Unidades Didácticas Secundaria

UNIDADES DIDÁCTICAS
EDUCACIÓN FÍSICA
SECUNDARIA
APRENDIZAJES CLAVE
L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

¿Por qué trabajar con Unidades Didácticas
en Educación Física?
Para Planificar se puede considerar la puesta en marcha de unidades didácticas
que atiendan el proceso de construcción de experiencias y aprendizajes que
motiven el interés más que el resultado. Estas representan una propuesta que
se desarrolla en un periodo determinado e incluyen un propósito o intención
didáctica, una breve introducción de las acciones a realizar, las estrategias
didácticas, así como las actividades o tareas, además de los aspectos e
instrumentos de evaluación (pautas de observación, evidencias e indicadores
del logro) y los recursos necesarios, todo ello con base en los aprendizajes
esperados establecidos en los programas de estudio. Las unidades didácticas
requieren congruencia, articulación y continuidad entre sí. *
* Aprendizajes clave para la educación integral, Educación Física. Educación básica, pág.. 170
¿ Qué es una Unidad Didáctica?
Es la unidad mínima del currículo del alumno con pleno sentido en sí misma, aunque
contiene unidades más pequeñas que son las sesiones y su unión secuenciada conforma un
todo más global que es la programación del aula.. Poseen una duración, una complejidad y
unos objetivos a conseguir que determinan la progresión del aprendizaje del alumno a lo
largo del curso, del ciclo y de la etapa ( de menor a mayor complejidad, de menor a mayor
especificidad y de menos a más profundización y especialización ), por ello, la unidad
didáctica es el resultado minimizado de la progresión horizontal y vertical del currículo.*
* Viciana , Jesús, Planificar en Educación Física pág. 186-187

EDUCACIÓN FÍSICA
1° SECUNDARIA
APRENDIZAJES CLAVE
DOCENTE:________________________________________________
PLANTEL ESCOLAR:__________________________________________
TURNO:____________________ C.C.T.____________________

ORGANIZACIÓN CURRÍCULAR

UNIDAD 1
“ Jugamos respetando a nuestros
compañeros”

Docente: Nivel: Plantel escolar:
Grado y Grupo: C.C.T.: Turno:
Título de la Unidad Didáctica: JUGAMOS Y RESPETAMOS A NUESTROS COMPAÑEROS
Eje Curricular : COMPETENCIA MOTRIZ Componente Pedagógico Didáctico: DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
Aprendizaje Esperado: EMPLEA SUS CAPACIDADES, HABILIDADES Y DESTREZAS, AL CONTROLAR SUS MOVIMIENTOS ANTE SITUACIONES DE
JUEGO, EXPRESIÓN CORPORAL, INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE EDUCATIVO, CON EL PROPÓSITO DE ACTUAR ASERTIVAMENTE.
Temporalidad: 12 SESIONES Estrategias Didácticas: JUEGOS MODIFICADOS, JUEGOS

PREDEPORTIVOS, JUEGOS COOPERATIVOS, CIRCUITOS DE ACCIÓN
MOTRIZ.
Técnicas de Enseñanza: MANDO DIRECTO. RESOLUCIÓN DE Material Didáctico: PELOTAS DE PLÁSTICO, CONOS, BALONES DE
PROBLEMAS, AASIGNACIÓN DE TAREAS, DESCUBRIMIENTO BASKET, VOLIBOL, FUTBOL, AROS, BASTONES
GUIADO.
Evaluación: FORMATO DE REGISTRO DE OBSERVACIONES Evidencias: FORMATOS DE REGISTRO DE OBSERVACIONES Y

CUADERNOS DE LOS ALUMNOS
Adecuaciones curriculares:
Sesión#: 1
Intención Pedagógica:
Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Asignación de tareas,

Resolución de problemas.
Evaluación: Observar el registro en el cuaderno del Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

análisis elaborado por los alumnos (Fortalezas y
debilidades)
Actividades
1.- Se inicia la Unidad platicando con los alumnos acerca de que debe existir un reglamento para las sesiones, ¿ Qué reglas
o indicaciones consideran más apropiadas para la clase? Elaborarlo en una cartulina y pegarla en el salón.
2.-Se les explican los criterios para evaluar, comentarles que ellos van a participar en el proceso a través de la auto y co
evaluación. Deben destinar una libreta o cuaderno exclusivo para la sesión de Educación Física donde registraran tareas y
avances de lo desarrollado.
3.- “Pastel partido” ( Rompe hielos) , se forma un circulo donde deben estar tomados de las manos todos los alumnos,
fuera de este se encuentra una pareja también tomados de las manos y corren por fuera de este y toquen a otra pareja ,
estos deben tratar de llegar al espacio que queda vacío, una pareja correrá hacia un lado del circulo y la otra por el lado
opuesto.
4.- Que los alumnos propongan variantes , sentados, de espaldas, tercias, etc….
5.- Que registren en su cuaderno ¿Cuáles fueron lasHUGO
L.E.F. fortalezas queMEDINA
ENRIQUE detectaste
CRUZal desarrollar la actividad?
Sesión#: 2
Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

problemas
Evaluación: Observar que identifique el alumno sus Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
fortalezas y debilidades en la participación tanto
individual como en la grupal.
Actividades
1.- El docente les pregunta ¿Qué significa para ustedes el trabajo colaborativo? , basándose en las respuestas de ellos
debe construirse un concepto lo más cercano al idóneo.
2.- “ Transporta al herido” Se pregunta si conocen que hay que hacer en caso de que fuera de la escuela sucede una
balacera, ¿si? ¿No? ¿ Donde debemos buscar o quién nos debe proporcionar esa información? Que investiguen de tarea,
se les dice que se formen por equipos de 6 o 7 integrantes y se desplacen por la cancha o espacio, al escuchar “balazos “
¿Qué deben de hacer? Pecho tierra y en cuanto terminen los disparos se incorporan y corren a un extremo del espacio o
cancha y eligen a un compañero que será el herido y entre todos deben cargarlo hacia el otro extremo, al llegar se cambia
por otro alumno y así sucesivamente hasta que todos sean transportados, ¿ Cómo se le llama a lo que estamos realizando?
Es trabajo de? Hacer énfasis en cuidar la integridad de todos para evitar accidentes.
3.- Preguntar si lo pueden hacer entre todos los alumnos del grupo, ¿ Cómo debemos organizarnos?
4.- Anoten en su cuaderno cuales fueron las dificultades y fortalezas de la actividad.
Sesión#: 3
Material: Pelotas de plástico Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

problemas, Asignación de tareas.
Evaluación: Observar las propuestas de modificar los Evidencias: Cuaderno de los alumnos
elementos de la variabilidad de la práctica para favorecer
la participación de todos en las actividades.
Actividades
1.- Se explica que en la sesión de hoy trabajaran en equipos y que deben observar el desempeño individual y de su equipo (
colectivo).
2.- “Congelados con pelota” se entrega una pelota a un alumno el cual será el congelador, debe lanzar la pelota tratando
de tocar a los demás, a quien toque esta congelado, y debe ser descongelado por un compañero ¿De que manera podemos
descongelarlo?.
3.- ¿Participamos todos? Si alguien no participa igual que todos ¿Qué podemos hacer?
4.- Preguntarles que variante le pondrían al juego para hacerlo más divertido o de mayor dificultad.
5.- “Quemados” se forman equipos de 6 o 7 alumnos, se forman espacios o canchas de acuerdo a el número de equipos
para que todos los equipos jueguen de manera simultanea y puedan jugar a round robín ( todos contra todos) recordar que
lo que importa no es ganar si no trabajar de manera colaborativa. Permitir que los alumnos modifiquen las reglas, espacio e
implemento para favorecer la inclusión, ¿Podemos jugar todos?
6.- Anoten en su cuaderno de tarea ¿ Que acordaron modificar ( Reglas, espacio, implemento) y para qué?
Sesión#: 4
Material: Pelotas de Plástico. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Evaluación: Observar las modificaciones a los elementos Evidencias: Cuaderno de los alumnos
del juego y su argumentación.
Actividades
1.- En plenaria comentar los acuerdos tomados al interior de sus equipos para modificar los elementos del juego y por qué
lo hicieron.
2.- “ Limpiar la casa” se forman 2 equipos con el mismo número de participantes y se les explica que deben lanzar las
pelotas que estén de su lado de la cancha o espacio para limpiar la parte de su casa. Se les da un cierto tiempo , que
decidan las reglas principales para evitar un accidente.
3. Dar un tiempo razonable de juego y después pedirles que se reúnan para revisar que modificación pueden hacer a la
actividad y por qué, ¿Mayor el espacio? ¿Cambio de implemento ?
4.- Cada equipo debe plasmar en su cuaderno cuales modificaciones llevaron a cabo y por qué.

