1.

- JUSTIFICACIÓN
En nuestra escuela la enseñanza de la Historia se ha dado de manera tradicional,
siempre con la prisa de cumplir con el programa y no nos damos a la tarea de
incorporar otros materiales que están a nuestro alcance, por ejemplo revisar los
títulos de la biblioteca de aula, que tiene un acervo muy adecuado para vincularlo
con la materia; las actividades se limitan al libro de texto donde el alumno
únicamente investiga y resuelve cuestionarios privilegiando la memorización de
nombres y fechas, limitando así el desarrollo de conocimientos, capacidades y
actitudes que le permiten al alumno reflexionar acerca de su pasado y relacionarlo
con su presente.
Para mejorar la calidad de la enseñanza de la historia se plantea este proyecto
que tiene como finalidad dinamizar la metodología en cada grado y grupo
mediante la vinculación de temas de Educación Artística y otras asignaturas con
los de Historia como son: Dramatizaciones, creación de poemas históricos,
acrósticos, canciones, movimientos de expresión corporal, festivales históricos,
lectura de imágenes, entre otros. De manera que en el aula no sólo se promueva
el conocimiento, sino de llevar concretamente al educando a realizar una
interpretación personal y critica sobre los temas históricos, todo ello tomando en
cuenta los saberes previos del alumno, sus habilidades y destrezas
Con esto se pretende el desarrollo de habilidades para ordenar secuencialmente
acontecimientos, distinguir los cambios y permanencia en las formas de vida,
relacionar causas e identificar la época en que sucede el hecho histórico; porque
enseñar historia implica motivar al alumno a pensar históricamente, vivir los
valores relacionados con éste, su influencia en el entorno familiar y social, y las
actitudes éticas y cívicas que presenta el discurso

2.- OBJETIVO:
En cada grado en base al programa y al proyecto se establecieron los
aprendizajes para desarrollar el pensamiento histórico, en este documento solo
haremos mención del 3er grado y del proyecto “Un vistazo a la revolución”
Conceptuales
• Características de poemas y poesías
• Colecciones
• Sistemas óseo, digestivo, nervioso, y circulatorio
• Revolución mexicana
• Rasgos comunes de comunidades
• Topologías (separación - orden)
• Escenario, intérprete y público

Procedimentales
• Lectura y comparación de poemas
• Resolución de problemas
• Elaboración de modelos
• Análisis de situaciones
• Descripción de rasgos comunes
• Desarrollar el ritmo extremo y musical a partir de movimientos

Actitudinales
• Aprecia y valora la manifestación expresada en poemas y poesías
• Valora la importancia de cada uno de los diferentes sistemas del cuerpo
humano
• Aprecia el legado cultural
• Acepta semejanzas y diferencias
• Aprecia la relación entre movimiento-ritmo.
• Toma conciencia de la conmemoración de este hecho histórico

3.- ESTRATEGIA
El trabajo se desarrollo en cada uno de los grupos de la escuela mediante la
planeación de los proyectos por grado con la siguiente secuencia didáctica
Inicio
• Activación de los conocimientos previos.
• Análisis de videos y fotografías de la época.
• Investigación en diversas fuentes de hechos y personajes
Desarrollo
• Descripción de hechos y caracterización de personajes
• Elaboración de guiones teatrales.
• Realización de dramatizaciones.
• Elaboración de antologías.
• Creación de poemas y canciones históricas.
Cierre
• Participación en los desfiles.
• Presentación de festivales históricos y homenajes cívicos

4.- RESULTADOS
Para lograr que el devenir histórico que se imparte en el aula no quedara en un
mar de información abstracta y hasta cierto punto inútil, se aplicaron los proyectos
donde el docente fue capaz de estimular en el alumno la activación del
pensamiento y posibilitar la espontánea práctica de sus habilidades y destrezas
elementales al leer, escribir, hablar y escuchar mejor; donde se pueden resaltar los
siguientes resultados:
• Elaboración, revisión y representación de guiones teatrales.
• Conocimiento de las causas y consecuencias de hechos históricos.
• Valoración de los ideales de los personajes históricos
• Ubicación temporal de los hechos históricos
• Respeto a los símbolos patrios
• Mejora de la expresión oral y la expresión escrita

5.- CONCLUSIONES
La enseñanza de la historia se enlaza perfectamente con las asignaturas del
programa de estudio, encontramos una aliada en la materia de español por medio
de la lectura gratuita de la poesía ancestral o las diversas versiones de las
leyendas, etcétera. Porque ya es tiempo de que dejemos de transitar por la
historia de México en tiempo pasado con respecto de la herencia cultural que nos
legaron nuestras grandes culturas, Todos los mexicanos somos los personajes
presentes de la continua historia de nuestro país.
Las competencias de cada asignatura del proyecto incidieron en las siguientes
competencias para la vida, especialmente en que los alumnos aprendan a pensar
históricamente.
Competencias para el aprendizaje permanente
• Identifica lo que se ha transformado con el tiempo, así como los rasgos que
permanecen a lo largo de la historia
Competencias para el manejo de la información
• Localiza y representa sucesos históricos en mapas
• Selecciona información relevante de testimonios escritos, orales, etc.
Competencias para la convivencia
• Expresa emociones y sentimientos a través del arte
Competencias para la vida en sociedad
• Valora la importancia de los derechos en una sociedad
• Identifica causas que propiciaron los movimientos
• Distingue el pensamiento de personajes de la independencia
• Reconoce que “no satisfacer” necesidades genera conflictos sociales
• Valora elementos que contribuyeron a nuestra identidad.

6.- IMPACTO
El proyecto se centró en el desarrollo de nociones y habilidades para la
comprensión de sucesos y procesos históricos, la interrelación entre los seres
vivos y su ambiente a través del tiempo, manejo de la información histórica, el
fomento de valores y actitudes para el respeto y cuidado del patrimonio cultural y a
estimular la comunicación oral y escrita.
Durante el seguimiento del proyecto se pudo observar que los alumnos:
• Identifican causas de hechos históricos.
• Ubican en el espacio y el tiempo los hechos.
• Se les facilitó la distinción de las etapas históricas.
• Se interesan en participar en las actividades artísticas.

De manera general resalta también:

• La participación activa de los padres de familia.
• La proyección de la escuela hacia la comunidad.
• La motivación de docentes a participar en proyectos.
• Puede ser desarrollada en cualquier escuela

7.- ANEXOS