PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA 2018

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL Huaraz ÁREA Matemática
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CNP “Santa Rosa de Viterbo” NIVEL Secundaria
DIRECTORA Hna. Nora Bustamante Rodriguez GRADO 5°
SUB DIRECTORA DE FORMACIÓN GENERAL Prof. Carmen R. Armas Sánchez SECCIONES ABCDEFG
Prof. Miguel A. Sáenz Arellán
JEFE DE ÁREA Prof. Edith N. Melgarejo Herrera DOCENTES RESPONSABLES Prof. Oscar C. Coral Álamo
Prof. Carlos G. Díaz Ebaristo
Prof. José L. Cruz Aranda

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar información, sino que
es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar información. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten situaciones diversas, resuelven
problemas, tomen decisiones en base a sus conocimientos matemáticos, así como desarrollen su capacidad de razonamiento, matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso
de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y
significatividad. A demás se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico para a partir de ello reconocer las
necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo VII. Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos relacionados a la Matemática en
contextos científicos, financieros, para la Prevención de Riesgo y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad que implica; que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas en
diferentes contextos. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas
movilizando un plan de investigación, estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación entre otros. Implica también que los estudiantes expresen formas de
razonamiento basados en argumentar sobre experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razón proporcional, regularidades relacionadas a
exponentes positivos, así como las propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio que implica; explorar el entorno y reconocer en él problemas referidos a situaciones
de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones arquitectónicas, expresiones artísticas, y de nuestra cultura. Equivalencia en
situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotización con monedas extranjeras, en condiciones de distribución de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones
de velocidad en razón al tiempo, aumento de masa corporal en relación a la alimentación, tendencia del incremento del costo en razón al tiempo transcurrido. Al desarrollar esta
competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas movilizando un plan coherente de trabajo para
investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos y en ella movilizar estrategias heurísticas y procedimientos algebraicos. Implica también que los
estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar experiencias para generalizar expresiones algebraicas.
  Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento que implica; que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver
problemas referidos a prismas, cilindros, polígonos, triángulos y cuadriláteros, así como la ubicación y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de
aprendizaje de la matemática, cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de
formas bi y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el
problema movilizando un plan coherente de trabajo para investigar y en ella movilizar estrategias heurísticas y procedimientos geométricos con recursos como la regla y el
compás. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre propiedades y características geométricas.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos que implica; que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse
preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten reconocer diferentes clases de estudio
estadístico. Al desarrollar esta competencia los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar investigaciones movilizando
un plan coherente de trabajo organizando fichas de registro, procesando datos, analizando y obteniendo conclusiones de ellos a partir de gráficos estadísticos.

 Campos temáticos:
- Notación científica
- Razones trigonométricas
- Números reales
- Tasa de interés simple y compuesto
- Progresión geométrica
- Sistema de ecuaciones lineales
- Función cuadrática
- Funciones trigonométricas
- Cuerpos geométricos truncados
- Mapas y planos a escala
- Muestra aleatoria

III. CARTEL DE VALORES

VALORES INSTITUCIONALES CAPACIDADES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

Trata con amabilidad y atención.

Amor al prójimo empleando una comunicación asertiva. Ayuda a sus compañeros en el logro de sus aprendizajes.

FRATERNIDAD Reconoce su error y se reconcilia con su compañero.

Es tolerante.
Resuelve conflictos.
Corrige en forma oportuna y con cariño.
 Convive en un buen clima escolar.

Apoya al prójimo en todo momento.

Muestra convivencia fraterna. Participa en actividades de proyección social.

Es responsable.

Cuida su higiene y presentación personal.

Preserva el entorno natural y material Cuida los bienes materiales.

Ordena, limpia y cuida el entorno escolar.

Se relaciona armónicamente con las personas, animales, plantas y otros.

AMOR A LA CREACIÓN Interactúa respetando al otro.
Trabaja en forma organizada y colaborativa.

Usa en forma racional y sostenible el agua y la tecnología.

Maneja principios de autocorrección. Practica los (5) principios de la R:(recicla, rechaza, reutiliza, reduce,
responsabilidad)
Respeta y agradece a Dios por la creación.

IV. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DURACIÓN ¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?

Competencias Capacidades Indicadores Productos Instrumentos Criterios de valoración

Actúa y piensa - (1) Expresa la escritura de una (1) Hoja de trabajo (1) rubrica (1) identifica datos
matemáticamente cantidad o magnitud grande o - Determina una estrategia
Comunica y representa ideas
en situaciones de pequeña haciendo uso de la - Aplica la estrategia
matemáticas
notación exponencial y científica. - Transfiere lo aprendido
UNIDAD I

cantidad

- (3) Relaciona datos a partir de

condiciones con magnitudes (2) Escala
Matematiza situaciones (2) Comprende
grandes o pequeñas al plantear un valorativa
modelo referido a la notación (2) Hoja de trabajo - Planifica
 exponencial y científica - Ejecuta
- . - Comprueba
- (2) Formula y cambia estrategias - Concluye y aplica
heurísticas, recursos gráficos, entre
otros, al resolver problemas (3 y 4) Lista de
(3 y 4) Hoja de trabajo cotejo (3 y 4) Expresa
relacionados con la notación
Elabora y usa estrategias - Compara
exponencial y científica.
- Interpreta
- (2)Realiza operaciones - Verifica resultados
considerando la notación
exponencial y científica al resolver
problemas.

