FACULTAD DE INGENIERÍA

CARRERA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

MEJORA DEL RENDIMIENTO EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIO Nº821410 EN EL

CASERÍO DE “CHUPICALOMA – OTUZCO”, A TRAVÉS DE SISTEMAS DE INVESTIGACIÓN DE
OPERACIONES.

Autor(es):

Estudiantes del curso de Invope I 20012742

Curso:

INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES I
Docente:

CARLOS MARCELO PÉREZ HEREDIA

CAJAMARCA – PERÚ

2015-1
 I. RESUMEN.

El departamento de Cajamarca viene experimentando un déficit en

educación en las zonas rurales, tal es el caso de de la institución
educativa
N° 821410 – Chupicaloma, ubicada en el caserío de Otuzco. Con el
afán de fomentar nuevas iniciativas concernientes al tema educativo,
hemos desarrollado este proyecto de campo que tiene como objetivo
mejorar las condiciones académicas de la institución educativa,
equiparándonos con los países desarrollados y cumpliendo con los
estándares educativos.

La creación de este proyecto brinda una nueva opción de enseñanza,

tiene como fin implementar talleres de reforzamiento en los cursos
básicos, además del desarrollo cultural y personal de los estudiantes
del centro educativo; razón primordial del porqué se eligió llevarlo a
cabo.

Para esta iniciativa hemos utilizado métodos desarrollados en el

curso de Investigación de Operaciones I, los cuales nos permitieron
optimizar la administración de los recursos necesarios (materiales,
tiempo, capital)

II. ABSTRACT.

The department of Cajamarca has been experiencing a deficit in

education in rural areas, as in the case of the educational institution
No. 821 410 - Chupicaloma, located in the village of Otuzco. In an
effort to encourage new initiatives concerning the educational issue,
we have developed this project field that aims to improve the
academic conditions of the school, equiparándonos with developed
countries and meeting the education standards.

The creation of this project provides a new option for education, aims
to implement workshops on strengthening the core courses, as well
as cultural and personal development of students in the school;
primary reason why they chose to do it.

For this initiative we have used methods developed in the course of

Operations Research I, which allowed us to optimize the
management of (materials, time, capital) resources

III. PALABRAS CLAVES:

Programación Lineal, méto

Jdos de transporte, rutas críticas

INVOPE I 20012742 pág. 2

 IV. KEYWORDS:
Linear programming, transportation methods, critical paths.

V. INTRODUCCIÓN

En siguiente estudio fue realizado por los estudiantes del curso de

Investigación de Operaciones 1, del quinto ciclo de la carrera profesional de
Ingeniería Industrial.
La Investigación de Operaciones es una rama de las matemáticas que
consiste en el uso de modelos matemáticos, estadística y algoritmos con
objeto de realizar un proceso de toma de decisiones. Frecuentemente trata
del estudio de complejos sistemas reales, con la finalidad de mejorar u
optimizar su funcionamiento. La investigación de operaciones permite el
análisis de la toma de decisiones teniendo en cuenta la escasez de
recursos, para determinar cómo se puede optimizar un objetivo definido,
como la maximización de los beneficios o la minimización de costos.
De tal forma, observamos la realidad problemática en la que se encuentra
la ciudad de Cajamarca: pobreza y educación.
La Región Cajamarca ha logrado que casi la totalidad de la población de 6
a 11 años esté matriculada en algún nivel del sistema educativo. Alcanzar
una cobertura similar para la población infantil y adolescente y garantizar
que se concluya la primaria y secundaria de manera oportuna y, con el
rendimiento esperado en Comunicación Integral y Lógico-matemática, son
algunos de los retos básicos que debiera plantearse el Proyecto Educativo
Regional.
Tan solo el 4.8% de los estudiantes que están por concluir primaria en
Cajamarca, han logrado el rendimiento esperado en Comunicación Integral.
Y el 3.8% en Lógico-Matemática.
En el primer ciclo de la educación primaria, se constata que existe un
elevado porcentaje de alumnos desaprobados, que es mayor en el área
rural respecto a la urbana. (Área urbana: 5.0% - área rural: 8.1%)
En relación a los resultados del preocupante análisis estadístico realizado
por el Ministerio de Educación, tomamos la decisión de aplicar las
herramientas aprendidas en el curso de INVOPE 1, a la Institución
Educativa N° 968204 “Chupicaloma” ubicada en el caserío de Chupicaloma
– Otuzco de la ciudad de Cajamarca.
A continuación, presentaremos el desarrollo de nuestro estudio, el cual
incluye resultados de los talleres de reforzamiento de Matemática,
Comunicación, introducción de Inglés, y el taller recreativo de Danza.
Además, empleamos programación lineal, métodos de transporte y rutas
críticas, para minimizar costos para la realización de nuestro proyecto.

