FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES ETICO-MORALES DE LOS

ESTUDIANTES DEL GRADO 11 DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE CHILLOA

BOLIVAR A TRAVES DEL USO DE HERRAMIENTAS TIC DE LA WEB 2.0

JAIME JIMÉNEZ VIDES

SIDIA RODRIGUEZ ESCAMILLA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

ESPECIALIZACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFÓRMATICA EDUCATIVA
GRUPO 001 MARGARITA - BOLIVAR
2015
 JAIME JIMÉNEZ VIDES
SIDIA RODDRÍGUEZ ESCAMILLA

Trabajo de grado para optar por el título de Especialista en Administración de la

Informática Educativa

Tutor
MARIO DÁJER PÉREZ
Administrador de Empresas
Ingeniero de Sistemas
Esp. En Admón. de la Informática Educativa
Esp. En Gerencia Informática
Asesor en proyectos de Investigación en Informática y Telemática

UNIVERSIDAD DE SANTADER UDES

ESPECIALIZACIÓN EN DMINISTRACIÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA
GRUPO 001 MARGARITA - BOLIVAR
2015

2
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las políticas de estado plantean como objetivo fundamental la formación

integral de los educandos y la formación de un individuo capaz de
participar de manera activa y solidaria en los procesos de transformación de
la sociedad, para tal fin se hace énfasis en que se debe lograr el pleno
desarrollo de la personalidad a través de la educación en valores que
permita fomentar el conocimiento, las actitudes y los valores ético-morales
en todos los ámbitos de la vida de los individuos.

La violencia, la crisis económica, la violación de los derechos humanos, la

corrupción política, la desintegración familiar la inseguridad, el libertinaje, la
imprudencia de los medios masivos de comunicación social contribuyen a
sembrar en los niños, jóvenes y adolescentes ideas y actitudes que los
llevan a la pérdida del valor de la vida, al facilismo, la irresponsabilidad, la
superficialidad; lo que desencadena generalmente bajos niveles de
autoestima.

Bajo esta perspectiva, se debe aprovechar el potencial del docente, quien

está en capacidad de explorar y valorar los hechos para producir, explicar y
aplicar estrategias de desarrollo colectivo y de autorrealización individual
que permitan resolver conflictos o problemas de índole moral, debido a que
estas conductas pueden ser influenciadas por el medio donde se
desenvuelven los niños y los jóvenes, principalmente en el entorno
famillliar.

De manera general, se observa en los estudiantes de la Institución

Educativa de Chilloa Bolívar una falta de fortalecimiento de valores éticos y
morales fundamentales para su desarrollo y crecimiento integral.

3
Esta situación se nota en el comportamiento y en la forma como cada uno
de ellos se desempeña e interactúa con sus compañeros dentro y fuera del
aula de clases. Por tal motivo, desarrollar, formar y reforzar valores en esta
institución educativa es una necesidad apremiante debido a la globalización
y modernización de las costumbres y del pensamiento del entorno familiar y
social donde se están desarrollando estos seres humanos, quienes
pretenden cambiar y transformar sus prioridades e intereses hacia algunos
aspectos de sus vidas.

Primero que todo, se observa que algunos estudiantes no son plenamente

conscientes de su papel como tal y su rol no lo están desempeñando de la
mejor manera.

En el aspecto comportamental, se encuentran estudiantes que deben

mejorar en los cánones sociales para una convivencia sana dentro y fuera
de la institución, algunas veces se muestran irrespetuosos, intolerantes,
irresponsables, vulgares, con poco sentido de pertenencia y presentan
pocas actitudes de liderazgo para emprender, proponer y desarrollar
acciones en beneficio de su comunidad estudiantil.

En el aspecto académico, se nota que los estudiantes no están

participando activamente y de manera decisiva en el desarrollo de estos
procesos relacionados con la adquisición de conocimiento significativo, se
muestran apáticos, desinteresados, perezosos y lo peor desmotivados e
irresponsables con el cumplimiento de sus deberes. Esto se nota en la
evaluación de su competencia y desempeño donde la mayoría alcanza el
nivel básico y muy pocos alcanzan los niveles alto y superior, además eso
también es lo que muestran los resultados de la evaluación de los
estándares de calidad a nivel nacional en las diferentes Pruebas Saber en
la que los estudiantes participan.

