UNIDAD DIDÁCTICA PARA TRABAJAR

LOS HÁBITOS DE HIGIENE CON

ALUMNOS DE INFANTIL
La higiene en educación infantil es unas de las funciones principales a estas edades, conseguir
que los niños y las niñas sean lo más autónomos posibles en sus acciones, todo ello de una
forma gradual y progresiva, utilizando diversas estrategias para su consecución y respetando el
ritmo madurativo de cada niño y niña en la asimilación e internalización de una serie de normas
y hábitos rutinarios, en este caso en los hábitos de higiene.

Con el desarrollo de esta unidad se pretende crear en los niños un buen hábito de higiene y
cuidado personal que les ayudará a sentirse mejor y a mantener una buena salud.

Objetivos didácticos:

Colaborar en la recogida de los objetos utilizados en el baño.

Ser capaz de lavarse las manos y la cara solo.
Usar correctamente los materiales específicos para la higiene.
Dejar limpio el baño después de su uso.
Identificar la utilidad de los materiales.
Ser capaz de bañarse con la ayuda del adulto.
Saber que el baño es el sitio adecuado para la higiene.
Utilizar las palabras relacionadas con el tema.

Contenidos :

Conceptuales:
– Conocimiento de las normas de uso del baño.
– Utensilios de higiene: jabón, esponja…
– Conocimiento del uso de los materiales.
– Las instalaciones del baño.
Actitudinales:
– Colaboración en la recogida de los utensilios de higiene.
– Colaboración en el proceso del aseo corporal.
– Respeto hacia las normas e instalaciones.
Procedimentales:
– Uso correcto del baño.
– Uso correcto de los materiales.
– Realización correcta del lavado de cara y de manos.
– Identificación de las cualidades de los productos.
Actividades de aprendizaje

– Para introducir el tema, se realizará una asamblea donde se hablará de lo que hacen antes de
acostarse y al levantarse para ver si tienen los hábitos de higiene formados. Se les preguntará
por si se duchan o se bañan, si lo hacen junto a sus padres, si colaboran, qué les gusta más, cuál
es el color de su esponja,

– Se observará una imagen del baño situado en una lámina. Se colocarán los diferentes dibujos
de instalaciones y materiales, según donde creen ellos que deben estar situados, a través de
imanes. Éstos incluirán debajo sus respectivas palabras para que los niños los identifiquen.

– Taller del tacto y el olfato. Se pondrán diferentes recipientes de champú, gel, colonia para
que los niños pasen y los huelan. También se pondrán toallas, esponjas, manoplas para que las
toquen. Todo se hará con los ojos cerrados.
Taller de canciones:

– Enseñamos a los niños a lavarse a través de canciones en las que aparece algún hábito
higiénico: “Pimpón es un muñeco” y “Todos los patitos”, deberán aprender la canción y sus
gestos por imitación a la educadora y mediante soportes como un CD de música.

– Taller de Cuenta Cuentos: Enseñamos a los niños a cepillarse los dientes por medio de un
cuento en el que el protagonista realiza hábitos de higiene como: “Teo en el baño” o “Coco se
lava los dientes”. Les contaremos el cuento mostrando los dibujos aprovechando la hora de la
siesta, o cuando estén relajados.

– “Conociendo mi baño”: Actividad que consiste en la exposición de varios utensilios reales

para el baño, cuyo número y complejidad irá aumentando cada día. En un primer momento
dejaremos que niños y niñas toquen y experimenten un poco con ellos, para que se familiaricen
con los mismos, después y con preguntas directas les preguntaremos el nombre de cada uno y
para que sirve o incluso en que zona del cuerpo se utiliza, Después puede complicarse el juego
cuando la educadora pide todos aquellos objetos que sean necesarios para realizar un acto en
concreto como el lavado de dientes añadiendo además muchos otros objetos que no tengan
relación con el baño.

– “Jugamos a lavarnos”: Es una actividad muy sencilla, de juego simbólico en la que el niño
cogerá diferentes juguetes, relacionados con el aseo corporal y jugara a hacer que se baña.

– “Jugamos a lavara un muñeco”: Esta actividad es parecida a la anterior pero con la siguiente
variante: le explicamos al niño que el muñeco se ha ensuciado y hay que lavarle el cuerpo, con
juguetes relativos al baño y de forma simulada.

