1.

Abstrak

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengungkapkan hasil dalam perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi proses untuk
lingkungan belajar harus dirancang sesuai dengan model siklus belajar 7E dalam pelajaran fisika. "Aksi penelitian", yang
merupakan pola penelitian kualitatif, yang digunakan dalam penelitian ini sesuai dengan tujuan penelitian.

2. Metodologi
2.1 desain dan studi kelompok 2.1 Penelitian
Penelitian ini berlangsung selama dua belas minggu. periode kelas dua jam dimasukkan secara mingguan. Unit
magnet disampaikan di dua ruang kelas yang berbeda dari siswa kelas 11. Konsep menonjol di mata pelajaran di
bawah Unit elektromagnetisme kurikulum fisika kelas 11 sebagai berikut: • kutub magnet; • Medan gaya; • sifat
magnetik dari zat; • permeabilitas magnetik; • Gaya magnetis; • fluks magnetik; • Induksi magnetik, Hukum Lenz
Faraday

2.2. Pengumpulan Data Alat

"Data triangulasi sumber" metode dipekerjakan dalam pengumpulan dan evaluasi data dalam rangka meningkatkan
keandalan penelitian. Observasi, wawancara dan penilaian sejawat yang digunakan dalam penelitian ini untuk
keterangan proses.

2.2.1 Wawancara Individu

Peneliti melakukan evaluasi semi-terstruktur untuk mengidentifikasi situasi processrelated yang tidak diamati
dan untuk mengumpulkan data berdasarkan pendapat siswa.
"Semi-terstruktur berupa wawancara terkait Proses" (PRSSIF) disiapkan bagi siswa untuk memperoleh data
sejauh mana berbasis strukturalisme unsur telah benar-benar diterapkan, masalah yang dihadapi selama
pelaksanaan program, dan rekomendasi. Sebelum persiapan bentuk wawancara semi-terstruktur, studi
dan dokumen dalam literatur ditinjau.

2.2.2 Observasi
Dalam hal ini, kegiatan mengajar mingguan direkam. catatan Video diperbolehkan untuk salah satu para peneliti yang
juga seorang guru untuk mengamati kegiatan setelah itu, melakukan pendekatan objektif untuk praktik
kelas mungkin. Selain itu, juga berusaha untuk berkontribusi evaluasi kejadian yang berbeda selama proses
pengajaran oleh individu yang berbeda dan untuk memungkinkan mereka untuk mengekspresikan
pendapat mereka tentang proses secara konkret sambil meningkatkan keandalan dengan cara interaksi
dalam kelas, dan kinerja guru dan siswa.

2.2.3. Penilaian sejawat

Hal ini diketahui bahwa melaksanakan proses pengajaran berdasarkan kelompok-kelompok kecil daripada
kelas keseluruhan memfasilitasi pencapaian tujuan pelajaran berdasarkan sifat pelajaran dan subjek.
pembelajaran aktif dan metode pengajaran pribadi yang lebih efisien digunakan ketika ruang kelas yang
luas dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil. kelompok belajar, yang diorganisasikan berdasarkan
kepentingan, kemampuan, keterampilan dan perspektif siswa serta sifat kegiatan, membantu siswa
dengan lebih efisien terlibat dalam pembelajaran dan guru dengan memantau siswa lebih mudah.

2.3 Analisis Data

2.3.1. Analisis wawancara individu
Wawancara direkam dan ditranskrip ke dalam tulisan. Tanggapan terhadap pertanyaan di transkripsi
tersebut diklasifikasikan berdasarkan makna yang sama atau berbeda, dan juga kutipan teladan yang
langsung dilaporkan tanpa mengubah makna.

2.3.2. Analisis pengamatan

Sebagai peneliti terus terlibat dalam proses, analisis bersarang dari data yang diperoleh dari bentuk-bentuk
observasi baik secara langsung melalui proses dan pada akhir proses dengan catatan kamera memeriksa
dilakukan melalui dua pendekatan yang berbeda: kualitatif dan kuantitatif.