Materia Ciencias naturales.

Bloque ll Tema ¿Qué son los ecosistemas y como

los aprovechamos?
Campo formativo
Ámbitos
Competencias que se favorecen  En comunicación lingüística.
 Tratamiento de la información.
 Competencia cultural y artística.
 Conocimiento e interacción del mundo físico
 Autonomía e iniciativa personal

Propósitos
Aprendizajes esperados Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para
valorar nuestra riqueza natural
Habilidades que se desarrollan Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

Actividades a realizar Materiales Sesión

Inicio Sesión 1  Mapas acerca de la Sesion 1 :15
 A manera de introducción recordar a distribución climatológica minutos
los alumnos la enorme diversidad del país.
tanto animal, vegetal y de hongos  Libros de información Sesion 2 : 15
que hay en nuestro país, así como la acerca de los climas y minutos
diversidad de biotipos biodiversidad del país.
 Mostrar al grupo un mapa donde se
observen los diferentes ecosistemas
y una serie de imágenes de los
mismos
 Orientar a los alumnos a que
clasifiquen los ecosistemas en
terrestres, acuáticos o mixtos e
 identifiquen sus nombres de acuerdo
a lo que saben
Sesión 2.
 A manera de recapitulación considerar la
diversidad natural que hay en el territorio
nacional
 Mediante preguntas introductorias,
recordarles a los alumnos lo visto en clases
anteriores y escribir en el pizarrón su
aportación, mientras van nombrando
exosistemas o climas del país. Algunas de
estas podrían ser
a) ¿Qué climas tiene México?
b) ¿Qué ecosistemas se encuentran
dentro de esos climas?
c) ¿Qué importancia tienen los
ecosistemas en si mismos y para la
especie humana en particular?
Desarrollo: Sesión 1  Materiales para maqueta Sesion 1: 45
 Mediante la actividad interactiva mostrar a (arboles de juguete, minutos
los alumnos imágenes y/o videos de los cartón, animales de Sesion 2: 1:30
diferentes ecosistemas del país y las juguete, pintura, plastilina minutos
regiones en las que se localizan etc.)
 Dividir al grupo en equipos y asignar a cada  Imágenes de los
uno de los tipos de ecosistema. ecosistemas del país
 Solicitar a cada uno que elabore un mapa  Imágenes de la
conceptual o una tabla con las biodiversidad del país
características mas importantes de los  Mapas de los
diferentes ecosistemas. ecosistemas y la
diversidad del país.
  Solicitar la elaboración de una maqueta del
ecosistema que se escogió y realizar la
preparación de una exposición de esta

Sesión 2.
 Acoplar todo el material visto en clase los
mapas de diferentes ecosistemas,
maquetas, etc, y organizar un foro sobre la
importancia sobre la biodiversidad, los
ecosistemas y la riqueza genética de estos
para mexico.
 Solicitar que preparen, por equipos, la
breve exposición de la maqueta del
ecosistema seleccionado.
 Señalar que las exposición pude incluir mas
imágenes y podrán concluir con alguna
actividad lúdica que refuerze el aprendizaje
del resto de sus compañeros (si el tiempo
es suficiente)

Cierre: Sesión 1  Rompecabezas de la Sesion 1 : 30

 Socialización del conocimiento: solicitar a republica mexicana. minutos
los alumnos que se organicen para realizar  Recortes de paisajes Sesion 2 : 10
un rompecabezas a partir de un mapa de la o animales de cada minutos
republica mexicana, incluyendo las zona del país.
extensiones de los mares de la plataforma
corriente de México
 Sobre el mapa peguen recortes o
ilustración de revistas, también se pueden
dibujar los paisajes y animales
 representativos de cada ecosistema en la
zona geográfica que les corresponde
 Explorar logros y dificultades de los
alumnos
Sesión 2.
 En sesión planearía, retomar las ideas
mas relevantes de cada equipo y
elaborar una conclusión grupal que
permita dejar claro porque se debe
conocer, valorar y preservar la riqueza
natural del país .

Instrumentos de evaluación:

Referencias:  Programa de estudio 2018.

 Plan de estudios 2018.
 Libro de ciencias naturales del estudiante de grado.

Rol del estudiante:  Es un agente activo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 El estudiante se involucra en el proceso de investigación.
 Busca activamente soluciones.
 Interroga constantemente durante el desarrollo de la actividad.
 Diseña investigaciones.
 Plantea alternativas para resolver los problemas durante la actividad.
 Plantea preguntas que validen la solución de problemas (pensamiento crítico y
creativo).
 Rol del profesor:  Conocimiento de la estrategia: Indagación.
 Tener dominio teórico de los contenidos.
 Seleccionar actividades cotidianas y novedosas haciendo uso de la indagación.
 Prever el ambiente de aprendizaje.
 Seleccionar los medios y materiales contextualizados de acuerdo al trabajo.

Centradas en el alumno Sí No