Bienvenid@s a nuestra cuarta semana de trabajo la cual tiene como

título Diversidad y Diferenciación Educativa, donde realizaremos diferentes

actividades para el logro de las competencias concretas.
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la diversidad y
diferenciación educativa para la realización de las siguientes actividades:
1. Entregue por lo menos 3 casos prácticos de los más relevantes que
acontecen sobre la diversidad y diferenciación educativa.

2. Redacte un ensayo sobre la diversidad y diferenciación educativa.

Diversidad: es un hecho social y una realidad educativa. Atender a la diversidad
supone evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades, adaptarse a las
características del que aprende y construir un currículum para todos.

La diversidad ha de ser respetada y atendida, lo que significa que ha de actuarse en la

compensación o potenciación de aquellos factores que originan las situaciones de
desventaja respecto a los demás.

Diferenciación educativa: aplicación de la atención a la diversidad, diferenciación y

diversidad se unen en la enseñanza en respuesta a las necesidades de aprendizaje de
todos. Es la acción de comprender las habilidades de cada estudiante y responder
mediante una propuesta educativa construida de acuerdo con sus necesidades y
potencialidades.

Hablaremos de diversidad o diferenciación educativa según expresemos un

planteamiento teórico o de actuación, pero siempre con referencia a las adaptaciones
y apoyos del alumnado por sus limitaciones. Consideramos una unidad de acción la
individualidad del estudiante o los grupos con características similares.

La finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor rendimiento

con referencia al nivel pero adaptado a sus características personales.

Aprendizaje diferenciado: cuando el profesor mantiene los objetivos grupales pero

analiza los logros personales. El rendimiento se ve incrementado.

El profesor debe valorar y comprender el tiempo, materiales, modalidades de

enseñanza, formas de trabajar y de expresar y evaluar el aprendizaje para conseguir
el logro del grupo y de cada uno.

Actividades de aprendizaje: base del proceso educativo.

Productos de aprendizaje: lo que el estudiante es capaz de hacer.

Elementos de diferenciación sobre los que el profesor puede actuar son:

 -El tiempo

-Los materiales

-Las modalidades de enseñanza

-Las formas de trabajar de los estudiantes

-Su aprendizaje

Estos elementos son susceptibles de ser usados de formas diversas, de cara a

conseguir el logro de objetivos tanto del grupo-clase, como de cada uno de sus
estudiantes.

El análisis constante de las necesidades, intereses, nivel de desarrollo, que realiza el

profesor, permite mantener un ajuste permanente entre la actividad que realiza el
alumno y las exigencias de la unidad curricular.

A nivel práctico para el desarrollo de programas de educación diferenciada, el tamaño

de la clases un asunto de extrema importancia. Está suficientemente demostrado que
a menor tamaño de clase aumenta el rendimiento del alumnado.

El reducir el tamaño de las clases también da pie, y permite:

Un Clima de aula confortable, que crea relaciones interpersonales positivas, y un

ambiente familiar y relajado.

En clases de menor tamaño el profesor tiene la posibilidad de emplear menos tiempo

en el control y más en actividades de enseñanza, permitiéndose también un entorno
de trabajo más informal. Más tiempo para actividades significa mayor profundidad de
aprendizajes y por tanto mayor coherencia curricular.

La posición más próxima al alumnado permite al profesor dar orientaciones en el

aprendizaje más precisas, también mayor claridad expositiva y una participación más
activa del alumnado.

El control sobre el aprendizaje del alumno es continuo y esto permite la acción

correctiva inmediata.
También son situaciones propias de la educación diferenciada:

-Se realizan más actividades prácticas y aplicadas.

-Se realizan tareas estructuradas, que pueden presentar diferentes niveles de

complejidad y que se pueden ajustar a necesidades y ritmo del alumno.

-Se utilizan estrategias de enseñanza múltiple, organizando las clases en

agrupamientos flexibles y planificando aprendizajes auto-regulados.

-Se utiliza la evaluación frecuente y orientada a metas que permite una adaptación
constante de las siguientes unidades educativas.

-Expectativas de rendimiento para todos los alumnos.

3. Lea el documento en línea “Decálogo para una Enseñanza Eficaz” y

presentar una tabla informativa sobre el mismo.