4
1.1. DESCRPCIÓN DEL PROBLEMA

De manera general, se detecta en los estudiantes de la Institución Educativa de

Chilloa una serie de dificultades en la puesta en práctica y vivencial de valores
éticos y morales como responsabilidad, tolerancia, respeto, laboriosidad y
liderazgo entre otros, debido a la falta de un trabajo de formación integral serio y
constante.

La Institución Educativa de Chilloa está ubicada en el corregimiento de Chilloa,

jurisdicción del municipio de Margarita Bolívar, cuya población estudiantil está
conformada en un alto porcentaje por estudiantes procedentes de la zona rural y
vienen de hogares cuyos núcleos familiares son por lo general vulnerables y de
escasos recursos, y en donde la mayoría de los padres de familia se dedican a
trabajar el campo de manera artesanal y poseen un nivel de formación académica
bajo, lo que hace que la formación integral de dichos estudiantes esté
básicamente a cargo de la escuela, ya que en la casa la retroalimentación que
pueden recibir los niños y jóvenes es muy poca.

Es así como se hace necesario la ejecución de un proyecto de manera

interdisciplinar en el que se le permita a los estudiantes de esta institución
participar activamente y desarrollar actividades para fortalecer los valores antes
mencionados a través del uso de las herramientas web 2.0 teniendo de presente
que la institución cuenta con los equipos necesarios y acceso a internet lo que
hace viable esta propuesta.

En el pensum de la institución aparece como área obligatoria o fundamental la

cátedra de Ética y Valores Humanos con una intensidad horaria semanal de una
(1) hora. Como se puede ver, ese no es tiempo suficiente para desarrollar una
cátedra tan importante en el desarrollo integral de un estudiante en proceso de
formación, es así como se hace necesario que el proyecto se desarrolle de
manera interdisciplinar en donde además participen otras áreas del saber.

5
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera a través del uso de una herramienta de la web 2.0 se puede
fortalecer los valores éticos-morales en los estudiantes del grado 11 de la
Institución Educativa de Chilloa - Bolívar?

2. JUSTIFICACIÓN

Los estudiantes de la Institución Educativa de Chilloa, básicamente los del grado

11, deben mejorar en algunos aspectos de su vida en lo relacionado
especialmente a la resolución de conflictos, al poco compromiso en el desarrollo
de los procesos académicos, al limitado sentido de pertenencia, al poco sentido de
respeto mutuo en el aula y fuera de ella, a la tolerancia, a la laboriosidad,
responsabilidad y al compromiso personal que cada uno de ellos tiene consigo
mismo como protagonistas y agentes activos de su propio crecimiento o
desarrollo.

Estos aspectos se trabajan en la institución, pero no se hace de una manera

sistematizada, planificada, constante ni secuencial. Lo hace cada maestro desde
su cátedra pero los resultados y los cambios de conducta en los estudiantes no se
observan. Por tal razón, se hace necesario en el plantel el diseño y la puesta en
práctica de una propuesta pedagógica de manera interdisciplinar coordinada y
dirigida por los docentes que haga posible que los estudiantes trabajen
significativamente se apropien e interioricen estos valores para que, entre otras
cosas, fortalezcan la sana convivencia entre ellos y crezcan integralmente como
personas.

Todo lo anterior redundará en que los estudiantes del grado 11 serán pronto
estudiantes egresados de una institución educativa en la que no se pasó por alto
ni se descuidó un aspecto de vital importancia en el desarrollo integral del ser
humano como lo es la formación en valores. Ellos serán los futuros profesionales
de Colombia, los futuros empresarios, los futuros comerciantes, los futuros padres
de familia, etc., pero si lo hacen sin perder de vista los valores éticos y morales

6
que se le fundamentaron en la institución de seguro serán personas de bien útiles
a la sociedad integralmente formadas.

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer los valores ético-morales de los estudiantes del grado 11 de la

Institución Educativa de Chilloa Bolívar a través del uso de herramientas de la web
2.0

3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Aplicar una propuesta metodológica tendiente a generar un cambio de

actitud en los estudiantes.
 Emplear las herramientas de la web 2.0 para afianzar los valores ético –
morales de los estudiantes.
 Socializar la propuesta con los docentes de las diferentes áreas del saber
impartida en la institución.
 Crear un blog en donde los estudiantes interactúen dando a conocer sus
puntos de vista acerca de temas específicos propuestos por ellos y/o los
profesores.
 Propiciar en el Facebook espacios de reflexión, de concientización, de
análisis, de interpretación, de argumentación y de proposición.