– “Colorear fichas de dibujos relacionados con la higiene”: Repartimos cada día a cada niño
un dibujo en el que aparece la silueta de un cepillo de dientes y demás instrumentos de higiene
para que los puedan colorear y colocar por el aula al finalizar.
 Evaluación

Mediante una observación continua evaluaremos el grado de adquisición de unos buenos

hábitos de higiene por parte de los pequeños. Posteriormente anotaremos sus logros en una
plantilla preparada específicamente para este fin.

Unidad didáctica "La alimentación"

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“La alimentación”
Justificación: Con esta Unidad Didáctica se busca que los niños comprendan la importancia que
tiene una alimentación rica y equilibrada para el cuidado de nuestra salud.

Reto: Que todos los niños logren comprender la importancia de la alimentación saludable,
incluyendo a los niños que casi no participan en las actividades, como Mariana, Diego y Ángel.

Competencia central:

Campo formativo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado

Desarrollo físico y Promoción de la Practica mediadas Identifica, entre los

salud salud básicas preventivas y productos que existen en su
de seguridad para entorno, aquellos que puede
preservar su salud, así consumir como parte de una
como para evitar
alimentación correcta.
accidentes y riesgos
en la escuela y fuera
de ella.

Concentración de competencias y aprendizajes esperados.

Campo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado

formativo

Desarrollo físico Promoción de la Practica mediadas básicas Identifica, entre los

y salud salud preventivas y de productos que existen en su
seguridad para preservar entorno, aquellos que puede
su salud, así como para
 evitar accidentes y riesgos consumir como parte de una
en la escuela y fuera de alimentación correcta.
ella.

Lenguaje y Lenguaje oral Obtiene y comparte Comparte sus preferencias

comunicación información mediante por juegos, alimentos,
diversas formas de deportes, cuentos, películas,
expresión oral y por actividades que realiza
dentro y fuera de la escuela.

Expone información sobre un

tópico, organizando cada vez
mejor sus ideas y utilizando
apoyos gráficos u objetos de
su entorno.

Interpreta y ejecuta los pasos

Utiliza el lenguaje para por seguir para realizar
regular su conducta en juegos, experimentos, armar
distintos tipos de juguetes, preparar alimentos,
interacción con los demás así como para organizar y
realizar diversas actividades.

Obtiene y comparte
información mediante Evoca y explica las
diversas formas de actividades que ha realizado
expresión oral durante una experiencia
concreta, así como sucesos o
eventos, haciendo referencias
espaciales y temporales cada
vez más precisas.

Lenguaje escrito Expresa gráficamente las • Utiliza marcas gráficas o

ideas que quiere letras con diversas
comunicar y las verbaliza intenciones de escritura y
 para explica “qué dice su texto”.

construir un texto escrito

con ayuda de alguien

Mundo natural Entiende en qué consiste Comunica los resultados de

un experimento y anticipa experiencias realizadas.
lo que puede suceder
cuando aplica uno de
ellos para poner a prueba
una idea

Cultura y vida Establece relaciones entre Obtiene información con

social el presente y el pasado de
Exploración y
su familia y comunidad
conocimiento
mediante objetos,
del mundo
situaciones cotidianas y
prácticas culturales
adultos de su comunidad
(acerca de cómo vivían, qué
hacían cuando eran niños o
niñas, cómo era entonces la
calle, el barrio, el pueblo o la
colonia donde ahora viven),
la registra y la explica.

Indaga sobre las actividades

Participa en actividades productivas a las que se
que le hacen comprender dedican las personas de su
la importancia de la familia y su comunidad, y
conversa sobre ello.
acción humana en el
mejoramiento de la vida
familiar, en la escuela y
en

la comunidad

Planeación general:

'1. '¿QUÉ ALIMENTOS CONSUMIMOS? (reconocimiento de conocimientos previos

de los niños e introducción a la unidad). (CULTURAL) Se cuestionará a los niños
 sobre. ¿Qué son los alimentos? ¿Qué alimentos consumen? ¿En qué momento del día
se alimentan? ¿Qué alimentos les gustan más?
'2. 'INVESTIGACIÓN: (SALUD): Se formarán cuatro equipos para que investiguen en
sus casas ¿Qué es alimentación? ¿Cuál es la importancia de la alimentación
saludable? ¿qué nos aportan los alimentos? ¿Qué es el plato del buen comer?. Se hará
la puesta en común de lo investigado.
3. CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS: (salud). Recortes de alimentos de las
clasificaciones del plato del buen comer para pegarlas en una cartulina.
4. VIDEOS DE DOKI (CULTURA) descubre el desayuno y los frutos, para reforzar la
información obtenida.
5. EL PASADO Y EL FUTURO: (EVOLUCIÓN Y CULTURA) Se investigará como era
la alimentación de nuestros padres, abuelos etc. se hará un análisis sobre como es en el
presente y cómo será la alimentación de nuestro futuro basándose en una
alimentación saludable.
'6. 'INVESTIGACIÓN (SALUD): Se investigará que es la comida chatarra para
después hacer una puesta en común en el aula. Se presentarán imágenes de alimentos
que nos hacen bien y mal si se comen en exceso para hacer una clasificación.
7. EXPERIMENTACIÓN (salud): Se hará un experimento para ver el daño que nos
puede hacer consumir demasiada comida no saludable.
8. (PRODUCTIVIDAD): hablaremos sobre ¿En qué lugares se compran los distintos
alimentos?, ¿En qué lugar se guardan los alimentos? ¿Todos se guardan en el mismo
lugar?

1. 'EL DADO DE LA ALIMENTACIÓN:' es por medio de este juego que se hace una
recapitulación y evaluación de lo aprendido a lo largo de la unidad didáctica.
2. UNA LISTA DEL MANDADO (ECONOMÍA) será elaborada para conseguir algunos
alimentos, haremos una entrevista para el vendedor, y especificaremos algunos puntos
para observar.
3. LA TIENDITA (Productividad, economía) Vamos a una tienda cercana para comprar lo
necesario para realizar postres sencillos para una venta y se realiza la entrevista y
observaciones.
4. REALIZACIÓN DE PLATILLOS para ofrecerlos en venta a la hora de salida a padres de
familia y a otros personajes que asistan al jardín.
 Secuencia didáctica por sesiones de actividades.

Sesión 1: ¿Qué alimentos consumimos? Se conocen los conocimientos previos de los

niños y comparten sus gustos por los alimentos
Sesión 2: ¿Qué es la alimentación? Se hacen investigaciones sobre los alimentos y su
importancia, así como del plato del buen comer.
Sesión 3: El pasado y el futuro Se hace una comparación de los cambios que se han
tenido en la alimentación de las personas.
Sesión 4: La comida chatarra Se investiga para comprender lo que son estos
alimentos, por qué se dice que no nos hacen bien, etc.
 Sesión 5: Experimentos Se hacen experimentos para ver algunas propiedades de la
comida no saludable que dañan nuestro organismo.
Explosión de coca-cola
Qué es lo que comemos
Cuáles alimentos son grasosos
Sesión 6: El dado de la alimentación. Se hace una retroalimentación de lo que se ha
aprendido
Sesión 7: La lista del mandado Se planea una visita a una tienda para hacer entrevista
al vendedor y comprar algunos alimentos que necesitaremos para elaborar algunos
platillos saludables.
Sesión 8: La tiendita Vamos a una tienda pues cada equipo tiene una comisión para
realizar en la tienda, que será objeto de análisis en el grupo para organizar una venta
de platillos saludables.
Sesión 9: Realización de platillos Se elaboran platillos con el fin de hacer una venta y
hacer una presentación de platillos ricos y saludables hacia la comunidad.
Evaluación general:

Se evaluará la comprensión que los niños tuvieron sobre la alimentación y

sobre lo que puede consumir para una buena alimentación.
Las evaluaciones individuales de cada actividad
Reto: La participación de todos los niños en las actividades realizadas.

¿Qué alimentos consumimos?

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

Lenguaje y Lenguaje oral Obtiene y comparte Comparte sus

Comunicación información mediante preferencias por juegos,
diversas formas de alimentos, deportes,
expresión oral cuentos, películas, y por
actividades que realiza
dentro y fuera de la
escuela.

Organización: Grupal en media luna frente al pizarrón

Estrategia: Expresión oral

Material: Dos hojas bond, hojas de máquina, cinta adhesiva o tachuelas.

Tiempo: 40 min.

Lugar: Salón.

Reto: qué los niños menos participativos lo hagan compartiendo sus gustos por los
alimentos. Diego, Ángel y Mariana.