Sesión#: 5
Material: Pelotas de Plástico. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Evaluación: Observar que identifique sus fortalezas y Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
debilidades al participar en los juegos y que proponga
ideas para mejorar su desempeño.
Actividades
1.- ¿ Qué observaron en la sesión anterior referente a si los cambios a las reglas, dimensiones del espacio o cambio de
implementos (Material) Facilito o no la participación de todos en las actividades?
2.- Se pregunta si conocen la variabilidad de la práctica, ¿Qué es variar?, que los alumnos expresen sus conceptos o ideas
para construir entre todos un concepto más amplio. Los elementos que se pueden variar son: Espacio, Reglas, Roles e
implementos.
3.- Jugar a “Quemados” se forman 2 o más equipos dependiendo del número de alumnos y se designan canchas para que
todos los equipos jueguen de manera simultanea, se les pregunta que elemento del juego se puede variar para complejizar
la actividad.
4.- Que anoten en su cuaderno que fortalezas o debilidades encontraron al participar en la actividad y de que manera
pueden mejorar su desempeño.
Sesión#: 6
Material: Pelotas de plástico. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Evaluación: Observación de la co evaluación realizada en Evidencias: Cuadernos de los alumnos.

el cuaderno.
Actividades
1.-Formados en equipos ( los mismos de la sesión anterior) se les pide que en un breve lapso de tiempo se reúnan y
consideren la misma actividad de la sesión anterior (quemados) solo que deben poner en práctica las observaciones que
ellos registraron en su cuaderno, tanto de manera individual como colectiva. Al mismo tiempo se les explica que deben
evaluar a un compañero de su equipo ( de manera aleatoria se designara a que compañero ) ¿ Cómo consideras que fue el
desempeño de tu compañero? ¿Por qué? .
2.- “Quemados” Otorgar el tiempo suficiente para que jueguen todos los equipos entre si haciendo énfasis en que no
importa el resultado ya que van a poner en práctica sus observaciones. ¿ que puedo corregir para lograr el objetivo del
juego? ¿ De qué manera puedo participar para apoyar a mi equipo?
3.-¿ Qué elementos del juego podemos modificar o variar para que todos los compañeros participen?
4.-En su cuaderno deben registra una co evaluación a un compañero designado por el profesor ¿ Cómo consideras que fue
el desempeño de tu compañero? ¿Por qué? L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 7
Material: Pelotas de plástico Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Evaluación: Observar la modificación a las actividades Evidencias: Cuadernos de los alumnos.

para mejorar su desempeño tanto individual como
colectivo.
Actividades
1.- “ Ven por mi” se forman equipos de 6 integrantes, se les pide que se formen en fila, a la indicación del docente
(silbatazo, palmada, etc..) sale en de adelante corriendo hasta una distancia de 10 mts. Y regresa por el segundo de la fila y
se van tomados de las manos y regresan por el tercero y así sucesivamente hasta que pasen todos, se da un lapso de 2
minutos para que recuperen su frecuencia cardiaca y al mismo tiempo revisen su desempeño, propiciar que analicen de
que manera puede mejorar su desempeño colectivo ¿ Quien debe ir primero? ¿Cómo podemos hacerlo mejor todos?
2.- “Crucero peligroso” Se forman 2 equipos, uno de ellos con pelotas cada integrante que estarán formados en 2 hileras
una frente a la otra dejando un hueco o pasillo por donde deben correr los integrantes del otro equipo evitando que los
toquen con las pelotas que lancen los del otro equipo, otorgar espacios de tiempo pequeños para que valoren su
desempeño colectivo e individual ¿ Nuestra estrategia es adecuada? ¿Por qué?
3.- Plasmen en su cuaderno Cual consideraron la estrategia adecuada para mejorar su desempeño y por qué.
4.- Investigar de tarea cuales son los juegos deL.E.F.
cancha propia,
HUGO y deMEDINA
ENRIQUE invasión
CRUZ
Sesión#: 8
Material: Pelotas de plástico Técnicas de Enseñanza:
Evaluación: Observar que identifiquen las principales Evidencias: Cuadernos de los alumnos.
características de la cancha propia y la de invasión.
Actividades
1.- Se inicia la sesión preguntando si identifican los juegos de cancha propia y de invasión, ¿En que consiste cada una de
ellas? ¿Cuál es la diferencia entre ambas?
2.- “ Limpiar la casa” se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, se explican las reglas de manera general,
consiste en dividir el espacio de juego en 2 partes iguales (media cancha), cada equipo en una media cancha con pelotas, a
la indicación deben lanzar las pelotas (basura) a la otra media cancha, cada determinado tiempo se pausa la actividad para
que analicen si pueden modificar los elementos del juego, ¿Cómo es su desempeño?.
3.- Que describan en su cuaderno el juego (limpiar la casa) a que tipo de cancha pertenece y ¿Por qué?
4.- Investigar que es un ludo grama y para que sirve.

Sesión#: 9
Material: Pelota de plástico o Balón de Volibol. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de
Evaluación: Observar el trabajo colectivo así como el Evidencias: Ludo grama y descripción de los aspectos a
análisis realizado al ludo grama. corregir en su desempeño.
Actividades
1.- Inicia la sesión con lluvia de ideas ¿ Qué es un ludo grama? ¿Para qué sirve?, escuchar las opiniones de los alumnos y
complementarla para que se obtenga o construya un concepto adecuado.
2.- se les muestra el formato de un ludo grama y lo analicen. ¿ En que juego lo podemos utilizar ?
3.- “ 10 pases” se forman 3 equipos con el mismo número de integrantes, el objetivo del juego es lograr 10 pases seguidos
entre el equipo sin que logren interceptar la pelota los miembros del otro equipo, que propongan variantes a los elementos
del juego, el equipo que se queda “fuera” debe dividirse y aplicar el ludo grama a cada equipo que se encuentra jugando, se
debe destinar el mismo tiempo de juego a cada equipo.
4.- En cada equipo deben analizar su ludo grama y escribir en su cuaderno que deben hacer para corregir sus debilidades
en el trabajo colectivo.

Sesión#: 10
Material: Pelotas de Plástico, Balón de Volibol. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de
Evaluación: Propongan estrategias de solución . Evidencias: Cartulina elaborada por los alumnos.
Actividades
1.- “ Ven por mi” se forman equipos de 6 integrantes, se les pide que se formen en fila, a la indicación del docente (silbatazo,
palmada, etc..) sale en de adelante corriendo hasta una distancia de 10 mts. Y regresa por el segundo de la fila y se van
tomados de las manos y regresan por el tercero y así sucesivamente hasta que pasen todos, se da un lapso de 2 minutos
para que recuperen su frecuencia cardiaca y al mismo tiempo revisen su desempeño, propiciar que analicen de que
manera puede mejorar su desempeño colectivo .
2.-Se reúnen asignados en los mismos equipos de la sesión anterior y de manera democrática (votando) cual de las
siguientes actividades quieren realizar : 10 pases o Quemados, recordar que se aplicará el ludo grama y que al final de la
actividad deben realizar una Co evaluación de manera grupal (en su equipo) ¿ Que nos falta por mejorar? ¿ Cómo lo
podemos hacer?
3.- Plasmar dicha co evaluación en una cartulina.

Sesión#: 11
Material: Pelotas de plástico o balones de volibol. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de
Evaluación: Observar la co evaluación colectiva. Evidencias: Cuadernos de los alumnos.
Actividades
1.- El docente les pregunta ¿Quiénes pertenecen a un equipo deportivo o practica alguna actividad física en su tiempo
libre?, ¿Que deben hacer antes de empezar a jugar? ¿para qué?
2. – Les comenta que si pueden organizar entre ellos un calentamiento.
3.-Se forman 2 equipos para jugar “10 pases” ¿Qué tipo de cancha es esta actividad?, cuestionarles si se puede jugar con
2 pelotas o balones y ¿ Qué elemento del juego se esta variando?
4.- Que en colectivo valoren como fue su participación grupal ¿ Cómo fue nuestro desempeño motriz? ¿Qué podemos
mejorar?
5.- Qué lo plasmen en su cuaderno.

Sesión#: 12
Material: Pelotas de plástico o balones de volibol Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de
Evaluación: Observar las propuestas de modificación a Evidencias: Cuadernos de los alumnos.

los elementos del juego y la descripción de lo aprendido
sobre los juegos de cancha propia y dividida.
Actividades
1.- Se les pregunta ¿ En donde habrá mayor interacción grupal? ¿Actividad de cancha dividida o de cancha propia?
2.- “ Que no caiga la pelota” se dividen en equipos de 4 alumnos, se forman espacios o canchas de aproximadamente 10 x 10
Mts. , dicho espacio se divide en 2 mitades en cada mitad se pone un equipo, consiste en lanzar la pelota a la otra mitad
tratando de que esta caiga al suelo y no sea cachada o atrapada por el otro equipo, que los alumnos propongan la
modificación a los elementos del juego ( Espacio, implemento, reglas)
3.- Con los mismos equipos y el mismo espacio se juega “10 pases” , motivarlos a que apliquen la modificación a los
elementos del juego.
4.- ¿ Qué aprendieron de los juegos de cancha propia y cancha dividida? Describe brevemente en tu cuaderno.
5.- De tarea deben investigar que es el Cachi bol.

