A FORMAO DO ESPAO LIVRE DE ORGANIZAO DE AES SOCIOAMBIENTAIS LOCAIS DO COLGIO ESTADUAL YONNE MARIA SIQUEIRA DE ANDRADE E A CONSTRUO PARTICIPATIVA

DA AGENDA 21 ESCOLAR. NOVA IGUAU, RJ. Brbara de Castro Dias Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro (SEEDUC-RJ), barbara.dcd@gmail.com Maria Claudia Cantanheide Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro (SEEDUCRJ), cteide32@hotmail.com

RESUMO Este trabalho visa relatar a formao do Espao Livre de Organizao de Aes Socioambientais Locais o ELO 21 Yonne no Colgio Estadual Yonne Maria Siqueira de Andrade, localizado no Municpio de Nova Iguau. O ELO 21 Yonne teve como objetivo a construo participativa da Agenda 21 do Escolar, atravs do diagnstico socioambiental realizado pelos estudantes envolvidos neste processo. Como produto final obtivemos a Agenda 21 da instituio, com propostas de soluo ou mitigao dos problemas socioambientais, atravs de projetos de Educao Ambiental. Palavras-chave: Educao ambiental, diagnstico socioambiental, Agenda 21 escolar.

1. INTRODUO

Projetos de Educao Ambiental devem estar relacionados, de acordo com LOUREIRO (2004) tomada de conscincia e de reflexes crticas necessrias a uma ao transformadora e emancipatria. Devem ser desenvolvidos em longo prazo e de forma permanente, com a finalidade de sensibilizar e transformar a comunidade envolvida em pessoas capazes de mudar suas posturas individuais, pois, os envolvidos devero se tornar multiplicadores de ideias. Esta prtica pedaggica, segundo DUVOISIN (2002), surgiu como uma necessidade de mudana de paradigmas e de encarar o papel do ser humano na natureza, pois medida que fomos nos distanciando desta, comeamos a consider-la apenas como um recurso disponvel a ser transformado em bens de consumo. Com isso, passou a surgir em nosso planeta os problemas socioambientais ameaando a sobrevivncia do mesmo.

Um efetivo projeto de Educao Ambiental de difcil implantao, pois alm dos pontos relacionados acima, requer profissionais e indivduos envolvidos no processo, capacitados a entender todas as dimenses dos problemas socioambientais. Alm desses fatores, GUIMARES (2007) destaca em suas conversas com outros pesquisadores do processo educativo ambiental, que a percepo e a prtica dos projetos em educao ambiental incipiente de interdisciplinaridade; centrada em perspectivas comportamentalistas e individualistas; meramente conteudista e informativa na transmisso de conhecimentos; e realizada pontualmente e sem uma abordagem contnua. Tentando modificar o status quo da falta de profissionais da educao qualificados e de indivduos capazes de por em prtica uma Educao Ambiental crtica, transformadora e emancipatria, que surgiu a unio entre a Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) atravs do Instituto de Biologia Roberto Alcntara Gomes (IBRAG - Departamento de Ensino de Cincias e Biologia/ Ncleo de Ensino e Pesquisa em Cincias, Biologia e Ambiente a Distncia); o Centro de Estudos Ambientais e Desenvolvimento Sustentvel (CEADS); a Fundao Centro de Cincias e Educao Superior Distncia do Estado do Rio de Janeiro (CECIERJ); a Secretaria de Estado do Ambiente (SEA); a Secretaria de Estado de Educao (SEEDUC); e a Secretaria e Estado de Cincia e Tecnologia (SECT); visando capacitar professores, profissionais da educao e estudantes da rede pblica estadual oferecendo o curso de extenso distncia Educao Ambiental e Agenda 21 escolar: Formando Elos de cidadania. O curso objetivou, alm da capacitao de professores e alunos, a produo de uma Agenda 21 Escolar que considerasse as caractersticas e necessidades do entorno da Unidade Escolar e da Bacia Hidrogrfica na qual ela est inserida, alm do desenvolvimento de um projeto de interveno em Educao Ambiental, que abordasse um problema socioambiental diagnosticado na construo participativa da Agenda 21 Escolar. Este trabalho visa relatar esta experincia docente que se deu no ano de 2009, durante a realizao do curso e da participao nas reunies para a construo participativa e interdisciplinar da Agenda 21 Escolar ELO 21 Yonne e do projeto de coleta seletiva Lixo coletivo Yonne, do Colgio Estadual Yonne Maria Siqueira de Andrade, localizado no municpio de Nova Iguau, zona metropolitana do Estado do Rio de Janeiro. Para a realizao dos objetivos propostos, foi criado o Espao Livre de Organizao de Aes Socioambientais Locais (ELO-21) no colgio, visando garantir a organizao de um grupo formado por professores, estudantes e direo, responsveis pela construo participativa na elaborao da Agenda 21 Escolar. 2