Metodología:

Inicio: Se pedirá a los niños que nos coloquemos en media luna frente al
pizarrón. Se comenzará preguntando a los niños sobre quién desayuno, quién no, qué
desayunaron, etc.

Desarrollo: Se les hará a los niños diversas cuestiones por ejemplo ¿Qué son los
alimentos? ¿Qué alimentos consumen? ¿En qué momento del día se alimentan? ¿Qué
alimentos les gustan más?

Una vez que hayamos hablado sobre eso se les hará reflexionar si los alimentos
que nos gustan más son saludables o no y por qué lo creen. A partir de esto se les
comunicará que vamos a investigar lo que es una alimentación saludable. Se pedirá a los
niños que realicen dibujos y escriban que es lo que más les gusta comer.

Cierre: Después de esto se colocarán los trabajos en una hoja bond para elaborar
un collage con los alimentos que consumimos.
 Evaluación: ¿Los niños expresaron lo que consumen y les gusta comer? ¿cómo lo
hicieron?

Reto: ¿cómo fue la participación de los niños?

¿Qué es la alimentación?

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

Lenguaje y Lenguaje oral Obtiene y comparte Expone información

comunicación información mediante sobre un tópico,
diversas formas de organizando cada vez
expresión oral. mejor sus ideas y
utilizando apoyos
gráficos u objetos de su
entorno.

Organización: Las mesas juntas formando una media luna frente al pizarrón

Estrategia: Expresión oral

Material: Hoja de cartulina o bond, revistas donde contengan alimentos, pegamento.

Tiempo: 50 minutos aproximadamente.

Lugar: Salón.

Reto: Que los niños por medio de mi intervención logren comprender lo investigado.

Metodología:

Inicio: Un día antes se les dejará a los niños la tarea de investigar por
equipos ¿Qué es alimentación? ¿cuál es la importancia de una alimentación saludable y
 cuáles son las consecuencias de no alimentarse bien? ¿qué nos aportan los alimentos?
¿Qué es el plato del buen comer?

Se comenzará recordándoles sobre la tarea, se preguntará quién realizó la tarea,

y quién nos quiere platicar que fue lo que investigó.

Desarrollo: Por turnos los niños comentarán su tarea y se cuestionará sobre ella
para apoyar su exposición. Se hará una conclusión de lo que es la alimentación y el plato
del buen comer. Las tareas de los niños se pegarán en una hoja bond o cartulina y
después veremos dos videos de Doki descubre el desayuno y los frutos. Se pedirá a los
niños que busquen en las revistas frutas y vegetales, alimentos de origen animal y
cereales para después recortarlas.

Cierre: Una vez que estén recortadas las imágenes se pegarán en una hoja en el
lugar correspondiente para hacer la clasificación entre los alimentos del plato del buen
comer.

Evaluación: ¿Cómo fue su participación al exponer al grupo lo que investigó?

Reto: ¿los niños comprendieron la información?

El pasado y el futuro

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

Exploración y Cultura y vida Establece relaciones Obtiene información con

conocimiento del social entre el presente y el
mundo pasado de su familia y
comunidad mediante
objetos, situaciones
cotidianas y prácticas
culturales
adultos de su comunidad
(acerca de cómo vivían, qué
hacían cuando eran niños o
niñas, cómo era entonces la
calle, el barrio, el pueblo o la
colonia donde ahora viven), la
registra y la explica.

Organización: cuatro equipos

 Estrategia: Expresión oral.

Material: Cuestionario para los padres, collage de la comida que consumen los niños.

Tiempo: 30 min.

Lugar: Salón.

Reto: Que los niños participen incluyendo a Diego y Ángel.

Metodología:

Inicio: Se les dirá a los que seremos investigadores, que vamos a investigar cómo
era la alimentación de nuestros padres y de nuestros abuelos, pero para esto
necesitamos ponernos de acuerdo en cómo lo vamos a hacer. Se pedirán algunas
opiniones y se propondrá la entrevista. Realizaremos algunas preguntas para que los
niños se las realicen a sus papás. Yo las iré anotando en una cartulina para a la hora de
salida mostrárselas a los padres y los niños tratarán de anotarlas en su cuaderno. Se les
mencionará que al día siguiente se hará la puesta en común sobre lo investigado.

