Distinguido participante, para el logro de la competencia de esta unidad realiza la lectura en el libro de texto: Schaefer,

C. (2005). Fundamentos de terapia de juego. México. Manual Moderno y en otras fuentes en la Web.
Como apoyo audiovisual de tareas ver: ( Libro Multimedia de las Técnicas de Cognición (COG...)
1. Elabora un mapa conceptual conteniendo:
2.
CONCEPTOS GENERALES DE JUEGO Y TERAPIA DE JUEGO

Concepto propio de juego:

Es toda aquella actividad de
recreación, que es llevada a cabo
por los seres humanos con la
finalidad de divertirse y disfrutar,
son utilizados también como
herramientas de enseñanza en los
centros educativos.
la terapia de juego también sugiere que los terapeutas del se esfuerzan por reconocer,
admitir y utilizar los poderes curativos del juego. Esos poderes terapéuticos, conocidos
también como mecanismos de cambio, son las fuerzas activas del juego que ayudan a
los clientes a superar sus problemas psicosociales y a alcanzar un desarrollo positivo.

Sin importar la edad, el juego tiene muchos beneficios en la vida. Es divertido,

educativo, creativo, alivia el estrés y fomenta las interacciones y la comunicación social
positiva. Cuando los niños juegan, aprenden a tolerar la frustración, a regular sus
emociones y a destacar en una tarea que es innata. Pueden practicar nuevas habilidades
de una forma que tiene sentido para ellos, sin los límites estructurados del “mundo real”
o la necesidad de usar un lenguaje verba

los terapeutas de juego centrados en el niño suelen utilizar sesiones individuales con el
pequeño y le dan la libertad de expresarse con poca dirección del terapeuta.

El papel del terapeuta es alentar en el niño la expresión apropiada de las emociones y

proporcionarle un sentido de control sobre la relación terapéutica
. Los terapeutas que utilizan otras modalidades, como la terapia de juego cognitivo-
conductual, suelen dar más estructura al proceso terapéutico, dependiendo de las
necesidades evaluadas del niño.
Un principio central en la terapia infantil contemporánea es que los niños necesitan a
otros para formar significado y para responder de maneras que reconozcan sus
experiencias como significativas
cuando jugamos con un niño y permitimos que éste sepa que estamos ahí para
escuchar:
Los niños aprenden a representar sus experiencias internas porque dichas experiencias
fueron hechas reales primero gracias al reconocimiento de otro.
 El reconocimiento es un proceso complejo que abarca componentes verbales y no
verbales e
Los neuro-científicos, consideran que el juego es necesario para favorecer la salud
emocional y física, la motivación y el interés por el aprendizaje, además de que facilita
la maduración y los dominios biológicos y culturales.
La terapia de juego, abarca tanto la acción como el pensamiento y el sentimiento, el
juego genera experiencia de estados emocionalmente vívidos del sí mismo dentro de la
relación relativamente segura con el terapeuta
Mediante el intercambio interactivo y dinámico del juego, donde abundan la presión
interactiva y la reparación, los niños pueden desarrollar mayor capacidad para tener
consciencia de sí mismo y el otro, para tener mejor efecto en la regulación y para
participar en relaciones sociales de formas más satisfactoria
Se considera que el juego en sí proporciona un vehículo crucial para que los niños
desarrollen esta capacidad.
El proceso de contención, regulación y reparación de la relación de tratamiento, el
surgimiento de la experimentación y el apoyo de la experiencia de nuevos estados del sí
mismo a través del juego dan lugar a una mayor regulación del afecto, mayor
consciencia y complejidad de sí mismo.
La alianza terapéutica es especialmente complicada en el tratamiento psicoanalítico
infantil porque el terapeuta debe mantener alianzas de trabajo con los cuidadores del
niño, los maestros, los profesionales de la salud mental de la escuela y con otras
personas gar de atacar violentamente los juguetes o a los demás.

se enfocan en el papel de la psique en el desarrollo de la personalidad del niño. La

psique se define como el centro del pensamiento del niño que regula las experiencias
conscientes, como las conductas y los sentimientos.
 Máximos representantes y principales aportes

Watson, menciona que a medida

Para Vigovsky: que el niño crece los agentes
socializantes aumentan en número,
El juego es una actividad ya que a través del juego logran
social en la cual gracias a esta integración hacia la sociedad.
ella los niños pueden
socializar con otros niños

