LINEA DEL TIEMPO DE LA HISTORIA DE LA PSICOMETRÍA

ANTECEDENTES DE LA PSICOMETRIA (HASTA 1840)

200a.c. Algunos libros señalan la existencia de un sistema de exámenes chino

350a.c. para el 200 a.c. o el 2000 a.c.(Sistema de exámenes chinos).
ARISTÓTELES Aristóteles (350 a.c.) en su obra Peri Psyche, por su nombre latino De
Anima, y traducido como Sobre el Alma, señala: “buscamos examinar e
investigar primero la naturaleza y esencial del alma, y luego sus
atributos” (p. 9). (Aristóteles).
395 a.c. En el texto III de La República, Platón realizó una clasificación de las
PLATÓN personas en una escala primitiva: oro, plata, hierro y latón, refiriéndose
a ella como una “mentira noble” y un “cuento”, a la vez que señalaba
que “todos son hermanos” y “todos son afines”. (Platón).

1252 Tomás de Aquino, al igual que Aristóteles prefirió concentrarse en las

TOMÁS DE características y generales de la naturaleza humana, en lugar de las
AQUINO diferencias individuales, algunas de ellas esbozadas en su libro Suma
Teológica. (Tomás de Aquino).
1500 En relación a las modalidades de exámenes, a juicio de Dubios (1970),
los tradicionales exámenes escritos no eran comunes en la tradición
educativa occidental, y no se presentan sino hasta finales del siglo XVI,
en la corriente de las escuelas jesuitas. La práctica más común era la
sustentación oral, que se mantiene en la actualidad para la sustentación
de grado (licenciatura, maestría y/o doctorado). (Exámenes escritos)
1599 Ratio Studiorum de los jesuitas, guía curricular que establece reglas
RATIO para la realización de los exámenes escritos (estandarización). (Ratio
STUDIORUM Studiorum).
1650 Pasado el Renacimiento, aparecieron pensadores motivados por el
OTROS interés de conocer el funcionamiento de la mente y las generalidades de
AUTORES ella, tales como Descartes, Locke, Hume y Kant, según Misiak (1961).
(Descartes, Locke, Hume, Kant).
1840 PREPERACIÓN DEL ESCENARIO (1840-1880)
PINEL Pinel desde Francia, Tuke desde Inglaterra y Rush desde EUA,
invirtieron esfuerzos por el mejoramiento en el diagnóstico y tratamiento
de los enfermos mentales. DorotheDix, lideró el movimiento humanitario
por mejorar las condiciones de las prisiones y los hospitales.Horace
Mann, educador, promovió la adopción de exámenes escritos formales
por parte del Boston SchoolCommittee, y en general de los EUA.
(Promoters del mejoramiento diagnóstico)
1859 Darwin, en su obra Sobre el origen de las especies por medio de la
DARWIN selección natural (1859). La descendencia del hombre y la selección en
relación con el sexo (1871) y en La expresión de las emociones en el
hombre y los animales (1872), hizo referencias a la importancia de las
diferencias. (Aortas de Charles Darwin)
1879 En 1879,Wilhem Wundt creó su laboratorio en la Universidad de Leipzig,
WILHEM dando nacimiento a la psicología experimental vinculada básicamente a
WUNDT la psicofísica, contribuyó a las estandarización de las condiciones y la
 precisión en la medición, y al estudio de los procesos mentales; junto a
otros científicos como Weber, Fechner, etc. Hilgard (1987), señala que
la mayoría de los directores de los primeros laboratorios de psicología
en EUA, recibieron su formación en el laboratorio de Wundt en
Alemania. (Creación del Primer Laboratorio de Psicología)
1890 Hogan (2004) señala que para muchos, Francis Galton es considerado,
FANCIS como el fundador de la Psicometría. Su aporte estuvo orientado al
GALTON campo de la herencia, aunque se le reconoce como alguien, quién
consideró las condiciones ambientales; e intento crear numerosas
pruebas de agudeza sensorial, discriminación, tiempos de reacción, etc.
En 1884, Galton abre su laboratorio antropométrico, en donde, a cambio
de una suma equivalente a tres centavos, uno podía ser evaluado en
diversas características, y donde pasaron cerca de 10000 personas, lo
que permitió expandir la noción de medición mental y permitió la
recopilación de una amplia cantidad de datos. Galton creó el diagrama
de distribución variada, y fue quién indujo a Karl Pearson, matemático
británico, a desarrollar el coeficiente de correlación. Además se dedicó a
ser un divulgador de las mediciones mentales. (Aportes de Francis
Galton).
LAS RAICES (1880- 1915)
1897 Herman Ebbinghaus, conocido por sus estudios de la memoria, se
Herman dedicó además a buscar mediciones de la inteligencia, y aunque se le
Ebbinghaus, considera a Binet, como aquel que inicio las primeras mediciones