Desarrollo: Una vez obtenida la información se analizará por medio de las

participaciones de los niños, se leerá una pregunta y después se pedirán participaciones
de los niños para que den a conocer las respuestas que consiguieron.

Una vez que conozcamos cómo era la alimentación de los padres y abuelos
haremos una comparación sobre cómo es en la actualidad, qué es lo que consumimos,
para esto se retomará el collage con las comidas que les gustan a los niños. Se mostrará
un video sobre las diferencias de la alimentación a través de los tiempos.

Cierre: Se hará un análisis de cómo deberá ser la alimentación de nuestro

futuro basándose en una alimentación saludable.

Evaluación: ¿Consiguieron la información requerida por medio de registros

propios y lo explicaron en la clase?

Reto: cómo fue la participación de los niños, sobre todo de Ángel y Diego.

La comida chatarra

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

Desarrollo físico y Promoción de la Practica mediadas Identifica, entre los
salud salud básicas preventivas y productos que existen en
de seguridad para su entorno, aquellos que
preservar su salud, así puede consumir como
como para evitar
parte de una
accidentes y riesgos en
alimentación correcta.
la escuela y fuera de
ella.

Organización: Sentados en media luna frente al pizarrón

Estrategia: Expresión oral

Material: Figuras de fomi de alimentos saludables y no saludables, lámina donde colocar

las figuras.

Tiempo: 30 min.

Lugar: Salón.

Metodología:

Inicio: Se investigará que es la comida chatarra para después hacer una puesta
en común en el aula.

Se les recordará a los niños qué tenemos de tarea porque vamos a comentarla.

Desarrollo: Se pedirá las participaciones de los niños para que expongan lo que
investigaron por turnos. Se presentarán distintas figuras de alimentos que nos hacen
bien y mal si se comen en exceso, se repartirán a los niños y después ellos deberán
colocarlo en el lugar correspondiente de la lámina ya sea en comida saludable o no
saludable para hacer una clasificación.

Cierre: Se hará una conclusión rápida de las porciones que debemos consumir de
los alimentos chatarra.

Evaluación: ¿Los niños expresaron lo que investigaron y en base a ello

reconocieron los alimentos que debemos consumir en pocas cantidades y los que si
podemos consumir con mucha frecuencia?
 Experimentos

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

Exploración y Mundo natural Entiende en qué Comunica los resultados

conocimiento del consiste un de experiencias
mundo experimento y anticipa realizadas.
lo que puede suceder
cuando aplica uno de
ellos para poner a
prueba una idea

Organización: Grupal

Reto: Mantener el control del grupo y así lograr la comprensión de lo que se quiere
demostrar por medio de la observación.

Estrategia: Observación

Material:

Explosión de coca-cola:
4 coca-cola light,
dos paquetes de mentos.
“Qué es lo que comemos:
Sopa instantánea o frituras (cheetos)
Encendedor.
Papel
Recipiente de aluminio o sartén.
Cuáles alimentos son grasosos:
Cacahuates
 trozos de manzana
trozos de plátano
 papitas
Churritos
 hojas de máquina con el nombre y dibujo de los alimentos
Recipientes
aceite.
Tiempo: 60 min.

Lugar: Salón.

Metodología:

Cuáles alimentos son grasosos

Inicio: Se les mencionará a los niños que haremos tres experimentos para
comprobar cómo nos puede afectar el consumir demasiada comida no saludable. Se
retomarán algunas reglas de seguridad antes de comenzar con los experimentos.

Se comenzará preguntando a los niños ¿Saben qué es un alimento grasoso?, ¿La grasa
hace daño al cuerpo? ¿Por qué? ¿En qué alimentos encontramos las grasas? Después de
escuchar sus aportaciones, se propondrá a los niños la idea investigar cuáles alimentos tienen
más grasa que otros.

Desarrollo: Se colocará en la hoja correspondiente (es decir, el que tenga el nombre y el

dibujo de cada alimento), una pequeña cantidad de cada alimento.

Se cuestionará a los niños sobre que creen que pasará, que le pasará a la hoja, cómo
vamos a saber cuáles alimentos tienen grasa y cuáles solo tienen agua.

Esperaremos unos minutos y observaremos el papel a contra luz.