- (4)Justifica o refuta basándose en

Razona y argumenta generando
argumentaciones que expliciten el
ideas matemáticas
uso de los conocimientos
matemáticos.

Actúa y piensa - (5)Determina relaciones no (5) hoja de trabajo (5) Escala de rango (5) Reconoce,
matemáticamente explícitas en fuentes de información compara
en situaciones de Matematiza situaciones y expresa su regla de formación de relaciona
regularidad, una sucesión convergente y generaliza.
equivalencia y divergente.
cambio - (6) Extrapola términos formados por (6) Escala de rango
una progresión geométrica, (6) Prueba escrita (6) Experimenta
Comunica y representa ideas sucesión convergente y divergente. Establece la regularidad.
matemáticas - (7) Emplea expresiones algebraicas Determina una ley de
en una progresión geométrica y formación.
relaciona representaciones Obtiene resultados.
tabulares y gráficas.
- (7) Diseña y ejecuta un plan de
múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de (7) Cuaderno de trabajo (7) Rúbrica (7) Identifica
problemas. página 62 Relaciona datos.
- (8)Calcula la suma de los infinitos Aplica estrategias
Elabora y usa estrategias términos de una progresión Valida soluciones
geométrica en lo que r  1 .
(8) Cuaderno de trabajo
- (8) Halla el valor de un término de página 64 (8) Escala de rango
(8) Identifica datos
una sucesión convergente,
Halla un término
divergente y progresión geométrica.
Calcula la suma de infinitos
- (7)Adapta y combina estrategias
 heurística para solucionar términos
problemas referidas a progresión Contrasta soluciones.
geométrica con recursos gráficos y
otros.
Razona y argumenta generando
- (5)Generaliza características de una
ideas matemáticas
sucesión convergente y divergente.
Actúa y piensa - (8) Examina propuesta de modelos (8) Prueba escrita (8) Escala de rango (8) Identifica razones
matemáticamente referidos a razones trigonométricos trigonométricas.
en situaciones de de ángulos agudos, notables, Examina propuestas de R.T.
Matematiza situaciones
forma, movimiento complementarios al plantear y Presenta ejemplos
y localización resolver problemas. Selecciona estrategias

- (8) Presenta ejemplos de razones

trigonométricos con ángulos agudos,
Comunica y representa ideas (9) Hoja de trabajo (9)Escala valorativa (9) Identifica elementos del
notables, complementarios y
matemáticas Triángulo rectángulo.
suplementarios en situaciones de
distancia inaccesibles, ubicación de Representa gráficamente el
cuerpos y otros. teorema.
- (8) Selecciona la estrategia más Plantea conjeturas
conveniente para resolver Demuestra el teorema
Elabora y usa estrategias problemas que involucran razones algebraicamente.
trigonométricas de ángulos agudos,
notables, complementarios y
suplementarios.
Razona y argumenta generando - (9) Plantea conjeturas al demostrar
ideas matemáticas el teorema de Pitágoras.

Actúa y piensa - (10) Examina propuesta de gráficos (10) Elaboramos un (10) Rúbrica 10)Sugiere preguntas para el
matemáticamente estadísticos que involucran plan de financiamiento cuestionario de la encuesta
en situaciones de expresan características o para un negocio de Elabora la encuesta
Matematiza situaciones
gestión de datos e cualidades de una muestra comida saludable. Recolecta datos cualitativos y
incertidumbre representativa. cuantitativos
Procesa datos
- (11) Redacta preguntas cerradas y Elabora gráficos
abiertas respecto a la variable Plantea conclusiones
estadística de estudio para los ítems
Comunica y representa ideas de la encuesta.
matemáticas - (11) Describe la información de (11) Rúbrica (11) Redacta preguntas
investigaciones estadísticas simples Describe información
(11) Prueba escrita
que implican muestreo. Representa
- (11) Representa el sesgo de una Distingue y selecciona.
distribución de un conjunto de datos.

Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas
- (11) Distingue entre preguntas que
pueden investigarse a través de una
encuesta simple, un estudio
observacional o de un experimento.
- (12) Diseña y ejecuta un plan de
múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de
problemas. (12) Hoja de trabajo
- (10) Elabora una encuesta de un (12) Diseña
(12) Rúbrica Elabora
tema de interés, reconociendo
Ejecuta técnicas
variables y categorizando las
Reconoce.
respuestas.
- (12) Ejecuta técnicas de muestreo
aleatorio estratificado al resolver
problemas.
- (12) Reconoce la pertinencia de un
gráfico para representar una
variable en estudio al resolver (13) Hoja de trabajo
problemas. (13) Analiza
(13) Rúbrica
Compara
- (13) Justifica sus interpretaciones argumenta
del sesgo en la distribución obtenida Justifica y valida resultados.
de un conjunto de datos.
- (13) Argumenta la diferencia entre
procedimiento estadístico de
correlación y casualidad.

