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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA Y DE BACHILLERATO-
SEMIPRESENCIAL

1. DATOS INFORMATIVOS

FACULTAD:Ciencias de la Educación

CARRERA: Educación Inicial, Básica y de Bachillerato

Asignatura/Módulo: TEORÍA CURRICULAR Código:


Plan de estudios:
Nivel:
Prerrequisitos:

Correquisitos:
Período académico: 2013-2014 N° Créditos: 6
Docente: Grado académico o título
Indira Icaza Arboleda. profesional:
Maestría en Ciencias de la Educación
Mención Historia del Ecuador.
Breve reseña de la actividad académica y/o profesional:

Profesora de educación Básica, Bachillerato y Universidad.


Horario de atención al estudiante: 5:00 a 8:00

Correo electrónico: indicaza@hotmail.com

2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El módulo a desarrollarse tiene dos componentes fundamentales que se


organizan y se complementan: la teoría y la práctica del diseño curricular.

El primero está referido a la Teoría del Currículo y el segundo al Diseño


Curricular, que hacen hincapié en el estudio del marco legal ecuatoriano
actual para su aplicación en los niveles de educación general básica,
bachillerato unificado y el nivel de pregrado.

Para el trabajo a realizar se tomarán en cuenta los conocimientos previos y la


reflexión sobre los principales conceptos, enfoques y teorías del currículo.

3. OBJETIVO GENERAL

Al culminar el módulo el estudiante estará en capacidad de:

1
Aplicar los fundamentos teóricos y prácticos del diseño curricular a
través del desarrollo de distintas actividades académicas, investigación
y la realización de planificaciones didácticas.

4. RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA AL / A LOS QUE LA


ASIGNATURA APORTA

N.° de Resultado(s) de aprendizaje de la carrera


resultado(s) de
aprendizaje de la
carrera
1. Proponer procesos y estructuras de diseño
curricular acorde a las características y
condiciones de contextos específicos y en
relación con los principios y fines de la
educación en el país.
2. Explicar las principales teorías del currículo
desde la perspectiva de su pertinencia en
tanto referentes del diseño y desarrollo
curricular.

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Nivel de desarrollo de los


resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso, el/a estudiante estará en capacidad de


Inicial / Medio / Final
1. Argumentar la importancia de la teoría y la práctica del
diseño curricular, adoptando y argumentando una Final
posición pedagógica al respecto.

2. Emitir el correspondiente juicio crítico en torno a los


diversos tipos, niveles, fases e instrumentos de diseño
Medio
curricular, a partir de la revisión de la pertinencia de su
aplicación en la práctica educativa.
3. Explicar desde una visión crítica los diseños
curriculares vigentes en la educación básica y media del Final
Ecuador.

4. Explicar con argumentos pertinentes la función y la Final

2
importancia de la evaluación del currículo en las
Instituciones de Educación Superior del país.

3
6. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

TRABAJO AUTÓNOMO
N° HORAS EVIDENCIAS
DEL/A ESTUDIANTE

SEMANA
CLASES ESTRATEGIAS DE RESULTADOS
CONTENIDOS

N° de horas

Valoración
ENSEÑANZA - DE
(UNIDADES Y TEMAS)

Tutoría
Prácticas
Teóricas
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Actividades Descripción

Argumentar la Exposición del tema


-Presentación del syllabus y el Trabajo colaborativo importancia de la establecido.
UNIDAD 1:El currículum material de lectura. teoría y la práctica
-Lluvia de ideas sobre que es del diseño Organizadores
 Concepto del currículo. currículum. curricular, gráficos.
 Teoría y diseño -Observar un video sobre el Trabajo individual y adoptando y
 Elementos y dimensiones del tema y analizarlo. colaborativo argumentando una
Diseño Curricular -Conversar sobre cómo eran posición Ejemplos de 10
las tareas en la escuela o pedagógica al distintas clases de
 Tipos de currículum
colegio, porque son respecto. currículo.
1 importantes, que
características deben tener…
-Trabajo en grupo: leer las
páginas designadas del texto Lectura Crítica
“Una reflexión sobre la
práctica” por José Gimeno 8
Sacristán., presentarlas en un Socialización del
organizador gráfico. trabajo.
-Observar el video sobre
clases de currículo y análisis.
-Trabajo individual: leer las
distintas categorías del
currículum nulo, escoger 4 y
escribir un ejemplo concreto
4
de cada uno de ellos según su
experiencia.
.

