PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA - 2018

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Órgano Intermedio: UGEL N°06 – Ate
1.2. Institución Educativa: Jesús Sacramentado
1.3. Ciclo y Nivel: VII - Secundaria
1.4. Grado y Sección: Cuarto A – B - C
1.5. Área: Historia, Geografía y Economía
1.6. Horas Semanales: Tres (03) horas pedagógicas.
1.7. Profesor: Prof. Jhazz Albert Luján Peña
1.8. Coordinador de área: Prof. Martín Alamiro Basauri Olaya
1.9. Directora: Hna. Flora Ñañez Gutiérrez

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Historia, Geografía y Economía, tiene como finalidad lograr que los estudiantes desarrollen las
competencias: "Construye interpretaciones históricas", "Actúa responsablemente en el ambiente" y "Actúa responsablemente
respecto a los recursos económicos" a través de capacidades e indicadores, vinculados a campos temáticos. En ese marco,
para el cuarto grado de secundaria aspiramos a formar estudiantes que construyan explicaciones históricas para comprender
los cambios y permanencias a lo largo del tiempo, así como que establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos
mediante la contratación de diversas interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para comprender variados
puntos de vista. Así los estudiantes podrán reconocerse como sujetos históricos que forman parte de una colectividad que,
en base a la construcción de su pasado ha determinado su presente y configura su futuro.
Igualmente, los estudiantes podrán explicar la configuración del espacio geográfico como producto de la acción de
las personas y comprender que en tales espacios ocurren problemáticas ambientales y territoriales que tienen diferentes
causas y generan impactos que pueden ser negativos o positivos. Además, el actuar responsablemente en el ambiente
implica que se comprometan en la prevención de desastres para lo cual evaluarán diversas situaciones de riesgo y
propondrán formas de mejorar algún Plan de Gestión de Riesgo de Desastre, todo esto haciendo uso de las fuentes de
información geográfica y herramientas digitales para interpretar y representar el espacio geográfico.
Finalmente, los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qué forma las familias, el Estado, las
empresas y otros agentes económicos se relacionan entre sí así como gestionar sus recursos económicos y financieros.
Igualmente, podrán reflexionar sobre su rol dentro del sistema económico para asumir que las decisiones que tomen en el
sistema financiero tienen impacto en la sociedad.

III. CUADRO DE DIAGNOSTICO

LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE 2017 METAS AL 2018

DEL CUARTO A CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 – 20 4 16 6 22
Previsto 14 – 17 13 52 18 56
En proceso 11 – 13 8 32 6 22
En inicio 00 – 10 0 0 0 0
100 30 100
TOTAL 25

LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE 2017 METAS AL 2018

DEL CUARTO A CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 – 20 3 12 6 22
Previsto 14 – 17 8 32 18 56
En proceso 11 – 13 13 52 6 22
En inicio 00 – 10 1 4 0 0
100 30 100
TOTAL 24

“La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a nuestros fundadores

FIC”
 LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE 2017 METAS AL 2018
DEL CUARTO A CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 – 20 3 12 6 22
Previsto 14 – 17 8 32 18 56
En proceso 11 – 13 11 44 6 22
En inicio 00 – 10 3 12 0 0
100 30 100
TOTAL 25

Los resultados presentados muestran que los y las estudiantes han demostrado un rendimiento regular ante el
área de Historia, Geografía y Economía, lo que es reflejo de varios factores, siendo los más resaltante la aplicación de las
rutas de aprendizaje por primera vez, el hecho de que el horario destinado para el área en el caso de la sección “B” era contra
producente (las últimas horas después del almuerzo) lo que provocaba que llegaran cansados y con pocas ganas de realizar
las acciones educativas a pesar de las múltiple estrategias aplicadas y su adaptación al sistema de trabajo en secundaria y
lo que exigen estas rutas.
El uso de recursos tecnológicos como el reproductor multimedia ha favorecido en la consecución de estos
resultados, lo que debe servir de motivación a los docentes del área para explotar estrategias que permitan aprovechar al
máximo estos y otros recursos.