TÍTULO DE UNIDAD Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SESIONES (títulos)

Unidad 1 Sesión 1: “Conociendo la masa molecular mediante la Sesión 2: “Conociendo el crecimiento poblacional y
notación exponencial y científica” la hora del planeta a través de una lectura”
Título: “Cantidad de nutrientes en los alimentos para una vida saludable”
Situación significativa Sesión 3: “Descubriendo la vida microscópica Sesión 4: “Conociendo la deuda pública”
mediante la notación exponencial y científica”
Los inadecuados hábitos alimenticios están originando en los adolescentes diversos
tipos de enfermedades que están afectando su salud. Dos de las enfermedades más Sesión 5: “Conociendo los resultados del análisis de Sesión 6: “Descubriendo la distancia entre
comunes son la anemia y el sobrepeso. sangre mediante la notación exponencial y científica”. planetas”
La mayor incidencia de anemia en las adolescentes mujeres de 15 a 19 años se
presenta en los departamentos de Pasco (32%), Madre de Dios (30%) y Tumbes (29%) Sesión 7: “Lectura sobre los simulacros de sismos y Sesión 8: “Elaborando un cuadro decorado”
(ENDES 2009). realizando un viaje en cuatro tramos”
La anemia en los adolescentes está relacionada con el interés por proyectar una imagen
estereotipada de delgadez, y en el caso de las mujeres, puede llegar a extremos Sesión 9: “Construyendo patios decorados” Sesión 10: “Diseñando una cenefa”
peligrosos. Algunos síntomas externos pueden dar la alerta, pero lo más recomendable Sesión 11: “Decorando con fotos de conejos” Sesión 12: “Conociendo el cuadrado y el triángulo
para detectarla es a través de una muestra de sangre. rectángulo isósceles”
¿Cuáles son los valores normales de glóbulos rojos? ¿Los valores varían con la edad y Sesión 13:”El doblez y las razones trigonométricas” Sesión 14: “Construyendo cuadrados de distintos
sexo? ¿Cómo podemos saber si los alimentos que consumimos nos proporcionan la tamaños”
cantidad suficiente de hierro? ¿Cómo podemos prevenirla anemia? Sesión 15: “Construyendo un teodolito casero” Sesión 16: “Conociendo un árbol de gran altura
haciendo su de las tic´s”
Sesión 17: “Sueldos bien distribuidos” Sesión 18: “En busca de la salud”

UNIDAD PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DURACIÓN ¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?

Competencias Capacidades Indicadores Productos Instrumentos Criterios de

valoración

Actúa y piensa - (1 y 2) Analiza si los datos y (1) Hoja de trabajo (1) Escala de rango (3) Identifica
matemáticamente condiciones que establecieron - Analiza
en situaciones de ayudaron a resolver el problema. - Expresa
cantidad - (2) Extrapola datos, para hacer - Resuelve problemas
Matematiza situaciones
predicciones, haciendo uso de un - Argumenta
modelo relacionado a la
proporcionalidad al plantear y
(2) Hoja de trabajo
resolver problemas. (2)Rúbrica (2) Analiza
- (1) Expresa de forma gráfica y - Extrapola datos
simbólica los números racionales - Elabora un organizador
considerando también los intervalos - Emplea esquemas
e irracionales. - Adapta y combina
- (2) Elabora un organizador de - Justifica
Comunica y representa ideas información relacionado al
matemáticas significado de la proporcionalidad
numérica, porcentaje y
proporcionalidad geométrica.
- (2) Emplea esquemas para
organizar datos relacionados a la
proporcionalidad.
- (2) Adapta y combina estrategias
UNIDAD II

heurísticas, recursos gráficos y

otros, al resolver problemas
Elabora y usa estrategias
relacionados a la proporcionalidad
reconociendo cuando son valores
exactos y aproximados.
 - (1)Realiza operaciones con números
racionales e irracionales al resolver
problemas.
- (1) Argumenta que dado tres
números racionales fraccionarios
q,p,r  q  p y r  0 se cumple
qr  pr tres números racionales
fraccionarios q,p,r
q  p y r  0 se cumple
qr  pr ; cuatro números reales
Razona y argumenta generando a,b,c,d a  b y c  d se
ideas matemáticas
cumple que a  c  b  d ; dos
números reales positivos a y b
 a  b  se cumple que 1/a<1/b.
Plantea conjeturas respecto a la
propiedad fundamental de las
proporciones a partir de ejemplos.
- (2) Justicia las propiedades de las
proporciones.