4. MARCO REFERENCIAL

4.1 . ANTECEDENTES

4.2 MARCO TEORICO

Las TIC y el proceso de aprendizaje en la práctica docente

7
El cambio que se viene dando a partir de la incorporación de las tecnologías de la
información y la comunicación y teniendo en cuenta su propio impacto en las
instituciones educativas, nos están llevando irreversiblemente a analizar el papel
de la práctica docente en el escenario educativo de este siglo y su influencia en el
aprendizaje.

LA WEB 2.0

Web 2.0 es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas
herramientas y tecnologías de corte informático, promueve que la organización y
el flujo de información dependan del comportamiento de las personas que
acceden a ella, permitiéndose no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a
los contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos
como en su propia construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e
intuitivas de usar. Aníbal de la Torre (2006).

Ahora bien, la Web 2.0 es mucho más que una serie de nuevas tecnologías y
servicios atractivos, así algunos de ellos sean importantes. Tiene como punto
central un conjunto de por lo menos 6 ideas poderosas que están cambiando la
forma en la que algunas personas interactúan. Es importante darse cuenta
también que esas ideas no necesariamente garantizan la existencia de la Web 2.0;
de hecho, son un reflejo directo o indirecto del poder de la Red: los extraños
efectos y las topologías que producen a nivel micro y macro mil millones de
usuarios de Internet. Lo anterior perfectamente puede ser lo que sostiene Sir Tim
Berners-Lee, creador de la Red (WWW) quién dice que la Web 2.0 es
simplemente una ampliación o extensión de los ideales originales de la Web que
no merecen una denominación o apodo especial.

La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales

hacia aplicaciones Web enfocadas al usuario final. La Web 2.0 es una actitud y no
precisamente una tecnología.

La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia

aplicaciones que funcionan a través de los web, enfocados al usuario final. Se
trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las
aplicaciones de escritorio.

8
Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está preocupándose
por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos aseguran que se ha
reinventado lo que era el Internet, otros hablan de burbujas e inversiones, pero la
realidad es que la evolución natural del medio realmente ha propuesto cosas más
interesantes como se ve diariamente en las notas de actualidad.

Con base en lo anterior, y teniendo en cuenta los puntos de vista de los expertos
Anibal de la Torre y Sir Tim Berners-Lee se observa que hay coincidencia entre los
conceptos que ambos tienen sobre la Web 2.0. Que son herramientas modernas,
dinámicas, interactivas, sencillas, de fácil uso y acceso. Por tal motivo no es un
desacierto utilizarlas como herramientas pedagógicas en el aula de clases como
espacios para los niños, jóvenes y adolescentes para que desarrollen proyectos
de crecimiento personal guiados por docentes

GESTORES DE CONTENIDOS

MOODLE:

Aula Virtual Moodle

Un proyecto integral para incorporar las TIC

Los cursos moodle son una extensión virtual del aula presencial. Cada curso se
organiza en secuencias didácticas o bloques temáticos en los que se incorporan
recursos de consulta y actividades. La ventaja del aula virtual es que permite
organizar la información y hacerla visible al alumno de una forma ordenada. A su
vez, moodle permite hacer el seguimiento y la evaluación del alumno. A través de
los registros, se puede comprobar el número de conexiones que éste realiza, es
posible valorar su participación en todos los espacios compartidos (foros,
consultas...) y también conocer los resultados obtenidos en las pruebas evaluables
(cuestionarios).

EL BLOG

“Desde el punto de vista técnico, son una aplicación informática que permite una
escritura y una publicación sencilla y rápida en un determinado orden cronológico.
No requieren ningún tipo de conocimiento de programación porque son tan fáciles

9
de usar como un procesador de textos. Además, permiten tantas actualizaciones
como se deseen”. Manuel Tapias (2005)

Según Dave Winer, muchos de los primeros weblogs crecieron a imagen y

semejanza del suyo y con el mismo software de Scripting News. El desarrollador,
de 51 años, define el medio como "una jerarquía de textos, imágenes, objetos y
datos colocados cronológicamente y que pueden verse en un explorador html"
(una definición que, entre otros, dejaría fuera al inmensamente popular
DrudgeReport).