Freud: nos menciona que el juego está
relacionado con la expresión de las
pulsiones, y en particular con la pulsión
del placer.
Melanie, psicóloga del paradigma
freudiano, define el juego como el
medio en que el niño descarga las
energías encontradas en su
inconsciente debido a las sensaciones
de sus fantasías, deseos o de algún
hecho que haya vivido

Antecedentes
históricos de la
terapia Definición Sigmund Freud esfue quien
De Juego Visto Por llevo a la practica el juego, que
Algunos Psicólogos el juego cumple tres funciones
de juego:
Dominios de
los sucesos Melanie Klein
El juego fomenta una traumaticos
autoexpresión más libre que Continua con la idea de usar
rompe tabúes, satisfacción el juego para la terapia
del deseo infantil, en el marco
psicoanalistico.

Por medio del juego el niño es

capaz de regresar los sucesos
reprimidos con un sentido de
poder y control de la
Margaret lowenfeld situación

Desarrollo la técnica del mundo la caja

de arena, aquí los niños reciben la
oportunidad de crear un mundo
imaginario en el que pueden expresar lo
que desean.
 El juego permite mostrar el
material inconsciente y que el
terapeuta puede interpretar los
deseos y conflictos reprimidos del
niño para ayudarlo a entender sus
Anna Freud, el desarrollo de la terapia de juego, dice problemas y necesidades
que el juego es importante porque permite al El terapeuta
terapeuta establecer una alianza terapéutica con el
niño, con la finalidad de analizar al infante.

VIRGINIA AXLINE desarrolla un enfoque más humanista y

centrado en la persona a la terapia infantil y de juego el cual
afirma que los niños expresan sus pensamientos
sentimientos y deseos por medio de juego mucho mejor que
con palabras

Etapas del juego según la edad del niño y sus respectivas características

ETAPAS DEL JUEGO

5 – 6 Años social,
De 3-4, juego de roles.
Simbólico
7 años en adelante,
de 0-2 sensorio •paralelo cooperativo con
motriz solitario, •asociado reglas
espectador

El juego permite el desarrollo de tres funciones que son básicas para la

maduración

Mediante el juego el psicólogo logra

conocer aspectos de la
La asimilación. personalidad
 identificaciones sexuales
La comprensión

Emociones y conflictos
La aceptación de la presentes y pasados del niño
realidad externa

tareall
1-Elaboracion de un esquema sobre las técnicas fundamentales de la
terapia psicoanalítica basada en la terapia de juego.

2- Realice una síntesis de la unidad considerando

Dar sentido a los símbolos a través de un
proceso exhaustivo de análisis personal con
un analista jungiano

Conceptualizar la ira de manera sintónica con el

yo es decir, un apego roto se convierte en ira y, si
no es remediado, en depresión y al final en
Rol del retraimiento, y ayudar a los niños a simbolizarla
. terapeuta de la
terapia psicoanalítica y
en última instancia a
internalizar el potencial Mantener una actitud analítica que es a la vez
curativo involucrada y distanciada

Poseer la habilidad para dirigir el material

desagradable del niño reteniendo parte de su
veneno psicológico

Usar el juego en la arena, el trabajo artístico y el

análisis de sueños para ampliar los símbolos y
seguir al sí mismo del niño a donde sea que
conduzca

El Papel de los Padres

Los padres o cuidadores cumplen un
papel fundamental en el proceso de
Rol de los
psicoterapia con niños.
padres de la
terapia
psicoanalítica
 El terapeuta de juego necesita conocer
qué tipo de transferencia está presente y
qué es probable que desarrolle en los
padres y también requiere la participación
de éstos durante todo el proceso de
terapia.

Dependiendo de la psicopatología de los

padres, el terapeuta puede recomendar
Los padres son
que la necesarios
madre parareciban
o el padre controlar cualquier
consejería
regresión transitoria
individual conque
otropueda aparecer en el niño
terapeuta
durante la terapia.

Los terapeutas incorporan a los padres en el proceso

de la terapia de juego ya sea a través de la terapia
familiar o de la terapia de juego familiar.