Actúa y piensa - (3) Determina relaciones no (3) Hoja de trabajo (3)Escala de rango (3) Examina
matemáticamente explícitas en situaciones de - Determina
en situaciones de equivalencia, al expresar modelos, - Emplea procedimientos
regularidad, referidos a sistemas de ecuaciones - Argumenta.
Matematiza situaciones
equivalencia y lineales.
cambio - (3) Examina propuestas de modelos (4) Prueba escrita (4)Rúbrica (4) Identifica
referidas a sistemas de ecuaciones - Emplea expresiones y
lineales para resolver problemas. representaciones
- (4) Emplea expresiones y conceptos - Determina
respecto a un sistema de - Obtiene resultados.
ecuaciones lineales en sus - Argumenta
Comunica y representa ideas
diferentes representaciones.
matemáticas
- (4) Emplea la representación
simbólica de un sistema de
ecuaciones lineales para expresar
otras representaciones equivalentes.
- (3) Emplea procedimientos
Elabora y usa estrategias matemáticos y propiedades para
resolver problemas de sistema de
ecuaciones lineales.
 - (4) Hallar la solución de un problema
de sistema de ecuaciones lineales
identificando sus parámetros
mediante una representación
gráfica..
Razona y argumenta generando - (3 y 4) Argumenta y explica el
ideas matemáticas razonamiento aplicado para resolver
un sistema de ecuaciones lineales.
Actúa y piensa - (5) Examina propuesta de modelos (5) Hoja de trabajo (5)Rubrica (5) Examina
matemáticamente referidos a identidades - Determina
en situaciones de Matematiza situaciones trigonométricas al plantear y - Reconoce
forma, resolver problemas. - Selecciona
movimiento y - Obtiene resultados.
localización - (5) Reconoce las identidades
trigonométricas fundamentales y (6) Prueba escrita (6)Rúbrica (6) Identifica
deduce otras identidades a partir de Determina
Comunica y representa ideas Transforma
ellas.
matemáticas Argumenta procedimientos
- (6) Trasforma una expresión
trigonométrica para obtener otra Valida resultados
equivalente haciendo uso de las
identidades trigonométricas.
- (5) Selecciona la estrategia más
Elabora y usa estrategias conveniente para resolver
problemas que involucran
identidades trigonométricas.
- (6) Valida expresión trigonométrica a
través de identidades
Razona y argumenta ideas trigonométricas.
matemáticas - (6) Argumenta procedimientos al
realizar la demostración de
identidades trigonométricas
Actúa y piensa  (7)Selecciona la medida de (7) Exposición (7) Rubrica (7)
matemáticamente tendencia central al plantear y - Preparación
en situaciones de Matematiza situaciones resolver situaciones que expresan -Dominio del tema
gestión de datos e características o cualidades de una -Claridad
incertidumbre población. -Tono de voz
 (7)Expresa información presentada -Absuelve dudas
en tablas y gráficos estadísticos
Comunica y representa
para datos agrupados para (8) Prueba escrita (8) Rúbrica (8)
ideas matemáticas
determinar las medidas de tendencia - Comprensión
central. - Planteamiento
 (7)Organiza datos en histogramas y - Ejecución
Elabora y usa estrategias - Validación
polígonos de frecuencias al resolver
 problemas de medidas de tendencia
central.
 (8)Selecciona la medida de
tendencia central apropiada para
representar un conjunto de datos al
resolver problemas.
 (7)Justifica los procedimientos del
trabajo estadístico realizado y la
determinación de las decisiones para
Razona y argumenta ideas
datos agrupados.
matemáticas
 (7 y 8) Argumenta procedimientos al
realizar tablas y gráficos estadísticos
para datos agrupados.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SESIONES (títulos)

¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?

Unidad 2
Título: “Cantidad de valores nutritivos de los alimentos”
Situación significativa
Es sabido que la mayoría de los adolescentes gusta de consumir alimentos
considerados “chatarra” lo que ha incrementado el riesgo de que contraigan diversos
tipos de enfermedades. Este problema está relacionado con los malos hábitos
alimenticios. Todas las personas necesitamos consumir una cierta cantidad de calorías
para poder realizar nuestras actividades diarias, por ello es recomendable seguir una
dieta balanceada rica en carbohidratos, proteínas y grasas. Se sabe que un gramo de
carbohidrato proporciona 4 calorías, un gramo de proteínas proporciona 4 calorías y un
gramo de grasa proporciona 9 calorías.
Si una persona conoce la cantidad de calorías que necesita consumir, ¿cómo puede
determinar la cantidad de carbohidratos, proteínas y grasas que debe consumir para
llevar una vida saludable?
Sesión 1: “Valorando un plato de bandera haciendo
uso de la proporcionalidad mediante una lectura”
Sesión 2: “Reconocemos el Tipo de cambio
relacionados a la proporcionalidad”
Sesión 3: “Reconocemos la Masa corporal haciendo
uso de las propiedades de proporciones”
Sesión 4: “Valoramos la importancia de un
desinfectante en una feria gastronómica usando la
proporcionalidad”
Sesión 5: “Promocionando viajes al interior del país al
plantear un modelo de proporcionalidad”
Sesión 10: “Conocemos el sistema de transporte
aéreo haciendo uso de la razones trigonométrica
de ángulos notables”
Sesión 11: “Valoramos la compañía recicladora
haciendo uso denlas razones complementarias y
suplementarias”
Sesión 12: “ Determinamos el punto alto haciendo
uso de las razones trigonométricas ”
Sesión 13: “Reconocemos el desarrollo biofísico”
Sesión 14: ”Valoramos la importancia de medir el
tiempo”

Sesión 6: “Valorando viajes de manera segura Sesión 15: “Valoramos el peso corporal”
haciendo uso de un modelo de proporcionalidad”

Sesión 7: “Reconocemos la promoción de chefs Sesión 16: “Reconocemos tendencia de ventas”

solidarios mediante el uso de la proporcionalidad”
 Sesión 8: “Valorando las cocinas industriales al Sesión 17: “Aplicamos la encuesta de hábitos de
plantear modelos de proporcionalidad” alimentos”

Sesión 9: “Organizamos una asamblea culinaria” Sesión 18: “Interpretamos datos de tablas
estadísticas haciendo uso de las tic´s”

UNIDAD PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DURACIÓN ¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?

Competencias Capacidades Indicadores Productos Instrumentos Criterios de valoración

Actúa y piensa - (1)Organiza datos a partir de vincular (1) Hoja de trabajo (1) Rúbrica - (1) Organiza
matemáticamente información y los expresa en modelos - Examina
en situaciones de referidos a tasas de interés y compara - Usa estrategias
cantidad porcentajes. - Valida sus resultados
Matematiza situaciones
- (1)Examina propuestas de modelos de
interés y comparación de porcentaje que
involucran hacer predicciones.

