Fuentes:

e-learning: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1970689

MOOCs y sus tipos: http://www.redalyc.org/pdf/567/56730662002.pdf

Citas

1) ¿Qué es e-learning?
Los cursos de formación en red son definidos para nuestro propósito como cursos donde
la mayoría, si no toda, de la instrucción y de las pruebas se logran vía recursos accesibles
en la Web» (Schell, 2001, pág. 95).
SCHELL, George (2001). «Student perceptions of web-based course quality and benefit».
Education and Information Technologies. Vol. 6, n.º 2, pág. 95-104.
2) La falta de éxito a la que hacíamos referencias se ha debido "… a una serie de errores
que se han cometido y de actitudes que se han mantenido. Uno de estos errores es el
denominado tecnocentrismo, es decir, situar la tecnología por encima de la pedagogía
y la didáctica.
Cabero Almenara, J. (2006). La calidad educativa en el e. Learning: sus bases
pedagógicas. Educación médica, 9, 7-12.
3) Pero también se identifican una serie de debilidades. Por un lado, uso de
metodologías docentes desactualizadas, ausencia de innovación didáctica,
estandarización del conocimiento, carencia de atención a las diferencias individuales y
falta de conocimientos pedagógicos sobre elearning. Por otro, desprofesionalización
del docente, comunicación unidireccional, adopción parcial del concepto «Educación
Abierta», predominio de la economía sobre la educación y altas exigencias en
competencias digitales y aprendizaje autorregulado.
Valverde Berrocoso, J. (2014). MOOCs: Una visión crítica desde las Ciencias de la
Educación.
La barrera de la pedagogía
Comparado con las modalidades de educación presencial, a distancia tradicional,
y en línea tradicional, el aprendizaje mediado por MOOCs carece de una
pedagogía formalmente definida.
Al momento, desde la perspectiva pedagógica, los MOOCs son espacios de
aprendizaje más bien informal que sirven como punto de encuentro del
estudiante con una comunidad que promueve el aprendizaje con el apoyo de pares
más que con la intervención constante de un instructor (Kop, Hélène, y Mak,

2011). Por ello, el perfil adecuado de un estudiante de MOOC es automotivado,

disciplinado y con altas competencias para el aprendizaje autónomo y la
comunicación con pares. Sin embargo, este perfil no corresponde al perfil común
de los estudiantes iberoamericanos.
Otro aspecto a resolver es el fundamento pedagógico de la evaluación del
logro de aprendizajes mediada por MOOCs que al momento es altamente
dependiente de la retroalimentación automática provista por la plataforma
 MOOC, de la revisión por pares con rúbricas de evaluación y de la
autoevaluación. Una evaluación del logro de aprendizajes en contextos masivos
pedagógicamente consistente es un reto por resolver.
Por tanto, los estudiantes necesitan apoyo para afrontar con éxito un proceso
de aprendizaje mediado por MOOCs.

Gordón, S. S., & Mora, S. L. Barreras y estrategias de utilización de MOOCs en el

contexto de la Educación Superior en Iberoamérica.

Marín, J., Barragán Martínez, X., & García Zaballos, A. (2014). Informe sobre la
situación de conectividad de Internet y banda ancha en Colombia. Inter-American
Development Bank.

Dane
Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas (DANE). (2014). Indicadores
básicos de tenencia y uso de tecnologías de la información y la comunicación en
hogares, y personas de 5 y más años de edad, 2013. DANE. Boletín de prensa.

Otras fuentes
Castaño-Garrido, Carlos, Inmaculada Maiz-Olazabalaga, and Urtza Garay-Ruiz. "Diseño,
motivación y rendimiento en un curso MOOC cooperativo= Design, Motivation and Performance in
a Cooperative MOOC Course." Comunicar 22.44 (2015): 19-26.

Cabero Almenara, J. (2006). La calidad educativa en el e. Learning: sus bases pedagógicas.

Educación médica, 9, 7-12.

Valverde Berrocoso, J. (2014). MOOCs: Una visión crítica desde las Ciencias de la Educación.
Marín, J., Barragán Martínez, X., & García Zaballos, A. (2014). Informe sobre la situación de
conectividad de Internet y banda ancha en Colombia. Inter-American Development Bank.

García Peñalvo, F. J. (2005). Estado actual de los sistemas e-learning. Teoría de la Educación.
Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 6(2).