UNIDAD 1
Ficha de observación
SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA
Identifica fortalezas y debilidades

en su práctica
Modifica las respuestas motrices

que desarrolla en las sesiones
Respeta las reglas propuestas por

el docente y sus compañeros.
UNIDAD 2
“ Revisamos nuestro desempeño”

Título de la Unidad Didáctica: REVISAMOS NUESTRO DESEMPEÑO
Aprendizaje Esperado:
Temporalidad: 4 SESIONES Estrategias Didácticas: JUEGOS PRE DEPORTIVOS Y JUEGOS

MODIFICADOS
Técnicas de Enseñanza: MANDO DIRECTO, RESOLUCIÓN DE Material Didáctico: FORMATOS DE LUDO GRAMA, PELOTAS, CONOS,
PROBLEMAS, ASIGNACIÓN DE TAREAS BALONES DE FUT O VOLIBOL, PALOS O BASTONES, CUERDAS,
Evaluación: FORMATOS DE OBSERVACIÓN. Evidencias: FORMATOS DE OBSERVACIÓN, CUADERNOS DE LOS ALUMNOS

Sesión#: 1
Material: Red de volibol o soga larga, balones de volibol o Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de
pelotas de plástico. problemas, Asignación de tareas.
Evaluación: Observar lo descrito en su cuaderno, de que Evidencias: Ludo grama y cuaderno de los alumnos.
manera utilizaron el ludo grama.
Actividades
1.- El docente les pregunta si recuerdan el Ludo grama y para que les sirve, mediante de lluvia de ideas se recupera su
utilidad.
2.- “ Cachi bol” Se recupera lo investigado al finalizar en la unidad didáctica pasada ¿Cuáles son las principales reglas?
3.- Se forman equipos de 7 integrantes, 6 jugaran y 1 llenara el ludo grama, debe de haber cambio de rol para que todos
jueguen el mismo tiempo.
3.- Se da un tiempo de 5 minutos para que revisen el ludo grama entre todos los integrantes del equipo para detectar o
corregir algunas cuestiones que pueden mejorar el desempeño.
4.- Se juega nuevamente, propiciar que jueguen todos los equipos entre si.
5.- Que escriban en su cuaderno cuales fueron las modificaciones hechas a su participación a partir de la información
obtenida a partir de la aplicación del ludo grama.

Sesión#: 2
Material: Pelotas o balones de volibol Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

problemas
Evaluación: Observar las propuestas de modificación de Evidencias: Cuaderno de los alumnos

los elementos del juego para la participación de manera
armónica y que identifiquen las características de la
cancha de invasión.
Actividades
1.- ¿ Que tipo de cancha fue la actividad desarrollada en la sesión anterior? ¿ Que otra actividad conocen que se juegue en
cancha dividida?
2.- “ 10 pases y tiro gol” ¿Recuerdan el juego de los 10 pases? Solo que en esta actividad se finaliza con tiro a gol, se
forman 2 porterías con conos o si ya se cuenta con ellas mejor, ¿ Que reglas podemos establecer para que todos participen
? ¿ Hombre y mujeres tenemos las mismas oportunidades?, al igual que en la sesión anterior se utilizará el ludo grama
3.- Dar una pausa para que los alumnos chequen su ludo grama y puedan reorientar su desempeño.
4.-Que escriban en su cuaderno ¿ La actividad jugada a que tipo de cancha pertenece? ¿Menciona 3 actividades que sean
de cancha de invasión?

Sesión#: 3
Material: Pelotas de plástico, gises para delimitar las Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de
áreas de juego. problemas, Asignación de tareas.
Evaluación: Observar la adaptación a la actividad (tenis Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

mano) cuando aplique se aplique la variabilidad de la
práctica.
Actividades
1.- Jugar a “ Congelados” explicarles que por medio de juegos organizados pueden llevar a cabo su calentamiento.
2.- “ Tenis mano” se forman parejas y se divide el espacio en espacios de 5 x5 Mts.donde jugaran 2 parejas, preguntarles si
conocen el tenis, ¿Cómo se juega? ¿Cuál es el objetivo?, se juega por puntos, se logra un punto si la pelota bota dos veces
dentro del área del otro equipo o si bota y sale del espacio, otorgar tiempos fuera para que las parejas co evalúen su
desempeño y de que manera pueden mejorarlo.
3.- Que propongan modificaciones a los elementos del juego (variabilidad de la práctica).
4.-Que registren en su cuaderno en que consideran que han mejorado desde el inicio del ciclo escolar al momento.
5.- Investigar de tarea ¿Qué es el Handball?

Sesión#: 4
Material: Pelotas de plástico o balones de volibol Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de
problemas, Asignación de problemas.
Evaluación: Observar el respeto a las reglas propuestas Evidencias: Cuaderno de los alumnos
por ellos.
Actividades
1.- Preguntar Sobre la tarea encargada la sesión anterior ¿Qué es el Handball? ¿Cuáles son sus principales reglas?
2.- “ 10 pases y tiro a gol” se inicia jugando por equipos de 6 integrantes, gradualmente se pregunta a los alumnos cual o
cuales reglas del handball podemos ir integrando a la actividad, ¿En el handball se puede caminar con la pelota o balón?
3.- Se permite que jueguen entre si todos los equipos y otorgar tiempo para que intercambien con sus compañeros
estrategias para lograr el objetivo del juego.
4.-Plasmen en su cuaderno cuales de las reglas propuestas en la actividad fueron fáciles de asimilar ( Incluirlas) y en que
otra actividad o juego pueden usarlas.

UNIDAD 2
Identifica los componentes de la

condición física
Participa en actividades que

promueven la actividad física
dentro y fuera de la escuela
UNIDAD 3
“ Actividad física y la mejora de la salud.
”

Título de la Unidad Didáctica: ACTIVIDAD FÍSICA Y LA MEJORA DE LA SALUD
Aprendizaje Esperado: IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DE LA CONDICIÓN FÍSICA AL PARTICIPAR EN ACTIVIDADES MOTRICES Y RECREATIVAS
COMO ALTERNATIVAS PARA MEJORAR SU SALUD.
Temporalidad: 14 SESIONES Estrategias Didácticas: FORMAS JUGADAS, CIRCUITOS DE ACCIÓN MOTRIZ,

TAREAS MOTRICES, INVESTIGACIONES EN DIVERSAS FUENTES.
Técnicas de Enseñanza: MANDO DIRECTO, RESOLUCIÓN DE Material Didáctico: FORMATOS DE FRECUENCIA CARDIACA, DE ACTIVIDAD
PROBLEMAS , ASIGNACIÓN DE TAREAS, DESCUBRIMIENTO FÍSICA EXTRA ESCOLAR, PELOTAS, CUERDAS INDIVIDUALES, CUERDAS
GUIADO. LARGAS, CONOS, PALOS O BASTONES.
Evaluación: Evidencias: FORMATOS DE OBSERVACIÓN Y CUADERNOS DE LOS

ALUMNOS

Sesión#: 1
Material: Pelotas de plástico. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas, Asignación de tareas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar su participación en las actividades. Evidencias: Formatos de observación.
Actividades
1.- Inicia la unidad didáctica al explicarles la importancia de la condición física para ayudar a mejorar nuestro estilo de vida,
¿Qué entienden por condición física?
2.- “ Pelota veloz” se entregan 2 pelotas, a dos alumnos , estos deben correr tratando de tocar con ellas a los demás, al que
toquen se queda con la pelota e intenta tocar a otro compañero, se debe ser cuidadoso con las fases sensibles de los
alumnos o periodos críticos para evitar lesiones. ¿Qué capacidad física creen que están desarrollando más en esta
actividad?
3.- Por parejas jugar a empujarse, jalarse, etc.. ¿ Y si usamos una pelota ? Sujetándola los dos deben jalarla para tratar de
arrebatarla, empujarse, etc..
4.- Desplazándose se lanzan la pelota, ¿ Lo podemos hacer a máxima velocidad?
5.- Investigar que es la Condición Física y cuales son sus componentes?

Sesión#: 2
Material: Pelotas de plástico. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Evaluación: Observar la identificación de los Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

componentes de la condición física.
Actividades
1.- El docente les pregunta cuantos componentes comprende la condición física.
2.- “ Los congelados con pelota” Se usa la misma dinámica de los congelados solo que en esta ocasión deben de lanzar la
pelota tocar al compañero para congelarlo, ¿ Qué componentes podemos observar en esta actividad?
toquen con las pelotas que lancen los del otro equipo.¿ El practicar estos juegos en que nos beneficia?
4.- Describa en su cuaderno que beneficios considera que nos acarrea el participar en dichas actividades.
5.- De tarea para la siguiente sesión traer un ejercicio que nos sirve como calentamiento.

Sesión#: 3
Material: Conos, palos o bastones. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Evaluación: Observar la disposición al trabajo en equipo Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

en las estaciones.
Actividades
1.- Se inicia la sesión con lluvia de ideas sobre ¿Qué es el calentamiento? ¿Para que nos sirve en el cuidado de nuestra
salud?
2.- Invitar a que los alumnos pasen de uno a uno a explicar su ejercicio para el calentamiento.
3.- “ Circuito de acción Motriz” formados en 4 equipos
1er. Estación : correr en zigzag a máxima velocidad
2da. Estación: Correr brincando palos o bastones en el piso.
3era. Estación : Carretillas, por parejas desplazarse en carretilla ( manos apoyadas en el suelo y el compañero lo sujeta de
las piernas)
4ta. Estación: por parejas uno se pone detrás del otro y lo sujeta de la cintura y el compañero de adelante debe correr.
3.- Que escriban en su cuaderno los componentes de la condición física que desarrollaron en el circuito de acción motriz.

