Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Bioquímica
curso
Código del curso 201103
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Seguimiento y
actividad: 80
evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 07de noviembre de
28 de noviembre de 2018
2018
Competencia a desarrollar:
Poseer y comprender los conocimientos fundamentales acerca de la
organización y función de los sistemas bioquímicos relacionados con
los ácidos nucleicos y la cinética enzimática en los diferentes
mecanismos moleculares y las transformaciones químicas.
Temáticas a desarrollar:
Situación problema: Fructosa y Ácidos grasos (Metabolismo)
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
a) Situación problema: galactosa
b) Situación problema: Ácidos grasos

Actividades a desarrollar
a) Situación problema: galactosa
La galactosemia es una alteración metabólica que se hereda en forma
autosómica recesiva. Los padres son portadores sanos heterocigotos,
transmiten la enfermedad a aproximadamente el 25% de sus hijos, el
25% de los hermanos de los individuos afectados son portadores
asintomáticos y el 50% son sanos. La confirmación de la enfermedad y
la determinación de la condición de portadores en padres y hermanos
se hace midiendo la actividad de las enzimas uridil transferasa,
epimerasa o galactocinasa. Las actividades de la enzima en los
individuos afectados son muy pequeñas, y los heterocigoos presentan
aproximadamente un 50% de la actividad de los controles normales. El
daño genético se encuentra en el cromosoma 9, en la deficiencia de
transferasa; en el cromosoma17 en la de galactocinasa y en el
cromosoma 1 en la deficiencia de epimerasa.

Las manifestaciones clínicas de las galactosemias por deficiencia de

uridil transferasa o epimerasa, resultan cuando se suministra
galactosa a los pacientes; dado que la leche de vaca y la leche humana
contienen lactosa, los síntomas comienzan generalmente pocos días
después del nacimiento. La toxicidad en el caso de la deficiencia de la
galactocinasa está atenuada y se manifiesta principalmente en forma
de cataratas, en tanto que en las deficiencias de transferasa y
epimerasa la ingesta de galactosa conduce por lo general a inanición,
falla para medrar, vómito, enfermedad hepática, cataratas, y retardo
mental. Mckussick se refiere a las investigaciones realizadas por George
N. Donell y William R. Bergen, sobre los síntomas y signos de la
galactosemia, como sigue:

Incluya en su respuesta

Como la deficiencia de tres enzimas involucradas en el metabolismo de

la galactosa, la uridil transferasa, la galactocinasa o la epimerasa
conducen a una acumulación de galactosa, Explique desde el abordaje
bioquímico e indique la ruta metabólica que utiliza la galactosa para su
degradación a metabolitos más simples.

Que tipos de galactosemia asociadas con la deficiencia de enzimas que

transformen la galactosa que se acumulada en exceso.

Como ruta secundaria hay formación del azúcar galactitol, el cual no es

metabolizado y al acumularse produce alteraciones ¿De qué tipo?

En la guía hay un texto explicativo de los conceptos que ustedes deben

tener claros para que se pueda desarrollar la actividad. Léanlo con
atención.

Cuando la guía menciona “Incluya en su respuesta”, significa que el

texto a seguir debe ser tenido en cuenta para analizar la situación
problema, además deben leer con atención los niveles de información
que se les presenta (Analice 1 y Analice 2) y sobre estos temas deben
consultar en artículos y libros para complementar.

Con base en todo lo que han leído y analizado anteriormente, deben:

1. Analice Un disacárido como es la lactosa, fuente principal de

galactosa en el organismo, se hidroliza por la lactasa en los
microvellos del intestino y se transforma en glucosa y galactosa.
Posteriormente hay varios pasos metabólicos para entrar en la
glucogenólisis. El bloqueo metabólico por la carencia de uridyl
transferasa y la falta de metabolización de la galactosa-l-fosfato
que conduce a su acumulación en el organismo.

2. Analice La galactosa se necesita para sintetizar biomoléculas como

glucoproteinas, cerebrósidos, condromucoides y mucoproteínas. Sin
embargo, el paciente galactosémico con una dieta sin lactosa, es capaz
de sintetizar estas biomoléculas por la reversibilidad de la reacción
catalizada por la UDP-galactosa-4-epimerasa.