En el juego todo es posible porque los jugadores tienen la

.
libertad de representar cualquier escenario, deseo, temor
o estado del yo
Slade 1994, señaló que los niños crean nuevas
estructuras psicológicas cuando ponen sus experiencias
dentro del juego en lugar de hacerlo sólo en palabras.
Las estructuras derivadas a través del juego establecen
la base para la auto comprensión y visión de los niños del
mundo relaciona
El juego desarrolla la identidad de los niños y su capacidad para
Aplicaciones negociar con su ambiente
clínicas de la Un principio central en la terapia infantil contemporánea es que
terapia los niños necesitan a otros para formar significado y para
responder de maneras que reconozcan sus experiencias como
psicoanalítica. significativas
Los psicólogos clínicos consideran que el juego es necesario para
expresar, controlar y modular las vivencias internas que constituyen la
vida afectiva de los seres humanos.

Los psicólogos sociales ven a la actividad lúdica como un elemento

necesario para lograr autocontrol y aprender a contender con las
experiencias cotidianas

Los adlerianos creen que las personas están integradas

socialmente, lo que significa que tienen una necesidad de
pertenencia.
Constructos
Los niños deciden cómo obtener relevancia para sí mismos y
básicos
cómo encajar en diferentes grupos observando la reacción de los
Las personas demás ante su conducta
están integradas
socialmente Dado que la familia es el primer grupo al que pertenecen los
niños

En la terapia de juego adleriana, los terapeutas evalúan

continuamente la forma en que los niños hacen conexiones y
obtienen un sentido de relevancia en sus familias, escuelas y
comunidades para poder diseñar programas de intervención que
los ayude a mejorar su capacidad de establecer una conexión
 La meta predominante de la terapia de juego jungiana es activar el
proceso de individuación por medio de una actitud analítica en que
pueden producirse imágenes con libertad.
Los analistas creen que una vez que las imágenes y elementos dentro
del inconsciente se hacen conscientes, los niños pueden regular mejor
sus impulsos manteniendo un equilibrio de la energía entre el mundo
interno y el externo, la individuación es el desarrollo permanente de
la personalidad desde el comienzo de la vida.

Los niños hablan en símbolos a través de acciones y metáforas, por

lo que los jungianos prestan gran atención a las cosas que no se
dicen o que se representan durante una sesión, como parte de la
consecución de la meta.
Metas
Las metas de la terapia de juego analítica jungiana difieren de las
metas de otros enfoques de tratamiento

Otra meta de la terapia de juego analítica que quizá difiera de otros

paradigmas es que al final de cada sesión reconecta estabiliza o
reorienta al niño con la realidad externa por medio del trabajo
artístico
Otra meta de la terapia es que los niños lleven imágenes de la
buena madre y el buen padre de modo que puedan cuidar de sí
mismos. Mediante el cuidado de sí mismo puede surgir la
internalización de una autoimagen positiva
Técnicas
básicas de la
terapia
Centrada en el Una técnica que ofrece las condiciones para que los niños se
niño expresen libremente mientras el terapeuta hace más énfasis en los
métodos interpretativos que en los directivos
Juego en la arena jungiano Por lo general, el juego en la arena
implica que el niño juegue en una caja de arena y elija miniaturas
para crear un mundo, sin dirección u orientación y con poco o
ningún procesamiento resolución posterior

En Crea tu Mandala el terapeuta de juego jungiano pide

primero al niño que se relaje durante un par de minutos

Hojas de papel Lápiz de escribir y borrador

Materiales de las
terapias de juego
Lápices de colores Crayones Tijera de punta
redondeada Macilla Sacapuntas Goma
Muñecos Familia de animales salvajes y
domésticos. Carritos Avioncitos Platitos con
tacitas Cubos Hilo de carretilla Retazos de
tela Pelota chica
Informe de la aplicación de la terapia
Nombre: lic. Rafael Martínez.
Estado: soltero
Estudios: psicólogo educativo
Edad: 27 años
Motivo: tareas asignada
Aptitud ante la entrevista
Mostro una aptitud de confianzas y de buena voluntad a la hora de contestar las
preguntas hechas por el entrevistador.
Historial clínico
¿Lic. RAFAEL, en su centro educativo usted puede hablarme acerca de cómo se
aplica la terapia de juego en este centro educativo?
A principio del inicio de año escolar, en septiembre y octubre se evalúan los
estudiantes, trabajamos en forma grupal se evalúan y los niños que se observan en
un ritmo más lento se trabajan individual, se evalúan con herramientas técnicas

.-
3- Realiza una entrevista a un/ a maestro/a de un centro educativo de tu comunidad, acerca de la aplicación de terapia
de juego, presentar resultados atreves de un informe.
RECUERDAS VAS A ENVIAR UN MAPA CONCEPTUAL.