2. CONTEXTUALIZAO

O Colgio Estadual Yonne Maria Siqueira de Andrade est localizado no Municpio de Nova Iguau, regio metropolitana do Estado do Rio de Janeiro, tendo sido fundado em oito de Maro de 1983. No ano de 2002, aps passar por um longo perodo de reforma, teve seu prdio completamente ampliado. O colgio dispe atualmente de 14 salas de aula, uma sala de leitura, uma sala de informtica, um ncleo de cultura, um laboratrio de cincias, um amplo refeitrio e uma quadra de poliesportiva coberta. O bairro de localizao do colgio chama-se Parque So Francisco de Paula, popularmente conhecido como o KM 32 da Antiga Estrada Rio So Paulo (BR 465). Ele situa-se em uma rea urbana, com intenso fluxo de veculos automotivos. Esta regio tipicamente residencial teve seu crescimento a partir de 1970, no entanto, ainda hoje muitas ruas no possuem asfaltamento e saneamento bsico, sendo o esgoto desviado para os corpos hdricos que cortam o bairro, principalmente o Rio Guandu-Mirim, limite entre os municpios de Nova Iguau e Rio de Janeiro; e o Rio Guandu, limite entre os municpios de Nova Iguau e Seropdica. A coleta de lixo regular no bairro no promovida pela Prefeitura de Nova Iguau. Os moradores costumam depositar o lixo em terrenos baldios e/ou desenvolvem sua combusto como meio para evitar o seu acmulo e, consequentemente, a proliferao de animais transmissores de doenas, como ratos, baratas e moscas. Torna-se importante destacar

ainda, como elemento presente na contextualizao do ambiente escolar e do bairro KM 32, a presena da Fbrica AMBEV Companhia de Bebida das Amricas que gera emprego para muitos moradores da regio e a Estao de Tratamento de gua CEDAE - Companhia Estadual de guas e Esgotos do Rio de Janeiro, que fornece gua para o municpio do Rio de Janeiro. A Unidade de Conservao mais prxima do Colgio a rea de Proteo Ambiental (APA) do Gericin-Mendanha que cobre uma rea de aproximadamente 10.500 hectares (CIBG, 2010) e se localizada na divisa dos municpios do Rio de Janeiro e Nova Iguau.

3. MOBILIZAO DA COMUNIDADE ESCOLAR

Com o objetivo de mobilizar os estudantes, funcionrios e professores para participarem da formao do Espao Livre de Organizao e Aes Scio-Ambientais Locais, o ELO 21 Yonne CADEI et al (2009), foram desenvolvidos cartazes convidando toda a 3

