a lo largo del año.
 Medir algunas características
del tiempo atmosférico,
construyendo y/o usando
algunos instrumentos
tecnológicos útiles para su
localidad, como termómetro,
pluviómetro o veleta.

Describir la relación de los

cambios del tiempo
atmosférico con las estaciones
del año y sus efectos sobre los
seres vivos y el ambiente.

Análisis General, Fortaleza y Debilidades

* En esta asignatura hay OA que suelen ser transversal.

NIVEL ASIGNATURA ¿Qué habilidades se
trabajaron con mayor énfasis
en los distintos niveles?
Segundo Matemática Eje Números y Operaciones:
Contar números del 0 al 1
000 de 2 en 2, de 5 en 5, de
10 en 10 y de 100 en 100,
hacia adelante y hacia atrás.
Leer números del 0 al 100 y
representarlos en forma
concreta, pictórica y
simbólica.
¿Cuáles menos?
OA DEL SEGUNDO SEMESTRE:
Eje Números y Operaciones:
Describir y aplicar estrategias1 Orientar a los padres en las
de cálculo mental para
adiciones y sustracciones hasta
20.
Demostrar que comprende la
relación entre la adición y la
sustracción al usar la “familia
¿Qué estrategias podrían
implementarse para poder
mejorar la cobertura
curricular?
Crear álbum de aprendizajes
reuniones de apoderados.
Manipular y crear material
concreto.
¿Cuál sería la meta para el 2°
semestre?
Traspasar a estudiantes que se
encuentren en nivel deficiente
a elemental y de elemental ha
adecuado.
Evitar la repitencia en el
segundo básico.
Pasar la mayoría de los OA
Comparar y ordenar
números del 0 al 100 de
menor a mayor y viceversa,
usando material concreto y
monedas nacionales de
manera manual y/o por
medio de software
educativo.
Estimar cantidades hasta 100
en situaciones concretas,
usando un referente.
Estimar cantidades hasta 20
en situaciones concretas,
usando un referente.
Identificar las unidades y
decenas en números del 0 al
100, representando las
cantidades de acuerdo a su
valor posicional, con
material concreto, pictórico y
simbólico.
Demostrar y explicar de
manera concreta, pictórica y
simbólica el efecto de sumar
y restar 0 a un número.
Demostrar que comprende la
adición y la sustracción en el
ámbito del 0 al 100.
Eje Patrones y Algebra:
Crear, representar y
continuar una variedad de
patrones numéricos y
completar los elementos
de operaciones”2 en cálculos Afianzar los contenidos que se
aritméticos y la resolución de encuentren más débiles en los
problemas. estudiantes.
Demostrar que comprenden la
multiplicación.
Eje Geometría:
Describir, comparar y construir
figuras 2D (triángulos,
cuadrados, rectángulos y
círculos) con material
concreto.
Describir, comparar y construir
figuras 3D (cubos,
paralelepípedos, esferas y
conos) con diversos
materiales.
Eje Medición:
Leer horas y medias horas en
relojes digitales, en el contexto
de la resolución de problemas.
Determinar la longitud de
objetos, usando unidades de
medidas no estandarizadas y
unidades estandarizadas (cm y
m), en el contexto de la
resolución de problemas.
Eje Datos y Probabilidades:
Recolectar y registrar datos
para responder preguntas
estadísticas sobre juegos con
monedas y dados, usando
bloques y tablas de conteo y
pictogramas.
faltantes, de manera manual
y/o usando software
educativo.
Demostrar, explicar y
registrar la igualdad y la
desigualdad en forma
concreta y pictórica del 0 al
20, usando el símbolo igual
(=) y los símbolos no igual (<,
>).
Registrar en tablas y gráficos
de barra simple, resultados de
juegos aleatorios con dados y
monedas.
Construir, leer e interpretar
pictogramas con escala y
gráficos de barra simple

Eje Geometría:
Representar y describir la
posición de objetos y
personas con relación a sí
mismos y a otros objetos y
personas, incluyendo
derecha e izquierda y usando
material concreto y dibujos.

Eje Medición:
Identificar días, semanas,
meses y fechas en el
calendario.
 ANALISIS DE RESULTADOS DE EVALUACIONES Y TOMA DE DESICIONES 2° SEMESTRE 2018

1. ¿Tuvo posibilidades de crear variados tipos de instrumentos o instancias de evaluación?

Si.
2. Analicé sus evaluaciones de procesos y de unidad
Con respecto a las evaluaciones al realizarse una diversidad de opciones se facilitaron los resultados académicos. Sin
embargo se cuenta con un grupo pequeño que suele faltar los días de evaluación y hace que se retrasen los procesos para
el resto del curso, ya que se deben quitar tiempo de las ´´clases´´ para evaluar aquellos estudiantes que están
´´atrasados´´
3. ¿Qué tipo de evaluaciones de procesos y de unidades utilizó?
Disertaciones, Evaluaciones Escritas, Guías de trabajo, Juegos.

3.1 ¿Estás estrategias fueron variadas (DUA), permitieron que todos los estudiantes demostraran lo aprendido
A los estudiantes que necesitaban alguna adecuación o más tiempo para el desarrollo de sus evaluaciones se buscaron
los tiempos y formas de facilitar su proceso evaluativo.

3.2 ¿Cómo sería su plan de evaluación para el 2° semestre?

Mantener lo que se ha realizado en el primer semestre con la diferencia de incluir a los padres en algunos de trabajos en
clases.

3.3 ¿Qué aprendizajes fueron logrados por menos del 70% de los alumnos? No hay ya que en la asignatura de lenguaje hay
OA que son pasan de manera transversal al igual que la asignatura de matematica.

4. Planifique las instancias de evaluación y retroalimentación en el calendario del segundo semestre.

* En lenguaje.
Trabajar la memorización de textos bíblicos para potenciar dicha habilidad cognitiva. Trabajo que se desarrollara de
manera semanal.
Guías de trabajo con nota sumativa.
Fichas de Comprensión Lectora cada jueves.
Declamación de poemas.
Crear cuentos, poemas y otros tipos de textos.

* En Historia:
Crear álbum de pueblos originarios.
Disertaciones
Memorización de palabras de uso común en lenguaje de nuestros antepasados.
Guías de trabajo con nota sumativa.