Sinfón: linguo-velar-

SINFÓN / cr / alveolar central.

Ejercicios preparatorios: Metodología:

1. Alteraciones más fre-
cuentes:
.Respiración: Inspiración nasal y espiración bucal fuerte y corta. a) Omisión del fonema "r".
.Soplo: Soplo corto y fuerte con percepción tactil. b) Sustitución por el fone-
ma "l".
.Lengua: Abrir y cerrar la boca, mordiendo ligeramente el labio c) Inserción de vocal entre
inferior. el sinfon. (curuz).
Trabajar la posición, control del tono muscular y agilidad: 2. Tecnicas de enseñan-
za.
* Ensanchada en el piso de la boca. Se seleccionará la técni-
* Ensanchada detrás de la arcada dentaria superior. ca más adecuada al niño,
* Ensanchada en la zona alveolar superior, desde donde se según su habilidad orgáni-
ca de producción de fone-
inspirará profundamente por la nariz y espirará el aire con mas y nivel de compren-
fuerza suficiente para separar la lengua del paladar. sión.

Cuento A. Tecnicas con emisión

rápida (útiles en los casos
de inserción y omisión):
Una noche se oyeron crujidos en la cocina y un gran cuido de co- * cará.. cará.. cará..cra.
sas rotas. * coró.. coró.. coró..cro.
Las hermanas vocales se levantaron y se acercaron a la cocina, (con las demás vocales).
entonces vieron a su gato Crispín, comiéndose las croquetas que les * cerá..cerá..cerá..cra.
habían sobrado de la cena. * ceró..ceró..ceró..cro.
- ¡ Crispín! ¿qué haces?. (con las demás vocales).

Crispín, se asustó y salió corriendo y tiró un tarro de crema de B. Técnicas con emisión
Nocilla. lenta (utiles en los casos
de omisión o sustitución).
* acerá..acerá..acrá.
Ejercicios de percepción * aceró..aceró..acró
(con las demás vocales).
.Visual: Observar el movimiento de separación de los labios y la len-
gua al emitir el sinfón. * c... rá (cra), c....ra.
(con las demás vocales)
.Auditiva: Diferenciar entre los sonidos "c", "r" y "cr".
.Táctil: Percibir la salida violenta del aire, explosionado, sobre el dorso * ucá-urá /ucrá), ecá-erá
de la mano. (ecrá), icá..irá (icrá).
* acó-aró (acró, ocó-oró
(ocró), ucó-uró (ucró),
Dramatización ecó-eró (ecró), icó-iró
(Cada niño representará el papel de cada uno de los sonidos del cuen- (icró).
(con las demás vocales).
to).
C. Si persiste la sustitu-
.Canción. ción el el fonema "r" por
"l", emitir las sílabas
Cra, cra, cra, la criada fue a comprar. mientras se le sostiene
cre, cre, cre, la crema para el pastel, presionadas las mejillas a
la altura de la unión de los
cri, cri, cri, pero cuando ella fue a salir, molares superior e infe-
cro, cro, cro, con un cromo se encontró, rior, para que el aire al
cru, cru, cru, de un Cristo en la cruz. verse obligado a salir por
el centro de la boca empu-
je la lengua y se produzca
el sonido "r".
Trabalenguas:
En democracia Una croqueta,
es muy democrático dos croquetas,
democratizar aún, tres crudas croquetas,
lo no democratizado croa, la rana croa
por los demócratas mientras come croquetas.
democráticos.

Poesía.
Croa, croa, ranita,
ranita, croa, croa.
¡Que vente a mi charca!
ranita, croa, croa.

Adivinanza.
La tiene el gallo
pero no la gallina,
le sirve de gorro
y es de color grana.
(la cresta)

Ejercitación del Sinfón:

Realizar la ejercitación de las sílabas logradas, asociándolas al esquema corporal, orienta-
ción espacial, ritmo y lateralidad.