Implicación y Compromiso Los procesos de enseñanza-

Docente aprendizaje forman parte de una
dinámica de influencias en los niveles
del esfuerzo dedicado por el profesor
y el alumno, el desempeño de los
estudiantes o la calidad de la
interacción entre el profesor y el
alumno. Si el docente es poco
entusiasta sobre el tema o lección
que enseña es probable que contagie
este sentimiento en los estudiantes.
Clima del Aula Es otro de los elementos claves que
configura una enseñanza eficaz, de
tal forma que es difícil imaginarse un
aula de calidad donde no se dé un
ambiente ordenado, tranquilo,
positivo, cálido, lleno de afectos. El
concepto de clima de aula ha sido
profundamente analizado en la

Altas Expectativas y Autoestima
Implicación y Compromiso
Docente
Clima del Aula
Altas Expectativas y Autoestima
Lecciones Estructuradas
Actividades Variadas,
Participativas y Activas
investigación y ha tomado diversos
significados.
Uno de los factores asociados al
desempeño de los estudiantes y que
de forma más consistente han
aparecido desde los primeros
trabajos sobre eficacia docente es el
llamado Efecto Pigmalión. La idea del
mismo es sencilla: los alumnos
llegarán a ser lo que el docente crea
que van a ser.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje
forman parte de una dinámica de
influencias en los niveles del esfuerzo
dedicado por el profesor y el alumno, el
desempeño de los estudiantes o la
calidad de la interacción entre el profesor
y el alumno. Si el docente es poco
entusiasta sobre el tema o lección que
enseña es probable que contagie este
sentimiento en los estudiantes.
Es otro de los elementos claves que
configura una enseñanza eficaz, de tal
forma que es difícil imaginarse un aula de
calidad donde no se dé un ambiente
ordenado, tranquilo, positivo, cálido, lleno
de afectos. El concepto de clima de aula
ha sido profundamente analizado en la
investigación y ha tomado diversos
significados.
Uno de los factores asociados al
desempeño de los estudiantes y que de
forma más consistente han aparecido
desde los primeros trabajos sobre
eficacia docente es el llamado Efecto
Pigmalión. La idea del mismo es sencilla:
los alumnos llegarán a ser lo que el
docente crea que van a ser.
El compromiso del docente, el clima del
aula y las expectativas configuran y
mediatizan las actividades concretas que
el docente desarrolla para que el
estudiante aprenda. El primer elemento
que, según la investigación internacional,
ha de tener la enseñanza para que resulte
eficaz es que responda a un propósito
claro.
La investigación ha demostrado que la
estrategia de enseñanza más eficaz es la
utilización de actividades diversas
adecuándose al momento, al contenido,

Atención a la Diversidad
Optimizar el Tiempo del
Aprendizaje
Organización y Gestión del Aula
Utilización de los Recursos
Didácticos
Evaluación, Seguimientos y
Retroalimentación
Continuas
al estudiante. De esta forma, es
importante que el docente ofrezca una
variedad tal de actividades que éstas
aporten a los alumnos diferentes
aproximaciones hacia el mismo
conocimiento; que supongan diferentes
orientaciones sobre cómo llevar a cabo el
proceso de aprendizaje de dicho
conocimiento y desarrollar variedad
competencias.
La atención a la diversidad busca que la
intervención educativa se ajuste
gradualmente a las diferencias
individuales en cuanto a valores,
expectativas personales, estilos de
aprendizaje, intereses, motivaciones,
capacidades, ritmos de aprendizaje,
cultura y conocimientos previos del
alumnado.
La optimización de dichas oportunidades
para aprender depende del ritmo que el
aula lleve. Según esta concepción, el
profesor que trabaje en menos cantidad
de tiempo una unidad temática es más
eficaz que el que se retrase más sesiones
(Orntein, 1999).
La manera en que se organiza el aula
tiene una importante incidencia sobre el
aprendizaje de los estudiantes. Sin
embargo, hay que tener en cuenta que
esta influencia no es directa, sino que
está mediada por otros factores, por
ejemplo, por la metodología docente.
La investigación ha demostrado que los
profesores que consiguen que sus
alumnos aprendan más y mejor apoyan
su labor docente con la utilización de
recursos didácticos variados. De esta
forma, la utilización de recursos
tecnológicos, de materiales manipulativos
y de libros de texto y de apoyo facilita el
aprendizaje de los alumnos.
La evaluación permitirá al docente
comprobar el nivel de competencia
adquirido por los alumnos y es un
recurso para el docente a la hora de la
toma de decisiones, le orientará para
continuar con la lección en el caso de
haberse adquirido los conocimientos.