- (1)Emplea expresiones como capital,

interés, monto y tiempo en modelos de (2) Hoja de trabajo (2) Rúbrica - (2) Describe
Comunica y representa ideas - Analiza
interés compuesto.
matemáticas - Grafica
- (2)Describe numéricamente gráficamente y
simbólicamente la variación porcentual en - Justifica
intervalos de tiempo. - Valida resultados
UNIDAD III

- (1)Adapta y combina estrategias heurísticas,

Elabora y usa estrategias recursos gráficos y otros, para resolver
problemas relacionados a tasas de interés
simple y compuesta.

- (2)Justifica la variación porcentual constante

Razona y argumenta ideas
en un intervalo de tiempo empleando
matemáticas
procedimientos recursivos.

Actúa y piensa - (3)Compara y contrasta modelos referidos a (3) Prueba escrita (3) Rúbrica - (3)compara
matemáticamente ecuaciones cuadráticas en problemas a - Expresa
Matematiza situaciones
en situaciones de fines. - Desarrolla y aplica
regularidad - Justifica
equivalencia y Comunica y representa ideas - (3)Expresa que algunas soluciones de - Valida sus resultados
matemáticas ecuaciones cuadráticas se muestran, a
 cambio través de números irracionales.
- (3)Desarrolla y aplica la fórmula general de
la ecuación cuadrática al resolver
Elabora y usa estrategias
problemas.
- Aplica los diferentes métodos de resolución
de las ecuaciones cuadráticas.
- (3)Justifica la naturaleza de las situaciones
Razona y argumenta ideas de una ecuación cuadrática reconociendo el
matemáticas discriminante.

Actúa y piensa - (4)Diferencia y usa modelos basados en (4) Hoja de trabajo (4) Escala de - (4) Diferencia
matemáticamente Matematiza situaciones cuerpos geométricos compuestos y de rango - Identifica
en situaciones de revolución al plantear y resolver problemas. - Representa
forma. Movimiento - (5)Expresa las propiedades y relaciones - Plantea y Resuelve
y localización entre cono y pirámide con sus respectivos - Valida sus resultados
Comunica y representa ideas troncos. (5) Prueba escrita
matemáticas - (5)Representa gráficamente el desarrollo de (5) Rúbrica - (5) Analiza
cuerpos geométricos truncados y sus
proyecciones. - Expresa
.
- (4)Diseña y ejecuta un plan de múltiples - Selecciona
etapas orientadas a la investigación o
resolución de problemas. - Usa estrategias
Elabora y usa estrategias
- (5)Selecciona la estrategia más conveniente
para resolver problemas que involucran el - Justifica sus resultados
cálculo del volumen y áreas del tronco de
formas geométricas.
- (5)Usa formas geométricas, sus medidas y
Razona y argumenta ideas propiedades al explicar objetos del entorno
matemáticas (por ejemplo, modelar de un árbol o un torso
humano como cilindro).
Actúa y piensa - (6)Organiza datos basados a sucesos (6) Hoja de trabajo (6)Escala de - (6) Organiza
matemáticamente considerando el contexto de varias fuentes rango - Examina
en situaciones de de información, las condiciones y - Expresa
gestión de datos e restricciones para la determinación de su - Determina
incertidumbre espacio muestral y plantea un modelo - Resuelve
Matematiza situaciones referido a la probabilidad condicional. (7)Ficha de trabajo
- (6) Examina propuestas de modelos de (7)Rubrica - (7) Analiza
- Organiza datos
probabilidad condicional que involucran
- Determina
eventos aleatorios.
- Resuelve
- (7) Evalúa si los datos y condiciones que
- Formula
estableció ayudaron a resolver el problema.
Comunica y representa ideas - (7) Expresa conceptos sobre probabilidad
 matemáticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta ideas
matemáticas
1.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?
condicional, total, teorema de bayes y
esperanza matemática usando terminologías
y fórmulas.
- (6 y 7)Expresa operaciones con eventos al
organizar datos y sucesos en diagramas de
Venn, árboles, entre otros.
- (7)Formula una situación aleatoria
considerando el contexto, las condiciones y
restricciones.
- (6)Determina el espacio muestral de eventos
compuestos e independiente al resolver
problemas.
- (7)Juzga la efectividad de la ejecución o
modificación de su plan al resolver el
problema.
- (6)Plantea conjeturas relacionadas a la
determinación de su espacio muestral y de
sus sucesos.
- (7)Justifica el desarrollo de una distribución
de probabilidad de una variable aleatoria
definida por un espacio de muestral.
SESIONES (títulos)