Nivel: Este ítem revise la importancia que cada uno de los niveles
planteados e incluya en la respuesta.
Nivel 1, En 1.977, H. Levy y Shurin, describieron infecciones severas
en recién nacidos afectados por galactosemia. Tres de cuatro niños con
bactereinia y meningitis murieron por sepsis severísima por E. coli. Esta
es una importante lección porque uiia sepsis puede enmascarar una
galactosemia y el niño fallecer sin el diagnóstico adecuado. A principios
de 1.978, Schurin S., postuló que el metabolismo energético es esencial
para la fagocitosis normal y que 1 o 3 desórdenes metabólicos,
especialmente en a glicogenólisis en pacientes galactosémicos,
podrían explicar la susceptibilidad de dichas personas a contraer
infecciones severas, vg., septicemia y meningitis.

Nivel 2. El compromiso hepático del galactosémico se manifiesta por

ictericia, con predominio de bilirrubina directa. También se presenta
hepatomegalia, daño hepático y ocasionalmente prolongación del
tiempo de coagulación.

Nivel 3, El objetivo de esta actividad es que desde el punto de vista de

la bioquímica tenga un primer acercamiento a la patología que deriva
de las alteraciones que causadas por la producción de una enzima
defectuosa o ausente y que se expresara con manifestaciones clínicas
diversas.

Los dos ítems anteriores deben ser explicados con base en todo lo
leído en la guía y en la investigación que ustedes han desarrollado.

Recuerden que:

1. La contribución individual conduce a que el estudiante asuma un

papel participativo en el proceso a través de actividades que le
permitan exponer e intercambiar ideas, aportando opiniones, y/o
experiencias, convirtiendo así la tarea del equipo en un foro abierto a
la reflexión y al contraste crítico de pareceres y opiniones.

2. El estudiante participa activamente en foro con aportes, que

consisten en revisión bibliográfica proceso de consulta y redacción de
documentos escritos en donde se extrae esas ideas principales.
3. La participación individual incluye la revisión de los aportes que
hacen otros integrantes del curso, esta participación es dinámica
durante el tiempo previsto y en la consolidación de trabajo final.

4. La evidencia de su participación se realiza en el foro de trabajo

colaborativo este es el espacio a donde se envía documentos, se
realiza comentarios y se lleva a cabo la discusión académica. Los
registros mínimos seis (6) y no se tendrán en cuenta documentos que
no tengan relación con el tema o que repitan en dos o más envíos.
Las particiones tardías realizadas en los últimos 5 días, no se tendrán
en cuenta para calificar.
5. Tenga presente que copiar texto de Internet es plagio y estas
aportaciones no se tienen en cuenta en la calificación o en caso
extremos puede llevar a sanciones
Espero que estas indicaciones le ayuden para un buen desarrollo de la
actividad.

Desarrolla: mapas conceptuales elaborados por a partir de la

consulta previa de cada estudiante del grupos colaborativo, donde se
resalte con especial importancia los conocimientos previos del tema.
Recuerda la creación de mapas conceptuales es la búsqueda de
un instrumento orientado a diagnosticar el nivel de diferenciación
conceptual que posee en un momento. Permite desglosar el tema
en subtemas facilitando así la apropiación del conocimiento.
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/elaborando-mapas-
conceptuales/

Desarrollo del trabajo a entregar: consulte sobre las situaciones

planteadas, no tomen definiciones textuales de internet, todos los
integrantes del grupo consultan y responden desde la comprensión que
dan lecturas profundas sobre el tema, para luego llegar a consensos y
consolidar la información del producto final.

Alcances de la solución del problema:

En el contenido del producto final debe tener una continuidad y orden

para que se entienda la redacción como en enlace de ideas con sentido
cuando se realiza la lectura. De lo contrario simplemente es un corte y
pega. Recuerden la apropiación del conocimiento es una acción
individual y de responsabilidad consigo mismo y con el trabajo que da
al interior del grupo (Aportes, Discusión, consensos y construcción del
producto final)

Alcances de la solución del problema:

B) Situación problema: Ácidos grasos

La historia sobre la importancia de los ácidos grasos poliinsaturados

omega (w)-3, el ácido eicosapentanoico (EPA) y el ácido
docosahexanoico (DHA) se reportó mucho tiempo atrás; de hecho,
se conoce que los habitantes de la zona ártica presentan escasas
enfermedades de las arterias coronarias, a pesar de su dieta rica en
grasa. Posteriormente, se demostró que el efecto positivo se debía a su
dieta rica en omega-3, y es así como su manejo se convierte en una
alternativa coadyuvante para disminuir las enfermedades
cardiovasculares.

El por qué estos aceites de pescados ricos en omega-3, previenen las

enfermedades coronarias, ha sido delineado en cientos de
experimentos animales y células cultivadas y ensayos clínicos y
poblacionales.