Sesión#: 4
Material: Todo el material disponible Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Evaluación: Observar que identifiquen los componentes Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
utilizados en las estaciones del circuito de acción motriz.
Actividades
1.- Se les pregunta como se sintieron al participar en el circuito de acción motriz ¿ Que componentes de la condición física
desarrollaron?
2.- “ Jugar a 18 ayuda”
3.- Formados en 2 equipos se les entrega el mismo número de material a ambos equipos para que construyan un circuito de
acción motriz de 4 estaciones en donde desarrollen al menos 2 componentes de la condición física.
4. Se les da el tiempo suficiente para que diseñen su circuito y lo utilicen.
5.- Deben plasmar al finalizar en su cuaderno las estaciones diseñadas y a que componente favorecen.

Sesión#: 5
Material: Todo el material disponible, Cartulinas y Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de
plumones problemas, Asignación de tareas.
Evaluación: Observar las propuestas de los alumnos para Evidencias: Formato de observación
el diseño del circuito.
Actividades
1.- Inicia la sesión preguntándoles ¿ Cómo sintieron su cuerpo al participar en las estaciones del circuito?
2.-Formar los mismos equipos de la sesión anterior y pedirles que diseñen un circuito de acción motriz diferente al
realizado anteriormente, ¿ Que componentes podemos desarrollar?, pedirles que plasmen en una cartulina las indicaciones
para que el otro equipo pueda checar lo que debe hacerse en cada estación.
3.- Darles un tiempo razonable para que puedan pasar por las 4 estaciones, deben cambiarse al circuito del otro equipo y
apoyarse en la cartulina , preguntarles si pueden variar los elementos de la actividad (espacio, implemento, etc..)
4.- Pedirles que investiguen sobre la Frecuencia cardiaca ¿Qué es? ¿Para qué sirve?

Sesión#: 6
Material: Formatos de frecuencia cardiaca Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Problemas, Asignación de tareas.
Evaluación: Observar la interacción entre los alumnos al Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
diseñar la actividad para la siguiente sesión, al mismo
tiempo el interés mostrado a la toma de frecuencia
cardiaca.
Actividades
1.- ¿ Qué es la frecuencia cardiaca? ¿ Para que nos sirve el saber medirla?
2.-Se hace una puesta en común y se explica cómo medir la frecuencia cardiaca, se utilizan los formatos para que los
alumnos lo analicen y conozcan como se llenan. Explicar los momentos en que debe llenarse.
3.- “ Ven por mi” se forman equipos de 6 integrantes, se les pide que se formen en fila, a la indicación del docente
(silbatazo, palmada, etc..) sale en de adelante corriendo hasta una distancia de 10 mts. Y regresa por el segundo de la fila y
se van tomados de las manos y regresan por el tercero y así sucesivamente hasta que pasen todos, se da un lapso de 2
minutos para que tomen su frecuencia cardiaca, ¿ La frecuencia cardiaca registrada será en reposo o después de la
actividad?
4.- Por equipos diseñen para la siguiente sesión un juego o actividad en el cual desarrollen la resistencia , deben traer los
formatos de la frecuencia cardiaca .
Sesión#: 7
Material: Todo el material disponible Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Evaluación: Observar la participación individual y Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

colectiva en la demostración de las actividades.
Actividades
1.- Se toman turnos para las actividades de los equipos, recordar que su actividad debe contar con un calentamiento
previo.
2.- Se destina el tiempo suficiente de la sesión para la demostración de las actividades, cada equipo pone en prueba su
actividad o juego y todo el grupo debe participar.
3.- Después de las actividades se toman por parejas la frecuencia cardiaca y lo registran en los formatos
4.- A manera de cierre registran en sus cuadernos como cambia su frecuencia cardiaca con las actividades, y que
componentes de la condición física se observaron en las actividades de los diferentes equipos.

Sesión#: 8
Material: Balón de futbol Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Evaluación: Observar la participación y su desempeño Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

en las actividades.
Actividades
1.- Se inicia con la pregunta ¿La velocidad nos sirve solo para los deportes?
2.- Por parejas se juega a “ calienta manos” colocan las manos uno encima de las del otro compañero y a la indicación o
señal el que las tiene abajo trata de tocar o palmear las del otro y esto lo debe de evitar quitándolas, cada que lo consiga se
cambian roles.
3.- “ Balón numerado” se forman 2 equipos y se colocan en fila una enfrente de la otra, deben estar frente a frente a una
distancia de 5 Mts. Aproximadamente, en medio de dichas filas estará un balón de futbol, cada integrante de la fila tendrá
un número al igual que su compañero de enfrente, el docente gritará un número y los alumnos que lo tengan deben correr
para tratar de tocar el balón primero que el otro, se les pregunta a los alumnos por variantes de realizar ( sentados,
acostados, de dos números, etc..)
4.-Pedirles que investiguen en cualquier fuente : Internet, libros, revistas sobre los cambios y efectos que ocasiona la
práctica del ejercicio o actividad física. Recordarles que se continua con la toma de frecuencia cardiaca.
Sesión#: 9
Material: Información, recortes de revistas, periódicos, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de
Resistol, tijeras, problemas, Asignación de tareas.
Evaluación: Observar la participación en las actividades. Evidencias: Cartel o cartulina.
Actividades
1.- El docente solicita la información que se solicitó en la sesión anterior, el docente puede llevar revistas que traten temas
relacionados por si algunos equipos no llevan insumos.
2.- Se les pide que se reúnan en equipo y con dicha información elaboren una exposición sobre los cambios en el
organismo a causa de la actividad física, como preguntas detonadoras para dicha exposición pueden usarse las siguientes:
¿ Que beneficios proporciona la actividad física al cuerpo humano? ¿Provoca algunos riesgos para la salud la práctica de
las actividades físicas o deportivas?
3.- Se proporciona un tiempo razonable para que diseñen su presentación, pueden compartir información con los otros
equipos. Se utilizarán cartulinas, recortes de revista , imágenes, Resistol y tijeras para elaborar su presentación. Es muy
importante que todos los integrantes del equipo participen. Al mismo tiempo que propongan que consideran importante
evaluar de su presentación ya que cada equipo evaluara a sus compañeros de los demás equipos.
4.- Se lleva a cabo un sorteo para elegir el orden de participación a partir de la próxima sesión.
Sesión#: 10
Material: Carteles elaborados para la exposición. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de
problemas
Evaluación: Las guías de observación Evidencias: Guías de observación
Actividades
1.- El docente les comenta a los alumnos que tienen 10 minutos para que se preparen para su exposición, revisar la
información, participantes, etc….
2.-De acuerdo al orden establecido previamente pasan los equipos a hacer su presentación o exposición y los otros
equipos usaran la guía de observación para valorar el desempeño de sus compañeros.
3.- Al final de las exposiciones se reúnen los equipos para revisar la guía de observación y la entregan.
4.- Cada equipo anota lo más significativo de las exposiciones y la entregan al docente.
5.- Los carteles realizados pueden ser pegados en paredes cerca de la cancha o usados en alguna ceremonia cívica donde
se enfatice los beneficios de la actividad física .

Sesión#: 11
Material: Soga larga, conos, pelotas, caja de cartón y Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
balón de básquet o de futbol. problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar la manera de tomar la frecuencia Evidencias: Formatos de observación

cardiaca
Actividades
1.- El docente solicita los formatos de la frecuencia cardiaca y les pregunta ¿ Qué ha sido lo más difícil de la toma?
2.- Circuito de acción motriz:
1ra. Estación : Brincar la cuerda: se usa una soga larga para que brinquen por turnos o todos al mismo tiempo la cuerda.
2da. Estación: Relevos , se hacen 2 líneas y compiten en relevos de lanzadera
3ra. Estación: Tiro al blanco, se colocan 10 conos y el alumno debe tratar de derribarlos en el menor tiempo posible
4ta. Estación: Enceste divertido: Se coloca una caja de cartón y se lanza un balón de futbol o basquetbol, el reto es que
deben procurar atinarle desde una distancia lo más lejana posible.
3.- Al termino del circuito deben registrar su frecuencia cardiaca y registrar la información.
4.- El docente les muestra un formato sobre el seguimiento a su actividad física fuera de la escuela, deben llevar un control
del tiempo dedicado a dichas actividades, deben plasmar los días dedicados a la actividad física en horario extra escolar.

