REVISTA

TECNOLÓGICA
El Mundo de la Educación

  

Módulo 9

Educación con Soporte Virtual ESV

Grupo - RO

Octubre 2010
 Revista Digital

Editorial
R e v i s t a
El
Mundo
de
la
          Ing. David R. Castillo 
S. Educación
      Docente de la Universidad Indoamerica
      Docente del Colegio Menor Indomerica

      

 Robótica Educativa

La   Robótica   Educativa   es   un   medio   de   aprendizaje,   en   el   cual   participan   las   personas   que   tienen   motivación   por   el   diseño   y 
construcción de creaciones propias (objeto que posee características similares a las de la vida humana o animal). 

Éstas   creaciones   se   dan   en   primera   instancia   de   forma   mental   y   posteriormente   en   forma   física,   las   cuales   son   construidas   con 
diferentes tipos de materiales y controladas por un sistema computacional, los que son llamados prototipos o simulaciones.

En sus inicios los autómatas eran realizados con materiales fáciles de encontrar, ya sea con madera, cobre o cualquier otro material fácil 
de modelar.

Editor en Tecnology
Revista Tecnológica – En Mundo de la Educación

Bolívar entre Quito 2035 y Guayaquil Ambato- Tungurahua - Ecuador

Facultad de Sistemas - UTI
drcastillos@hotmail.com

2 
 R E V I S T T E A C N O L EÓ DG UI C A

ARTÍCULOS

1. Tecnologías Robóticas Aplicadas a la Educación

Palabras Claves: Robótica, Institución, Educativa

Ing. David Castillo

2. La Web 2.0 una Visión General

Palabras Claves: Web, Aplicación, Red

Ing. Carlos Burgos

3. La Lógica de Programación y su influencia en la Educación

Palabras Claves: Programación, Lógica, Diagrama

Ing. Julio Cabrera

4. AINIDIU Agente Inteligente para Niños con Discapacidad Visual

Palabras Claves: Inteligente, Discapacidad, Agente

Ing. Jannio Jadán

5. UML Aplicado al Aprendizaje

Palabras Claves: Modelos, UML, Aprendizaje

Ing. Darío Castillo

 3
Interesante.
Noticias

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) lo han cambiado todo, la

forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender, de enseñar, de
aprender. Todo el entorno es distinto. El gran imperativo es prepararnos y aprender a vivir en ese
nuevo entorno.

Hoy, dice Cardona, (2002), educar es gobernar, así era en el siglo XIX, así fue durante el siglo XX y así será a medida que avance el nuevo
siglo. Este va a ser el siglo del saber, el siglo de la racionalidad científica y tecnológica. Cierto, nuestra especie ha dependido siempre de sus
creencias y sus tecnologías, pero ahora esas creencias van siendo cada vez mas penetradas por la ciencia y esas tecnologías están cambiando
a un ritmo sin precedentes.

Las innovaciones tecnocientíficas conformaron los cambios culturales del siglo XX, estableciendo nuevas formas de vida. Los entornos
materiales, interpretativos y valorativos; los modos de organización social, económica y política, junto con el medio ambiente característico
de esa época, fueron alterados con las nuevas tecnologías. Mirando hacia adelante, en este siglo XXI, no cabe duda que su influencia será
aún mas determinante.

TECNOLOGÍAS
ROBOTICAS
Aplicadas a la Educación

 Por: David Castillo

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 R E V I S T T E A C N O L EÓ DG UI C A

Robótica Educativa
 

La   Robótica   Educativa   es   un   medio   de   aprendizaje,   en   el   cual   participan   las   personas   que   tienen 
motivación por el diseño y construcción de creaciones propias (objeto que posee características similares a 
las de la vida humana o animal). 
 

Éstas creaciones se dan en primera instancia de forma mental y posteriormente en forma física, las cuales 
son construidas con diferentes tipos de materiales y controladas por un sistema computacional, los que 
son llamados prototipos o simulaciones.
 

¿Porqué promover el uso de Robótica en las Instituciones Educativas?

La presencia de Tecnologías en el aula de clase, busca proveer ambientes de aprendizaje interdisciplinarios donde los
estudiantes adquieran habilidades para estructurar investigaciones y resolver problemas concretos, forjar personas
con capacidad para desarrollar nuevas habilidades, nuevos conceptos y dar respuesta eficiente a los entornos
cambiantes del mundo actual.

Un ambiente de aprendizaje con Robótica pedagógica, es una experiencia que contribuye al desarrollo de la
creatividad y el pensamiento de los estudiantes.
 
Objetivos de la robótica en el ámbito educativo

Como objeto de estudio en si misma

La Robótica definida como "educación para la

robótica", es decir, definida como objeto de
estudio y dominio, ya sea para fines industriales,
científicos, exploratorios, etc. es el objetivo de las
escuelas técnicas o Laboratorios de
Automatización.