IV. DESEMPEÑO ANTE EL AREA

INDICADORES

 Respeta al otro aun en situaciones difíciles

 Asume las normas y acuerdos tomados en el aula
 Integra sin discriminar ,a sus compañeros en las actividades que desarrolla(trabajo en grupo, juegos, conversaciones)
 Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos(escucha activa, asertividad, empatía, entre otros
 Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté de acuerdo.
 Toma iniciativa para organizar, en equipo, acciones para el bien común
 Expresa en forma pacífica su desacuerdo cuando las autoridades de su escuela cometen injusticias.
 Cumple con presentar su cuaderno oportunamente.

V. CALENDARIZACIÓN.

N° DE
PERÍODO N° DE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS
HORAS
I 01 12/3 al 17/4 12/3 al 17/4
9 semanas
02 18/4 al 16/5 18/4 al 16/5
II 03 17/5 al 20/6 17/5 al 20/6
9 semanas + 3 días
04 21/6 al 27/7 21/6 al 27/7
III 05 6/8 al 5/9 6/8 al 5/9
8 semanas + 4días
06 6/9 al 5/10 6/9 al 5/10
07 15/10 al 20/11 15/10 al 20/11
9semanas + 2días
IV 08 21/11 al 20/12 21/11 al 20/12
TOTAL: 36 SEMANAS + 4DÍAS
27/7 al 5/8
PERÍODO VACACIONAL:
8/10 al 12/10
CLAUSURA: 28/12

VI. PERFIL DE EGRESO DEL CURRICULO NACIONAL:

APRENDIZAJE DECLARADO EN EL PERFIL DE EGRESO DEL CURRICULO PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE LA INSTITUCIÓN
NACIONAL EDUCATIVA JESUS SACRAMENTADO
1.-el estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su
cultura en diferentes contextos

“La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a nuestros fundadores

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El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno Desarrollar habilidades sociales que les permita valorarse como
sociocultural y ambiental, sus propias características generacionales, las distintas persona e identificarse con su cultura dentro y fuera de su contexto
identidades que lo definen, y las raíces históricas y culturales que le dan sentido social buscando su autenticidad en relación a su procedencia natal.
de pertenencia. Toma decisiones con autonomía, cuidando de sí mismo y de los
otros, procurando su bienestar y el de los demás. Asume sus derechos y deberes.
Reconoce y valora su diferencia y la de los demás. Vive su sexualidad
estableciendo vínculos afectivos saludables.
2.-El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento Vivir en democracia e identificarse mediante el reconocimiento de la
de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos cultura de nuestro país, para expresar libremente sus ideas,
y sociales de nuestro país y el mundo respetando los derechos y deberes de él y de los demás en una
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de convivencia sana y responsable.
gobierno y como un modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto
a los derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el
rol que cumple cada persona en la sociedad y aplica en su vida los conocimientos
vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las instituciones, las leyes y
los procedimientos de la vida política. Analiza procesos históricos, económicos,
ambientales y geográficos que le permiten comprender y explicar el contexto en el
que vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa de manera ética,
empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en función de objetivos
comunes, regulando sus emociones y comportamientos, siendo consciente de las
consecuencias de su comportamiento en los demás y en la naturaleza. Asume la
interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de convivencia
para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona armónicamente con el
ambiente, delibera sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrado como
ciudadano, y participa de manera informada con libertad y autonomía para la
construcción de una sociedad justa, democrática y equitativa.
3.-el estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida Interactuar en relación a la formación de equipos, mediante estilos de
su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas vida saludable a través de prácticas y actividades que realizan en su
actividades físicas, cotidianas o deportivas labor cotidiana con la finalidad de mantener su salud mental, física,
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite emocional y social.
interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo
determinados, así como expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un
estilo de vida activo, saludable y placentero a través de la realización de prácticas
que contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y
a comprender cómo impactan en su bienestar social, emocional, mental y físico.
Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución de conflictos,
pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de
objetivos comunes, entre otros.
El estudiante expresa sus habilidades artísticas a través de la danza,
4.-el estudiante aprecia manifestaciones artísticos culturales para dibujo gráfico-plástico y música, valorando sus costumbres del
comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos ámbito familiar y cultural, empleando un lenguaje formal y apropiado
artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas por medio de diálogos, debates y/o bibliografías, con la finalidad de
a otros. compartir e intercambiar experiencias y apreciaciones de su riqueza
El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde y patrimonio cultural.
las formas más tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas,
para descifrar sus significados y comprender la contribución que hacen a la cultura
y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos lenguajes de las artes para crear
producciones individuales y colectivas, interpretar y reinterpretar las de otros, lo
que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos pertinentes a su realidad
personal y social.
Valorar su lengua materna, el castellano y las lenguas extranjeras,
5.-el estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como para comunicar, redactar y leer mensajes por medio de la interacción
segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y con sus semejantes, reconociendo la diversidad lingüística y cultural
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y de su entorno.
con distintos propósitos.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en
situaciones distintas, en las que se producen y comprenden diversos tipos de
textos. Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal
o en sistemas alternativos y aumentativos como el braille. Utiliza el lenguaje para
aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos
contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades
interculturales, democráticas e inclusivas.
6.-el estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando Promover la conciencia ambiental para buscar un equilibrio entre la
conocimientos científicos en dialogo con saberes locales para mejorar la naturaleza y el bienestar social con conocimientos científicos,
calidad de vida y cuidando la naturaleza. mediante la práctica de hábitos y actividades cotidianas.