Unidad 3 Sesión 1: “Reconocemos quien más gana, más paga Sesión 2: “Ahorramos para el futuro con los
Título: “Determinando volúmenes y áreas laterales de representaciones sólidas en usando interés con una lectura guiada” conocimientos de interés simple y compuesto”
construcciones”
Situación significativa Sesión3: “Conocemos el crecimiento poblacional Sesión 4: “Lectura sobre cómo actuar ante un
usando interés simple y compuesto” sismo y buscamos la mejor opción empleando el
En estos tiempos, el criterio de compra de un inmueble. Antes, los compradores eran interés simple y compuesto”
quienes necesitaban una casa para vivir, pero ahora, el 15 % de los clientes destinan su
Sesión 5: “Valoramos el esfuerzo y disciplina haciendo Sesión 6: “Conocemos la rampa para skate usando
compra para inversión. Este porcentaje ha ido aumentando desde hace algunos años, y ha
originado que muchos se dediquen al negocio de venta de inmuebles a través de empresas uso del interés simple y compuesto” las ecuaciones cuadráticas”
inmobiliarias.
Sesión 7: “Conocemos los alimentos para la vaca Sesión 8: “Planteamos ecuaciones cuadráticas en
Se sabe que una de estas empresas inmobiliarias ha puesto a la venta inmuebles de 120 m2, usando las ecuaciones cuadráticas” un terreno en venta”
150 m2, 270 m2. Los inmuebles de 120 m2 representan el 45 % del total, los de 150 m2
representan el 30 % del total y los de 270 metros cuadrados representan el resto del total. Sesión 9: “Determinamos la ecuación cuadrática de Sesión 10: “Reconocemos la ecuación cuadrática
De ese conjunto de lotes, hay inmuebles que tienen forma triangular que están ubicados en una asadera sin tapa” en una caja de herramientas”
esquina, los cuales se han puesto en remate. Estos inmuebles en remate representan el 4 %
para lotes de 120 m2, el 3 % para los lotes 150 m2 y el 2 % para los lotes de 270 m2. Sesión 11: “Conocemos las medidas de cuerpos Sesión 12: “Reconocemos Cuerpos geométricos
En la primera etapa se encuentran: 40 % de los lotes de 120 m2, el 25 % de los lotes de 150 geométricos en material especial” en las velas cónicas”
m2 y el 30 % de los lotes de 270 m2. El resto se encuentra en la segunda etapa. Sesión 13: “Elaboramos cajas y envolturas haciendo Sesión 14: “Valoramos cuerpos geométricos en el
Una persona decide comprar uno de estos inmuebles en remate, de forma triangular y uso de los cuerpos geométricos” reconocimiento de la buena tierra”
ubicada en plena esquina, a tan solo 110 dólares el metro cuadrado. ¿Cómo podría
Sesión 15: ““Usamos Moneda y bolas de colores en el Sesión16: “Lectura motivadora de acuerdo a la
determinar el precio del inmueble? ¿Es importante conocer sus dimensiones para determinar
su costo? ¿Podrá construir en dicho inmueble una casa de base rectangular y con frente a la estudio de las probabilidades” sesión. Valoramos la máquina de Galton el
esquina? ¿Cuál sería la mejor ubicación del plano de la casa de tal manera que pueda desarrollo de problemas de probabilidad”
obtener la mayor superficie posible? ¿Qué forma y dimensiones tendrían los espacios
restantes para el área verde? ¿Las áreas asignadas para las áreas verdes guardan algún Sesión 17: “Reconocemos el evento en un casino”. Sesión 18: “Seleccionando aleatoriamente,
tipo de proporcionalidad? haciendo uso de las tic´s”
Para promocionarse, la inmobiliaria decide sortear unos de sus inmuebles entre todos los Sesión 19: “Valoramos la probabilidad a través de Sesión 20: “Realizamos encuesta a los
socios que están al día en sus pagos. Si el inmuebles en sorteo es un inmuebles elegido de fichas de material reciclado” trabajadores para aplicar la probabilidad”
manera aleatoria, ¿qué probabilidad hay que sea un terreno de forma triangular y en esquina
de 120 m2 el que se asigne al ganador?

UNIDAD PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DURACIÓN ¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?

Competencias Capacidades Indicadores Productos Instrumentos Criterios de valoración

Actúa y piensa Matematiza situaciones - (1)Identifica relaciones no explícitas en (1) Hoja de trabajo (1)Rúbrica - (1) Identifica relaciones
matemáticamente condiciones de igualdad al expresar - Describe
en situaciones de modelos relacionados a aplicaciones - Relaciona
mercantiles. - Organiza
cantidad - (2)Selecciona y usa modelos referidos a
aplicaciones mercantiles al resolver
(2 y 3) Hoja de trabajo (2 y 3) Escala de - (2 y 3) Representa
problemas.
rango - Emplea estrategias
Comunica y representa ideas - (1)Describe la aplicación mercantil
reconociendo los tipos de precio los,
- Halla el valor del precio
matemáticas
UNIDAD IV