Como recurso pedagógico La robótica para la

educación definida como medio para estimular el
acercamiento personalizado, el estudio e
investigación, la construcción e invención de y
con los materiales y conceptos de las "ciencias" y
"tecnologías" que convergen en ella.

Algunos objetivos de la Robótica
como recurso pedagógico podrían
ser:
1-El desarrollo del pensamientoa- formalizando procesos de acción y
En el contexto de construcción: retroalimentación.
desarrollando la inteligencia práctica
y el pensamiento creativo.b- En el
contexto de programación:

 5
2-El desarrollo del
conocimiento.Específicamente de
mecánica, electricidad, física en
general, matemática y geometría
aplicadas, y programación.
El segundo y de uso más común es
el uso del robot tortuga en
conjunción con el lenguaje LOGO
para enseñar ciencias
computacionales.

3-La adopción de criterios de diseño En tercer lugar está el uso de los

y evaluación de las construcciones.
4-La valoración de sí mismos como
constructores e inventores en este
contexto.
robots en los salones de clases. Una
serie de manipuladores de bajo
costo, robots móviles, y sistemas
completos han sido desarrollados
para su utilización en los
laboratorios educacionales.

5-La comprensión y valoración del Rol del

aporte de la tecnología en el mundo
a través de una comprensión más
íntima y más personal de la misma.
Aplicación de la robótica en la
educación
Los robots están apareciendo en los
salones de clases de tres distintas
formas.
Primero, los programas
educacionales utilizan la simulación
de control de robots como un medio
de enseñanza.
docente
La robótica es un medio multimedio
y de esta riqueza proviene su
valoración pedagógica, pero también
son la causa de las dificultades que
hay que enfrentar para su
implementación.
El perfil del docente no suele estar
preparado para un "multimundo".
Tampoco la escuela lo está. Por ello
es tan difícil realizar integraciones y
más aún que éstas permanezcan en el
tiempo. Sin embargo los que
ingresan al mundo de la robótica
podrán asombrarse con las múltiples
relaciones curriculares que se le
abren.

¿Cómo implementar un programa de Robótica en una Institución Educativa media superior?

Desarrollo de una unidad colaborativa entre las áreas de Matemáticas, Ciencias y Literatura. Básicamente es una
unidad de Introducción a la Robótica, donde colaborativamente cada una de las áreas desarrolla desde su
perspectiva los aspectos de Historia y Usos de los Robots.
 
Desde el área de Tecnología e Informática. Se hace trabajo conjunto con los docentes del área de cada institución

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 R E V I S T T E A C N O L EÓ DG UI C A

educativa, con el objeto de proponer y planificar actividades complementarias a las que actualmente se vienen
desarrollando en cada plantel.
 
Formación de grupos de jóvenes investigadores en robótica. Esta estrategia va dirigida a los estudiantes de
Educación Media que están interesados en profundizar en el campo de la robótica.

La Web 2.0: Una visión general

Por: Carlos Burgos A
El presente artículo pretende dar una visión general de lo
que en la actualidad es la Web 2.0 en este sentido, de
acuerdo a varios autores, la Web 2.0 es la representación
de la evolución de varias aplicaciones tradicionales
hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final, se dice

 7
además que la Web 2.0 es la transición que se ha dado
desde dichas aplicaciones tradicionales hacia
aplicaciones que funcionan a con las web enfocadas al
usuario final, se trata entonces de aplicaciones que
generen colaboración y de servicios que reemplacen las
aplicaciones de escritorio.
En la actualidad puede visualizársela como una etapa
que ha definido nuevos proyectos en Internet y está
preocupándose por brindar mejores soluciones para el
usuario final.
La evolución es tal que muchos aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros hablan de burbujas e
inversiones, pero la realidad es que la evolución natural del medio realmente ha propuesto cosas cada vez más
interesantes, cambiando la forma como se ve al internet y es que cuando el web inició, nos encontrábamos en un
entorno estático, con páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario.
Revisando un poco de historia, y esto para entender de donde viene el término de Web 2.0 tenemos que
remontarnos al momento en que Dale Dougherty de O’Reilly Media  utilizó este término en una conferencia en la
que compartió una lluvia de ideas junto a Craig Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del renacimiento y
evolución de la web.
En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que tenían las aplicaciones Web 2.0:

 La web es la plataforma 
 La información es lo que mueve al Internet 
 Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación. 
 La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores independientes. 
 El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en beta perpetuo 

La evolución de la Web 2.0 tuvo su sustento en varias tecnologías, a continuación se mencionan algunas que
hicieron posible dicha evolución; antes de mencionarlas ha de aclararse que enlistarlas no significa precisamente
que existe una receta para que todas nuestras aplicaciones web entren en este esquema. Sin embargo, existen varias
tecnologías que están utilizándose actualmente y que deberíamos de examinar con más cuidado en busca de seguir
evolucionando junto al web.