válidas de la inteligencia, según Spearman (1927b, pp. 2-3) “el primer
gran intento por lidiar adecuadamente con el problema (de la naturaleza
real de la inteligencia ) lo realizó Ebbinghaus, en un trabajo muy
destacado y aún lejos de ser valorado en 1897” (Aportes de Herman
Ebbinghaus)
1904 Charles Spearman, aún cuando no creó ningún nuevo tipo de prueba,
Charles contribuyó a la psicometría a nivel teórico y en el procesamiento de
Spearman datos. En 1904, publicó un trabajo que aludía a la teoría bifactorial en el
“American Journal of Psychology”, dirigida desde el método de las
diferencias tetrádicas, técnica estadística que más adelante se daría a
conocer como “análisis bifactorial”. Realizó el primer intento por ofrecer
una teoría con fundamentos empíricos sobre la inteligencia y nuevos
métodos de medición mental. (Aportes de Charles Spearman)
1905 Para Hogan (2004), Alfred Binet de Francia, es considerado como el
Alfred Binet Padre de las pruebas de inteligencia, fue quién desarrollo la Escala
Binet-Simón (1905).En 1908, se le dio el primer uso del término “edades
mentales”. (Aportes de Alfred Binet).
1910 Durante este período, muchos autores se dedicaron a la creación de lo
. que fue conocido como “pruebas de aprovechamiento” del “nuevo tipo”,
empero aún les inquietaba la falta de confiabilidad en los exámenes del
tipo escrito y orales.Durante la última parte de este período, se
desarrollaron una cantidad considerable de publicaciones respecto a las
pruebas de aprovechamiento, realizadas por autores como Rice,
Courtis, Stone y E.L. Thorndike, entre otros; quienes coincidian en
promover que la educación fuera científica, e incrementar la
confiabilidad del calificador. (Pruebas de Aprovechamiento).
FLORECIMIENTO (1915-1940)
1916 Las primeras pruebas que en la actualidad se utilizan de forma
 generalizada, surgieron en esta etapa, particularmente en áreas como la
capacidad mental, aprovechamiento, personalidad, intereses y otros. Un
hecho que marcó la diferencia entre esta etapa y la anterior, fue la
expansión de la escala de Binet desde Francia a los EUA, entre 1910 y
1916.La mayoría de versiones de este tipo fueron traducidas donde la
más antigua probablemente sea la de Goddard en 1910. (Expansion de
las pruebas generalizadas).
1916 La revisión Stanford de las Escalas de Binet, desarrollada por Lewis
HOGAN Terman, comúnmente conocida como la Stanford-Binet, pronto se
convirtió en un indicador para referenciar la inteligencia humana, y
probablemente el símbolo más conocido de la aportación de la
psicología al mundo, según Hogan (2004). (Revisión de la prueba de
Binet)
1917 Durante este período, EUA entra a la primera guerra mundial, y con
TERMAN motivo de este hecho, solicita la asistencia de la American
PsychologicalAssociation (APA) a través de una comisión dirigida por
Robert Yerkes, y entre los que se incluye a L. Terman; con el propósito
de clasificar a los reclutas militares. (Contexto de la Primera Guerra
Mundial)
1918 Arthur Otis, estudiante de Terman, se interesó en convertir la Stanford-
ARTHUR OTIS Binet en una prueba de aplicación grupal y calificada objetivamente,
ésta finalmente se convertiría en las versiones verbal y no verbal de la
prueba ArmyAlpha and Beta, que fue aplicada a cerca de dos millones
de militares. (Prueba ArmyAlpha and Beta)
1923 La primera prueba de aprovechamiento estandarizada a nivel nacional,
fue la Stanford Achievement Test en el 1923; donde uno de sus
coautores fue L. Terman. (Primera prueba de aprovechamiento
estandarizada)
1930 Se desarrollaron iniciativas para medir las actitudes, entre las que se
THURSTONE relacionan los aportes de Thurstone (1928, 1929) y Likert (1932);
contribuciones que estimularon una nueva línea de investigación y un
considerable bagaje de investigaciones hacia este tipo de medición.
(Medición de Actitudes)
1935 Durante esta época, se desarrollaron las pruebas de personalidad entre
STRONG Y otra variedad de campos, entre ellas se distinguen: Hoja de Datos
KUDER Personales de Woodworth, el MMPI, la prueba de Rorschach, el Test de
Apercepción Temática de Murray, el Test Gestáltico Visomotor de
Bender, Inventarios de Intereses Vocacionales de Strong, y de Kuder
etc. (Aparición de nuevas pruebas)
1939 David Wechsler, en 1939 desarrolló la Escala Wechsler-Bellevue de
David Inteligencia, con el objeto de evaluar esta área (inteligencia) pero en
Wechsler personas adultas. (Aportes de David Wechsler).