INVOPE I 20012742 pág. 3

 VI. OBJETIVOS.

Objetivo general:

 Minimizar recursos y costos del proyecto social en la Institución

Educativa N° 821410 – Chupicaloma- Otuzco- Cajamarca,
desarrollando los métodos de investigación.
Objetivos específicos:

 Minimizar los costos de producción de un desayuno nutritivo.

 Determinar un traslado óptima del grupo de investigación de
Operación I, hacia el centro Educativa N° 821410 – Chupicaloma-
Otuzco- Cajamarca, con el fin de minimizar costos.
 Aplicar el método de CPM para encontrar la duración de los talleres
de reforzamiento y las actividades críticas de estos.
 Determinar la duración de la campaña bucal. (ruta critica).
 Establecer un Plan de Seguridad incluyendo un, Plan de Evacuación
en la IE N°821410 del Caserío Chupicaloma, distrito de Baños del
Inca, Provincia y Región de Cajamarca, cumpliendo las normas
legales vigentes, y promoviendo la participación de todos los
profesores y estudiantes.
 Minimizar los costos de la ambientación de las aulas. (deysy)

VII. MATERIAL Y MÉTODOS.

Metodología:
El presente trabajo se desarrolló de acuerdo a la problemática
evaluada, se aplicó el método no experimental - transversal,
descriptiva porque busca especificar las características de la
institución educativa N° 821410”Chupicaloma – Otuzco, Cajamarca”
mediante un análisis operacional.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
El tipo de investigación que se utilizó en este trabajo son:

Según el objeto de estudio

INVOPE I 20012742 pág. 4

  INVESTIGACIÓN DE CAMPO: Ya que se realizaron visitas a
la institución educativa y se trabajó directamente en dicho
contexto, para mejorar la calidad educativa que brinda este
plantel.

 INVESTIGACIÓN APLICATIVA: Ya que se tomó como

método de evaluación las Rubricas validadas por el ministerio
de Educación.

POBLACIÓN:
Las personas consideradas dentro de la presente investigación son:
24 personas quienes conforman la población correspondiente a la
institución educativa.

MUESTRA:
Tomamos como muestra a los estudiantes de 1ro y 2do grado de
primaria y de inical, que hacen un total de 21 estudiantes de la
institución educativa N° 821410”Chupicaloma – Otuzco, Cajamarca”

Modelo de Aprendizaje Para los talleres

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. ÁREA CURRICULAR:
II. GRADO Y SECCIÓN:
III. TÍTULO :
IV. DURACIÓN:

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD

I. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMP

PEDAGÓGICOS EDUCATIVOS O

MOTIVACIÓN

RECUPERACIÓN
DE SABERES

INVOPE I 20012742 pág. 5

 PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE

TRANSFERENCIA
DE LO
APRENDIDO

EVALUACIÓN

METACOGNIFICIÓN

II. EVALUACIÓN:
7.1 DEL APRENDIZAJE:
CRITERIO DE INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
EVALUACIÓN

2.2 DE ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES INSTRUMENTO

MODELOS DE RUBRICA DE EVALUACION PARA EL TALLER DE MATEMATICA

 TALLER DE MATEMATICA:
GUÍA DE OBSERVACIÓN

ESCUELA: ÁREA:
NIVEL: GRADO:
TEMA:

INVOPE I 20012742 pág. 6

 03
02
01
N°




INVOPE I 20012742
APELLIDOS Y NOMBRES
ITEMS

TALLER DE INGLES:
FECHA:

Solicita y da información sobre

1-5
los signos, y las reglas de

TALLER DE CCOMUNICACION:
resta.

