SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

TITULO: Multiplicamos en problemas relacionados con nuestros derechos.

Área MATEMATICA Fecha 24 junio del 2017

GRADO CUARTO SECCION “A”
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas
Lo que buscamos
relacionados con algunos de sus principales derechos.
MATERIALES Material Base Diez, papelotes, colores, plumones y lista de cotejo.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Actúa y piensa Comunica y representa ideas Organiza datos en problemas que impliquen
matemáticamente en matemáticas. acciones de repetir una cantidad en grupos
situaciones de cantidad. iguales de hasta 10 objetos, expresándolos en
un modelo de solución de multiplicación

Elabora y usa estrategias.

II. GESTION DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES – ESTRATEGIAS

INICIO:
*Recoge los saberes previos de los niños y las niñas pidiéndoles que recuerden situaciones cotidianas en
las que utilizaron las sumas sucesivas para hallar una cantidad. Luego, muestra los cinco paquetes de
galletas que has llevado al aula, indica que cada uno contiene seis galletas y pregunta: ¿cómo podemos
saber cuántas galletas tenemos en total?; ¿qué haremos?; ¿nos ayudará efectuar sumas?, ¿por qué?
* Para reforzar lo realizado, dibuja en la pizarra un gráfico que represente un estante como el que se
muestra a continuación, con ocho casilleros y cinco libros en cada uno de ellos. Después, pregunta a los
estudiantes: ¿qué podemos hacer para saber cuántos libros hay en el estante? Escucha atentamente sus
respuestas y oriéntalos si es necesario.

IIIII IIIII IIIII IIIII

IIIII IIIII IIIII IIIII
*Recuerda que puedes adaptar estas situaciones de acuerdo al contexto de los niños y las niñas. Pide que
ellos propongan situaciones similares que hayan vivido con su familia o con sus amigos.
*Comunica el propósito de la sesión: hoy demostrarán sus aprendizajes sobre problemas en los que una
misma cantidad se suma varias veces.
* Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable.

NORMAS DE CONVIVENCIA

*Expresar las ideas con libertad.

*Respetar la opinión de los compañeros

y compañeras
*Señala que todos tenemos derecho a la libertad de expresión y frente a esto surge el deber de respetar
las opiniones de los demás.
* Comenta que en la presente unidad, además de aprender más sobre matemática, conocerán cuáles son
sus derechos como niños o niñas.
DESARROLLO
*Organiza a los estudiantes en seis grupos e invítalos a participar de la actividad “Encontramos parejas”.
Pega en la pizarra las cartulinas donde escribiste algunos derechos de los niños y las niñas.

Derecho a vivir en Derecho a recibir Derecho a un

una familia educación nombre

Derecho a ser Derecho a la

Derecho a vivir en un
respetado por sus atención integral de
ambiente sano
educadores salud.

*Pide que algunos voluntarios lean una a una las cartulinas. Luego, entrega a cada grupo uno de los
problemas que escribiste; por ejemplo:
*Si observas que tienen dudas sobre lo que harán, realiza las precisiones necesarias.
* Brinda algunos minutos para que en grupos lean el problema que les corresponde y lo relacionen con
una de las cartulinas de la pizarra. Luego, deberán decir con cuál tiene relación y por qué.
* Orienta a los estudiantes para que comprendan el problema que van a resolver. Realiza preguntas sobre
las cantidades que se mencionan en cada problema: qué sucede con ellas, cómo se relacionan, cuál es la
cantidad que se suma varias veces, qué es lo que no se conoce. Responder estas preguntas les permitirá
organizar y elaborar un modelo de solución para cada problema.
* Indica a los responsables de materiales de cada grupo que lleven a su mesa lo que necesitarán para
resolver el problema.
* Mientras los estudiantes realizan la actividad, escucha los diálogos que sostienen y formula preguntas
que los ayuden a organizar los datos ya sea con el material concreto, con gráficos o con operaciones.
Cuando hayan terminado de organizar los datos en un modelo, pídeles que copien su trabajo en un
papelote para poder explicarlo a toda la clase, más adelante.
* Algunas formas en las que pueden organizar la información son las siguientes:
-- Con dibujos: En cada caja hay 3 chapitas.