CONSOLIDACIÓN (1940-1965)
1940 Las editoriales, permitieron la fácil socialización de los aportes de la
psicometría, entre algunas que destacaron se encuentran: la World
Book Company, PsychologicalCorporation, el Corporativa Test Service
que más adelante se incluiría en la EducationalTestingService, etc.
Algunas publicaciones fueron claves, y se dieron a notar durante esta
 fase, entre ellas se reconocen a algunas como Psychometrika, 1936;
Educational and Psychological Measurement, 1941; y el Mental
MeasurementsYearsbook, 1938. (Publicaciones y editoriales)
1955 Durante este período se fortalecen los avances desarrollados
anteriormente, a la vez que la psicometría se amplía en diversos planos
profesionales tales como la práctica clínica, las escuelas, las empresas,
el ejército, etc.; contexto que le permitió ser reconocida y aceptada
como una práctica profesional. Se sistematizó el conocimiento en
psicometría a través de diversos textos, que además se convertirían en
algunos de los clásicos en la materia, entre ellos: Las
TechnicalRecommendationsforPsychologicalTests and
DiagnosticTechniques, publicadas por la American
PsychologicalAssociation (APA, 1954).Las
TechnicalRecommendationsforAchievementTests, publicadas por la
American EducationalReaserchAssociation (AERA) y el National Council
onMeasurementUsed in Education (NCMUE,luego NCME;1955).En
1966, la APA,AERA y NCME unieron ambas publicaciones en un solo
documento que constituye un documento de referencia
titulado:“StandardsforEducational and PsychologicalTesting”, cuya
versión actual es la de 1999.Aparecieron textos de gran importancia en
el campo, tales como la Theory of Mental Tests de Gulliksen, en 1950;
Essentials of PsychologicalTesting de Lee Cronbach, en 1949; y
PsychologicalTesting de AnneAnastasi, en 1954. (Consolidación de la
Psicometría).
ESCENARIO ACTUAL (1965 A LA FECHA)
1965 A mediados de los 60, existe un activismo, a nivel legislativo y judicial
en relación a las pruebas, al respecto de su uso desde diversos frentes
en los ámbitos sociales, señala Hogan (2004), quién además distingue
algunas fuentes: Aparecimiento del movimiento a favor de la
responsabilidad social en la educación. Movimiento a favor de los
derechos civiles, cuestionando el uso de ciertas pruebas a grupos
minoritarios. Preocupación del uso apropiado de las pruebas con las
personas discapacitadas. (Implicaciones sociales de la Psicometría).
1968 En la década de los 60, surge la Teoría de la Respuesta al Ítem, o
Teoría del Rasgo Latente, marcado por las StatisticalTheories of Mental
Test Scores de Lord y Novick (1968). (Nuevos modelos en Psicometría).

PSICOLOGIA EN LATINOAMÉRICA Y MÉXICO

1963 México : Rogelio Díaz-Guerrero, se inició en 1963 y tuvo como
objetivos estandarizar pruebas psicológicas para México y
Rogelio Díaz- latinoamérica y, como problema de fondo, estudiar la organización de
Guerrero la inteligencia y algunos aspectos de la estructura cognitiva de la
personalidad. es también autor de una Escala de Premisas Socio-
CUlturales, del Test Filosofía de Vida y de la escala denominada Grey
Sostén, que son instrumentos creados para efectuar sus estudios
sobre psicología del mexicano y de personalidad y variables socio
culturales.
1968 Rafael Núñez (1968) revisó y adaptó el Inventario Multifásico de la
Personalidad (MMPI) de Hathaway & Mckinley, que ha alcanzado
Rafael Núñez amplia difusión en Latinoamérica.
La adaptación de test trajo consigo algunos problemas, como la
necesidad de controlar el monto de elementos culturales extraños
que contiene una prueba extranjera con referencia a la cultura nativa
de adopción.