Tomando como referencia al blog :( http://e-learning-teleformacion.blogspot.com) y de acuerdo a la aclaración ya

mencionada, las tecnologías que dan vida a un proyecto Web 2.0 pueden ser:

ü Respeto a los estándares como el XHTML.

ü Separación de contenido del diseño con uso de hojas de estilo.

ü Sindicación de contenidos.

ü Ajax (javascript ascincrónico y xml).

ü Uso de Flash, Flex o Lazlo.

ü Uso de Ruby on Rails para programar páginas dinámicas.

ü Utilización de redes sociales al manejar usuarios y comunidades.

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 R E V I S T T E A C N O L EÓ DG UI C A

ü Dar control total a los usuarios en el manejo de su información.

ü Proveer APis o XML para que las aplicaciones puedan ser manipuladas por otros.

ü Facilitar el posicionamiento con URL sencillos.

Como soporte a la exposición ya realizada respecto a la
Web 2.0 y debido a que una gran cantidad de usuarios
somos los llamados migrantes digitales y convivimos
con los llamados nativos, a continuación se hace una
comparación de la Web 1.0 vs la Web 2.0, para esto nos
serviremos de la tabla que se muestra a continuación:

WEB 1.0 WEB 2.0

Información centralizada Información descentralizada

Sitios con contenidos de alta y baja calidad administrados  Amplia diversidad en contenidos administrados por usuarios
por un web master 
Información poco actualizada Información en permanente cambio
Software tradicionales  Software y aplicaciones que no requieren de su instalación en la PC
para utilizarlos
Contenidos y sitios más bien estáticos Contenidos y sitios flexibles, en permanente transformación
Diseño   y   producción   a   cargo   de   quienes   conocen   sobre  Diseño y producción sin necesidad de grandes conocimientos de
informática informática. Accesibles y prácticos.

Sitios con fines generalmente comerciales Sitios con fines diversos; en la mayoría de los casos, la construcción de

comunidades que comparten intereses, prácticas, información, etc.
Software con licencias pagas Software gratuitos para el usuario
Función: difundir información Función: producir, diseñar, construir y compartir información en
diferentes soportes
Fuente: http://e-learning-teleformacion.blogspot.com
Finalmente podemos decir que la evolución de las web está pensada estratégicamente para simplificar la tarea,
resolver publicaciones en poco tiempo, acceder a información según un criterio de preselección, socializar nuestras
producciones, comunicarnos de forma efectiva con gran cantidad de usuarios, conformar comunidades de interés,
aproximarnos al intercambio de conocimientos y hasta, en muchos casos, participar de espacios donde se puedan
plantear situaciones problemáticas y encontrar la respuesta de forma colaborativa.
La Lógica de Programación y su Influencia en la Educación
Por: Julio Cabrera
Introducción
Como docente de la cátedra de programación he podido constatar el enorme beneficio que tiene el desarrollar
programas informáticos. Es este artículo se pretende relacionar este apasionante mundo de la programación con el
impacto que puede tener en la educación en general; sea que el estudiante se incline o no por seguir alguna carrera
relacionada con la programación de ordenadores.

Les invito a adentrarase en este interesante artículo y a compartir esta experiencia. Bienvenidos