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El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar
su estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas
para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento
relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas
derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado
responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos
científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones
como una manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.
7.-El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de Tomar decisiones a partir de conocimientos básicos para enfrentar y
conocimientos matemáticos que aportan a su contexto. dar una posible solución a problemas que se presentan en su vida
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que cotidiana respetando a los miembros de su entorno social.
lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa
de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas
situaciones, a partir de los cuales elabora argumentos y comunica sus ideas
mediante el lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos.
8.-El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social Emprender proyectos económicos y de desarrollo sostenible en su
de manera ética, que le permite articularse con el mundo de trabajo y con el ámbito familiar y local por medio de la investigacion, estrategias de
desarrollo social, económico y ambiental del entorno. trabajo en equipo, planificación y organización empresarial para
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de insertarse en el mundo laboral con entusiasmo, creatividad,
emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generan recursos responsabilidad y compromiso ético.
económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos,
tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así
como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno. Muestra
habilidades socioemocionales y técnicas que 3 Este aprendizaje es para aquellos
estudiantes que tienen como lengua materna una de las 47 lenguas originarias o
lengua de señas, y que aprenden el castellano como segunda lengua. 10
favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo
dependiente, independiente o autogenerado. Propone ideas, planifica actividades,
estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y
responsables con el ambiente y la comunidad. Selecciona las más útiles, viables
y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova;
trabaja cooperativa y proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su
proyecto para incorporar mejoras.
9.-el estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la Utilizar con responsabilidad el manejo de la tecnología de manera
información y de la comunicación (TIC) interactuar con la información, organizada, discriminando la información brindada en los programas
gestionar su conocimiento y aprendizaje. y redes tecnológicos para el desarrollo y logro de sus aprendizajes
El estudiante discrimina y organiza información de manera interactiva; se expresa significativos.
a través de la modificación y creación de materiales digitales; selecciona e instala
aplicaciones según sus necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios
en su contexto. Identifica y elige interfaces según sus condiciones personales o
de su entorno sociocultural y ambiental. Participa y se relaciona con
responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos
basados en el respeto y el desarrollo colaborativo de proyectos. Además, lleva a
cabo todas estas actividades de manera sistemática y con capacidad de
autorregulación de sus acciones.
10.-El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje de forma Identificar sus logros y dificultades por medio de sus resultados de
permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus aprendizajes, realizando hábitos de estudio,desarrollando estrategias
resultados. para mejorar sus resultados con responsabilidad y compromiso y así
El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo. De esta enfrentar a retos que se le presente en la vida cotidiana.
manera participa directamente en él, evaluando por sí mismo sus avances,
dificultades y asumiendo el control de su proceso de aprendizaje, de manera
disciplinada, responsable y comprometida respecto de la mejora continua de este
y sus resultados. Asimismo, el estudiante organiza y potencia por sí mismo, a
través de distintas estrategias, los distintos procesos de aprendizaje que
emprende en su vida académica.
11.-El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en El estudiante conoce y se expresa por medio de los lineamientos de
la vida de las personas y de las sociedades. los valores cristocéntrico mariano franciscano y actúa con
El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y coherencia y convicción con la finalidad de integrarse en la sociedad
religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas. Esto le permite con espíritu fraterno y amor al prójimo y a la creación.
reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la
construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno. Asimismo, muestra
respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las
personas.