Sesión#: 12
Material: Cuerdas individuales, Pelotas de plástico, caja Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de
de cartón, conos, formatos de actividad física extra problemas, Asignación de tareas.
escolar y de frecuencia cardiaca.
Evaluación: Observar el desempeño motriz en el circuito Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
y la argumentación dada a la frecuencia cardiaca.
Actividades
1.- El docente les pide que expongan las dudas sobre el formato de seguimiento a su actividad física durante el horario
extraescolar, ¿ Que dudas presentan? ¿Quién si lo empezó? Explicarles que todo lo que realicen que implique el moverse
cuenta como actividad : caminar, correr, andar en bici, hacer deporte, etc… y deben plasmar los días a la semana que lo
realizan y el tiempo dedicado a ello.
2.- “ Circuito de acción motriz”
1ra. Estación: Encestar pelotas en la caja, lanzar 10 pelotas y observar cuantas logras encestar
2da. Estación : Saltar la cuerda (individual ) durante 1 minuto ver cuantos saltos realizas
3ra. Estación: Desplazarse por una hilera saltando conos
4ta. Estación: Desplazarse por una hilera de conos en zigzag
Al finalizar cada estación tomar la frecuencia cardiaca ¿ En cual de las estaciones tu frecuencia fue más alta? ¿A que crees
que se deba eso?
3.-Plasmar en su cuaderno la frecuencia y la estación donde ocurrió eso y la argumentación .
Sesión#: 13
Material: Todo el material disponible, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar la disposición al trabajo Evidencias: Formato de observaciones

colaborativo en la elaboración de las estaciones
Actividades
1.- ¿A parte de realizar actividad física que otra parte es importante para el cuidado de nuestra salud?
2.- “ Forma tu circuito” se establecen 4 equipos con el mismo número de integrantes, a cada uno se les asigna un
componente de la condición física ( Fuerza general, Velocidad, Flexibilidad y Resistencia cardio vascular) y cada estación
debe darle énfasis a dicho componente. Deben dejar en una hoja las indicaciones en cada estación para cuando se de la
rotación o cambio de estación puedan desarrollarlo.
3. Se debe dar el tiempo suficiente para que los equipos puedan pasar por las 4 etapas del circuito.
4.- Al final se reúnen en colectivo y se hacen las observaciones pertinentes ¿Las etapas si se desarrolla lo que marcan los
componentes? ¿si? ¿no? ¿Por qué?
5.- Pedirles que consulten en diversas fuentes ( Revistas, Internet, Libros) acerca de la alimentación saludable. Dicha
información deben traerla la próxima sesión.

Sesión#: 14
Material: Cartulinas, plumones, Resistol, recortes de Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
revistas problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar las ideas de cada equipo y el Evidencias: Cartulinas y guías de observación
trabajo colaborativo.
Actividades
1.- Se solicita la información que traen de su casa y se les entregan cartulinas para que formen equipos de 5 integrantes ,
deben hacer una presentación que hable de los beneficios de una buena alimentación
2.- El docente los va guiando por medio de preguntas detonadoras ¿ Que es una correcta alimentación? ¿Cómo se puede
observa que alguien se alimenta de manera correcta? ¿ Para que sirve una adecuada alimentación?
3.- Se da el tiempo necesario para que plasmen en su cartulina las ideas, pueden utilizar imágenes o recortes de revistas.
4.-Se les pide que consideren que aspectos consideran relevantes para observar o valorar de su participación. (Basándose
en ello elaborar una guía de observación o escala estimativa)
5.- Se les pide que se preparen para la siguiente sesión . ( se sortea el orden de presentación)

Sesión#: 15
Material: Cartulinas, Cuadernos de los alumnos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Formatos de guía de observación y la auto Evidencias: Formatos de guía de observación y la auto
evaluación (preguntas). evaluación (preguntas).
Actividades
1.- El docente reúne a los equipos y les pregunta si están listos, otorga 5 minutos a que revisen su presentación.}
2.-Por orden establecido previamente (sorteo) pasan a exponer los equipos, aplican la guía de observación
3.- En colectivo se retroalimenta las exposiciones de todos.
4.- Se aplica el instrumento de auto evaluación de la unidad didáctica
1.- ¿ Cuales son los componentes de la condición física?
2.-¿ Para que sirve el tomar la frecuencia cardiaca?
3.- ¿ En que partes del cuerpo se toma la frecuencia cardiaca?

UNIDAD 3
Describe sus características

físicas, motrices, afectivas,
sociales y de diálogo.
Utiliza su cuerpo para
comunicarse en actividades de
imitación y representación.
UNIDAD 4
“ Nos comunicamos con el cuerpo”

Título de la Unidad Didáctica: NOS COMUNICAMOS CON EL CUERPO
Eje Curricular :COMPETENCIA MOTRIZ Componente Pedagógico Didáctico: INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD
Aprendizaje Esperado: ACEPTA SUS POTENCIALIDADES AL PROPONER Y AFRONTAR DISTINTAS SITUACIONES COLECTIVAS, DE JUEGO Y
EXPRESIÓN, CON LA INTENCIÓN DE AMPLIAR SUS POSIBILIDADES.
Temporalidad: 7 SESIONES Estrategias Didácticas: JUEGOS ORGANIZADOS, JUEGOS MODIFICADOS,

JUEGOS DE EXPRESIÓN CORPORAL, FORMAS JUGADAS.
Técnicas de Enseñanza: MANDO DIRECTO, RESOLUCIÓN DE Material Didáctico: PELOTAS, CONOS, PAÑUELOS
PROBLEMAS, ASIGNACIÓN DE TAREAS, DESCUBRIMIENTO
GUIADO
Evaluación: Evidencias:

Sesión#: 1
Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

Evaluación: Observar la capacidad de comunicar o Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

expresar mensajes con su cuerpo.
Actividades
1.- Se inicia la sesión comunicándoles cual es el propósito de la unidad didáctica, y se lanzan las siguientes preguntas
detonadoras: ¿ Qué es la expresión corporal? ¿para qué nos sirve? ¿ Que cambios físicos hemos tenido a partir de que
terminamos nuestra educación primaria?
2.- “ Espejo” por parejas imitan los movimientos del compañero, ¿ Los movimientos son iguales a los de tu compañero ?
¿Si? ¿No? ¿Por qué crees?
3.- Se forman en equipos de 4 y deben comunicar su pasatiempo favorito sin hablar. Pasan todos en el equipo
4.- Que plasmen en su cuaderno cuales son sus características principales (Físicas y personales)

Sesión#: 2
Material: Pelotas de plástico, paliacates o pañuelos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado
Evaluación: Observar que identifiquen las características Evidencias: Cuadernos de los alumnos.
y potencialidades de los integrantes de su equipo
Actividades
1.-” Espejo” se forman por parejas y se usan pelotas, cada alumno le muestra al compañero que puede hacer con la pelota y este
debe intentar realizarlo, promover que se den cuenta de que cada quien tiene características o habilidades muy personales, ¿Puedo
hacer lo que realiza mi compañero? ¿ Por que tenemos diferentes habilidades?, enfatizar que no se debe caer en la competición sino
que cada quien dentro de sus limites puede hacer las actividades.
2.- “ Defensa de mi casa” se forman equipos de 6 integrantes cada uno, se distribuyen espacios en la cancha donde jugarán dos
equipos, 1 equipo con pañuelos todos los integrantes que se lo pondrán a un costado ( tipo como quitar colitas) y el otro equipo
serán los defensas, el equipo con los pañuelos intentará entrar a un circulo que será la casa, el otro equipo debe impedir que entren
con el pañuelo por lo tanto pueden quitárselo ya que si ingresan a la casa con este se contabilizará con un punto, se debe preguntar
cuales deben ser las reglas de dicha actividad, y que lo importante del juego es que deben identificar las fortalezas de cada uno de
los integrantes y aprovechar esto para fortalecer el trabajo en equipo, el compañero que no es muy rápido, ¿ de que manera pueda
aportarle al equipo? Por mencionar un ejemplo.
3.- Que plasmen en su cuaderno cuales fueron las características y potencialidades de los integrantes del equipo y que decisiones
tomaron para favorecer la actividad. L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 3
Material: Paliacates o pañuelos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

Evaluación: Observar la aplicación de diversas Evidencias: Formato de Observación.

alternativas motrices para la solución de la problemática
presentada en la actividad ( Defensa de mi casa)
Actividades
1.- “ Quitar colitas” se forman 2 equipos del mismo número de participantes, 1 equipo todos con pañuelo a un costado de
la cintura evitarán que el otro equipo se las arrebate, cuando todos hayan sido despojados de su colita cambia el rol, se
debe procurar el respeto a las reglas, favorecer la interacción y sana convivencia al interior de la actividad.
2.- “ Defensa de mi casa” se forman equipos de 6 integrantes cada uno, se distribuyen espacios en la cancha donde
jugarán dos equipos, 1 equipo con pañuelos todos los integrantes que se lo pondrán a un costado ( tipo como quitar
colitas) y el otro equipo serán los defensas, el equipo con los pañuelos intentará entrar a un circulo que será la casa, el
otro equipo debe impedir que entren con el pañuelo por lo tanto pueden quitárselo ya que si ingresan a la casa con este se
contabilizará con un punto.
3.- Se reúnen los equipos y el docente les explica que deben ponerse de acuerdo en algún tema a elegir para elaborar una
presentación de expresión corporal, los temas a elegir deben ser de su agrado, debe hacerse de manera democrática y
sobre todo considerando las características y habilidades de los integrantes del equipo. Para la próxima sesión es
importante que ya tengan decidido el tema.
Sesión#: 4
Material: 'Dispositivo para reproducir música. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Asignación de tareas
Evaluación: Observar la disposición al trabajo en equipo Evidencias: Formatos de observación.

de los alumnos.
Actividades
1.- El docente reúne a los equipos y les cuestiona acerca del tema de su presentación.
2.- Se les otorga un lapso de tiempo para que definan su intervención¿ Coreografía? ¿ Tabla rítmica?
3.- Deben organizarse , el docente estará atento para guiarlos.
4.- Que ensayen, pueden consultar en biblioteca o centro de computo si es que se cuenta con ellos
5.- Cada equipo elige un espacio para ensayar su presentación, que comenten si van a usar música para conseguir un
medio o dispositivo para el ensayo(solo se usará en la sesión)
6.- Se les comenta que la próxima sesión continuarán ensayando.