comunidade escolar para participar da reunio de criao do ELO 21 Yonne. Esses cartazes foram postos em pontos estratgicos da escola e apresentavam fotos de alguns dos principais problemas socioambientais, previamente reconhecidos, durante a prtica docente e em conversas informais com os alunos e moradores do Km 32. Foi criado tambm um blog <http://yonne-elo21.blogspot.com>, para ser um canal virtual de informao, onde tambm foi divulgada a primeira reunio do ELO 21 Yonne. O blog ainda objetiva divulgar as reunies; suas Atas; a lista dos membros participantes; o registro e divulgao das aes e do Projeto de Educao Ambiental e da Agenda 21 do Yonne, alm de temas correlatos ao meio ambiente e educao. O ELO 21 Yonne Espao Livre de Organizao de Aes Scioambientais Locais (CADEI et al, 2009), foi criado no dia 21 de Maio de 2009, com a realizao da Primeira reunio do Elo 21 Yonne, e contou com a presena de estudantes, alguns de seus responsveis e professores. O ELO 21 teve com o principal objetivo identificar os principais problemas socioambientais e potencialidades do colgio e da localidade do Km 32, utilizando o mtodo de diagnstico participativo. Aps essa diagnose inicial, foram propostas coletivamente solues para resolver ou mitigar esses problemas, com aes previstas atravs dos projetos de Educao Ambiental. Durante o primeiro ano de sua criao, as reunies do ELO 21 Yonne aconteceram semanalmente, em horrios e locais previamente determinados: s Quintas-feiras, s 16:00 na Sala de Leitura da instituio escolar. A Coordenao das atividades do ELO 21 Yonne ficou a cargo das professoras inscritas no curso de Educao Ambiental e Agenda 21 escolar: Formando Elos de cidadania Brbara C. Dias e Maria Claudia Cantanheide; alm de contar com outros participantes da equipe docente. Como estudante coordenador do ELO 21 Yonne, tivemos o participante do curso Flix Freitas Junior, alm dos demais estudantes envolvidos. A elaborao de um jornal mural, a Voz do Yonne, foi outro importante elemento mobilizador para a participao da comunidade escolar no projeto ELO 21 Yonne. Pois, alm de reforar a divulgao das aes do prprio projeto, o jornal passou a ser uma ferramenta de livre expresso dos estudantes. A criao do jornal mural foi desenvolvida a partir de um concurso entre os estudantes que originou o nome do jornal e sua logomarca, e tambm, fruto de um concurso de desenhos.

4. METODOLOGIA

O Diagnstico socioambiental da realidade ocorreu, conforme prope CADEI et al (2009), atravs da tcnica de caminhada fotogrfica realizada pelos estudantes, visando o diagnstico por meio de trabalho de campo com registro fotogrfico. Esta tcnica foi proposta aps a primeira reunio, como a primeira ao do ELO 21 Yonne, atravs dos professores que junto s suas turmas, incentivaram os estudantes a fotografarem suas realidades e o que eles considerassem problemas socioambientais graves, alm das potencialidades do seu bairro. Alm da tcnica do diagnstico por imagem, CADEI et al (2009), prope a narrativa de histrias e citaes, que tambm foram desenvolvidas durante as reunies do ELO 21 Yonne. Atravs da narrativa dos estudantes, foram coletadas informaes sobre a localidade que contriburam para um diagnstico mais condizente com a realidade.

5. RESULTADOS

5.1 DIAGNSTICO SOCIOAMBIENTAL

Foram detectados pelos alunos alguns problemas socioambientais que afetam a qualidade de vida e o ambiente do colgio e do KM 32. Dentre eles, destacam-se: a falta de regularidade na coleta de lixo; a ausncia de saneamento bsico; a falta de gua encanada em algumas residncias; a realizao de poucas atividades culturais locais; o desmatamento em algumas reas da APA Gericin-mendanha; a ocorrncia de enchentes; a violncia urbana; e a alta evaso escolar em nosso colgio. Dentre os pontos positivos, as potencialidades, foram identificados: a proximidade do colgio da APA Gericin-Mendanha; as praas existentes na localidade; os projetos j desenvolvidos no colgio, como por exemplo, a Escola Aberta e Programa Mais Educao; a proximidade do colgio com empresas como a AMBEV e CEDAE, alm do comrcio local que podem se tornar potenciais parceiras nos projetos de Educao Ambiental. Segue abaixo a tabela 1, com um resumo dos principais problemas socioambientais e potencialidades, detectados a partir do diagnstico socioambiental:

Tabela 1. Resumo do Diagnstico Socioambiental Problemas Lixo Falta de Saneamento Falta de gua encanada Atividades Culturais Desmatamento Enchentes Violncia urbana Evaso escolar Potencialidades Alto APA Gericin-Mendanha Praas Escola Aberta Projetos Parcerias e Patrocnios x x x x x Mdio Baixo Proximidade com a APA. O km 32 possui algumas praas. Nos finais de semana. Programa Mais Educao. AMBEV e CEDAE. x x Nvel de Potencialidade x x Nvel de Gravidade Alto x x x x Mdio Baixo Observaes No h coleta regular de lixo. Em muitas ruas do Km 32. Em algumas residncias. No h espaos culturais. Retirada de vegetao original. Em ocasies de chuvas intensas. Disputa Local. Frequente em nosso colgio. Observaes