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 VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
Actúa
Construye responsablemente
Actúa responsablemente en el
interpretaciones respecto a los
ambiente.
históricas. recursos
económicos.

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para

Explica las relaciones entre los elementos naturales y
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías

Maneja y elabora diversas fuentes de información y

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales

herramientas digitales para comprender el espacio

Comprende las relaciones entre los elementos del

sociales que intervienen en la construcción de los

disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la

Toma conciencia de que es parte de un sistema

Gestiona los recursos de manera responsable.

Número de semanas

Interpreta críticamente fuentes diversas.

relevancia de determinados procesos.

sistema económico y financiero.

desde múltiples perspectivas.
Título de la unidad/
Campos temáticos Productos

espacios geográficos.
Situación significativa

temporales.

económico.
geográfico.
UNIDAD I: Analizamos los efectos del fenómeno del niño en el
crecimiento económico del país.
Situación significativa: el país se ha visto afectado por el paso  Funciones del estado en la economía: Rol del estado. Fallas del
del fenómeno del niño, que se ha llevado chacras, animales, mercado. Política monetaria y fiscal: tipos e instrumentos.
carreteras, viviendas, ha inundado ciudades, dejando  Medición del crecimiento de la economía: Producto bruto interno. PBI
Infografías o
incomunicados a varias ciudades de las costa norte, como per capital. Producto Nacional Neto. flujo gramas
5 semanas

consecuencia de ello la economía peruana se ha visto afectada, si  El sistema económico: proceso productivo. Factores de producción. sobre el
ya nuestra economía atravesaba un momento de desaceleración X X X X X X X
Mercado y sectores productivos. Clasificación de mercados. sistema
en su crecimiento, sumado a esto las consecuencias del fenómeno
 Actividades económicas: Primarias. Secundarias y terciarias. económico en
del niño que a diferencia de años anteriores la intensidad es sido
 Gasto público y política Social: gestión del gasto público. Política el país.
mayor. Los problemas ambientales y la situación la explotación de
los recursos forestales es una alternativa, siempre y cuando se social del estado. Los problemas macroeconómicos: La inflación.
hagan de manera sostenible y ecológica. Entonces ¿Cómo Distribución de las riquezas
podemos impulsar el crecimiento económico del país
aprovechando de manera sostenible sus recursos forestales?
UNIDAD II: Analizamos las ventajas y desventajas de la revolución  Origen de la Revolución Industrial: Primera revolución industrial:
industrial y su impacto en nuestro país. Máquina de vapor. Industria textil. Minería. Revolución de transporte y
Situación significativa: La revolución proporcionó un adelanto comunicación.
muy importante para toda la sociedad europea y americana, cuyos Elaboración
efectos han llegado hasta nuestros días, con distintos inventos que  Segunda revolución industrial: Nuevas fuentes de energía. La de un ensayo
fueron sucediéndose a lo largo del siglo XIX. Perú formaba parte metalurgia y química. El capitalismo monopólico. Difusión de la histórico sobre
4 semanas

de España que aceptó las consecuencias de la revolución revolución industrial. Sociedad Industrial. el impacto que
X X X X X
industrial y la trasladó a sus provincias americanas.  La sociedad y moral victoriana: reformas. Educación. tuvo la
Coincidió en el tiempo con la "ilustración" y el llamado "siglo de las  El problema obrero: condiciones laborales. Socialismo utópico. revolución
luces", en que los filósofos y científicos pusieron las bases para el Anarquismo. El movimiento obrero en el siglo XIX: el sindicalismo. industrial en el
progreso de la humanidad. Fue también una revolución científica, Perú.
 Corrientes artísticas del siglo XIX: Romanticismo. Realismo.
aplicada a la economía, el mayor beneficiario fue el capitalismo,
basado en la propiedad privada y la libre iniciativa lo que propició Impresionismo.
el desarrollo de la técnica que produjo impactos sociales.