Sesión#: 5
Material: El necesario que soliciten los alumnos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas.
Evaluación: Observar como se implica en el trabajo con Evidencias: Formato de observación.

su equipo
Actividades
1.- El docente pregunta como van sus avances ¿ Que problemas presentan? ¿Por qué?
2.- Por orden empiezan a ensayar los equipos. El docente observa
3.- A los equipos que ya ensayaron se acerca el docente y les comenta las observaciones
4.- ¿ Van a utilizar vestuario o escenografía? ¿ De donde lo pueden obtener? Enfatizar que deben utilizar material de
reciclado.
5.- Les entrega las observaciones por escrito para que las chequen.
6.- les recuerda que la presentación será en 2 sesiones más
7.- Puesta en común para que los alumnos expongan sus inquietudes, el docente debe escucharlos y hacerles sugerencias

Sesión#: 6
Material: El solicitado por los alumnos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas.
Evaluación: Observar la disposición al trabajo Evidencias: Formato de observación.

colaborativo
Actividades
1.- Se continua con el trabajo, pueden ensayar y se debe estar atento a los ensayos para las observaciones
correspondientes.
2.- Pasan los equipos que lo soliciten a ensayar su producción, se les debe de preguntar que definan qué es su
presentación ¿ Sketch? ¿Tabla rítmica? ¿ Coreografía?
3.- Que revisen su vestuario si van a utilizarlo, la música, etc..
4.- Se finaliza acordando el orden de participación

Sesión#: 7
Material: El utilizado por los alumnos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas, asignación de tareas
Evaluación: Guías de observación Evidencias: Guías de observación.
Actividades
1.-El docente les explica el formato para observar a sus compañeros en las presentaciones, debe quedar toda duda
despejada.
2.- Se procede a las exposiciones.
3.- Al final se hace una puesta en común con base a las observaciones hechas por los equipos.
4.- Se lleva a cabo la dinámica de pastel partido para relajar.

UNIDAD 4
Identifica su potencial, reconoce

sus posibilidades físicas,
motrices, afectivas y sociales.
Asume una actitud asertiva ante
los retos que se le presentan

UNIDAD 5
“ Conocemos nuestro potencial”

Título de la Unidad Didáctica: CONOCEMOS NUESTRO POTENCIAL
Eje Curricular : COMPETENCIA MOTRIZ Componente Pedagógico Didáctico: INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD
Aprendizaje Esperado: RECONCOE SU POTENCIAL AL PARTICIPAR EN DISTINTAS SITUACIONES DE JUEGO Y EXPRESIÓN CORPORAL, PARA
SABERSE Y SENTIRSE COMPETENTE.
Temporalidad: 8 SESIONES Estrategias Didácticas: CIRCUITOS DE ACCIÓN MOTRIZ, RETOS MOTORES,

JUEGOS MODIFICADOS
Técnicas de Enseñanza: MANDO DIRECTO, RESLUCIÓN DE Material Didáctico: PELOTAS DE DIFERENTES TAMAÑOS, PALOS O
PROBLEMAS, ASIGNACIÓN DE TAREAS, DESCUBRIMIENTO BASTONES DE MADERA, CAJAS DE CARTÓN, CONOS
GUIADO
Evaluación: FORMATO DE OBSERVACIÓN DE LAS SESIONES Evidencias: DOCUMENTOS ELABORADOS ( CONVOCATORIAS)

CUADERNOS DE LOS ALUMNOS.

Sesión#: 1
Material: Palos o bastones, pelotas de diferentes tamaños, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
conos problemas, Asignación de tareas.
Evaluación: Observar en el cuaderno que identifique Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

cómo puede mejorar su desempeño
Actividades
1.- ¿Cuándo participamos en alguna actividad física o deportiva, hemos auto evaluado nuestro desempeño? ¿si? ¿no?
¿ Es necesario? ¿por qué?
2.- Por parejas juegan a lanzar una pelota mediana de plástico para que el otro compañero la golpee o batee con un palo o
bastón, ¿ Cual sería su reto? ¿Golpearla más veces sin fallar? ¿Lanzarla lo más lejos posible? Que los alumnos definan
espacios para evitar accidentes
3.- ¿Qué otro reto podemos hacer? Que los alumnos propongan diversas actividades a realizar con los implementos.
¿Podemos golpear la pelota 2 o 3 veces con el bastón (dominadas) ? Etc…
4.-Relevos en zigzag, se forman en varias filas con bastones y deben conducir la pelota por entre los conos , llevándola
como Hockey.
5.-En el cuaderno deben contestar las siguientes preguntas ¿ Cómo ha sido tu desempeño hoy? ¿ Puedes mejorarlo?
¿Cómo? L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 2
Material: Bastones o palos de madera, pelotas de plástico, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
conos, caja de cartón. problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Formato de observación Evidencias: Formato de observación.
Actividades
1.- El docente les pregunta ¿ Que es en lo que deben enfocarse para mejorar su desempeño?
2.- “ Bateando la pelota” se forman equipos de 6 integrantes, se juega parecido al béisbol solo que se colocan las 4 bases y
cada integrante del equipo debe batear, se coloca una caja en el centro del espacio y se lanza la pelota para que la golpee el
bateador con un palo o bastón, debe correr lo más rápido posible por las 4 bases, el otro equipo debe correr por la pelota e
introducirla a la caja, si el bateador llega a la ultima base y no han metido la pelota a la caja se contabiliza como una carrera,
no hay outs ya que forzosamente deben de batear todos los integrantes del equipo, se contabilizan las carreras y se
cambian los roles en cuanto todos los del equipo hayan bateado, preguntar a los alumnos que elementos del juego pueden
variar en la actividad (Reglas, espacio, implementos)
3.- Preguntas a contestar en su cuaderno: ¿ Qué es lo que te ha gustado más de la actividad y por qué? ¿Cómo ha sido tu
participación con tus compañeros, si apoyaste a tu equipo?

Sesión#: 3
Material: Pelotas de plástico, Caja de cartón, palos o Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
bastones de madera. problemas
Evaluación: Observar la interacción entre los integrantes Evidencias: Formato de observación.

de los equipos.
Actividades
1.- Les pregunta el docente ¿ Qué fue lo más difícil del juego “ bateando la pelota” ?
2.- “Bateando la pelota 2” se desarrolla con la misma dinámica de bateando la pelota solo que en esta actividad todos los
del equipo deben lanzar una pelota golpeándola con un palo o bastón, y los del otro equipo deben ir por ellas para
introducirlas a la caja, se cuentan las carreras recorridas, en cuanto se introduzcan todas las pelotas le toca al otro equipo
lanzarlas.
3.- El docente les pide para la siguiente sesión material: Cartón o papel cascarón, resortes o mecate para elaborar una
raqueta de mano.

Sesión#: 4
Material: Cartón o papel cascarón , pabilo o mecate, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
pelotas de diferentes tamaños. problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar la adaptación de sus movimientos Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

al golpear la pelota con la raqueta.
Actividades
1.- El docente pregunta por el material encargado
2.- Se les muestra la manera de elaborar las raquetas de mano, pueden juntarse por parejas o en equipo para que los
compañeros que tienen mayor habilidad en la elaboración puedan apoyar a los demás.
3.- Ya con el material elaborado se les pide que experimenten con el, que golpeen una pelota de diferentes maneras, pueden
usar de diferentes tamaños.
4.- por parejas se les pide que jueguen a lanzarse la pelota para golpearla, que de un bote o dos antes de golpearla, esto
depende de la habilidad de cada alumno.
5.- Que el alumno plasme de que manera diseño sus raquetas.
6.- Pedirles que las raquetas las van a utilizar en las sesiones siguientes.

Sesión#: 5
Material: Raquetas de los alumnos, pelotas de diferentes Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
tamaños. problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar que identifique los aspectos a Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
mejorar en las actividades.
Actividades
1.- “ Tendedero humano” empieza un alumno tratando de tocar a sus demás compañeros, al que vaya tocando se toma de
la mano con el primer compañero y así sucesivamente conforme vayan tocando más alumnos se formara un tendedero
humano, ¿ Que regla podemos implementar para evitar accidentes? ¿Qué elemento del juego podemos variar para hacer
más difícil la actividad?
2.- “ Reto de habilidades” por parejas se les pide a los alumnos que se reten mutuamente sobre que trucos o ejercicios
pueden hacer con las raquetas y una pelota. ¿ Qué puedes hacer con las raquetas?
3.- “ Frontón” se busca una pared donde rebotar la pelota ayudándose con las raquetas, ¿Cómo se juega? Preguntarles a
los alumnos quien conoce dicho juego para que lo comente a los demás o en su defecto si ningún alumno lo conoce el
docente les dirá las principales reglas.
4.- Que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas ¿Cómo fue tu desempeño en el frontón? ¿Qué debes mejorar?
5.- Que los alumnos investiguen que es una convocatoria deportiva.
Sesión#: 6
Material: Pelotas de plástico, raquetas de los alumnos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar que se de una sana interacción Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
entre los participantes.
Actividades
1.- El docente les pregunta sobre la investigación que se dejo de tarea ¿ Qué es una convocatoria? ¿Cuál es su función?
2.- Se reúnen por parejas para jugar Frontón, pero ahora deben retar a otras parejas, ¿Cómo debe ser nuestra actuación al
trabajar por parejas?, Dar la oportunidad de que jueguen todas las parejas.
3.- En su cuaderno contesten las siguientes preguntas : ¿ Que dificultad implica el trabajar junto a un compañero en el
frontón? ¿De que manera se puede solucionar?
4.- Que complementen su investigación de una convocatoria deportiva con el ejemplo de una.