TRABAJO AUTÓNOMO
N° HORAS EVIDENCIAS
DEL/A ESTUDIANTE
SEMANA
CLASES ESTRATEGIAS DE
CONTENIDOS RESULTADOS DE
ENSEÑANZA -

N° de horas

Valoración
(UNIDADES Y TEMAS) APRENDIZAJE

Tutoría
APRENDIZAJE
Prácticas
Teóricas

Actividades Descripción

UNIDAD 2: Estructuras del 2 Videos Emitir el Organizador gráficos


currículum -Observar un video de correspondiente juicio presentando el tema
planificación curricular y Lectura Crítica crítico en torno a los designado.
diversos tipos,
analizar el mismo en
 Fases de la planificación niveles, fases e Ensayo argumentativo de 1
grupo. Trabajo colaborativo. instrumentos de una de las propuestas 0
curricular -Analizar, previa definición diseño curricular, a escogidas.
 Currículum integral e de los criterios respectivos, Trabajo individual. partir de la revisión
interdisciplinario la funcionalidad y de la pertinencia de
 Tendencias curriculares pertinencia de la su aplicación en la
 El currículum como soporte del planificación Organizadores gráficos. práctica educativa.
proyecto cultural de los centros -Trabajar en parejas, leer
educativos el texto currículo integral e Socialización.
interdisciplinario y
presentar las diferencias
en un organizador gráfico.
-Observar el video “Una
década – Propuesta
curricular del Instituto
Alberto Merani” y del

5
Bachillerato Internacional.
-Escoger una de las
propuestas y escribir un
ensayo argumentativo de la
importancia del mismo.

TRABAJO AUTÓNOMO
N° HORAS EVIDENCIAS
DEL/A ESTUDIANTE
SEMANA

CLASES ESTRATEGIAS DE
CONTENIDOS RESULTADOS DE
ENSEÑANZA -

N° de horas

Valoración
(UNIDADES Y TEMAS) APRENDIZAJE
Tutoría

APRENDIZAJE
Prácticas
Teóricas

Actividades Descripción

6
-Conocer la Misión y Visión
del Ministerio de Educación.
-Comentar sobre los temas
UNIDAD 3: Organización del presentados.
currículo en el Ecuador: -Crear una Misión y Visión
Educación General Básica y personal.
Bachillerato Unificado -Conocer la estructura Escritura de una misión
curricular de la EGB y visión personal.
Explicar desde una 1
mediante un ejemplo que se Trabajo individual.
 Estructuras curriculares del leerá y analizará
visión crítica los 0
Ministerio de Educación y diseños curriculares
3 directamente de la página del Trabajo en grupo- Exposición y
vigentes en la
Dimensiones Políticas y ministerio de Educación del presentación del tema
educación, básica y
Sociológicas Ecuador. Lectura crítica. designado en
media del Ecuador.
 Educación General Básica -Trabajar en grupos los organizadores gráficos
 Bachillerato General Unificado distintos ejes transversales y Análisis de textos. creativos.
 Destrezas con Criterio de exponerlos en un organizador
Desempeño gráfico creativo. Socialización.
-Observar un video y
analizarlo sobre la forma de
dar clases.
-Describir los elementos de
una planificación didáctica.

TRABAJO AUTÓNOMO
N° HORAS EVIDENCIAS
DEL/A ESTUDIANTE
SEMANA

CLASES ESTRATEGIAS DE
CONTENIDOS RESULTADOS DE
N° de horas ENSEÑANZA -

Valoración
(UNIDADES Y TEMAS) APRENDIZAJE
Tutoría

APRENDIZAJE
Prácticas
Teóricas

Actividades Descripción

7
-Identificar los estamentos
UNIDAD 4: Currículum y que rigen actualmente la
Evaluación en Educación creación, desarrollo y
Lectura analítica
Superior evaluación de la Instituciones
Explicar con
de Educación Superior (IES)
Producción individual argumentos
 Instituciones de Educación -Analizar el modelo de diseño
pertinentes la función
Superior (SENESCYT) curricular y de evaluación de
y la importancia de la 1
 Instituciones de Educación las IES Escribir una bitácora de
4 evaluación del 0
-Comprender la importancia su carrera desde que
Superior (CES) Exposición secuenciada currículo en las
de las competencias y logros inicio hasta el día de hoy.
 Evaluación de Instituciones de individual. Instituciones de
de aprendizaje para alcanzar
Educación Superior CEEACES, Educación Superior
lo perfiles de salida y perfil
 Currículum por competencias y del país.
profesionales de los
logros de aprendizaje. graduados de las carreras de
pregrado.

