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CAPITULO I
LUGAR: Quishuara
DISTRITO; Macarí
PROVINCIA: Melgar
AÑO: 2017
1.1.3. Duración:
Grado: Segundo
Sección: Única
N° de estudiantes: 22
1.1.5. Responsable:
actividades citadas
Y para que esto suceda es necesario aplicar una actividad lúdica como es el
board games con el objeto de mejorar las habilidades Por ello es tan
Por todo esto y con la finalidad de aclarar mis ideas y tener recursos como
1.3 OBJETIVOS
Melgar
Melgar.
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CAPITULO II
FUNDAMENTACION TEORICA
de cada lugar ya que forma parte de nuestras vidas desde que nacemos.
lengua extranjera.
que esté planteado como un juego, hará que todos quieran colaborar y
debe partir del objetivo didáctico que pretende conseguir, así como
“jugar para”
necesario que todos los estudiantes entiendan las reglas, y que una de
importante de diversión”. Así pues, hay que tratar el juego como lo que
profesor explica el juego y da por hecho que los estudiantes van a saber
función es entregar los materiales, explicar, pautar los tiempos del juego
cuando no se sabe hasta qué punto hay que participar dentro del juego
estructura de la actividad
hay entre el ruido y el caos, puede hacer de una actividad que parecía
del juego no puede ser la de mero observador, sino que debe intervenir
en la atención científica que se les ha dado a los juegos como una de las
Educación Secundaria.
deseen realizar estos juegos para pasarlo bien, también aprenderán más
demás compañeros.
en una regla más que respetar y que emplear correctamente para llevar
Una frase que ha estado siempre presente en los educadores es que los
inglés. Los beneficios que aporta el aprendizaje lúdico del inglés son los
siguientes:
aprendizaje.
que animarle y prestarle ayuda para que llegue a ese fin que es el
aprendizaje.
una necesidad del uso del inglés. Aunque debemos tener cuidado al
BELLO (1990)
buscando como fin una buena utilidad de juegos para trabajar con
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idioma inglés.
2.2.1 JUEGO
https://en.wikipedia.org/wiki/Board_game
2.2.5 ESTUDIANTE.
ejecuta tanto la lectura como la práctica del asunto o tema sobre el que
está aprendiendo
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo
2.2.7 MOTIVACION.
2.2.8 APRENDIZAJE
válida..
2.2.11 EDUCACION
(http://definicion.mx/educacion/)
2.2.12 EVALUACION
CAPITULO III
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
de forma siguiente:
3.2 METODOLOGIA
conduce un proceso didáctico en una sesión real con los estudiantes del
contacto con los estudiantes y con la realidad educativa concreta a través del
docente.
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UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
I. DATOS GENERALES
GRADO : SEGUNDO
SECCION :A
AREA CURRICULAR : INGLES
TRIMESTRE : III
Reflexionar sobre el
uso oral de la lengua Analiza textos variados en los que tiene en
extrajera. cuenta las cualidades de la voz en la emisión
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V. CAMPOS TEMATICOS
FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY
Describe una familia, utilizando ▪ Possessive adjetives ▪ Family Tree:
adjetivos posesivos y ▪ Demostrative adjectives mother, brother,
demostrativos, presente simple ▪ Present simple doughter, son
y verbo tener. ▪ Verb. Have.
uncle.
Identifica ideas principales y ▪ Apostrophe.
secundarios de un texto ▪ Clothes: T shirt,
▪ Present continous
jacket, pants, etc.
▪ Plurals noun
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VIII. EVALUACION
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Expresar Describe la familia usando
Conversar sobre Expresión y oralmente diversos su propio árbol familiar
la familia. comprensión oral tipos de textos en
inglés.
Utiliza recursos no verbales
Interactúa con
y expresiones para dirigirse
Conversar sobre otras personas
Expresión y a alguien en una
las prendas de para intercambiar
comprensión oral conversación o dialogo.
vestir información en
Describe las prendas de
inglés
vestir.
Expresión y Expresar Brinda información personal
Conversar sobre comprensión oral oralmente diversos de sus actividades diaria a
eventos pasados ce textos escritos tipos de textos en otras personas.
inglés
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IX. MATERIALES
1. Hojas de aplicación
2. Presentaciones power point
3. Enlaces de interés
4. Papelotes y plumones
5. Flashcards
6. Tarjetas léxicas
X. BIBLIOGRAFIA:
LATHAM-KOENING, Cristina, OXIDEN, Clive, BOYLE, Mike. American Elglish
File. Second Edition
National Geographic Learning. CENGAGE Learning. World English: 1,2, 3 and 4
HARMER, Jeremy (2007). The Practice of English Language Teaching. Pearson
Education.
HARMER, Jeremy (2012). Essential Teacher Knowledge. Pearson Education.
British Council – Teaching English https://www.teachingenglish.org.uk/teaching-
teens/resources
Pearson Longman www.pearsonlongman.com
YouTube www.youtube.com
✓ Se presenta una imagen de la familia y se les pide a los estudiantes que observen e identifiquen a
cada uno de ellos.
Cuando los estudiantes terminan de completar el cuadro forman grupos e intercambian información,
luego elaboran en plastilina y representan en forma de teatro a los miembros de una familia.
Cierre ( 10 minutos)
Metacognición :
✓ Los estudiantes realizan representación de una familia usando el títere
3.6 MATERIALES
Dados
Plataforma
Cartulina
Lapiceros, etc
3.7 EVALUACION
CONCLUSIONES
PRIMERA: Los Board Games como actividad lúdica en la enseñanza del idioma
aceptación.
habilidades comunicativas.
ingles
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RECOMENDACIONES
cada una de las instituciones educativas del país, en forma muy prioritaria en
aquellos lugares que hoy en día son consideradas como zonas de extrema
pobreza.
siempre, debe centrarlo en el contexto real por el que atraviesa, en donde cada
BIBLIOGRAFIA
1. AUERBACH S. (2006). Dr. Toy's Smart Play –Smart Toys: How to Raise a
Child with a High PQ (Play Quotient). Nueva York: St. Martin’s Griffin.
University Press.
http://webs.uvigo.es/refiedu/Refiedu/Vol6_3/REFIEDU_6_3_3.pdf
Paidós.
para el aprendizaje del inglés en los estudiantes del grado 6-1. Colombia.
https://en.wikipedia.org/wiki/Board_game
https://conceptodefinicion.de/estudiante/
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https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo
https://es.wikipedia.org/wiki/Método_Lúdico
HUIZINGA (1968)
(OCAÑA, 2009)
CESTEROS Pastor (2004).
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ANEXOS
(FOTOS)