Sesión#: 7
Material: Información obtenida por los alumnos a través Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de
de diversas fuentes (Internet, revistas, libros) problemas, asignación de tareas.
Actividades
1.- Se forman equipos de 7 integrantes, el propósito es elaborar una convocatoria para invitar a los alumnos del grupo a
que participen en un torneo de Frontón.
2.-¿De cuantas partes se compone una convocatoria? ¿ Que información debe contener?
3.- El docente debe estar atento a brindar apoyo a los alumnos.
4.- Se le proporciona a cada equipo una escala estimativa con la cual valoraran el desempeño de todos, con los siguientes
indicadores : 1.- Todos los integrantes trabajamos en la elaboración de la convocatoria, 2.- Utilizamos la información
investigada para la convocatoria.
5.-Se pregunta cómo va la elaboración, ¿Tienen dudas? ¿Cuáles son?
6.- En la próxima sesión debe quedar concluida la convocatoria

Sesión#: 8
Material: Convocatorias Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Formato de observación Evidencias: Convocatorias y cuadernos de los alumnos.
Actividades
1.- Se reúnen los equipos para ultimar detalles a su convocatoria. Se otorgan 10 minutos.
2.- Pasan los equipos por orden a explicar su convocatoria, a quienes va dirigida, que disciplina deportiva, premiación,
checar los puntos más importantes de dicho documento.
3.- Se hace la retroalimentación al finalizar las exposiciones. ¿Por qué es importante el conocer o saber usar una
convocatoria?
4.- Que los alumnos en equipo describan en un mapa conceptual la convocatoria y su proceso de elaboración.

UNIDAD 5
Propone e implementa ajustes a

su desempeño en diferentes
actividades
Respeta y coopera con su equipo
en la búsqueda e implementación
de estrategias.
UNIDAD 6
“Elaboramos estrategias con creatividad ”

Título de la Unidad Didáctica: ELABORAMOS ESTRATEGIAS CON CREATIVIDAD
Eje Curricular : COMPETENCIA MOTRIZ Componente Pedagógico Didáctico: CREATIVIDAD EN LA ACCIÓN MOTRIZ
Aprendizajes Esperados: *ELABORA ESTRATEGIAS DE JUEGO AL IDENTIFICAR LA LÓGICA INTERNA DE LAS SITUACIONES DE INICIACIÓN
DEPORTIVA Y DEPORTE EDUCATIVO EN LAS QUE PARTICIPA, PARA AJUSTAR SUS DESEMPEÑOS A PARTIR DEL POTENCIAL, INDIVIDUAL Y DE
CONJUNTO.
*PONE A PRUEBA LA INTERACCIÓN MOTRIZ EN SITUACIONES DE JUEGO, INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE EDUCATIVO, CON EL OBJETO DE
ALCANZAR UNA META EN COMÚN Y OBTENER SATISFACCIÓN AL COLABORAR CON SUS COMPAÑEROS.
Temporalidad: 14 SESIONES Estrategias Didácticas: JUEGOS MODIFICADOS, RETOS MOTORES, JUEGOS

COOPERATIVOS, JUEGOS PREDEPORTIVOS
Técnicas de Enseñanza: MANDO DIRECTO, RESOLUCIÓN DE Material Didáctico:

PROBLEMAS, ASIGNACIÓN DE TAREAS, DESCUBRIMIENTO
GUIADO
Sesión#: 1
Material: Pelotas, pañuelos o paliacates, conos (opcional Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
)para dividir la cancha. problemas, descubrimiento guiado
Evaluación: Observar la colaboración en el diseño de Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

estrategias.
Actividades
1.- Se inicia la unidad didáctica planteando la pregunta ¿ Qué es una estrategia? ¿Para que nos sirve? ¿En los juegos o
deportes cómo se utilizan?
2.- Jugar a “ Quitar colitas” se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, 1 equipo con pañuelos o paliacates
cada integrante debe colocárselo a un costado entre el short, y el otro equipo debe quitárselos en el menor tiempo posible.
Otorgar un tiempo razonable para que cada equipo elabore un plan para mejorar su actuación.
3.- Jugar a “ Quemados” los mismos equipos se dividen en 2 mitades el área de juego, puede ser la mitad de la cancha de
volibol o basquetbol, se pregunta ¿Qué reglas pueden poner al juego? Recordar que deben ser aquellas que propicien la
participación de todos los integrantes, así mismo se otorga tiempo para que revisen su estrategia del juego.
4.- Al final en la puesta en común se pregunta si la estrategia funciono ¿si? ¿no? ¿Por qué?, ¿Todos participaron en
igualdad de circunstancias? ¿Qué se debe hacer?
5.- Que los alumnos registren en su cuaderno un breve resumen de lo que sucedió en la sesión.
Sesión#: 2
Material: Pelotas de plástico, conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

Evaluación: Observar el respeto y la cooperación en la Evidencias: Formato de observación.

elaboración de las estrategias.
Actividades
1.-Se inicia preguntando quien quiere realizar un calentamiento.
2.-” Pelota veloz” se eligen 2 jugadores que persiguen al resto del grupo con una pelota, con la que tratan de alcanzarlos,
pueden lanzar la pelota si así lo desean. El que es tocado por alguna pelota pasa a ser perseguidor, es importante hacer
énfasis en la elaboración de una estrategia, tanto individual (alumnos perseguidos) como colectiva ( alumnos
perseguidores). ¿ Cómo puedo ponerme de acuerdo con mi compañero para tocar con la pelota a los demás? ¿ Cómo
puedo esquivar más fácil a los perseguidores?
3.- Jugar a “Quemados” continuar con el análisis de los elementos del juego de la sesión anterior ¿Qué podemos variar en
el implemento ? ¿Y para qué?
4.- Que los alumnos investiguen de tarea ¿Qué es la creatividad?

Sesión#: 3
Material: Sin material. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

Evaluación: Observar el los ajustes que realiza en su Evidencias: Cuadernos de los alumnos.
desempeño durante las actividades.
Actividades
1.- Se Comenta en lluvia de ideas que es la creatividad,¿ Para qué nos sirve en la vida cotidiana, trabajo, escuela, deportes ,
etc..?
2.- “ El dique humano” se divide al grupo en dos equipos, los cuales tendrán 2 roles; uno será el dique y el otro la ola. Para
iniciar el juego un grupo armará dos o tres rondas (diques) en su interior estará el otro equipo (ola), cuando se de la señal
los jugadores que forman la ola tratarán de salir entre los brazos y las piernas de los compañeros que forman el dique,
empujando con el cuerpo, pero sin usar las piernas o manos. El dique resiste, cerrándose alrededor de las olas, ya sea
levantando o bajando los brazos, cerrando las piernas, flexionando las rodillas, etc… cuando un grupo consigue salir se
cambian los roles, se debe considerar la seguridad de los alumnos al permitir que propongan reglas para evitar accidentes
y sobre todo otorgar tiempo y preguntas guía para la elaboración de estrategias.
3.-Que los alumnos describan en su cuaderno de tarea cual fue la estrategia individual y colectiva para salir del dique o
evitar que salieran los demás del dique. L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 4
Material: Pelotas de plástico, Disco o plato volador. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar los ajustes del desempeño motor Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
(cachar, lanzar y desplazamientos) durante las
actividades y las actitudes de respeto a las reglas.
Actividades
1.-.-” Pelota veloz” se eligen 2 jugadores que persiguen al resto del grupo con una pelota, con la que tratan de alcanzarlos,
pueden lanzar la pelota si así lo desean. El que es tocado por alguna pelota pasa a ser perseguidor, es importante hacer
énfasis en la elaboración de una estrategia, tanto individual (alumnos perseguidos) como colectiva ( alumnos
perseguidores). ¿ Cómo puedo ponerme de acuerdo con mi compañero para tocar con la pelota a los demás? ¿ Cómo
puedo esquivar más fácil a los perseguidores?
2.- “ 10 pases extreme” se juega igual que los 10 pases solo que en esta actividad se utiliza un freesbe o platillo volador, el
cual propiciará que los alumnos ajusten su desempeño de acuerdo a las características del implemento, se debe orientar a
que los alumnos diseñen una estrategia acorde a dichas características. ¿ Cómo deben ser mis movimientos para seguir la
trayectoria del disco volador?
3.- Que contesten de tarea en casa las siguientes preguntas: ¿ Qué tan complicado fue lanzar y cachar el disco en
comparación a una pelota? ¿ Cómo fue la actitud deHUGO
L.E.F. tus compañeros en esta
ENRIQUE MEDINA actividad?
CRUZ
Sesión#: 5
Material: Globos, Disco o plato volador. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar los ajustes en la actividad Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