 9
Que desarrolla la Lógica de Programación?
Existe actualmente un consenso general dentro de la
comunidad educativa mundial sobre la necesidad de
superar el tipo de enseñanza basada en la transmisión de
contenidos para apuntarle en su lugar al desarrollo de
capacidades. Investigaciones y estudios recientes
proponen diversos conjuntos de habilidades que la
educación debe fomentar para que los estudiantes
puedan tener éxito en el mundo digital y globalizado en
el que van a vivir. Este planteamiento exige, sin
dilaciones, implementar estrategias que contribuyan
efectivamente en el desarrollo de esas habilidades
planteadas como fundamentales para la educación en el
Siglo XXI (21st Century Skills, 2004).
En la mayoría de conjuntos de habilidades propuestos
figuran las habilidades de pensamiento de orden
superior entre las que se incluye la destreza para
solucionar problemas; por esta razón, se requiere
seleccionar estrategias efectivas para ayudar a que los
estudiantes las desarrollen. Para atender esta necesidad,
la programación de computadores constituye una buena
alternativa, siempre y cuando se la enfoque al logro de
esta destreza y no a la formación de programadores.
Desde el punto de vista educativo, la programación de
computadores posibilita no solo activar una amplia
variedad de estilos de aprendizaje (Stager, 2003) sino
desarrollar el pensamiento algorítmico. Adicionalmente,
compromete a los estudiantes en la consideración de
varios aspectos importantes para la solución de
problemas: decidir sobre la naturaleza del problema,
seleccionar una representación que ayude a resolverlo y,
monitorear sus propios pensamientos (metacognición) y
estrategias de solución. Este último, es un aspecto que
deben desarrollar desde edades tempranas. No debemos
olvidar que solucionar problemas con ayuda del
computador puede convertirse en una excelente
herramienta para adquirir la costumbre de enfrentar
problemas predefinidos de manera rigurosa y
sistemática, aun, cuando no se utilice un computador
para solucionarlo.
Esto en cuanto a la solución de problemas, pero hay otra
habilidad de pensamiento que también se puede ayudar a
desarrollar con un cursos de Algoritmos y Programación:
La Creatividad.
Una de las razones para que la creatividad se hubiese
convertido en tema prioritario es que tiene un alto
impacto en la generación de riqueza por parte de las
empresas de la Sociedad de la Creatividad. En esta
empresas, los reconocimientos profesionales se dan
gracias al talento, la creatividad y la inteligencia. La
creatividad reemplazó las materias primas como fuente
fundamental de crecimiento económico. Para tener éxito
en esta nueva Sociedad, las regiones deben desarrollar,
atraer y retener a personas talentosas y creativas que
generen innovaciones (Banaji & Burn, 2006).
Cada vez es mayor el número de empresas que
fundamentan su modelo de negocio en la creatividad y la
innovación; para ellas, son indispensables personas que
además de tener los conocimientos requeridos para
desempeñarse en los diferentes cargos, tengan habilidad
para pensar y actuar creativamente.
El reto enorme que recae hoy sobre los sistemas
educativos consiste en lograr que se generen las
estrategias adecuadas para que los estudiantes se
desarrollen como pensadores creativos. Así como para la
sociedad griega en tiempos de Alejandro el Grande era
prioridad que las personas desarrollaran su cuerpo como
preparación para los quehaceres del campo de batalla,
para la sociedad actual es prioritario que las personas
desarrollen sus habilidades de pensamiento de orden
superior para que pueden desempeñarse con éxito en
ella. Pero, dado que el desarrollo de estas habilidades se
debe iniciar desde edad temprana, la educación debe
asumir su cuota de responsabilidad en esta importante
tarea.
10
 R E V I S T T E A C N O L EÓ DG UI C A

Cómo desarrollar la Lógica de Programación?

Pasos para realizar un programa:

 11
Un ejemplo|

ELABORAR UN
PROGRAMA QUE CALCULE LA LONGITUD DE UNA CIRCUNFERENCIA

Análisis:

La fórmula a emplearse para el cálculo de la longitud de una circunferencia es la siguiente:

L= 2p R
Al lado derecho del signo igual existe una sola variable que es R(radio), su tipo es real. Las constantes Pi (p) y 2 son
valores conocidos por lo que no se debe ingresar.

La variable L(longitud), también de tipo real, es una variable calculada, pues está colocada al lado izquierdo del
signo igual.

Diagrama de Flujo: Codificación:

#include <stdio.h>
#include <conio.h>

void main(void) {

float L,R;

clrscr();

printf("Ingrese el Radio: ");

scanf("%f",&R);

L=2*3.141516*R;

printf("La Longitud de la Circunferencia Es:%.4f ",L);

getche();}

AINIDIU Agente Inteligente para Niños con

Discapacidad Visual
Por: Jannio Jadán

12
 R E V I S T T E A C N O L EÓ DG UI C A

RESUMEN

Este artículo se centra en el estudio del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS) en
niños de 5 a 12 años con discapacidad visual, y cómo dichas tecnologías podrían ayudar a la integración dentro
de su entorno familiar y educativo.

Una de las tecnologías que e propone es la creación de un software titulado AINIDIU (Agente Inteligente para
Niños con Discapacidad Visual). Se denomina Agente Inteligente porque tiene la capacidad de interactuar con el
niño no vidente a través de audio y el niño con la computadora a través de lenguaje natural y funciones de teclado.

Para determinar el tipo de información y las características que debía tener el software se realizó previamente una
investigación de campo en instituciones y centros educativos relacionados a la discapacidad visual.

Entre los resultados obtenidos se encontró que en Quito, la ciudad capital del Ecuador existen escasos centros de
capacitación especializados en niños no videntes y en los pocos no existe la presencia de software especializado.

Palabaras Clave: niños, discapacidad, TICs, tecnología, integración.