Cierre: Cuando colocamos el alimento o sustancia sobre el papel, éste deja una marca
“húmeda” esperaremos hasta después del recreo y observaremos si la marca se seca y
desaparece. Si esto sucede, entonces la marca es de agua. Si no es así, entonces la huella que
dejó el alimento es grasa. De este modo puede saberse si un alimento es rico en grasas, o no. Se
preguntará a los niños ¿Cuáles alimentos dejaron una mancha? ¿Cuáles alimentos no la
dejaron?, ¿Cuáles son los alimentos que se debe evitar consumir en grandes cantidades?

Explosión de coco-cola

Inicio: Se les preguntará a los niños si el refresco podría ser un alimento saludable o no
saludable, se les preguntará por qué y que saben de ello. Se les dirá que vamos a comprobar si
es verdad que en muchas cantidades nos podría hacer daño.
 Desarrollo: Se les dirá a los niños en qué consiste el experimento después de ello se les
repartirá el material por equipos. Una vez que quedó claro lo que se va a realizar procederemos
a nombrar un integrante de cada equipo para que agregue las mentas por la boquilla de la
botella. Se pedirá que los niños observen bien que es lo que pasó. La reacción que se tiene es
una explosión o geiser que se eleva a una gran altura según las cantidades de los reactivos.

Cierre: Se pedirá a los niños que me comenten que es lo que pasó, y por qué creen que
sucedió, qué daños creen que provoca en nuestro organismo, etc. Se les explicará que es lo que
sucedió y se les hará comprender que los refrescos contienen gran cantidad de gas y azúcar, los
cuales provocan que al entrar en contacto con nuestro organismo, éstos tengan una mala
reacción y por consecuencia perjudica nuestro cuerpo. Es posible identificar como los químicos
de dichos alimentos reaccionan entre si y que su simple existencia en los alimentos causan
acidez en nuestro organismo apoyando a enfermedades como la gastritis.

 Qué es lo que comemos

Inicio: Se les hace a los niños algunos cuestionamientos sobre a quienes les dicen que no
consuman demasiadas papitas o que no coman sopas instantáneas, se preguntará si saben por
qué. Se les mencionará que haremos algunos experimentos para ver de qué pueden estar
hechos y por qué nos hacen daño si consumimos en grandes cantidades.

Desarrollo: Se vaciará todo el contenido de la sopa instantánea y cheetos en los

recipientes de aluminio, posteriormente se encenderá el papel y se colocará en la sopa y frituras
para que después estas comiencen a quemarse, también se encenderá el cartón.

Se les pedirá a los niños que observen que es lo que pasa, que diferencias y similitudes
observan, a qué creen que se deba, cómo es el olor que se percibe, etc.

Cierre: Pasaremos al salón para después hacer nuestras conclusiones, se pedirán

participaciones de los niños y después se les explicará que los cheetos y sopas
instantáneas no están hechos con maíz o harina según sea el caso, sino con cartón
y derivados del petróleo, los cuales al entrar en contacto con el fuego, éstos iniciarán a
arder en éste hasta consumirse por completo. Algunas de las consecuencias que se
provocarán son aquellas enfermedades intestinales (debido a que no logran digerirse
fácilmente).

Evaluación: ¿Los niños observaron y pudieron comunicar lo que sucedió en los

experimentos?
 Reto: cómo fue el control del grupo

Se logró la comprensión.

El dado de la alimentación

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

Lenguaje y Lenguaje oral Obtiene y comparte Evoca y explica las

comunicación información mediante actividades que ha
diversas formas de realizado durante una
expresión oral experiencia concreta, así
como sucesos o eventos,
haciendo referencias
espaciales y temporales
cada vez más precisas.

Organización: Grupal en media luna frente al pizarrón

Estrategia: Expresión oral

Material: Dado gigante con imágenes de lo que estuvimos trabajando a lo largo de la

unidad.

Tiempo: 40 min.

Lugar: Salón.

Metodología:

Inicio: Se les dice a los niños que haremos un juego para ver qué es lo que
aprendimos a lo largo de la semana. Se muestra el dado y se muestran sus imágenes,
éstas estarán relacionadas con lo que vimos a lo largo de la unidad.

Desarrollo: Por turnos pasarán lo niños a lanzar el dado, al caer alguna imagen el
niño deberá explicar que es lo que aprendió sobre ello. Si cae en una imagen comodín
gana automáticamente. Los nombres de los niños deberán estar anotados en el pizarrón
para ir señalando los que participan.
 Cierre: Se hará una conclusión rápida entre todo el grupo sobre cómo nos
ayudan los alimentos.