términos, incógnitas y su solución. - Justifica sus

Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas
- (2)Representa aplicaciones mercantiles procedimientos
haciendo uso de propiedades del precio
de costo, venta y de lista.
- (2)Emplea estrategias heurísticas,
recursos gráficos y otros, para resolver
problemas relacionados a las
aplicaciones mercantiles.
- (3)Halla el valor del precio de costo,
venta y de lista al resolver problemas.
- (3)Justifica los procedimientos
empleados para obtener el precio de
costo, venta y de lista.
Actúa y piensa Matematiza situaciones - (4) Reconoce la pertinencia de un (4) Hoja de trabajo (4) Escala de rango - (4) Organiza
matemáticamente modelo referido a funciones al - Reconoce
en situaciones de resolver un problema. - Relaciona
regularidad, - Resuelve
equivalencia y Comunica y representa ideas - (4) Reconoce las funciones - Valida sus resultados,
cambio matemáticas cuadráticas a partir de sus (5) Hoja de trabajo (5) Rúbrica
descripciones verbales sus tablas, - (5) Describe
sus gráficas o sus representaciones - Representa
simbólicas. - Resuelve
- (5)Describe la dilatación y - Generaliza y Justifica
contratación gráfica de una función - Valida sus resultados
cuadrática.
Elabora y usa estrategias - (4 y 5) Emplea procedimientos y
estrategias recursos gráficos y otros
al resolver problemas relacionados a
funciones cuadráticas.
Razona y argumenta generando - (4 y 5) Generaliza utilizando el
ideas matemáticas razonamiento inductivo, una regla
para determinar las coordenadas de
los vértices de las funciones
cuadráticas de la forma
f (x)=a(x-p)2+p, a  0
Actúa y piensa Matematiza situaciones - (6) Determina la obtención de la (6) Hoja de trabajo (6) Escala de rango - (6) Analiza
matemáticamente pendiente de una recta, dadas las - Determina
en situaciones de coordenadas de dos puntos - Calcula
forma, - (7) Genera nuevas relaciones y - Aplica
movimiento y datos basados en expresiones - Justifica
localización analíticas para reproducir (7) Prueba escritqa (7) Rúbrica - Valida resultados
- (7) Genera relaciones
movimientos rectos, circulares y
- Examina propuestas
parabólicos.
- Describe movimientos
- (7) Examina propuestas de modelos - Representa
analíticos para reproducir - Valida sus resultados
movimientos de acuerdo a un
propósito contextualizado.
(8) Prueba escrita (8)Rúbrica
Comunica y representa ideas - (9) Describe empleando - (8) Identifica
matemáticas transformaciones geométricas, en - Representa gráficamente
sistemas articulados de mecanismo. - Halla puntos de
- (7)Describe los movimientos coordenada
circulares y parabólicos mediante - Justifica
modelos algebraicos en el plano - Valida sus resultados
cartesiano. (9) Hoja de trabajo (9)Rúbrica
- (9) Usa expresiones simbólicas para

Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas
expresar transformaciones - (9) Identifica
geométricas con figuras geométricas - Describe
simples y compuestas. - Realiza proyecciones
- (6) Calcula el centro de gravedad de - Valida sus resultados
figuras planas. - Justifica sus
- (8) Halla puntos de coordenadas en transformaciones
el plano cartesiano a partir de la geométricas
ecuación de la circunferencia y
elipse.
- (6) Aplica el teorema de Pitágoras
para encontrar la distancia entre dos
puntos en un sistema de
coordenadas, con recursos gráficos
y otros.
- (6) Usa coordenadas para calcular
perímetros y áreas de polígonos
- (9) Realiza proyecciones y
composición de transformaciones de
traslación, rotación, reflexión y
homotecia al resolver problemas
relacionados a sistemas dinámicos y
mosaicos, con recursos gráficos y
otros.
- (6) Plantea conjeturas respecto a la
condición de paralelismo y
perpendicularidad de dos rectas.
- (6) Justifica la obtención de la
pendiente de una recta, dadas las
coordenadas de dos puntos.
- (6) Justifica la longitud de un
segmento de recta, dadas las
coordenadas de dos puntos
extremos.
- (8) Justifica la obtención de la
circunferencia y la elipse a partir de
corte en cuerpos cónicos.
- (9) Justifica el efecto de
transformaciones respecto a líneas
verticales u horizontales o un punto
empleando puntos de coordenadas
y expresiones simbólicas.
Actúa y piensa Matematiza situaciones
matemáticamente
en situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre
Comunica y representa ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas
- (10) Organiza datos en variables (10) Elaboración y (10)Rúbrica - (10) Recolecta datos
cuantitativas provenientes de una procesamiento de - Organiza
muestra representativa y plantea un una encuesta - Elabora
modelo basado en un gráfico de - Presenta
dispersión.
- (11) Examina propuesta de gráficos (11) Rúbrica (11) Interpreta
que involucren expresar (11) Hoja de trabajo - Examina
características o cualidades de una - Representa
muestra representativa. -- Compara sus resultados
- (11)Representa el sesgo de una - Justifica sus resultados
distribución de un conjunto de datos.
- (12) Determina medidas de
localización como cuartil, quintil o (12)Escala de rango
percentil y desviación estándar, (12) Ficha de trabajo (12) analiza
apropiadas a un conjunto de datos - Plantea
al resolver problemas. - Determinas las medias de
- (11 y 12) Diseña y ejecuta un plan dispersión
de múltiples etapas orientadas a la - Explica
investigación o resolución de - Valida sus resultados
problemas
- (10) Elabora una encuesta de un
tema de interés, reconociendo
variables y categorizando las
respuestas.
- (11) Justifica si el diagrama de
dispersión sugiere tendencias
lineales, y si es así, traza la línea de
mejor ajuste.
- (12) Explica la comparación de las
medidas de tendencia central y de
dispersión obtenidas, utilizando una
muestra de una población con las
mismas medidas y con datos
obtenidos de un censo de la
población.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SESIONES (títulos)
¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?

