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“En la producción de conocimiento, el error es tan valioso como la

exactitud.” ¿En qué medida es este el caso en dos áreas de


conocimiento?

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COLEGIO MAYOR SECUNDARIO
PRESIDENTE DEL PERÚ

BACHILLERATO INTERNACIONAL
10 PROGRAMA DEL DIPLOMA

Convocatoria Noviembre 2016

Ensayo de TOK
“En la producción de conocimiento, el error es tan valioso como la
exactitud.” ¿En qué medida es este el caso en dos áreas de
conocimiento?
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Candidata: Guzman Alarcon, Diana Cecilia

Código: 006822-00157

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Asesor: Ronald Soldado

Lima –Perú

2016
“En la producción de conocimiento, el error es tan valioso como la
exactitud.” ¿En qué medida es este el caso en dos áreas de
conocimiento?

“El error es parte constituyente del proceso de adquisición del conocimiento,

así como lo es la crítica permanente para detectarlo”

Popper

25La ciencia y la matemática no son caminos directos hacia la verdad. Éstas

poseen múltiples altibajos y desviaciones que, en algunas ocasiones han

logrado acortar el camino hacia el conocimiento verdadero o exacto, pero en

muchas otras, lo ha retrasado. Estos altibajos y desviaciones no son más que

los conocidos errores, que aunque la mayoría prefiere evitar, en la ciencia y la

30matemática esto no siempre funciona así. Nadie ha llegado al conocimiento

correcto con solo desarrollar un ejercicio o experimento, sino que ha tenido que

realizar muchos para evaluar las limitaciones y tratar de suprimir estos errores

en las siguientes experimentaciones. El error siempre ha asumido un papel

importante en la búsqueda y adquisición del conocimiento, y es una parte

35importante en la construcción del camino a la verdad, pero ¿hasta qué punto

es posible afirmar que el error es tan valioso como la exactitud para la

producción de conocimiento? Desde un punto de vista se puede afirmar que

el error es en gran medida tan valioso como la exactitud, ya que ha contribuido

al desarrollo de muchas teorías o conjeturas, sin embargo, existen otras

40situaciones, donde este se ha visto como algo perjudicial. Pero esto, se

analizará más adelante en las áreas ya mencionadas anteriormente.

En la Biología, el error se ha convertido en una parte constituyente para su

desarrollo y progreso. La ciencia es una actividad humana que se basa en la

observación, en lo empírico, y por tal, el error siempre la ha acompañado de

manera constante y ha formado parte medular de su trabajo. Los científicos


“En la producción de conocimiento, el error es tan valioso como la
exactitud.” ¿En qué medida es este el caso en dos áreas de
conocimiento?

han utilizado al error como un mecanismo para descartar múltiples

procedimientos ante un problema y, a la vez, para adquirir mayor conocimiento.

Por tal, desde esta perspectiva es posible afirmar que el error ha contribuido a

que el camino de la ciencia se oriente al avance. Sin embargo, eso no quiere

decir que el camino de la ciencia tiene un final, ya que a pesar que los

procedimientos con mínima cantidad de errores sean considerados los

correctos y se acepten por toda la comunidad científica, siempre existirá la

posibilidad de que pruebas nuevas y mejores lleven a revisar los postulados

actuales. Existe un estudio del científico francés Seralini y colaboradores

en el cual se demostraba que los alimentos transgénicos causaban

cáncer. Sin embargo, análisis de la Agencia Europea de Seguridad

Alimentaria confirmaron series de errores en el estudio como el diseño y

el uso de animales. Con esto se puede afirmar que el error es una puerta

para seguir mejorando en las investigaciones y, de esta manera, pulir los

conocimientos aceptados actualmente.