El blog está concebido como un espacio para recopilar y clasificar los textos que
producen los alumnos. Es una antología de textos escritos en clase y con clase.
Son el resultado de un proceso de creación que culmina en la publicación virtual.
Los lectores de feeds (Bloglines, Google Reader) son una herramienta
imprescindible cuando se trabaja con blogs. Es la única forma de estar al día de
las actualizaciones de otras bitácoras, sin necesidad de visitarlas una por una. Es
eficaz, pues ahorra tiempo; y cómoda, porque de un vistazo se puede ver el
número de blogs actualizados.

CORRECTOR ORTOGRÁFICO Stilus

Es importante facilitar a los alumnos herramientas de corrección, haciéndoles

saber que no son infalibles. Stilus es un corrector on line sencillo de usar y que
proporciona resultados bastante satisfactorios. La utilización de este tipo de
aplicación ayuda consolidar en el alumno la necesidad de revisión y reescritura de
los textos.

La Red es un espacio de comunicación en el que intervienen simultáneamente

varios códigos (texto, imagen y sonido). La creación de contenidos para la Red, ya
sea con la publicación de entradas en un blog o el diseño de recursos pasa por la
inevitable incorporación de mensajes icónicos o audiovisuales.

MULTIMEDIA Podcast:

10
La posibilidad de incorporar archivos multimedia (podcast y vídeo) a las entradas
del blog suponen un estímulo para los alumnos. Éstos pueden grabar versiones de
sus propios textos con un editor y grabador de audio de software libre. El
fenómeno Youtube también tiene su repercusión en el ámbito educativo. Es muy
grande el potencial didáctico que ofrecen algunos clips.

REDES SOCIALES

Según Orihuela, subdirector del Laboratorio de Comunicación Multimedia, “las redes

sociales son los nuevos espacios virtuales en los que nos relacionamos y en los que
construimos nuestra identidad” (Orihuela, 2008, p.59)

De acuerdo con Boyd y Ellison (2007), una red social se define como un servicio
que permite a los individuos (1) construir un perfil público o semipúblico dentro de
un sistema delimitado, (2) articular una lista de otros usuarios con los que comparten una
conexión, y (3) ver y recorrer su lista de las conexiones y de las
realizadas por otros dentro del sistema. La naturaleza y la nomenclatura de estas
conexiones pueden variar de un sitio a otro. Estas autoras han desarrollado un
artículo en el cual se detalla la historia de las redes sociales, desde la aparición del primer
sitio reconocido de red social en 1997, denominado SixDegrees.com hasta la apertura de
Facebook (everyone) en el 2006

Es un sitio web de redes sociales abierto a todos los usuarios de internet siendo visible
siempre y cuando se encuentren registrados. Es un servicio gratuito donde se puede
gestionar un espacio personal: crear álbumes de fotos, compartir videos, escribir notas,
crear eventos o compartir nuestro estado de ánimo con otros usuarios de la red, además
tiene una serie de componentes importantes de interactividad, posee una serie de mini
aplicaciones disponibles que permiten interactuar con otros usuarios. Facebook es la red
social más popular del mundo.

FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES ETICO – MORALES

LA EDUCACION EN VALORES

La educación en los valores se fundamenta en el descubrimiento progresivo y compartido

de unos ideales u horizontes de felicidad que justifiquen la existencia y por los que
merezca la pena vivir. La educación en los valores debe estar presente a lo largo de todo

11
el proceso de autoafirmación de la identidad y debe abrir en los niños y jóvenes un amplio
y variado espectro de expectativas para la construcción de su proyecto de vida.

La educación en los valores debe ser contemplada y desarrollada desde la perspectiva

de los contenidos curriculares y a través de la dinámica característica del aprendizaje
significativo. Debe ser programada con los demás contenidos, en consecuencias de
aprendizaje. Debe producirse en un clima de unas relaciones educativas coherentes con
el sistema de valores con el que opta la comunidad escolar y ejemplificadores de
expresión.

Para que estos elementos no se desintegren de la identidad se precisa:

• Una actitud cordial, abierta que busca siempre lo que nos une.
• Un respeto y valoración de la persona, más profundo que sus afirmaciones y
negaciones.
• Un equipo impulsor que asuma la responsabilidad de motivar permanentemente la
asimilación y vivencia de los valores.
• Análisis de los medios de expresión de los que se disponen para vivenciar los valores.
• Búsqueda y facilitación de espacios de reflexión que permitan la evaluación de la
vivencia de los valores. Este espacio reclama una previsión de tiempo dentro la
organización total, factor sin el cual sería inviable este proceso.