INTRODUCCIÓN A.Integración social de niños no los 150 millones de niños

videntes
El presente ensayo bibliográfico ha
“La integración social de personas
sido dividido en cuatro partes:
discapacitadas presupone el
En la parte I hace referencia a los surgimiento paulatino de una cultura
antecedentes del campo de estudio y de no discriminación de las personas
se analiza el estado actual o línea de entre sí, con igualdad de
base dentro de la ciudad de Quito oportunidades para todos; por lo
tanto, la integración social, debe
En la parte II se describe la
contener los elementos de esta
estructura de la aplicación de
cultura.”(Cirilo, 2006)
software AINIDIU y se detallan las
características técnicas “La falta de visión o la presencia de
discapacidad que implique poder
En la parte III se exponen los
disponer únicamente de restos
resultados y conclusiones de la
visuales, limita la cantidad y la
investigación y finalmente en la
calidad de información que los niños
parte IV se listan las fuentes
reciben del mundo exterior”
bibliográficas utilizadas en la
(González, E., Boudel, A. 1994
investigación.
citado en Cernuzzi y Grau, 2003)
I. ANTECEDENTES
Es una tarea para la sociedad en su
conjunto el crear y fomentar
métodos de aprendizaje que
garanticen una integración eficaz de
discapacitados existentes en el
mundo (Cirilo, 2006) para así
romper la brecha que sentencia la
desigualdad de oportunidades y
destruye los patrones comunicativos
que nos permiten vivir en
comunidad. Éste es el argumento
central a la hora de implementar
softwares como el denominado
AINIDIU.
El compromiso de impulsar una
sociedad bajo nuevos parámetros
culturales de no discriminación
conlleva a la adquisición de políticas
educativas integradoras en donde se
garantice un aprendizaje, por medio
de una constante interacción, entre
niños con y sin discapacidad. Tal es
el caso de Audiobattleship
(Aprendizaje interactivo a través de
audio en niños ciegos), en donde se
utilizó un modelo resumido en:
“1.Desarrollo del modelo
computacional del mundo real; 2.
Modelamiento de las necesidades de

 13
entrada/salida para el sistema
(incluyendo feedback); y 3.
Desarrollo de las interfaces
“proyectando” en el modelo sobre
un rango de posibilidades de
interacción del usuario”, (Jaime
Sánchez y Tiago Hassler, 2003) el
último punto hace alusión a la
realización de un mecanismo dual
que permita la interacción entre un
jugador vidente y uno no vidente.
Este trabajo se centra “en la creación
y evaluación de un juego que
incentiva la interacción entre niños
ciegos y entre niños ciegos y
videntes” (Jaime Sánchez y Tiago
Hassler, 2003) y tiene como objeto
fundamental el desarrollo cognitivo
de los niños ciegos.
Otro ejemplo de técnica es el
Audiodoom, un software diseñado
para consolidar la percepción sensor-
motriz de los niños no videntes entre
6 y 12 años. Esta técnica señala que
“a través de una metáfora espacial se
transfiere una narrativa interactiva”
(Jaime Sánchez y Tiago Hassler,
2003), permitiendo la iteración del
estudiante tanto del software como
de tareas cognitivas consistentes en
el modelamiento en materiales como
arena, plasticina, bloques lego,
isopor, etc.; permitiendo al docente
“…conocer la representación mental
que el niño tiene del espacio virtual
navegado, para que posteriormente
el docente pueda implementar
estrategias para ayudar a fortalecer
las áreas con falencias” (Jaime
Sánchez y Tiago Hassler, 2003)
B. Línea base en la ciudad de
Quito
CONADIS (Consejo Nacional de Discapacidades
En el Ecuador el 12.14% de la
población (13’000.000) tiene alguna
discapacidad, de éstos el 37.9% no
tiene, ningún nivel de instrucción, el
42% ha cursado la educación básica,
el 10.5 % la secundaria, el 1.8%
accedió a la educación superior y
solo el 7% ha recibido capacitación
laboral. De las personas con
discapacidad en edad productiva, el
18.2% trabajan, el 29.1% no se
integran al trabajo por tener una
discapacidad moderada y falta de
competencias, habilidades y
destrezas para el trabajo1
La investigación empezó recabando
información en Instituciones en
donde tienen como líneas de
investigación, tecnologías para
discapacitados, con el fin de conocer
si están realizando proyectos
orientados a niños no videntes.
Las instituciones de educación
superior visitadas fueron La Escuela
Superior Politécnica del Ejército y la
Universidad Politécnica
SALESIANA - UPS
1. Escuela Superior Politécnica del
Ejército – ESPE
En ésta visita, se pudieron identificar
los servicios que ésta institución
brinda a las personas con
discapacidad visual; la tecnología
utilizada es la siguiente:
· 10 Computadores destinados a
personas con discapacidad visual,
que disponían del lector de pantallas
JAWS (versión 7.10)
· Servicio de escaneo y
digitalazicación de documentos
· Cabina destinada a la generación de
libros hablados con voz humana
· Material digitalizado (literatura)
· Películas narradas
· Servicios de Impresión en tinta
· Revistas en Braile de la Asociación
de ciegos de Uruguay
· Juegos para no videntes
Como conclusión de ésta visita, se
pudo establecer que los servicios
prestados por ésta institución están
enfocados al grupo de adolecentes,
jóvenes y adultos; mas no existe
material direccionado al grupo de
estudio del presente proyecto. La
tecnología desarrollada que se puede
considerar para nuestro target son
los juegos, mas éstos no son autoría
de la institución, ni proyectos
desarrollados en Ecuador; es así, que
los mismos son desarrollados en
Argentina.
2. Universidad Politécnica
SALESIANA – UPS
14