Identifica los números

1-5

cuando están en comparación.

Presta atención a los

1-5

integrantes de grupo y a sus

GUÍA DE OBSERVACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN
compañeros.

Sigue las instrucciones y

1-5

expresa sus dudas.

TOTAL
0-20

pág. 7
 N°

Presta atención a los integrantes de grupo y a

Solicita y da información sobre los colores en

Sigue las instrucciones y expresa sus dudas.

Identifica los colores en las imágenes

Pronuncia de forma correcta

sus compañeros.
presentadas

TOTAL
inglés.
ITEMS

APELLIDOS Y NOMBRES 1-5 1-5 1-5 1-5 1-5 0-20

01

02

03

 TALLER DE INICIAL:
GUÍA DE OBSERVACIÓN

ML
LENGUA

DE ANÁLISIS

La información recogida será analizada detalladamente para determinar el

rendimiento de los estudiantes del centro educativo Nº821410
“Chupicaloma- Otuzco”
Los resultados fueron obtenidos a través de métodos de investigación de
operaciones, mediante la elaboración de esquemas de programación lineal,
ruta crítica, etc.; confrontando las variables “Rendimiento escolar” y
“Calidad educativa”.

INVOPE I 20012742 pág. 8

  MATERIALES
 Pinturas
 Brochas
 Lijas
 Cartulinas
 Siliconas
 Thinner

 Cajas de fruta

 METODOS:
 Programación lineal
 Métodos de transporte
 Ruta critica

VIII. RESULTADO.

PROGRAMACION LINEAL

Determinar un desayuno nutritivo, a partir de un conjunto dado de alimentos, de

modo de satisfacer requerimientos nutricionales. Se pide minimizar costos del
desayuno nutricional.

Queso Requerimiento
Leche(100g) (100g) Chocolate (100g) nutricional
Carbohidratos 4.7g 1.3g 1.9g 13
Sodio 3.8g 0.5g 0.01g 7
Proteínas 3.0g 7g 5.8g 45
Costo 0.8 2.5 1

Variables
X1: Cantidad de gramos de leche utilizados en el desayuno.

INVOPE I 20012742 pág. 9

X2: Cantidad de gramos de queso utilizados en el desayuno.
X3: Cantidad de gramos de chocolate utilizados en el desayuno.

F.O:
Minimizarla función objetivo 0.8X1+2.5X2+1X3

Sujeto a:
4.7X1+1.3X2+1.9X3>=13
3.8X1+0.5X2+0.01X3>=7
3X1+7X2+5.8X3>=25

No negatividad

X1,X2,X3>=0

LP OPTIMUM FOUND AT STEP 2

OBJECTIVE FUNCTION VALUE

Z) 4.828714

VARIABLE VALUE REDUCED COST

X1 1.833258 0.000000

X2 0.000000 1.256747

X3 3.362108 0.000000

ROW SLACK OR SURPLUS DUAL PRICES

CARB) 2.004316 0.000000

SODI) 0.000000 -0.074512

PROT) 0.000000 -0.172285

INVOPE I 20012742 pág. 10

NO. ITERATIONS= 2

RANGES IN WHICH THE BASIS IS UNCHANGED:

OBJ COEFFICIENT RANGES

VARIABLE CURRENT ALLOWABLE ALLOWABLE

COEF INCREASE DECREASE

X1 0.800000 9.774205 0.282759

X2 2.500000 INFINITY 1.256747

X3 1.000000 0.546667 0.997895

RIGHTHAND SIDE RANGES

ROW CURRENT ALLOWABLE ALLOWABLE

RHS INCREASE DECREASE

CARB 13.000000 2.004316 INFINITY

SODI 7.000000 24.666668 2.046150

PROT 25.000000 4035.000000 6.150147

ANÁLISIS DE RESULTADOS

1) La función objetivo se minimizará en 4.828714 soles, si se utiliza 1.833258 gramos de

leche, 0 gramos de queso y 3.362108 gramos de chocolate para el desayuno
2) Por cada gramos de queso utilizado, la función objetivo aumentará en 1.256747 soles
3)
 El requerimiento logrado es de 15 gramos de carbohidratos, obteniendo un
excedente de 2 gramos de chocolate.
 El requerimiento logrado es de 7 gramos de sodio, y no se obtiene excedente.
 El requerimiento logrado es de 25 gramos de proteína, y no se obtiene
excedente.
4)

INVOPE I 20012742 pág. 11

  El precio de venta de leche es de 0.8 soles por gramo, y puede incrementar en
9.77 y disminuir en 0.28 soles.
 El precio de venta del queso es de 2.5 soles por gramo, y puede disminuir en
1.26 soles.
 El precio de venta del chocolate es de 1 sol por gramo, y puede incrementar
en 0.55 y disminuir en 1 sol.
5)
4.828714 – 0.074512 * 2.046150 = 4.68
La función objetivo se minimizará de 4.83 a 4.68 soles

4.828714 - 0.172285 * 6.150147 = 3.77

La función objetivo se minimizará de 4.83 a 3.77 soles

METODOS DE TRANSPORTE

Para el traslado del grupo de estudiantes del curso de Investigación de

Operaciones I hacia el centro educativo se cuenta con 3 medios de transporte:
Las camionetas de 2 de los estudiantes del grupo, que estarán ubicadas en la
entrada principal de la Universidad Privada del norte; el automóvil de un
estudiante del grupo, que estará ubicado en el centro comercial “El Quinde” y la
combi que tiene la ruta Paradero de Otuzco – Otuzco, Cajamarca. Los 3 tipos
de movilidad pueden transportar a 14, 4 y 4 personas respectivamente.

Se tiene como prioridad la llegada directa y temprana de 2 grupos de talleres

de 6 integrantes cada uno hacia el centro educativo (Chupicaloma), esto suma
un total de 12 personas.

El grupo restante de estudiantes se encargará del área de cocina e

infraestructura, por ello se trasladará solo hasta Otuzco y luego continuará su
ruta a pie, este grupo incluye a 17 personas.

Los datos anteriores se resumen en el siguiente cuadro (se incluyen los costos
unitarios de transporte):

OTUZCO CHUPICALOMA Oferta

5 7
UPN (CAMIONETAS) 14

1 2
PARADERO (COMBI) 4

4 6
EL QUINDE (AUTO) 4

Demanda 17 12

INVOPE I 20012742 pág. 12

Se requiere hallar la distribución más apropiada para minimizar el costo de
traslado.

Resolución por Método de Esquina Noroeste:

OTUZCO CHUPICALOMA Oferta

5 7
UPN (CAMIONETA) 14 14

1 2
PARADERO (COMBI) 4
3 1
4 6
EL QUINDE (AUTO) 4
4
0 0
FICTICIA 7
7
Demanda 17 12 29

Costo total de transporte = 99 nuevos soles

Resolución por Método de Vogel:

OTUZCO CHUPICALOMA Oferta

5 7 C.O=2
UPN (CAMIONETA) 9 5 14 5

1 2 C.O=1
PARADERO (COMBI) 4 4

4 6 C.O=2
EL QUINDE (AUTO) 4 4

0 0 C.O=0
FICTICIA 7 7

Demanda 17 13 9 12 7 29
C.O=3 C.O=4
C.O=1 C.O=1

INVOPE I 20012742 pág. 13

 C.O=5 C.O=7

Costo total de transporte = 100 soles

Aproximación por método de Russell

Ecuaciones

C1 + F1 = 5 Haciendo C1 = 0
C2 + F1 = 7 F1 = 5 C1 = 0
C1 + F2 = 1 F2 = 1 C2 = 2
C1 + F3 = 4 F3 = 4
C2 + F4 = 0 F4 = -2