AXIOLOGIA EDUCATIVA

El término axiología se define como el estudio de los valores.

Toda cuestión pedagógica depende de los fines de la educación (ver Ley 115 de 1994) el
supremo de los cuales es el de la formación ética y de los valores que exige la
comprensión respecto a la totalidad a los valores y a su conexión. La moralidad o eticidad
solo puede darse al interior de la comunidad creadora e incesante de valores y bienes
culturales; la eticidad oscila entre la comprensión del valor y la comprensión del deber.
La axiología educativa, como disciplina de las ciencias de la educación comprende varios
temas:
• Los bienes educativos, que presentarían la pauta objetiva de los valores, por cuanto
añade al sujeto apreciador una pauta selectiva.
• Los fines educativos, estos también son parte de la ontología de la educación, según la
concepción aristotélica los fines son una de las dos causas externas del ser.
• Los valores educativos son el núcleo de la axiología educativa. El valor es un
componente personal cognitivo, afectivo proyectado por el individuo a los bienes en sí, la

12
vivencia crea el valor además de percibirle. La vivencia valorativa es placer para unos,
deseo para otros, interés... cuando se entiende el valor como placer.

RELACION EDUCADOR-ALUMNO FRENTE AL TRABAJO DE LOS VALORES

El proceso educativo se realiza en la interrelación de dos elementos responsables en la

pedagogía: maestro y alumno.
El maestro es una adulto cuya axiológica de valores se supone madura; posee ya una
visión personal del mundo; con una jerarquización de gustos y preferencias; es decir tiene
una escala de valores.
El maestro educa de acuerdo con la escala personal de valores; por más que quiera
respetar la libertad del educando y se abstenga de respetar su mente y su conciencia.

El maestro al exponer y emitir juicios de valor, proyecta sus experiencias y gustos, por
más imparcial que quiera ser porque no puede renunciar a sí mismo en el momento de
opinar.
El maestro que no posee una escala propia de valores, es imposible que ayude al alumno
a construir la suya.

El alumno, es un ser en evolución. Su escala axiológica es movediza y cambiante se deja

influenciar, fácilmente tiende a imitar a sus maestros, es irreflexivo e intolerante; pero
también es crítico, objetivo, emprendedor y con una gran visión de futuro. De ahí la
importancia de las buenas relaciones de estas dos personas tan directamente
involucradas frente a este proyecto de ética y valores.

La transmisión de los valores es una acción conjunta, una responsabilidad de todos

iniciada en la familia, continuada en la escuela y prolongada en la sociedad.

PEDAGOGIA DE VALORES

Toda pedagogía debe partir del ser humano. La persona es el principio, centro y fin de
cualquier organización social; de allí que un verdadero proyecto de pedagogía de los
valores se fundamenta en el ser humano integral, este permite ofrecer a la persona
orientaciones, pautas para una verdadera convivencia social y una plena realización. El
hombre es un ser axiológico, cada día tiene la oportunidad de pulirse, formarse, mejorarse
a todos los niveles, esto lo va consiguiendo a partir de la práctica de los valores. De allí
que sea oportuno que al ser humano se le brinden las ayudas, las orientaciones, las
pautas que le favorezcan para su vida, desarrollo y crecimiento personal teniendo valores
como soporte básico, para vivir mejor en sociedad e interactuar positivamente con los

13
demás bajo parámetros como la equidad, igualdad, responsabilidad, justicia, superación
personal y liderazgo entre otros.

Los valores están unidos a los seres, por eso, éstos no se crean, sino que se descubren
y no se perciben sólo en modo racional. Es decir, el valor no surge normalmente como
producto de una deducción lógica. Ante todo, el valor es percibido en modo estimativo.
LLANES, R. (2001).

Definitivamente, la relación que hoy en día se ha estrechado entre Educación y

Tecnología es bastante marcada. Entendiendo el término educación como todo un
proceso complejo de formación, de capacitación y de crecimiento integral que incluye
diferentes dimensiones del ser humano y en el que intervienen muchos factores de tipo
individual y de tipo social; y la tecnología como todo un fenómeno también individual y
social, clave y fundamental para que la anterior se dé de manera práctica, didáctica,
sencilla, entretenida y significativa. Es, en definitiva, una gran herramienta, y como tal
debe ser empleada convenientemente por quienes guían procesos tan importantes y
trascendentales como son los que tienen que ver con la formación de personas y con los
valores intrínsecos a éstas como tales. Afortunadamente, es muy amplia y la gama de
opciones igualmente variada, lo que permite escoger las más apropiadas para cada una
de las pretensiones pedagógicas que se tengan.