“La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a nuestros fundadores FIC”

UNIDAD III: Explicamos la situación económica del Estado  Caudillismo en América Latina: Casos Argentina y México. Sociedad
peruano entre 1825 y 1876. latinoamericana en el siglo XIX: emigración a América Latina. El
Situación significativa: Primer Militarismo en el Perú: Santa Cruz. Gamarra y Salaverry.
Durante los primeros años de la republica peruana numerosos
Liberales y conservadores republicanos.
militares se sucedieron en el poder, mayormente caudillos de la
independencia del Perú. La independencia y el establecimiento de  Confederación peruano boliviana.
Póster

5 semanas
la república habían mermado considerablemente los privilegios de  Prosperidad falaz del guano: explotación. Sociedad peruana en las
histórico sobre
los que habían gozado ciertos grupos, como los hacendados y X X X x X x primeras décadas de la república. La guerra con España. Políticas
las grandes
mineros criollos, durante la colonia. ferrocarrileras y la bancarita fiscal. El Primer Civilismo. revoluciones.
 Guerra con Chile: Antecedentes de la guerra. Inicio de la guerra.
Campaña marítima. Campaña terrestre.
 Resistencia popular: campaña de Breña. Expediciones chilenas.
 Fin de la guerra: Tratado de Ancón. Consecuencias de la guerra.

UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la integración  El sistema financiero en el Perú: El sistema bancario y no bancario.
vial El mercado de valores: Segmentos de mercado de valores.
Situación significativa: Un bajo porcentaje de familias peruanas Regulacion financiera en el Perú: SBS. Delitos financieros.
ahorran y de igual modo existe un escaso interés en la
 Derechos de los consumidores y el rol de la publicidad: Código del
conservación de las carreteras de nuestro país. Entonces es
necesario difundir la importancia que tienen el ahorro y la consumidor. Poder de la publicidad.
integración vial para alcanzar el bienestar personal y social en  El ambiente y el territorio: los problemas del ambiente Peruano. Historietas
sobre la
4 semanas

nuestro país. Demarcación territorial: demarcación vs delimitación. Unidades

importancia
X X X X X X X político-administrativas. Proceso de demarcación. El transporte en las
del ahorro y la
grandes ciudades: sistemas de transporte. Contaminación del aire. integración
 El cambio climático: Efectos. Organizaciones ambientales y la vial
legislación en el Perú: Instituciones ambientales en el Perú.
 El Fenómeno del niño: ¿Qué es? Consecuencia. Medidas de
Prevención o mitigación de desastres: Gestión de riesgos de
desastres. Plan de gestión de riesgos ante el FN.

UNIDAD V: Expresamos nuestra posición sobre la República  Latinoamérica en la segunda mitad del siglo XIX: Los gobiernos
Aristocrática. oligárquicos. Economía exportadora. Transformaciones socios
Situación significativa: La Aristocracia es un sector de la culturales: la ciencia. Expresiones culturales.
población con prestigio social, vale decir, su reconocimiento es
 La revolución mexicana: antecedentes. Acontecimientos.
gracias a su apellido. La Plutocracia es aquel sector de población
con poder económico. Finalmente, La Oligarquía es el conjunto Movimientos sociales: Movimientos estudiantiles. Movimientos
que contiene estas dos palabras, tiene poder económico campesinos. Movimiento obrero.
Artículo de
5 semanas

y prestigio social, pero a diferencia de estas, tiene nivel cultural.  Reconstrucción Nacional: Segundo Militarismo: La rebelión de
opinión sobre
X X X Atusparia. Situación económica: Contrato Grace. Inversiones y
Los antecedentes de esta etapa (también denominada como la Republica
concesiones. Fin del segundo militarismo. Modernización del estado: Aristocrática.
Segundo Civilismo) fueron la Guerra del Pacífico y el gran caos reformas y reactivación de la economía.
y circunstancias en las que quedó el Perú. Si bien podemos
 Republica aristocrática: Régimen civilista. Gobierno de Billinghurst.
recordar, el segundo militarismo era una consecuencia de esta
situación de desastre, la crisis generalizada de la sociedad Economía. Movimientos sociales.
peruana. Por estos motivos, se buscaron alternativas  El oncenio de Leguía: Surgimiento del Apra. Y el Partido socialista.
civilistas. ¿Qué consecuencias dejo los gobiernos aristocraticos? Crisis del oncenio. Retorno del militarismo.