*Con operaciones:
Ha guardado : 3 +3 + 3

* Una vez que tengan la información del problema en un modelo, guíalos a elegir una estrategia y
oriéntalos en la aplicación. Seguramente la estrategia más usada para calcular el resultado será el conteo,
pues las cantidades son pequeñas; pero cuando trabajen con cantidades mayores, deben utilizar otras
estrategias.
*Verifica en cada grupo el respeto a las normas de convivencia establecidas. Si lo crees necesario, comenta
que escuchar a los demás es una forma de respetar sus opiniones y les permite, a su vez, ejercer el
derecho de libre expresión.
* Conforme vayan obteniendo los resultados, plantea algunas preguntas respecto a la solución: ¿la
respuesta obtenida es mayor o menor a las cantidades que nos da el problema?, ¿qué pasaría si cambio
este dato?, ¿podrían proponer una pregunta adicional al problema que se pueda responder con los datos
que se presentan?
* Por turnos, pide que cada grupo socialice con el resto lo que realizaron. Permite que los estudiantes de
otros grupos formulen preguntas sobre el proceso de resolución, si tuvieran alguna duda, o añadan un
comentario.
*Para formalizar lo realizado, plantea estas preguntas: ¿qué hicimos para calcular el resultado de una
cantidad que se repite?, ¿hemos sumado varias veces?; si hallamos el doble, ¿cuántas veces sumamos?, ¿y
si hallamos el triple?
* Señala que durante esta unidad van a aprender el significado de la multiplicación y que todo lo
aprendido en sesiones anteriores les será de gran utilidad.
* Promueve la reflexión del proceso desarrollado preguntando lo siguiente: ¿cómo resolvieron el
problema?, ¿cómo organizaron los datos del problema?, ¿es la única forma de hacerlo?, ¿es importante
organizar los datos?, ¿cómo nos ayuda?
* Escucha los comentarios que hagan sobre los textos propuestos para los diferentes derechos. A partir de
ellos, puedes realizar algún comentario que refuerce lo dicho.
* Este espacio de socialización sobre los derechos de los niños y las niñas te permitirá enriquecer el trabajo
propuesto en la unidad integrada de las demás áreas.
PLANTEA OTROS PROBLEMAS:
*Propón algunos problemas similares a los que se han desarrollado para que sean resueltos de forma
individual. Por ejemplo:
*Sofía observó un grupo de personas e hizo el siguiente cuadro:
PERSONAS 1 2 3 4
N° de manos 2 4 ¿? ¿?

-Completa el cuadro y responde: ¿Cuántas manos podría ver Sofía si observa 8 manos? ¿Por qué?
*Los estudiantes pueden resolver así:
PERSONADAS 1 2 3 4
N° de personas 2 4 6 8

*Si Sofía observa 8 personas, vera:

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 16
Sumar 8 veces 2 es igual a 16.
CIERRE
*Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre el trabajo realizado hoy, de manera que interpretes
lo que sienten frente a los aprendizajes que van a adquirir en la presente unidad.
* Felicítalos por los logros obtenidos y propón que revisen el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas y cómo pueden mejorar en el respeto de las mismas

…………………………. …………………………….
Directora D PROFESOR
 LISTA DE COTEJO
TERCERO “A”
GRADO_______________________________ SECCION: _______
Matemática 30de mayo del 2016
Área: ___________________________ Fecha: ____________________
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

CAPACIDAD CAPACIDAD

Matematiza
NOMBRES Y Situaciones.
N° APELLIDOS INDICADOR INDICADOR

DE LOS Organiza datos en problemas que

ESTUDIANTES
1 AFUSSO MORALES, Luz De Los Ángeles.
impliquen acciones de repetir una cantidad
en grupos iguales de hasta de 10 objetos,
expresándolos en un modelo de solución
de multiplicación.

2 CARDENAS HUANCA, Milagros Evelin.

3 GHIGGO SERNA, Jerimi Didier.

4 GIRALDO TARAZONA, Aarón Aquiles.

5 LUIS DURAN, Yatmira Isabel.

6 MORALES VILLACAQUI, Kenzie Enrique.

7 PACHECO TAIPE, Joel Guillermo.

8 PEREZ ARELLANO, Zunyi Fernanda.

9 PINEDO PACHAS, Fabián Leoncio.

10 SALAS HERMENEGILDO, Yorgian Nequel.

TOLEDO TARAZONA, Jesús Del Piero

11
Guillermo.

12 VALENTIN CARDENAS, William David.

13 VERGARA ROSALES, Daysi Thalía.

14

15

Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.