4.3 MARCO CONCEPTUAL

4.4 MARCO CONTEXTUAL

La Institución educativa donde se va a efectuar este proyecto es la Institución Educativa

de Chilloa corregimiento del municipio de Margarita y epicentro escolar de esta zona sur
oriental del municipio. Chilloa llamado así en honor al cacique Ayapel, Jagua y
Menchiquejo, conformaban la encomienda y la doctrina era gobernada por el cacique de
Mompox. La tribu que habitó la población de Chilloa tuvo sus orígenes en el grupo Malibu,
una de las varias parcialidades en que estaba dividida la cultura Chibcha.

Chilloa está localizado en el municipio de Margarita, departamento de Bolívar, ubicado en

la subregión de la depresión momposina en la margen izquierda del rio Magdalena- Brazo
de Mompox-sur del departamento, a una distancia de diez kilómetros de Margarita su
cabecera municipal, a 35 kilómetros de Mompox y a 283 kilómetros de Cartagena de
Indias.

14
Chilloa es un corregimiento que se caracteriza porque sus habitantes desarrollan
actividades económicas como la agricultura, ganadería y pesca. Los principales cultivos
son los cítricos seguidos de la siembra de maíz, yuca y plátano. Además la pesca se ha
convertido en este corregimiento como uno de los sustentos principales para los
habitantes de la región, tan es así que la Institución Educativa de Chilloa en el año 2013
toma la iniciativa de desarrollar el festival del bagre, realizándose con éxito y llevándolo a
entidades superiores como el ministerio de cultura siendo aprobado para el año 2014,
dónde participan la comunidad educativa, pobladores aledaños de la región para
promocionar el rescate de la cultura y de una de las actividades socioeconómicas de esta
localidad.

La institución cuenta con una sede principal de Secundaria y seis sedes de primaria, para
este proyecto tomamos como muestra a los estudiantes de los grado 11

4.5 MARCO LEGAL

A continuación se describe el marco legal vigente (resoluciones, decretos y leyes)

y técnico para el desarrollo del proyecto.

La educación en Colombia ha sido reconocida como un derecho constitucional de

la persona y un servicio público con función social, que brinda acceso a los bienes
y a los valores de la cultura (conocimiento, ciencia, tecnología, entre otros). Este
derecho quedó plasmado en la constitución de 1991, en la que se define el
hombre y la sociedad que se quiere y por lo tanto, define las características de la
educación que se requiere para lograrlo:

La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una

función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, y a los
demás bienes y valores de la cultura.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la

paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, el mejoramiento
cultural, científico y tecnológico y para la protección del ambiente.

En este contexto, le corresponde al Estado regular y ejercer la suprema

inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, el
cumplimiento de sus fines y la mejor formación moral, intelectual y física de los
educandos (Art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la persona y
dada su naturaleza de servicio público cultural, es inherente a la finalidad del
Estado y constituye, por lo tanto, una obligación ineludible asegurar su prestación

15
eficiente (Art. 365) y ejercer la inspección y vigilancia de la enseñanza, en cabeza
del Presidente de la República, conforme a la Ley (Art. 189, Numeral 21) 10
ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. Constitución Política de Colombia.
Cap. I. Art. 67.

4.5.1 LEY 1341 de 2009

Objeto: Esta ley determina el marco general para la formulación de las políticas
públicas que regirán el sector de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, su ordenamiento general, el régimen de competencia, la
protección al usuario, así como lo concerniente a la cobertura, la calidad del
servicio, la promoción de la inversión en el sector y el desarrollo de estas
tecnologías, el uso eficiente de las redes y del espectro radioeléctrico, así como
las potestades del Estado en relación con la planeación, la gestión, la
administración adecuada y eficiente de los recursos, regulación, control y
vigilancia del mismo y facilitando el libre acceso y sin discriminación de los
habitantes del territorio nacional a la Sociedad de la Información.

Dentro de esta ley se incluyen los artículos 3 y 39, los cuales reglamentan
respectivamente: el acceso y uso de las Tecnologías y la responsabilidad de la
implementación por parte del estado de políticas de control y capacitación en TIC
con articulación con el Ministerio de educación Nacional.