Todos estos recientes estudios correlacionan la ingestión de ácidos

omega-3 con un corazón sano. ¿Pero con qué frecuencia se deben
ingerir, qué cantidad y cuál origen alimentario es adecuado para
obtener dicho efecto cardioprotector? De otro lado, cabe preguntarse si
los peces de Colombia poseen la cantidad suficiente de omega-3 y las
características fisicoquímicas correctas para una disposición fisiológica
efectiva que conlleve a disminuir el riesgo de muerte súbita cardiaca y
mantener sano el corazón.

Incluya en su respuesta

Porque las funciones más importantes de los ácidos grasos

polinsaturados omega-3 y omega-6 se dan en la relación que existen
entre ambos, en la regulación de procesos inflamatorios y control
tumoral.
cómo se caracteriza la estructura molecular de los ácidos grasos
omega3y omega-6 y que diferencia existe con la denominación,
indicando el número de carbonos y el sitio donde se encuentra el doble
enlace a partir del grupo metilo.

Qué diferencia hay entre los ácidos grasos trans (en inglés trans fatty
acids, TFA), o son un tipo de ácido graso insaturado y un ácido graso
cis es un ácido graso insaturado.

En la guía hay un texto explicativo de los conceptos que ustedes deben

tener claros para que se pueda desarrollar la actividad. Léanlo con
atención.

Cuando la guía menciona “Incluya en su respuesta”, significa que el

texto a seguir debe ser tenido en cuenta para analizar la situación
problema, además deben leer con atención los niveles de información
que se les presenta (Analice 1, Analice 2 y Analice 3) y sobre estos
temas deben consultar en artículos y libros para complementar.

Con base en todo lo que han leído y analizado anteriormente, deben:

1. Analice. La ß-oxidación oxidación que es un proceso metabólico

oxidante y se conoce como catabolismo en espiral en el cual se
transforma los ácidos grasos a través de cuatro reacciones (oxidación,
hidratación, oxidación y tiólisis).

2. Analice. La importancia que tiene los ácidos grasos omega-3 (ω-3)

y omega-6 (ω-6) y omega-9 (ω-9) en la alimentación humana.

3. Analice. En que consiste las Grasas cis y trans y la importancia que

las mismas tienen para la salud humana.

Nota: Este ítem es informativo y está relacionado con el texto principal

y le ayudará a entender el planteamiento del problema

NOTA-1: Estudie la estructura de los distintos lípidos de importancia

en la dieta alimentaria y determine la principales diferencias en relación
con la estructura bioquímica y los beneficios o perjuicios que trae el
consumo en la dieta diaria.

NOTA-2: Los ácidos grasos esenciales están presentes en cada célula

sana del cuerpo y son críticos para el normal crecimiento y la
funcionalidad de células, nervios y órganos. Las deficiencias en ácidos
grasos esenciales (AGEs), están relacionadas con una gran variedad de
problemas, incluyendo algunos de gran importancia como son
enfermedades cardíacas, cáncer y diabetes. Se ha estimado que más
del 80% de la población americana ingiere cantidades insuficientes de
ácidos grasos esenciales en su dieta. Los Ácidos Grasos Esenciales para
el hombre son: el ácido alfa-linolénico y sus derivados los ácidos grasos
poliinsaturados de cadena larga, EPA, DPA y DHA (familia omega-3) y
el ácido linoleico, precursor de la familia omega-6.

Los dos ítems anteriores deben ser explicados con base en todo lo
leído en la guía y en la investigación que ustedes han desarrollado.

Recuerden que:

1. La contribución individual conduce a que el estudiante asuma un

papel participativo en el proceso a través de actividades que le
permitan exponer e intercambiar ideas, aportando opiniones, y/o
experiencias, convirtiendo así la tarea del equipo en un foro abierto a
la reflexión y al contraste crítico de pareceres y opiniones.

2. El estudiante participa activamente en foro con aportes, que

consisten en revisión bibliográfica proceso de consulta y redacción de
documentos escritos en donde se extrae esas ideas principales.

3. La participación individual incluye la revisión de los aportes que

hacen otros integrantes del curso, esta participación es dinámica
durante el tiempo previsto y en la consolidación de trabajo final.