5.1 AGENDA 21 ELO 21 YONNE

A construo da Agenda 21 escolar aconteceu no mbito da realizao das reunies do ELO 21 Yonne, onde, aps o trabalho de diagnstico socioambiental e obteno de resultados, foram discutidos os principais problemas e potencialidades da comunidade escolar e do KM 32. Aps a elaborao do diagnstico socioambiental, foi detectado a existncia de oito problemas e cinco potencialidades no Km 32. Os estudantes que participaram das Reunies do ELO 21Yonne foram os responsveis pelo apontamento dos problemas que eles consideraram mais graves, pois so esses mesmos atores sociais, que em suas realidades, so mais diretamente afetados. Os alunos foram, juntamente com os professores, orientados para proporem solues de interveno, para solucionar ou mitigar esses mesmos problemas. Essa construo participativa da nossa

Agenda 21 Escolar, levou em considerao tambm, os relatos de demais estudantes durantes as prticas pedaggicas dos professores em sala de aula. A partir das discusses norteadas pelo diagnstico socioambiental, a soluo ou mitigao dos problemas, foi discutida com base nas potencialidades mencionadas. As

solues sero implementadas, em curto, mdio e longo prazo, a partir da realizao de projetos de interveno em Educao Ambiental. Nesse sentido, esto sendo priorizados os problemas mais urgentes e que podem ser trabalhados dentro da nossa condio de professores com os estudantes do colgio e a comunidade do entorno. Dentro dessa perspectiva, enumeramos alguns pontos a serem trabalhados no documento intitulado Agenda 21 Escolar ELO 21 Yonne, onde a tabela 2 abaixo, expe o resumo das metas de interveno atravs dos projetos de Educao Ambiental:

Tabela 2. Resumo das metas da Agenda 21 ELO 21 Yonne Prioridade 1 Problema Lixo Meta Implantao coleta seletiva. 2 Desmatamento da APA 3. Prioridade 1 Evaso escolar Potencialidade Reflorestamento da Dez /2015 vertente do Km 32. Diminuir a evaso Meta Dez / 2012 Prazo da Dez/ 2012 AMBEV, CEDAE e comrcio local. a Dez / 2012 Projetos desenvolvidos no colgio. Prazo de Dez /2011 Parceiros Possveis AMBEV, CEDAE e comrcio local. AMBEV, CEDAE e comrcio local. Projetos desenvolvidos no Colgio.

APA Gericin- Aproximao Mendanha Comunidade. do Aumentar participao.

Projetos colgio

Como se pde verificar, a problemtica do lixo no colgio e no KM 32 muito grave e, dessa forma, foi eleito o primeiro problema que deve ser trabalhado para ser resolvido. Para isso, pretendemos implantar, inicialmente, a coleta seletiva no colgio e, futuramente, a criao de um ecoponto para a coleta de reciclveis da comunidade do entorno do colgio, e a associao com uma cooperativa de catadores.

Portanto, o objetivo geral desse primeiro projeto de interveno intitulado Lixo Coletivo Yonne, trabalhar a coleta seletiva do lixo. O projeto pretende inserir aqueles que vivenciam esses problemas a comunidade escolar e a comunidade do KM 32 em uma perspectiva mais ampla dentro da temtica ambiental, procurado contribuir para que esses sejam capazes de compreender a questo do lixo como um problema da atualidade de modo crtico, e reconhecendo em si mesmo, a necessidade de ser um ser participativo e atuante nas questes ambientais locais. Alm da coleta seletiva, pretendemos sensibilizar os estudantes quanto necessidade da conservao do prdio do Colgio, atravs do cuidado e separao do lixo em relao s classes de materiais; aplicar o Princpio dos 3 Erres: Reduzir, Reutilizar e Reciclar, na rotina do colgio; gerar debates sobre o que o lixo dentro da cadeia de produo e sociedade de consumo capitalista, incentivando o consumo consciente; incentivar debates sobre os impactos ambientais dos lixes; sensibilizar a comunidade do entorno para que no joguem lixo nos terrenos baldios, nem incinerar o lixo ou joga-lo nos rios; incentivar a percepo ambiental e, por fim, criar um campo vasto para insero de temas como a reciclagem, reaproveitamento e reutilizao do lixo, alm da abordagem da questo do consumo e cadeia de produo.