Costos Marginales

CM 1,4 = 2
CM 2,2 = -1
CM 2,3 = 0

INVOPE I 20012742 pág. 14

Método de Stepping Stone

OTUZCO CHUPICALOMA
5 7
UPN (CAMIONETA) 5 -
9 +

1 2
PARADERO (COMBI) 4 - +

4 6
EL QUINDE (AUTO) 4

0 0
FICTICIA 7

OTUZCO CHUPICALOMA
5 7
UPN (CAMIONETA) 1
13

1 2
PARADERO (COMBI) 0 4

4 6
EL QUINDE (AUTO) 4

0 0
FICTICIA 7

Nuevos costos marginales:

CM 1,2 =1
CM 1,4 = 2
CM 2,3 =3

Ningún costo marginal es negativo, por lo tanto el resultado es óptimo.

Nuevo costo total de transporte = 96 nuevos soles

INVOPE I 20012742 pág. 15

 Rutas críticas

A: Investigar o preguntar al director los temas que se encuentran los alumnos del 1ro y 2do
grado de primaria e inicial.

B: El director nos brinda los registros de notas de los grados mencionados

C: Determinar los talleres a dictar en el colegio

D: Reunirse y elaborar los exámenes de entrada de cada taller

E: aplicamos los exámenes de entrada en los salones mencionados

F: Término del examen de entrada en los salones mencionados

G: Revisión de los exámenes de entrada y verificación de los resultados. Además

determinamos que los resultados fueron desfavorables.

H: Desarrollar las clases de los talleres propuestos en el mes

I: Finalización de los talleres propuestas en el mes

J: En el transcurso del mes, preparamos el examen final

K: Revisión y verificación de los exámenes finales. Dio como resultado una mejora en el nivel
de los alumnos

L: Comparamos el examen final e inicial, notamos que los talleres realizados han favorecido a
los alumnos.

Actividades Antecesor de actividad Tiempo (min)

A - 60

B A 15

C A 15

D - 30

E D 45

F D 10

G D 60

H - 630

I H 135

J - 30

INVOPE I 20012742 pág. 16

K J 60

L D,J 30

INVOPE I 20012742 pág. 17

Tiempo total: 765 min

RUTA CRÍTICA DE LA CAMPAÑA BUCAL

IPER Plan de Seguridad de Defensa Civil

IX. DISCUSIÓN
X. CONCLUSIONES

 Los costos para elaborar un desayuno nutricional, se minimizaran en

4.83 soles, si se utiliza 1.83 g de leche, 3.36 g de chocolate y por cada
gramo de queso utilizado, la función objetiva aumenta en 1.26 soles.
 Aplicar el método de CPM para la reducción de tiempos en las actividades
realizadas, logrando un buen desarrollo de los talleres de reforzamiento.

INVOPE I 20012742 pág. 18

  El costo total del transporte al centro educativo puede minimizarse
hasta en 96 nuevos soles.


XI. AGRADECIMEINTO
XII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

E-books

(Taha, 2004)

(Taha, Investigación de Operaciones, 2012)

(Castorena, Ochoa, & Morales García, 2011)

(Eppen, Moore, & Weatherford, 2000)

(Hillier & Lieberman, 2001)

Bibliografía
Castorena, R. V. (s.f.).

Castorena, R. V., Ochoa, M., & Morales García, M. (2011). Investigación de Operaciones.
MCGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES.

Eppen, G., Moore, J., & Weatherford, L. (2000). Investigación de Operaciones en la Ciencia
Administrativa (5ta ed.). Pearson educación.

Hillier, F., & Lieberman, G. (2001). Introducción a la Investigación de Operacioens (9na ed.). MC
GRALL-HILL INTERAMERICANA EDITORES.

Taha, H. A. (2004). Investigación de Operaciones (7ma ed.). Pearson Educación. Obtenido de

upn.libri.mx/libro.php?librold=366#

Taha, H. A. (2012). Investigación de Operaciones (9na ed.). Pearson Educación.

INVOPE I 20012742 pág. 19

INVOPE I 20012742 pág. 20