8
7. METODOLOGÍA Y RECURSOS

a) METODOLOGÍA

 PARTICIPATIVA: procura la interacción del grupo en el proceso de enseñanza-


aprendizaje (PEA). En todo momento se propiciará el desarrollo del
aprendizaje significativo, que permitirá desarrollar la capacidad analítica,
reflexiva y de toma de decisiones del estudiante.
 La asignatura integra diversas actividades teórico-prácticas, que requieren la
utilización de estrategias didácticas como: la clase magistral dialogada, la
lluvia de ideas, el trabajo grupal e individual, la búsqueda y análisis de
información, el estudio de casos y la elaboración de informes.
 EXPERIENCIAL: toma en cuenta la experiencia de los estudiantes, como
punto de partida del proceso de PEA.

b) RECURSOS

El recurso será el material bibliográfico seleccionado acorde a las necesidades y


requerimientos de cada una de los resultados de aprendizaje esperados y las
temáticas a abordarse. Videos específicos de acuerdo a los temas a tratarse.

8. EVALUACIÓN

La evaluación será permanente y continua, se asignará puntos a cada una de las


actividades realizadas tanto en los talleres presenciales como en el segmento
dedicado al trabajo autónomo del estudiante.

TIPO DE EVALUACIÓN Cronograma Calificación


Parcial 1 Según calendario 10 puntos
establecido
Parcial 2 Según calendario 10 puntos
establecido
Parcial 3 Según calendario 10 puntos
establecido
Final Según calendario 20 puntos
establecido

9
9. BIBLIOGRAFÍA

a. BÁSICA

Bibliografía ¿Disponible en No. Ejemplares


(basarse en normas APA) Biblioteca a la (si está
fecha? disponible)
SENPLADES (2008). Seminario
Internacional de Evaluación y SI 1
Acreditación: Aportes para pensar la
Educación superior del Ecuador.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010) SI -


Actualización y Fortalecimiento
Curricular de Educación General
Básica,Ecuador.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2011) SI -


Propuesta de Bachillerato Unificado,
Ecuador.

b. RECOMENDADA

ARRIETA DE MESA, Beatriz. El NO -


Currículum Nulo y sus Diferentes
Modalidades, Revista Iberoamericana
de Educación, Universidad De Zulia
-Venezuela

BEANE, A. James. (2005). La NO -


Integración del Currículo. Madrid:
Morata

BIXIO, Cecilia. (2003). Cómo planificar SI 2


y evaluar en el aula. Ediciones Homo
Sapiens, Argentina

CEAACES (2010). Modelo General SI -


para la Evaluación de Carreras con
Fines de Acreditación.

10
CORREA DE MOLINA, Cecilia. (2004) SI 2
Currículo dialógico sistémico e
interdisciplinar. Colombia:
Cooperativa Editorial Magisterio

CORREA DE MOLINA, Cecilia. (2004) SI -


Gestión y Evaluación de la calidad en
la educación: Referentes generales
para la acreditación. Colombia:Gestión
Magisterio

GRUPO EDITORIAL NORMA (2010). NO -


Guía de Aplicación del Documento de
Actualización y Fortalecimiento
Curricular, Ecuador.

HOYOS, R. Santander &et al. (2004). NO -


Currículo y Planeación Educativa.
Actualización Pedagógica Magisterio.
Colombia.

LAFRANCESCO, G. (2003). Nuevos NO -


fundamentos para la transformación
curricular. Colombia: Escuela
Transformadora Magisterio

LÓPEZ JIMÉNEZ, Nelson. 2001. La SI -


de-construcción curricular, Colección
Seminarium Magisterio, Colombia.

MAGENDZO, A. (2003) NO -
Transversalidad y Currículum.
Colombia: Cooperativa Editorial
Magisterio.

SÁNCHEZ GONZÁLES, Ma. Paz NO -


(2010). Técnicas docentes y sistemas
de evaluaciónsuperior. España: Narcea

SANTANDER E. Regino, (2004) SI -


Currículo y Planeación Educativa.
Colombia: Cooperativa Editorial
Magisterio.

c. BIBLIOTECAS VIRTUALES Y SITIOS WEB RECOMENDADOS

11
http://www.educarecuador.ec/menu-tr-recursos/menu-tr-recursos-
didacticos-digitales.html (enero 8 de 2013)
http://www.educacion.gob.ec/bachillerato-general-unificado-bgu.html/ (15-
02-2013)
http://www.educacionsuperior.gob.ec/transparencia/ (27-02-2013)
http://www.ces.gob.ec/ (27-02.2013)

Revisado:

_______________________
f) Coordinación de Docencia Fecha: ____________

Aprobado:

_______________________
f) Decano
Fecha: ____________

_______________________
Por el Consejo de Facultad Fecha: ____________

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