6. DISCUSSO

A formao do Espao Livre de Organizao de Aes Socioambientais Locais do Colgio Estadual Yonne Maria Siqueira de Andrade, possibilitou a formao de um grupo interessado na construo de um processo de tomada de conscincia, e de crticas reflexivas para prtica de uma Educao Ambiental transformadora e integrativa, desenvolvida em longo prazo e ininterruptamente. Toda essa prtica contextualizada dentro da realidade socioambiental do colgio e da comunidade do KM 32, aliada aos debates realizados nas reunies (e fora dela), sobre os problemas socioambientais e potencialidades percebidas no diagnstico socioambiental, est de acordo com os PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS (1998) que ressaltam que a Educao Ambiental no constitui uma disciplina especifica, mas sim um tema transversal, o que garante a possibilidade de um trabalho integrador, interdisciplinar e coletivo da equipe de docentes (e discentes), com a possibilidade de mltiplas anlises da problemtica socioambiental local.

O diagnstico atravs da caminhada fotogrfica e narrativa de histrias, alm da coleta de informaes atravs do diagnstico para a construo da Agenda 21 escolar, levou a sensibilizao para os problemas socioambientais locais, aumentando a percepo ambiental dos estudantes. Conforme SATO (2001), a partir do dilogo e ao narrarem suas vivncias no ambiente escolar e do KM 32, os alunos aumentaram seu auto-reconhecimento e reconhecimento do outro, em um encontro em que eles saram modificados, e ao mesmo tempo, em um confronto individual mais ntido. Trata-se assim, de um confronto criativo e que aproxima e, ao mesmo tempo, enriquece as vivncias essenciais quando se desenvolvem projetos de Educao Ambiental. Os resultados obtidos, a partir dos mtodos diagnsticos, em relao aos problemas socioambientais foram condizentes com a realidade do colgio e do Km 32 j previamente conhecidos pelos estudantes. O mtodo diagnstico aplicado apenas direcionou ainda mais os olhares, tornando-os mais aguados aps as primeiras reunies do ELO 21 Yonne, para perceberem o meio onde vivem. A surpresa ficou por conta das tantas potencialidades que tem o colgio e bairro, e como estas podem ser utilizadas como parte das solues e intervenes nos projetos de Educao Ambiental. Portanto, a construo participativa da agenda concretizou as metas prioritrias a partir do diagnstico que foi uma leitura dos problemas socioambientais observados no colgio e no KM 32.

7. CONSIDERAES FINAIS

O objetivo de sensibilizar e transformar as pessoas participantes desse projeto em cidados capazes de mudar suas posturas individuais, tornando-se tambm multiplicadores das ideias lanadas no decorrer desta prtica, na construo participativa da Agenda 21 Escolar: ELO 21 Yonne, apenas comeou a ser observada no decorrer do ano de 2009. A partir da Agenda 21, pretendemos dar prosseguimento para as metas definidas ao longo do processo de uma Educao Ambiental crtica, participativa, transformadora e emancipatria.

8. REFERNCIAS

CIBG. Proposta de plano diretor para a rea de Proteo Ambiental de Gericin/Mendanha. Site do Centro de Informao da Baa de Guanabara. Disponvel em: 9

<http://www.cibg.rj.gov.br/detalhenoticias.asp?codnot=358&codman=22>. Acessado em Maio de 2010. CADEI, M. S. et al. Educao ambiental e Agenda 21 Escolar: formando elos de cidadania: livro do professor. Rio de Janeiro: Fundao CECIERJ, 2009. v. 01. 311 p. DUVOISIN, I. A. A Necessidade de uma viso sistmica para a educao ambiental: conflitos entre o velho e o novo paradigmas. In: Alosio Ruscheinsky. (Org.). Educao Ambiental: abordagens mltiplas. 1 ed. Porto Alegre: ArtMed, 2002, v. 01, p. 91-104. GUIMARES, M. A formao de educadores ambientais. Campinas, SP: Papirus (Coleo Papirus Educao) 2007, 174p. LOUREIRO, C. F. B. Trajetria e fundamentos da educao ambiental. So Paulo: Cortez, 2004. 150p. PCN - PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS Temas Transversais. Braslia: MEC, 1998. SATO, M. Debatendo os desafios da educao ambiental. Revista Eletrnica do Mestrado em Educao Ambiental, Rio Grande, v. 1, n. FURG, p. R14-R33, 2001.

10