4. La evidencia de su participación se realiza en el foro de trabajo

colaborativo este es el espacio a donde se envía documentos, se
realiza comentarios y se lleva a cabo la discusión académica. Los
registros mínimos seis (6) y no se tendrán en cuenta documentos que
no tengan relación con el tema o que repitan en dos o más envíos.
Las particiones tardías realizadas en los últimos 5 días, no se tendrán
en cuenta para calificar.
5. Tenga presente que copiar texto de Internet es plagio y estas
aportaciones no se tienen en cuenta en la calificación o en caso
extremos puede llevar a sanciones
Espero que estas indicaciones le ayuden para un buen desarrollo de la
actividad.

Desarrolla: mapas conceptuales elaborados por a partir de la

consulta previa de cada estudiante del grupos colaborativo, donde se
resalte con especial importancia los conocimientos previos del tema.
Recuerda la creación de mapas conceptuales es la búsqueda de
un instrumento orientado a diagnosticar el nivel de diferenciación
conceptual que posee en un momento. Permite desglosar el tema
en subtemas facilitando así la apropiación del conocimiento.
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/elaborando-mapas-
conceptuales/

Desarrollo del trabajo a entregar: consulte sobre las situaciones

planteadas, no tomen definiciones textuales de internet, todos los
integrantes del grupo consultan y responden desde la comprensión que
dan lecturas profundas sobre el tema, para luego llegar a consensos y
consolidar la información del producto final.

Alcances de la solución del problema:

En el contenido del producto final debe tener una continuidad y orden

para que se entienda la redacción como en enlace de ideas con sentido
cuando se realiza la lectura. De lo contrario simplemente es un corte y
pega. Recuerden la apropiación del conocimiento es una acción
individual y de responsabilidad consigo mismo y con el trabajo que da
al interior del grupo (Aportes, Discusión, consensos y construcción del
producto final).

Entornos
para su Entorno de aprendizaje colaborativo
desarrollo
Individuales:
 La contribución individual conduce a que el estudiante
asuma un papel participativo en el proceso a través de
actividades que le permitan exponer e intercambiar ideas,
aportando opiniones, y/o experiencias, convirtiendo así la
tarea del equipo en un foro abierto a la reflexión y al
contraste crítico de pareceres y opiniones.

1. El estudiante participa activamente en foro con

aportes, que consisten en revisión bibliográfica
proceso de consulta y redacción de documentos
escritos en donde se extrae esas ideas principales.

2. La participación individual incluye la revisión de los

aportes que hacen otros integrantes del curso, esta
participación es dinámica durante el tiempo
previsto y en la consolidación de trabajo final.

Productos 3. La evidencia de su participación se realiza en el

a entregar foro de trabajo colaborativo este es el espacio a
por el donde se envía documentos, se realiza
estudiante comentarios y se lleva a cabo la discusión
académica. Los registros mínimos seis (6) y no se
tendrán en cuenta documentos que no tengan
relación con el tema o que repitan en dos o más
envíos. Las particiones tardías realizadas en los
últimos 5 días, no se tendrán en cuenta para
calificar.

4. Tenga presente que copiar texto de internet es

plagio y estas aportaciones no se tienen en cuenta
en la calificación o en caso extremos puede llevar
a sanciones

Colaborativos:
Trabajo grupal consta de aporte individuales (Todo lo
integrantes participan desde el inicio de la actividad) que
se consolidad en un gran trabajo grupal, con aportes de
todos los integrantes del grupo colaborativo.
1. La participación y responsabilidad es compartida:
Todos los miembros del equipo comparten la
responsabilidad para identificar lo que debe ser
aprendido (contenidos), por qué hay que
aprenderlo (objetivos), cómo se va a aprender
(métodos y recursos) y cómo se va a evaluar.

2. El liderazgo del grupo puede ser compartido y este no

es una designación, es la actitud que se asumen para
cumplir las metas.

3. Participar activamente en el desarrollo del trabajo

colaborativo 1.

4. El trabajo debe ser debidamente presentado con:

portada, introducción, cuerpo del trabajo,
conclusiones y bibliografía en normas APA
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Actividades para la planeación del trabajo individual y

colaborativo:
Planeación
1. Lectura de los recursos teóricos.
de
2. Preparación de los aportes individuales.
actividades
3. Interacción del grupo con base en los aportes
para el
individuales.
desarrollo
4. Preparación de los entregables.
del trabajo
5. Revisión de los productos.
colaborativo
Preparación de los entregables de acuerdo con la
norma establecida.
Roles a
desarrollar 1.Compilador
por el 2. Revisor
estudiante 3. Evaluador
dentro del 4. Encargado de entregas
grupo 5. Vigía del tiempo
colaborativo
1. Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final, teniendo en
cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes.
Roles y
2. Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
responsabili
normas de presentación de trabajos exigidas por el
dades para
docente y a la vez que el compilador haya incluido
la
todos los aportes propuestos por los compañeros.
producción
de
3. Evaluador: Asegurar que el documento contenga
entregables
los criterios presentes en la rúbrica. Debe
por los
comunicar a la a los demás integrantes del equipo
estudiantes
en caso que haya que realizar algún ajuste sobre
el tema.