“La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a nuestros fundadores FIC”

UNIDAD VI: Señalamos la importancia la ubicación de los  La biodiversidad en el Perú. Áreas protegidas: Administración de las
espacios protegidos en el Perú. ANP. Parques Nacionales: El Manú. Santuarios Nacionales:
Situación significativa: El Perú es el cuarto país del mundo con Manglares de Tumbes. Megantoni. Reservas nacionales: Calipuy y
mayor diversidad biológica, tanto en ecosistemas, como de
Reserva del Titicaca y áreas marinas.
especies y de recursos genéticos; y esto lo sitúa en una posición Mapa temático

5 semanas
privilegiada en los mercados internacionales, que ven en el  Los espacios rurales: cambios y permanencias. Indicadores
y foro sobre el
manejo óptimo de los recursos ambientales el futuro del planeta. X X X X X X X demográficos: población de la costa, sierra y selva.
desarrollo del
 Fronteras: espacios de desarrollo. Actividades cuaternarias y país
quinarias.
 La integración económica Latinoamericana: CAN. MERCOSUR.
ALIANZA DEL PACIFICO.

UNIDAD VII: Comunicamos los principales acontecimientos de las  El liberalismo: liberalismo político. La evolución del liberalismo en el
guerras mundiales. siglo XIX.
Situación significativa: Durante muchos años el mundo vivió  Las revoluciones liberales del siglo XIX: Las revoluciones de 1820,
grandes masacres por la expansión de los territorios y asimismo
1830, 1848. Repercusiones de las revoluciones.
por la lucha de poderes, ocasionando conflictos bélicos que
destruyeron vidas y ciudades enteras.  El nacionalismo: el nacionalismo como fuerza política. Los intelectuales
¿Por qué se dio la primera guerra mundial? ¿Cómo fue posible del nacionalismo. La economía.
que la humanidad se viera nuevamente envuelta en un conflicto  Las unificaciones de Italia y Alemania: la unificación italiana. La
bélico mundial? unificación alemana.
 Los imperios de Europa oriental en el siglo XIX: El imperio
austrohúngaro. El imperio ruso. El imperio otomano. La cuestión de
oriente. Mural sobre
5 semanas

 El imperialismo y sus causas: Las causas económicas, demográficas, los principales

X X X
políticas e ideológicas. acontecimient
 La administración colonial y el impacto del imperialismo: formas de os.
administración colonial. El impacto del imperialismo.
 La expansión colonial en África: Los inicios de la colonización. La
ocupación europea de África.
 La expansión colonial en Asia: La dominación de Asia.
 Las potencias extraeuropeas: Estados Unidos y Japón.
 La paz armada: La Belle époque.
 La primera guerra mundial: Causas. Estallido.
 El fin de la primera guerra mundial: tratados de paz. Nuevo mapa
político de Europa. Consecuencias de la guerra.

UNIDAD VIII: Analizamos las formas de vida y los espacios de

Asia y Oceanía.
Situación significativa: comenzando con Asia, es primordial
destacar que se trata del continente más poblado y uno de los más  Asia: Características generales y relieve. Hidrografía. Clima y biomas.
4 semanas

extensos de la Tierra. Supone el 8,70% del total de la superficie Recursos producción. Población y calidad de vida.
Mapas
terrestre (más de 44.000.000 kilómetros cuadrados) y cuenta con X X X X  Oceanía: Características generales y relieve. Hidrografía. Clima y
temáticos
4.200.000.000 de habitantes, el 60% de la población mundial. biomas. Recursos producción. Población y calidad de vida.
Contra estos datos abrumadores contrasta la información
demográfica de Oceanía, continente que posee 34.300.000
habitantes y poco más de 9.000.000 kilómetros cuadrados.
En cuanto a las economías de cada continente, en

“La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a nuestros fundadores FIC”

Asia, continente más consumidor del planeta, destaca la
producción de alimentos, espacio en el que es el mayor productor
global. Destaca el cultivo del arroz, base alimenticia de casi todos
los países del continente.