Evaluación: ¿Los niños recordaron lo que vimos respecto a cada elemento que
tiene las imágenes del dado y lo expresaron?

La lista del mandado

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

Lenguaje y Lenguaje escrito Expresa gráficamente • Utiliza marcas gráficas

comunicación las ideas que quiere o letras con diversas
comunicar y las intenciones de escritura
verbaliza para y explica “qué dice su
texto”.
construir un texto
escrito con ayuda de
alguien

Organización: Cuatro equipos

Estrategia: Expresión oral

Material: Instructivos de los platillos para la venta

Tiempo: 40 min.

Lugar: Salón.

Metodología:

Inicio: Se les cuestionará a los niños sobre en qué lugares se compran los
distintos alimentos, en qué lugar se guardan los alimentos todos se guardan en el mismo
lugar, en dónde podemos encontrar alimentos, etc. Se les mencionará que haremos una
venta el día viernes de algunos platillos se les informará que haremos manzanas con
 chile, coctel de frutas, pero debemos conseguir los ingredientes. Se les enseñaran a los
niños las láminas de los instructivos para dar a conocer los ingredientes que
necesitamos.

Desarrollo:

Se les dará la idea de ir a una tienda para conseguir algunos alimentos,

señalaremos que alimentos podremos conseguir en la tienda y cuáles no, se les
preguntará a los niños cómo le podemos hacer para que no se nos olvide qué es lo que
vamos a necesitar para llegar a la conclusión de que realizaremos una lista del mandado.
También se les mencionará que vamos a observar que alimentos encontramos en la
tienda y necesitamos saber bien cuáles son los precios de lo que compraremos para
poder vender a buen precio lo que elaboremos.

Para esto se harán cuatro equipos, a cada uno se le dará una consigna que serán,
realizar la lista del mandado para que ellos pidan eso en la tienda, otro equipo se
encargará de preguntar los precios, otro equipo pondrá especial atención en qué
alimentos podemos encontrar en la tienda y el último hará una entrevista corta al
vendedor para saber cuánto tiempo tiene en la tienda, quién le distribuye los alimentos
para después él poderlos vender, y algunas otras preguntas que surjan de los niños.

Cierre: Cada equipo deberá elaborar sus registros correspondientes para que no
se olviden de lo que realizarán en la tiendita.

Evaluación: ¿Con sus registros logra plasmar e interpretar lo que requiere hacer
dependiendo de su consigna?

La tiendita

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

Exploración y Cultura y vida Participa en Indaga sobre las

conocimiento del social actividades que le
medio hacen comprender la
importancia de la
acción humana en el
mejoramiento de la
vida familiar, en la
actividades productivas a
las que se dedican las
personas de su familia y
su comunidad, y
conversa sobre ello.
 escuela y en

la comunidad

Organización: grupal

Estrategia: Expresión oral

Material: Registros previamente realizados por los niños de sus comisiones.

Tiempo: 40 min.

Lugar: Tienda

Reto: Mantener el control del grupo.

Metodología:

Inicio: Se les recordará a los niños que iremos a la tienda a comprar los
materiales para realizar los platillos que aremos para vender y para obtener alguna
información necesaria.

Se pedirá que repasemos lo que vamos a hacer en la tienda, por turnos me irán
diciendo que es lo que van a hacer y a observar. Después haremos dos filas una de niños
y otra de niñas para después ir a la tienda.

Desarrollo: Una vez que estemos en la tienda se pedirá a los niños encargados de
la lista del mandado que pidan lo que compraremos y que los niños encargados de
conseguir los precios se pongan atentos y registren. Para concluir se pedirá que
entrevisten al vendedor. Nos despedimos y regresamos al jardín de niños.

Cierre: Una vez que estemos en el salón revisaremos qué alimentos había en la
tienda, cuáles cosas encontramos y cuáles nos faltan, cuáles fueron los precios de lo que
compramos y qué nos respondió el vendedor.

Evaluación: ¿Los niños comprendieron que hay personas de su comunidad que se

dedican al comercio de alimentos y hay distintos trabajos en relación a ellos?

Reto: Cómo fue el control del grupo.