TEORIA SOCIOCONSTRUCTIVISTA

A lo largo de la historia, la psicología educativa ha planteado diversos enfoques para

aplicar en la enseñanza. Cada uno de ellos ha tenido sus ventajas e inconvenientes, pero todos han
aportado datos para su mejora.

El socio constructivismo es una teoría psico-pedagógica que entiende el proceso del

desarrollo humano como un proceso de aprendizaje gradual en el que la persona cumple un rol
activo operante, y que se da a través del intercambio socio-histórico-cultural. A diferencia de otros
modelos que pretenden explicar también el desarrollo humano, el socio constructivismo da todo su
peso a la idea de que el contacto con los elementos de la cultura y de la historia es lo que propicia y
permite el desarrollo de las estructuras cognoscitivas del ser humano, se entiende así que el
desarrollo es paralelo al proceso mediante el cual el ser humano se inserta eficazmente en la
cultura, mediante el intercambio conductual-simbólico, hasta llegar a conquistar el lenguaje,
herramienta por excelencia del desarrollo de la cultura.

Uno de sus máximos representantes es Lev Vygotsky.

En general, el enfoque socio constructivista nos plantea dos premisas educativas principales. La
primera de ellas es que el conocimiento es construido por el alumno, por lo tanto la educación tiene
que instruir entorno a ello. Y la segunda es que destaca en gran medida el contexto social, ya que
los individuos viven y aprenden a través de una cultura. Por ello, la educación no se puede aislar de
la sociedad y debe estar contextualizada.

La teoría socio constructivista de Vygotsky es relevante en este tema. El

modelo de Vygotsky considera al niño como ser social inmerso en un contexto socio
histórico. Desde la perspectiva de Piaget a la de Vygotsky se observa un cambio
conceptual desde el individualismo hasta la colaboración, la interacción social y la
actividad sociocultural. Según el enfoque cognitivo constructivista de Piaget, los
estudiantes construyen el conocimiento al transformar, organizar y reorganizar los conocimientos
previos y la información. El enfoque constructivista social de Vygotsky destaca que los estudiantes
construyen el conocimiento a través de las interacciones sociales con los demás. El contexto de este
conocimiento está influido por la cultura en la que vive el estudiante, que incluye la lengua, las
creencias y las habilidades.

Piaget destaca que los profesores deberían ayudar a los estudiantes a explorar y
desarrollar su comprensión. Vygotsky subraya que los profesores deberían ofrecer
oportunidades a los estudiantes para que aprendan a construir el conocimiento, en
colaboración con el profesor y sus iguales. En ambos modelos, los profesores son
facilitadores y guías, más que directores y moldeadores del aprendizaje infantil.

Ahora bien, el socio constructivismo en la educación plantea diversas innovaciones dentro del
aprendizaje y la instrucción en el aula. Los pilares que sustentan esta perspectiva son: el andamiaje,
el aprendizaje situado, la tutoría y el aprendizaje cooperativo.
El andamiaje

El andamiaje es el concepto utilizado en educación para denominar al conjunto de orientaciones,

ayuda e información que reciben los niños en su proceso de enseñanza por parte de los profesores
o profesionales del ámbito de la educación. Por ejemplo, si un estudiante está aprendiendo una
tarea nueva el profesor suele dar una instrucción directa, mientras que si el alumno tiene nociones
sobre tema se proporciona un apoyo leve para que este construya su propio conocimiento.
En la perspectiva del socio constructivismo en la educación existe un concepto ampliamente
relacionado con esto conocido como la zona de desarrollo próximo.

El aprendizaje situado

Desde los paradigmas socio constructivistas aislar al individuo de la sociedad y la

cultura carece de sentido. Ya que todo nuestro mundo es construido según las influencias
del conocimiento social adquirido. Por lo tanto, la instrucción no puede estar descontextualizada de
la vida de cada uno de los alumnos.

A la hora de guiar el aprendizaje de un estudiante es necesario conocer su contexto

social y la cultura que le rodea. Por ejemplo, la instrucción no puede ser igual para un alumno que
viva en un contexto donde hay gran hábito de lectura, que para otro que no tenga acceso o hábito
de lectura. Desde esta perspectiva se llega a la conclusión de que una enseñanza general para todos
los alumnos tienen provoca una gran cantidad de déficits y desigualdad entre los estudiantes.

Así, el aprendizaje situado es un aspecto esencial en el socio constructivismo en la

educación. Además, los estudios sobre esta técnica han demostrado que los estudiantes se
benefician cuando los profesores la aplican. Una relación de aprendizaje contextualizada entre el
alumno y el profesor ayuda a fomentar la empatía y los recursos disponibles a la hora de instruir.

La tutoría

La tutoría es, básicamente, una relación de aprendizaje entre un experto y un aprendiz.

Esta puede tener lugar entre un profesor y un estudiante o entre un estudiante avanzado y otro
menos avanzado.
Es una estrategia interesante entre iguales, donde un alumno apoya el aprendizaje de
otro alumno. Esta modalidad involucra a los estudiantes en un aprendizaje activo y permite al
profesor guiar y supervisar lo que aprende cada uno. Además, en esta relación los dos alumnos se
ven ampliamente beneficiados. Por un lado, el tutor afianza sus conocimientos a través de la
enseñanza y por el otro, el aprendiz recibe un apoyo escolar individualizado que mejora su
aprendizaje.
La tutoría es una estrategia eficaz que beneficia a quienes la ponen en práctica, ya que
cuanto más individualizada sea la instrucción más beneficios y avances aportará al alumno.
 El aprendizaje cooperativo

Otro de los pilares importantes del socio constructivismo en la educación es el

aprendizaje cooperativo. Este tiene lugar cuando los estudiantes colaboran para aprender a través
de la ayuda mutua. Al tener cada uno de ellos una representación independiente de
la realidad construyen juntos un aprendizaje más rico y fructífero.

Además, los estudios sobre la cooperación en el aula nos han mostrado multitud de
técnicas eficaces que mejoran el aprendizaje de los alumnos. Estas estrategias destacan por
aumentar la motivación de los estudiantes, crear una interdependencia y una relación de enseñanza
entre iguales, y en última estancia, crear una comunidad cooperativa entre alumnos, profesores y
familias.

Como vemos, el socio constructivismo en la educación aporta un paradigma innovador

e interesante. Las premisas de este enfoque nos permiten entender las diferentes formas de
construir la realidad de los alumnos y actuar en consecuencia, haciendo hincapié en la enseñanza
individualizada y focalizada en el aprendizaje activo.

El socio constructivismo es una teoría psico-pedagógica propuesta

por Vygotsky que entiende el proceso de la construcción del
conocimiento como un proceso de aprendizaje gradual y colectivo
en el que la persona cumple un rol activo y participativo, y que se
da através del intercambio socio-histórico-cultural.

ENFOQUE
SOCIO –CONSTRUCTIVISTA

DOCENTE ALUMNO CONTENIDO METODOLOGÍA CONTEXTO SOCIAL EVALUACIÓN

Mediador, Crítico, Medio Enfatiza Medio

Se evalúa
guía, creador, para el procesos para
proceso y
activo, comprome logro de de social- promover
producto
crítico. tido y objetivos. zación. el cambio
dinámico social