Total de veces que se trabajará cada capacidad 37 4 4 4 4 4 3 5 3 4 5

“La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a nuestros fundadores FIC”

 .
VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES.
Portafolio de productos trabajados por los estudiantes

IX. VÍNCULOS CON OTRAS AREAS.

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

 La primera unidad está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse del impacto de las actividades
económicas en el ambiente.
 La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse del Imperialismo y cómo este proceso
generó diversos conflictos sociales en los países periféricos.
 La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron
el sentido de identificación y amor por la patria.
 La cuarta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque aborda situaciones de exclusión social como
el centralismo.
 La quinta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque trata de situaciones de discriminación y
exclusión social, acontecidas durante la época conocida como la Republica Aristocrática.
 La sexta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque trata de elaborar un artículo el cual se requiere de dicha área.
 La séptima unidad está relacionada con el área de Matemática, porque trata de la elaboración de un tríptico a base de datos
cuantitativos.
 La octava unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas y sociales
de la población para poder gestionar responsablemente los recursos.

X. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA.

RECURSOS Y MATERIALES PARA DOCENTE Y ESTUDIANTE
MATERIALES RECURSOS
1. Texto escolar 1°. Historia, Geografía y Economía (2012).  Papelógrafos, Plumones, pizarra
Lima: Editorial Santillana  Cuaderno, folder y otros.
2. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Historia,  Hojas de practicas
Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.  Libros del MED y/o textos de consulta.
3. Videos  Multimedia.
 Computadoras.
METODOLOGICAS EVALUACIÓN
 Trabajo en equipo usando organizadores visuales.  Lista de cotejo
 juego lúdico.  Ficha de observación
 círculos de interaprendizaje colaborativo.  Ficha de autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación.
 Trabajo en equipo usando organizadores visuales.  Ficha de trabajo.
 dramatización
 socio dramas
 telarañas
 organizadores gráficos
 sumillado, subrayado, crucigrama, tarjetas lexicas.

XI. RECURSOS Y MATERIALES PARA DOCENTE Y ESTUDIANTE

MATERIALES RECURSOS
 Texto escolar. Historia 4, Geografía y Economía. 2012.  Papelógrafos, Plumones, pizarra
Lima: Editorial Santillana.  Cuaderno, folder y otros.
 Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía.  Libros del MED y/o textos de consulta
Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de  Laptop XO
Educación.  multimedia
 computadoras

XII. BIBLIOGRAFÍA.

Para el docente: - Diccionario histórico y geográfico – Editorial BRUÑO.

- Rutas del aprendizaje. - Historia del Perú en el proceso americano y mundial 4to.
- Manual del Docente: Texto de Historia Geografía y SEC. – Juan Castillo Morales.
Economía 4 - Grupo Editorial SANTILLANA. - Historia de la República – Jorge Basadre.
- Compendio de Historia del Perú – Gustavo Pons Muzo.
- Atlas del Perú y del Mundo.
- Constitución política del Estado de 1993. Para los estudiantes:

“La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a nuestros fundadores

FIC”
 - Texto de Historia Geografía y Economía 4 - Grupo - Historia 4 del Perú y del Mundo – Pablo Macera.
Editorial SANTILLANA. - Separatas.
- Constitución política del Estado de 1993. - Texto del MED
- Atlas del Perú y del Mundo. - SITIOS WEB
- Compendio de Historia del Perú – Gustavo Pons Muzo.
Cieneguilla, marzo de 2018

_______________________________ _______________________________
PROF. JHAZZ ALBERT LUJÁN PEÑA PROF. MARTÍN ALAMIRO BASAURI OLAYA
PROFESOR DEL ÁREA DEL HISTORIA, GEOGRÁFIA Y ECONOMÍA COORDINADOR DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

V°B° ____________________________
HNA. FLORA ÑAÑEZ GUTIÉRREZ
DIRECTORA

“La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a nuestros fundadores

FIC”