Unidad 4 Sesión 1: “Orientamos sobre el adecuado lavado de Sesión 11: Reconocemos las ecuación de las recta
Título: "Conociendo modelos financieros para un negocio de comida saludable” manos, después de ir al mercado y otros lugares en carreteras que unen ciudades”
Situación significativa: además de conocer la importancia de saber usar las
El 2014, Huaraz fue escenario del primer Festival Internacional de Comida Vegetariana. aplicaciones mercantiles”
Según algunos seguidores de esta dieta, el consumo de carne genera muchas pérdidas
económicas y ecológicas. Esta feria permitió mostrar que no es necesario gastar en Sesión 2: “Reconocemos el significado precio de costo, Sesión 12: “Conocemos las condiciones de
productos derivados del animal para tener una alimentación saludable. venta y lista en situaciones mercantiles” paralelismos y perpendicularidad al trazar de
La familia de Miguel ha asistido al primer festival de comida vegetariana que se realizó del
20 de julio al 27 de julio en su ciudad, Huaraz, por actividades de aniversario de la
carreteras”
mencionada ciudad. Por ello han decidido incursionar en la venta de comida vegetariana.
Sesión 3: “Realizamos un concurso de legos caseros Sesión 13: “Identificamos la circunferencia y elipse
¿Cómo podemos ayudar a Miguel a establecer la aceptación que podría tener su restaurant?
¿Debería averiguar si existe un público que necesite un restaurant que expenda comida reconociendo la función cuadrática”. en los cortes de un cono”
vegetariana?, ¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?
Sesión 4: “Valoramos una gran parcela en un modelo Sesión 14: ”Modelamos la ecuación de la
Si pretenden obtener un préstamo bancario para invertir en estrategias de marketing ¿Qué referido a función cuadrática” circunferencia y elipse en la construcción de un
tipo de préstamo deberían elegir? túnel”

Sesión 5: “Conocemos al otro lado de la calle al Sesión 15: “Reconocemos la ecuación de la

resolver problemas de función cuadrática” circunferencia en el epicentro de un sismo.”

Sesión 6: “Conocemos la trayectoria del balón en la Sesión 16: “Conocemos la órbita de la tierra
práctica de vóley y la representación de la función mediante la ecuación de la elipse”
cuadrática”

Sesión 7:” Graficamos una ecuación cuadrática al Sesión 17: “Fabricamos un tejido shipibo con
visualizar una pelota que cae” transformaciones geométricas, haciendo uso de las
tic´s”

Sesión 8: “Reconocemos los pesos máximos a Sesión 18: “Usamos las transformaciones
soportar haciendo uso de la función cuadrática” geométricas en el valor agregado de muebles”

Sesión 9: “Reconocemos la dilatación y contracción Sesión 19: “Determinamos las medidas de

graficando funciones cuadráticas con la ficha llegando localización en la ficha premio al esfuerzo”
a lo más alto”

Sesión 10: “Lectura sobre las compañías de televisión Sesión 20:“Observamos quien se agita más y
por cable y sus ganancias con el uso de funciones usamos las medias de localización para dosificar
cuadráticas” ejercicios físicos”
V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS Y COMITÉS.

UNIDAD 1: Se vincula con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y
reflexionar sobre la forma, elaboramos un plan de financiamiento para un negocio de comida saludable; también se vincula con la competencia afirma su identidad que busca valorarse a sí mismo; se
vincula con “Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable”. También se vincula con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias para hacer
indagaciones generando y registrando datos e información. Comité ambiental: En salud “Nos alimentamos correctamente”.

UNIDAD 2: Se vincula con el área de comunicación con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que resolver problemas
textuales; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa democráticamente que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la
competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. Comité
ambiental: Eco eficiencia “Conocemos nuestro País”

UNIDAD 3: Se vincula con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la
producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto al tener que resolver problemas textuales de la vida cotidiana; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” con la competencia participa
democráticamente que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos; también con la competencia explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos que busca la argumentación
científica. Comité ambiental: Eco eficiencia “Proponemos soluciones para el sistema de transporte”. Gestión de riesgo “Participamos en los simulacros”.

(13) UNIDAD 4: Se vincula con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar y procesar una encuesta sobre nuestra
cultura; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa democráticamente que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la
competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos;
también se vincula con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.

VI. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Una metodología constructivista de la enseñanza de la matemática, basada fundamentalmente en la solución de problemas, debe tomar en cuenta las orientaciones didácticas para cada
competencia:
 Para Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad:
Prácticas de laboratorio de matemática
Situaciones didácticas de Brousseau
Planteamiento de talleres matemáticos.
 Para Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio:
Aprendizaje basado en problemas de modelación matemática.
El juego como fuente de aprendizaje de la matemática.
Empleo de la cruz demostrativa.
 Para Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización:
Modelo de Van Hiele para el aprendizaje de la geometría.
Reconocimiento de recursos didácticos para la enseñanza de la geometría.
 Para Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre
Desarrollar el aprendizaje activo y colaborativo donde el estudiante sea el protagonista de su aprendizaje, en un clima afectivo.
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

En cada unidad se evaluará competencias del área.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
a. EVALUACIÓN DE ENTRADA
Se toma al inicio del año escolar.
Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
b. EVALUACIÓN FORMATIVA
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
c. EVALUACIÓN SUMATIVA
Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

a. PARA EL ESTUDIANTE:
- Ministerio de Educación. Matemática 1. Texto escolar. Ministerio de Educación, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
b. PARA EL DOCENTE:
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
Huaraz, marzo de 2018

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Prof. Oscar C. Coral Álamo Prof. Miguel A. Sánz Arellán Prof. Carlos G. Díaz Ebaristo Prof. José L. Cruz Aranda

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Prof. Edith N. Melgarejo Herrera Prof. Carmen R Armas Sánchez
JEFE DEL AREA S.D.F.G