4. Encargado de Entrega: Enviará el documento en

los tiempos estipulados, utilizando los recursos
 destinados para el envío, e indicar a los demás
compañeros que se ha realizado la entrega.

5. Encargado de las Alertas o Vigía del tiempo:

Informar a los integrantes del grupo y al docente,
sobre el desarrollo del cronograma y las
novedades en el trabajo para el cumplimiento en
la entrega del mismo.
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
Uso de
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
referencias
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas
ingresando a la página:
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.ph
p?op
tion=com_content&view=article&id=138:normasapa&
catid=45:referencias-bibliograficas&Itemid=
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, tomándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.
Políticas de
plagio
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de
cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás.
Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la
honestidad académica requiere que anunciemos
explícitamente el hecho que estamos usando una
fuente
externa, ya sea por medio de una cita o por medio de
una
paráfrasis (explicación o interpretación de un texto
para lograr una mejor comprensión del mismo).
Cuando hacemos una cita o una paráfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para
dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad tres
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
El estudiante
NO cumple con
El estudiante todas las
Participación participo de El estudiante condiciones
individual: El manera clara y participo cumple de establecidas de
estudiante precisa en el foro de forma aceptable en participación en
inicia con trabajo colaborativo el foro de trabajo el foro de
intervencione con intervenciones colaborativo con trabajo
s y aportes mínimo 6 intervenciones y colaborativo
en el trabajo intervenciones y aportes que con
colaborativo aportes que permitieron dar intervenciones 24
basado en la permitieron dar respuesta a la y aportes que
estrategia de respuesta a la estrategia de permitieran dar
, aprendizaje estrategia de aprendizaje basado respuesta a la
basado en aprendizaje basado en problemas estrategia de
problemas en problemas (ABP). aprendizaje
(ABP) (ABP). basado en
problemas
(ABP).
(Hasta
(Hasta 24 puntos) (Hasta 12puntos)
0puntos)

Participación El estudiante El estudiante El estudiante

individual. El participa cumple de forma NO cumple con
estudiante activamente de la aceptable con la todas las
realiza debate discusión grupal participa en la condiciones
24
académico de durante el trascurso discusión grupal establecidas de
los aportes de toda la actividad, durante el trascurso participa en la
realizados el con consulta de toda la actividad, discusión grupal
foro de bibliográfica de con consulta durante el
trabajo interés y redacción bibliográfica de trascurso de
colaborativo de ideas propias, interés y redacción toda la
de acuerdo todo evidenciado en de ideas propias, actividad del
con la el foro de trabajo todo evidenciado en trabajo
estrategia colaborativo. el foro de trabajo colaborativo.
aprendizaje colaborativo.
basado en (Hasta 0
problemas (Hasta 24 puntos) (Hasta 12 puntos)
puntos)
(ABP)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
El estudiante El estudiante El estudiante
participa con sus cumple de forma no cumple con
Participación compañeros de aceptable con la todas las
grupal: trabajo colaborativo participación del condiciones
Construcción en la construcción trabajo colaborativo establecidas de
del producto del documento final en la construcción participación
final, de la estrategia de del documento final en el trabajo
Pertinencia aprendizaje basado de la estrategia de colaborativo
del contenido en problemas aprendizaje basado documento final 16
académico (ABP). en problemas (ABP). de la estrategia
del
de aprendizaje
aprendizaje
basado en
basado en
problemas problemas
(ABP) (ABP).

(Hasta0
(Hasta 16 puntos) (Hasta 10 puntos)
puntos)
Entrega del El estudiante El estudiante El estudiante
documento entrega de cumple de forma NO cumple con
final de la documento final aceptable con la participación
evaluación grupal en el entrega de y entrega de
final, recurso de terea y documento final documento final 16
aprendizaje el mismo cumple individual en el grupal en el
basado en con la exigencia de recurso de terea y recurso de
problemas la guía. el mismo cumple tarea y el
(ABP). mismo cumple
 con la exigencia de con la exigencia
la guía. de la guía.

(Hasta 0
(Hasta 16 puntos) (Hasta 10 puntos)
puntos)
Calificación final 80