En ésta visita, se pudo apreciar que
el área destinada a personas con
discapacidad visual contaba con
cuatro computadores instalado el
lector de pantallas JAWS (Versión
8.0), los servicios que ofrece a sus
usuarios son:
· Escaneo y digitalización de
documentos
· Impresión a tinta
· Películas narradas
· Libros hablados con voces
sintéticas
· Máquina Perkins (Braile)
· Cursos de informática a personas
no videntes (certificado incluido)
· Libros digitales (literatura)
Como conclusión de ésta visita,
también se pudo establecer que los
servicios prestados por ésta
institución están enfocados al grupo
de adolecentes, jóvenes y adultos;
mas no existe material direccionado
al grupo de estudio del presente
proyecto. Lo que si se notó que
existía una señalética en Braile en
toda la universidad.
Otro sector que también fue visitado
fue el empresarial con el fin de
determinar el tipo de tecnología
utilizada en el proceso de inserción
laboral, para lo cual se escogió una
empresa en la que el FENCE
(Federación Nacional de Ciegos del
R E V I S T T E A
Ecuador, por medio de su programa
AGORA (Aulas de Gestión
Ocupacional de América Latina)
3. RECAPT S.A
La empresa tiene como giro de
negocio el área de Call Center, en la
cual parte del personal son personas
con disparidad visual. El motivo de
la visita fue para evidenciar el uso de
las herramientas tecnológicas en el
desarrollo de las actividades de las
personas con discapacidad visual en
ésta área y la experiencia en la
inclusión laboral de los directivos de
la empresa.
Actualmente laboran diez personas
con discapacidad visual
comprendidas entre 20 y 35 años de
edad, los mismos que manifestaron
que el uso de herramientas
tecnológicas les ha permitido
incursionar en diferentes áreas de
trabajo y mejorar sus condiciones de
vida, apoyados en las reformas del
código de trabajo vigentes.
Recapt mantiene un convenio con el
proyecto AGORA, quien
proporciona las licencias de lector de
pantallas JAWS (versión 9.0 en
español) en comodato, como apoyo
para la empleabilidad de las
personas con discapacidad visual.
Se realizó por otra parte el proceso
de recopilación de información en
una institución de formación y
capacitación en al área de personas
no videntes, que a continuación se
detalla.
C N O L EÓ DG UI C A
4.Centro de Formación y
Capacitación Laboral para Ciegos –
CEFOCLAC
En el mes de mayo de 2010 se
realizó la visita a esta institución con
el fin de conocer el proceso de
“rehabilitación básico-funcional”,
que las personas con discapacidad
visual requieren para mantener una
independencia en todas las
actividades de su vida diaria,
proceso inicial para poder integrarse
en el ámbito laboral.
En las diferentes áreas las personas
desarrollan sus otros sentidos y
habilidades; es así, que desarrollan
técnicas y adaptaciones necesarias
para éste proceso de rehabilitación.
Hay que señalar que existen juegos
adaptados para la integración lúdica,
como por ejemplo: ajedrez, cartas,
rompecabezas, balones de futbol,
balones de golball, tres en raya; y se
utilizan herramientas eléctricas tales
como caladora, copiadora de llaves,
instalaciones eléctricas, timbres, etc.
De las entrevistas realizadas a los
profesionales de las diferentes áreas
podemos establecer, que todos
manifestaron que la tecnología es
indispensable para una mejor
integración del colectivo de
discapacitados visuales. Señalando
que éstas tecnologías en el medio
son escasas y los costos de las
mismas son elevados, lo que impide
el acceso a las mismas.
Se puede concluir que la falta de
tecnologías es una oportunidad para
el desarrollo de proyectos como
AINIDIU, que permitirán el avance
 15
de personas con discapacidad visual
y a futuro éstas lograrán el desarrollo
personal, cultural, social y XML con el fin de que no sea
económico integrándose como entes
productivos en la sociedad.
Finalmente, se visitó a un Centro
Educativo de niños no videntes:
5. Instituto de Sordos y Ciegos
Mariana de Jesús
En el mes de Junio de 2010 se hizo
una solicitud a éste Instituto, con el
fin de entrevistar a la Señora
Directora y Maestras que trabajan
con niños no videntes. En esta
entrevista supieron manifestar que
no existe un software especializado
en niños y lo que tienen que hacer es
adaptar JAWS a sus necesidades.
También se recabaron las
herramientas y metodologías que
utilizan las maestras, así como datos
estadísticos de integración de niños
en escuelas regulares y el proceso de
seguimiento que realizan.
Toda ésta información recopilada en
esta etapa nos ha permitido
evidenciar la falta de tecnologías que
apoyen al grupo objetivo de éste
proyecto. También se ha podido
constatar que la tecnología existente
se enfoca en su mayoría a jóvenes y
adultos. Los costos para el acceso a
ésta tecnología son elevados y muy
pocos son desarrollados con
software libre.
II.ESTRUCTURA DE AINIDIU
Los requerimientos funcionales
A. Características 6. Esructurar la base de datos de
información en archivos
1. El grupo objetivo para el
software que será
necesario instalar un motor
desarrollado está en niños
de una base de datos
comprendidos entre 5 y 12
adicional como MS Access,
años, como resultado de la
SQL Server u Oracle. Esto
investigación realizda en los
facilitará la portabilidad a
diferentes centros indcados
cualquier equipo.
en el informe anterior.
7. Usar el módulo Microsoft
2. La plataforma de desarrollo
Agent System que habilita
que se utilizará es Microsoft
los agentes o asistentes que
Visual Studio 2008 en
permitirán la conversión
lenguaje C# con el fin de
Text-to-Speech.
lograr mayor portabilidad
8. Utilizar el Motor de voz
entre los diferentes sistemas
Microsoft Speech SAPI v 4.0
operativos existentes en
debido a que se hicieron
nuestro medio y que poseen
pruebas con las voces
los centros investigados
Loquendo y no son
(Microsoft Windows XP,
compatibles con MS Agent.
Microsoft Windows Vista y
9. Realizar un módulo de
Microsoft Windows 7.
configuración que permita
3. El software tendrá un
cambiar el MS AGENT, el
carácter de software libre con
idioma entre inglés y
el fin de que quede abierto a
español, el tipo de voz por
nuevas contribuciones por
género masculino o
otros grupos de
femenino, la velocidad y
investigación. Es decir la
acento de voz para lograr
distribución se lo hará con
mayor claridad. En ésta fase
código abierto.
se investigó si existe una voz
4. Se propenderá al máximo la
infantil para lograr que sea
parametrzación y
más amigable a los niños sin
escalabilidad con el fin de
embargo no se encontró de
que el niño pueda
forma directa y se espera
personalizarlo y aumentando
lograr una simulación.
información.
10.Se aplicarán combinación de
5. El software debe brindar al
teclas básicas como flechas,
máximo su portabilidad con
ENTER, barra espaciadora,
el fin de que pueda ser
TAB, avance y retroceso de
llevado en cualquier
páginas, Inicio, fin y borrado.
dispositivo de
Así mismo se utilizarán
almacenamiento USB sin
combinaciones de teclas para
mayor barreras de
lograr comandos utilizados
instalación.
16
 R E V I S T T E A C N O L EÓ DG UI C A