Sin embargo, el error también ha sido un elemento capaz de retrasar el

avance de la ciencia. La ciencia no sólo busca realizar descubrimientos

innovadores, sino que también busca encontrar la manera de interpretar el

comportamiento de la naturaleza, sin incongruencias, sin contradicciones. Para

ello se ha basado en la observación. Pero, en el camino de encontrar la verdad,

el error en interpretación de datos y pruebas ha ocasionado que sea aceptado

como correcto una ley o teoría errónea. Esto se puede probar con el

postulado de 1992, en el cual el científico Painter afirmaba que el número

de cromosomas de un ser humano era cuarenta y ocho. Actualmente


“En la producción de conocimiento, el error es tan valioso como la
exactitud.” ¿En qué medida es este el caso en dos áreas de
conocimiento?

sabemos que el número original de cromosomas es 46, sin embargo, este error

de creer que existían 48 cromosomas en el ser humano perduró durante treinta

años. Con esto, surge el cuestionamiento si la historia de la Genética Humana

hubiese avanzado más rápido sino se hubiese producido este error. Asimismo,

el error actúa como un limitante para aceptar la exactitud en la ciencia. El

error no permite llegar al conocimiento exacto y genuino ya que siempre

habrá posibilidades de que nuevos estudios comprueben que un

postulado instaurado termine siendo erróneo. Por eso, es posible afirmar

que el error resulta beneficioso en diversas situaciones de desarrollo, sin

embargo, en otras ha ocasionado que el desarrollo de esta área de

conocimiento se detenga y dificultando el desarrollo de la exactitud.

En el área de las matemáticas, el error es considerado un instrumento

inseparable del proceso de aprendizaje. Esto se debe a que el error actua

como un mecanismo de aprendizaje y entendimiento de los procedimientos

matemáticos. Cuando el error se produce en las matemáticas, la mayoría de

veces es espontáneo, es decir, puede ocurrir en cualquier momento de la

resolución del poblema. Esto puede ocasionar que el actor del conocimiento

tome un aprendizaje erroneo del procedimiento exacto esperado y de esta

manera resulte perjudicial para la posterior reasolución de problemas. Sin

embargo, el cuestionamiento crítico durante la resolución de éstos Al volver a

realizar una resolución de un problema o situación matemática, el conocimiento

anterior se refuerza y el erróneo termina siendo desechado o modificado,

permitiendo, de esta manera, que el actor del conocimiento configure su

conocimiento adquirido anteriormente y establecer más relaciones y


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exactitud.” ¿En qué medida es este el caso en dos áreas de
conocimiento?
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conexiones que le permitirán resolver problemas de otras situaciones pero con

un procedimiento similar. Asimismo, el error busca que la matemática encaje

con la realidad. Cuando se trata de representar en un plano de la estructura del

globo terráqueo se proyecta múltiples imperfecciones en los mapas que

conocemos. Sin embargo, estos aun cumplen con la función de ubicarnos en el

espacio y no se toma muy en cuenta los errores que estos tengan, ya que a

pesar de que los mapas lo posean, estos logran que el ser humano logre

ubicarse donde se encuentre. Por esto, es posible afirmar que el error, a pesar

de estar presente en diferentes situaciones se ha acoplado e insertado en

éstas, de tal manera que ayuda al actor de conocimiento a mejorar en su

aprendizaje.

Sin embargo, el error también ha sido un limitante en la llegada a la exactitud.

La matemática busca plasmar, encajar y relacionarse directamente con la

realidad, sin embargo, muchas veces en su intento por hacerlo, termina

cayendo en el error. Cuando se quieren hallar mediciones y cálculos estas se

vuelven muy salidas de la realidad y la alejan de la exactitud. Eso ocurrió en

1967 cuando en el campo de la geometría se planteó hallar la longitud de la

costa de Gran Bretaña, concluyendo así que la longitud de la costa era infinita.

A medida que la escala de medición se hace más pequeña, la costa crecía sin

límites. El intento de la matemática por encajar con la realidad, muchas veces

ocasiona que esta termine haciéndose aproximaciones que, al parecer, son

muy distantes de ésta. Es decir, muchas veces el error impide llegar a la

exactitud.