A continuación se enuncian los artículos referenciados:

4.5.2 Artículo 3o. Sociedad de la información y del conocimiento. El Estado

reconoce que el acceso y uso de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, el despliegue y uso eficiente de la infraestructura, el desarrollo
de contenidos y aplicaciones, la protección a los usuarios, la formación de talento
humano en estas tecnologías y su carácter transversal, son pilares para la
consolidación de las sociedades de la información y del conocimiento.

4.5.3 Artículo 39. Articulación del plan de tic. El Ministerio de Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones coordinará la articulación del Plan de TIC, con
el Plan de Educación y los demás planes sectoriales, para facilitar la
concatenación de las acciones, eficiencia en la utilización de los recursos y
avanzar hacia los mismos objetivos.

16
Apoyará al Ministerio de Educación Nacional para:

1. Fomentar el emprendimiento en TIC, desde los establecimientos educativos,

con alto contenido en innovación.
2. Poner en marcha un Sistema Nacional de alfabetización digital.
3. Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles.

4. Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia.

5. Ejercer mayor control en los cafés Internet para seguridad de los niños

5.2 METODOLOGÍA

Técnicas o parámetros usados en el desarrollo del trabajo.

17
 6 DESARROLLO DEL PROYECTO

Escribe aquí los resultados más significativos del proyecto.

6.1 ANÁLISIS DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

Escribe aquí el análisis de los resultados más significativos del proyecto

18
6.2 CRONOGRAMA

Por medio de una gráfica o tabla se puede mostrar el tiempo que tomó el
desarrollo cada etapa de este trabajo.

19
 CONCLUSIONES

Conclusiones del desarrollo de proyecto. Por ejemplo, puede haber una conclusión
por cada objetivo inicial propuesto. Para más información puedes consultar:
http://normasicontec.org/conclusiones-con-normas-icontec/

20
 RECOMENDACIONES

Recomendaciones para aumentar el beneficio dado por este proyecto. Para más
información consulta: http://normasicontec.org/recomendaciones-con-
normas-icontec/.

21
22
 BIBLIOGRAFÍA

Escribe aquí las referencias bibliográficas de tu trabajo, a continuación algunos

ejemplos organizados en orden alfabético y congruente con la estructura de las
normas Icontec. Para más información consultar:
Bibliografía con normas ICONTEC: http://normasicontec.org/como-hacer-la-
bibliografia-en-normas-icontec/
Cómo referenciar libros: http://normasicontec.org/como-hacer-referencias-de-libros-con-
normas-icontec/
Cómo referenciar fuentes electrónicas (Sitios web, videos, etc.):
http://normasicontec.org/referencias-electronicas-en-normas-icontec-parte-2/ y
http://normasicontec.org/referencias-electronicas-normas-icontec/

Folleto o Revista
Agencia Nacional de Hidrocarburos, PETRÓLEO Y FUTURO, Revista, Bogotá
D.C, Colombia, Primera edición, febrero 2009.

Folleto o Revista
Agencia Nacional de Hidrocarburos, CONCEPTOS BÁSICOS DE GEOLOGÍA
Y GEOFÍSICA, Cartilla informativa, Bogotá D.C, Colombia.

Informe
AIS, Asociación de ingeniería sísmica, Ingeominas, Estudio General de Amenaza
Sísmica de Colombia, Bogotá D.C, Colombia, 1996.

Informe
AIS, Asociación de ingeniera sísmica, comité AIS 300, Estudio General de
Amenaza Sísmica de Colombia, Bogotá D.C, Colombia, 2009.

Libro
BADDELEY. Adrian , Analysing spatial point patterns in R, CSIRO and University
of Western Australia, Workshop Notes, December 2010.

Tesis de Maestría
FIGUEROA SOTO. Angel Gregorio , ANÁLISIS DE TIEMPO INTEREVENTO
EN SECUENCIAS DE RÉPLICAS PARA LA IDENTIFICACI ON DE ESTADOS
DE

23
RELAJACIÓN DEL ESFUERZO, Tesis Doctoral, Universidad Nacional Autónoma
de Mexico, Mexico D.F,2009.

Libro
UDÍAS. Agustín. La Tierra Estructura y dinámica, primera edición, Barcelona,
España, 1985, pgs. 179-181.

24