en el programa JAWS, esto c. Inglés básico

con el fin de que el software organizado con
vaya introduciendo al sonidos de números,
ambiente JAWS. letras, animales y
11.El software deberá ser objetos.
diseñado con una interfaz d. Juegos sencillos que
gráfica que permita la permita la interacción
integración con familiares o con niños no videntes Figure 1. Example of a figure caption. (figure caption)
niños videntes. En ésta e. Personalización de la
interfaz se utilizarán pocos información
componentes FLASH con 14.El agente tendrá un módulo
audio que permita este de retroalimentación que
objetivo y no limite el acceso permita la interactividad y
por parte del niño no vidente. “aprendizaje” en función de
12.Se ha considerado el acceso a la información que indique el
niños con visión residual por niño.
medio de aumento de 15.Posee un módulo básico de
pantalla. Screen Reader con el fin de
13.El contenido del software que se vaya introduciendo al
está estructurado en las ambiente JAWS
siguientes categorías:
a. Información básica
En la Figura 1 se muestra un
del niño, tal como
esquema general del software
nombre, fecha de
AINIDIU
nacimiento, datos
familiares, gustos y
preferencias.
b. Lectura de cuentos y
archivos en formato
PDF

B. Módulos del software AINIDIU

             El software AINIDIU consta de los módulos que se describen en la Tabla 1.

MODULO DESCRIPCION
Base de datos XML Escritura de archivos XMLS
Microsoft AGENT Configuración y parametrización de Agentes Microsoft
Motor Text to Speech Conversión de texto a

 17
Screen Reader Lector de Pantallas
Interfza Gráfica Estucturación de ventanas, menús y componentes FLASH
Contenidos de la información Estructuración de las categorías de información
Parametriación y configuración Interfaz que permite configurar parámetros y configuraciones del
software
Módulo de retroalimentación Interfaz de interacción que permita realizar cuestionamientos y su
almacenamiento en la Base de Datos XML
Tabla 1. Módulos del Software AINIDIU

III. RESULTADOS Y CONCLUSIONES

· En el Ecuador aún no existe una conciencia e importancia real de la educación de niños con discapacidad visual

· No existen tecnologías de origen ecuatoriano acorde a las necesidades nacionales

· Los pocos programas especializados provienen de países vecinos como Colombia, Brazil, Chile, Argentina y
España

· Los centros de formación y capacitación de niños no videntes no poseen una infraestructura tecnológica que apoye
al desarrollo de niños con discapacidad visual

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

A continuación se listan las referencias utilizadas en la presente investigación

[1] Cirilo (2006). Innovación pedagógica en la integración social con personas con discapacidad. Extraído el 14 de
Abril de 2008 desde: www.educalibre.cl/node/665

[2] González, E., Boudel, A. (1994). Enfoque Sistemático de la educación del niño con discapacidad visual. De.
Actilibro SA., BS. As.

[3] Joel Francia H, docente Universitario, instructor, consultor y desarrollador de aplicaciones .NET. con
certificaciones MCAD, MCSD, MCT, y es además MVP en C# .NET, experto en el desarrollo de aplicaciones
distribuidas, implementaciones de Servicios Web, .NET Remoting, XML y la implementación y el uso de patrones
UML para el desarrollo de aplicaciones .NET usando Building Blocasy UML.

[4] Datos estadísticos del CONADIS. http://www.conadis.gov.ec/provincias.php

[5] http://msdn.microsoft.com/en-us/library/ms695784(VS.85).aspx

UML Aplicado al Aprendizaje

Si estamos convencidos que aprender es valioso, eso nos permitirá enfrentar mejor los problemas de la vida. 

Volumen 1 ●Tema Aprendizaje Basado en Modelos UML

Organización 
Por: Darío Castillo

UML APLICADO AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

18
 R E V I S T T E A C N O L EÓ DG UI C A

En nuestra labor docente utilizamos un sin número de recursos que permitan al estudiante capturar la información,
procesarla y almacenarla de manera significativa.

Este proceso nos lleva a usar de manera repetitiva los mismos organizadores
gráficos convirtiendo al proceso en algo monótono y aburrido, y de poco aporte
innovador del docente hacia la enseñanza.

Entonces se ha visto la oportunidad de Si deseas puede seguir

Aplicar y Evaluar Modelos UML que es
propio de los Procesos de Ingeniería leyendo sobre los Diagramas
del Software y de representación de UML
procesos a nivel organizacional.
El Lenguaje de Modelado Unificado (UML),
se puede tranquilamente utilizar como
técnica significativa de aprendizaje, ya que
se puede representar objetos del mundo
real, en modelos, ya que todo lo que nos
rodeas son objetos abstractos o concretos, el
modelado UML encaja tranquilamente en
Diagrama de clases
conceptos, ideas, algoritmos y procesos que
se aprenden a diario en el aula de clases. Diagrama de componentes

De la experiencia y evaluación que se ha Diagrama de objetos

venido realizando por del autor del artículo, y Diagrama de estructura compuesta (UML
por la experiencia que se tiene tanto en el 2.0)

área de docencia como de la Ingeniería de Diagrama de despliegue

Sistemas, se puede concluir a breves rasgos
Diagrama de paquetes
que los diagramas de clases u objetos se
pueden utilizar para sintetizar las Diagrama de actividades

características y Diagrama de casos de uso

Comportamientos de un concepto. Los
Diagrama de estados
diagramas de Actividad pueden ser usados
para resumir procesos algorítmicos. Los Diagrama de secuencia

diagramas de interacción pueden ser Diagrama de comunicación, que es una

utilizados para recabar procesos de versión simplificada del Diagrama de
colaboración (UML 1.x)
feedbaak.  
Diagrama de tiempos (UML 2.0)

 19
Diagrama global de interacciones o
Diagrama de vista de interacción (UML 2.0) 

20
 R E V I S T T E A C N O L EÓ DG UI C A

Tecnología Educativa Breves:

Reseñas
● Robótica Educativa
La educación en una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnológico
● La Web 2.0
avanzado, no deja de sentir el impacto de las Tecnologías de la Información y la ● La Lógica de Programación
Comunicación (TIC´s). Incorporar las TIC´s a la educación se convierte casi en ● Agente Inteligente
una necesidad, donde la discusión, más allá de referirse a su incorporación o no, ● UML Aplicado al Aprendizaje
debe orientarse al cómo elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje
con las mismas y cómo integrarlas demanera tal que lo educativo trascienda lo
tecnológico; en esta búsqueda los autores del libro “Tecnología Educativa” dan
un aporte significativo a la discusión.

La obra se compone de diez capítulos, al final de cada uno se presenta un

resumen y una serie de actividades dirigidas al lector de manera tal que le
permitan consolidar el aprendizaje del contenido.
Los capítulos se agrupan en dos partes; la primera, presenta un “Marco
Conceptual de la Tecnología Educativa”, donde además de abordarla en sus
diversas definiciones ofrece una visión del proceso comunicativo en la
enseñanza; la segunda parte “ Bases para el Diseño, Producción y Utilización de
los Medios Didácticos yMateriales de Enseñanza “, aporta fundamentos teóricos
y prácticos que permiten orientar la producción y el uso de medios
instruccionales de manera efectiva.

ÍNDICE

 21
 Contenidos Pag.
1. Tecnologías Robóticas Aplicadas a la Educación 6
2. La Web 2.0 una Visión General 8
3. La Lógica de Programación y su influencia en la Educación 11
4. AINIDIU Agente Inteligente para Niños con DiscapacidadVisual 14
5. UML Aplicado al Aprendizaje  19

22
Mes Año