(ubicación) y la disposición al trabajo colectivo
(Cooperación)
Actividades
1.-El docente inicia la sesión comentando sobre la importancia de las reglas en nuestra vida cotidiana ¿Son necesarias?
¿Por qué?
2.- “Gallito con globos” se les entregaran 2 globos por alumno, los cuales deben inflar y anudar a sus tenis mediante las
agujetas, el objetivo de la actividad será que por tiempos marcados de tres minutos deberán reventar los globos de los
demás, procurando que no revienten los propios, cada tres minutos se detendrá la actividad para que puedan descansar y
recuperarse, se aprovecha este espacio de tiempo para preguntarles ¿ Las reglas de la actividad son adecuadas? ¿ Que
modificaciones podemos hacerles? ¿Qué consecuencia puede acarrear el no respetarlas?
3.- “ 10 pases extreme” preguntarles si en la ocasión pasada se respetaron las reglas de la actividad ¿si? ¿no? ¿Qué regla
podemos modificar para la participación en un ambiente de sana convivencia?
4.- De tarea el alumno debe realizar un resumen sobre la importancia de las reglas en la sesión de educación física
Sesión#: 6
Material: Pañuelos o paliacates. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas.
Evaluación: Observar la colaboración individual y Evidencias: Cuadernos de los alumnos.

colectiva en las actividades.
Actividades
1.- “ Quitar colitas” se forman 2 equipos del mismo número de participantes, 1 equipo todos con pañuelo a un costado de
la cintura evitarán que el otro equipo se las arrebate, cuando todos hayan sido despojados de su colita cambia el rol, se
debe procurar el respeto a las reglas, favorecer la interacción y sana convivencia al interior de la actividad. ¿ Que roles
desempeñamos en esta actividad? ¿ El respeto a las reglas favorece la actividad?
2.- “ Defensa de mi casa” se forman dos equipos mixtos de seis jugadores cada uno, se divide el espacio disponible para
que los equipos participen , el equipo defensor se colocan a lo largo de una línea y tratan de evitar que los atacantes
depositen un paliacate o pañuelo dentro del marco o zona de la casa (puede ser un circulo) el equipo atacante debe llevar
cada integrante su paliacate o pañuelo de forma visible en alguna parte de la cintura, los defensores para detener o evitar la
anotación deben quitar el paliacate, el terreno puede ser la mita de la cancha de volibol o basquetbol , preguntarles a los
alumnos ¿ Cual es la mejor estrategia para anotar o evitar que nos anoten’ ¿Qué reglas favorecen la actividad y evitan
accidentes? ¿ Cuantos tipos de roles desempeñamos en esta actividad?
3.- Que los alumnos contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué tipos de roles desempeñaste en defensa de
mi casa? ¿ Que estrategia le funciono a tu equipo para lograr el objetivo de la actividad?
Sesión#: 7
Material: Ludo grama, Pelotas de plástico, aros Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar como utilizan la información del Evidencias: Ludo grama y cuaderno de los alumnos.
ludo grama para mejorar su desempeño.
Actividades
1.- El docente les propone retomar el uso del Ludo grama, ¿ Para que nos sirve ?
2.- “ Aro gol” se divide al grupo en dos equipos mixtos de igual número de integrantes, cada uno designa a su portero,
quien se coloca en el lado opuesto de la cancha de su bando, dentro de un aro de plástico colocado en el piso, el móvil del
juego consiste en hacer llegar la pelota por medio de pases a su portero y así obtener un punto , el arquero después de una
anotación, lanza la pelota al aire para reiniciar las acciones . Se debe dar tiempos fuera para que los alumnos se reúnan y
revisen o propongan estrategias así como cambiar o auxiliar al compañero que esta encargado del ludo grama.
3.- Se revisa el ludo grama y basándose en dicha información se corrigen las estrategias.
4.- Se continua con el juego nuevamente ya con las correcciones hechas a la actividad.
5.- Que describan en su cuaderno que modificaron a su estrategia y por que.

Sesión#: 8

Evaluación: Observar las actitudes asertivas de los Evidencias: Formato de observación.

alumnos.
Actividades
1.- “ 2 vs 1” se divide al grupo en tres equipos, formando hileras paralelas, a la indicación del maestro sale el primer
jugador de cada equipo, los de los extremos persiguen al del centro. Si el perseguido alcanza una línea situada a 20 metros
está salvado y gana un punto. Tras la carrera cada alumno pasa a formar parte de otro equipo. ¿ Qué roles observamos en
esta actividad?
2.- “Al ataque” se forman dos equipos con el mismo número de integrantes, un equipo se coloca sobre la línea final de la
cancha, a la indicación del profesor uno de sus integrantes lanza la pelota lo más lejos posible, en ese momento todo el
equipo corre hacia la línea final, mientras que los defensas por medio de pases tratan de tocar con la pelota a uno de los
integrantes del equipo contrario , se cuentan los alumnos que llegan a la línea final sin ser tocados , después se cambian
los roles.

Sesión#: 9
Material: Técnicas de Enseñanza:
Actividades
1.-. “ Tendedero humano” empieza un alumno tratando de tocar a sus demás compañeros, al que vaya tocando se toma de
la mano con el primer compañero y así sucesivamente conforme vayan tocando más alumnos se formara un tendedero
humano. ¿Qué ajustes motores debemos realizar?
2.-” Pelota lanzada” se forman 2 equipos mixtos de seis integrantes, los lanzadores se colocan en el ángulo de la base 1 en
orden de numeración. Los cazadores pasan a ocupar el círculo central, colocándose dentro de él a discreción. El primero
de los lanzadores toma la pelota y se coloca en la base número 1. a la señal lanza la pelota contra los cazadores y corre a la
base número 2. los cazadores toman la pelota y tratan de dar con ella al lanzador antes de que consiga llegar a la base, si lo
consiguen este queda eliminado; si por el contrario no lo tocan, permanece en ella. En esta posición , el número 2 de su
equipo se coloca en la base número 1 y repite la operación, intenta llegar a la base 2, mientras su compañero corre a la .
base 2, mientras su compañero corre en dirección de la base 3. sucesivamente los lanzadores van ocupando por orden
numérico la base número 1 y desde allí tiran la pelota contra los cazadores.
3.-Pedirles que en su cuaderno respondan a la pregunta :
¿ Cómo fue mi desempeño el día de hoy y que estrategia utilice para lanzar la pelota?
Sesión#: 10
Material: Caja de Cartón, Pelotas de plástico. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar la colaboración mostrada en las Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
actividades.
Actividades
1.- “ Ven por mi” se organizan equipos mixtos de 5 integrantes cada uno. A la señal del maestro un integrante de cada
equipo corre hasta la marca señalada a 15 metros de distancia, regresa y se lleva a un segundo compañero tomado de las
manos, realiza el mismo recorrido y van por otro más, así sucesivamente hasta que pasen todos los que conforman el
equipo. Es muy importante que se respeta la distancia y el número de integrantes señalados. ¿ Cómo podemos lograr el
objetivo de la actividad? ¿Es trabajo individual?
2.- ¿Todos tras ellas? Se forman dos equipos mixtos de igual número de
Participantes. Uno de ellos da el mayor número de vueltas corriendo alrededor de dos conos colocados a 10 metros de
separación, después de lanzar ocho pelotas lo más lejos posible al campo contrario. El otro equipo trata de regresarlas en
el menor tiempo a una caja de cartón ubicada en el centro del área de juego. Se invierte el rol de participación al momento
en que todas las pelotas estén dentro de la caja.
3.- Qué los alumnos describan en su cuaderno cuales fueron los roles desempeñados
y las obligaciones o funciones realizadas en dichos roles.ENRIQUE MEDINA CRUZ
L.E.F. HUGO
Sesión#: 11
Material: Pelotas de plástico Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

Evaluación: Observar el desempeño motor ( Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

desplazamientos) en la actividad.
Actividades
1.- Se les pide que se reúnan con los mismos equipos de la sesión anterior ( ¿Todos tras ellas?) y cada equipo le expondrá
a sus demás compañeros la forma en la cual se organizaron para participar en la actividad ¿ Que estrategia utilizaron? ¿
Les funciono? ¿Por qué?
2.- “ Al ataque” se forman dos equipos mixtos con el mismo número de integrantes; un equipo se coloca sobre la línea final
de la cancha , a la indicación del profesor uno de sus integrantes lanza la pelota lo más lejos posible, en ese momento
todos corren hacia la línea final del campo, mientras que los defensivos se distribuyen por el área de juego y mediante
pases tratan de tocar con la pelota a un integrante del equipo contrario, si lo consiguen evitan que hagan un punto.
3.- De tarea deben elaborar un mapa conceptual sobre la estrategia en
Educación física y su importancia en su vida cotidiana.

Sesión#: 12
Material: Pelota de plástico o balón de futbol, Conos de Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
plástico. problemas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar el ajuste a su desempeño motor Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
durante la actividad.
Actividades
1.- Se pregunta al grupo ¿Qué se les ha dificultado más al momento de elaborar las estrategias? ¿Ponerse de acuerdo?
2.- “ Cono fut” La siguiente actividad es impulsar la elaboración de estrategias así como la variabilidad de la práctica y las
adecuaciones de los desempeños motrices , las actividades anteriores manejaban el patrón de lanzar, ahora dicho patrón
será patear una pelota. Se divide al grupo en equipos mixtos de igual número de integrantes, cada uno tiene tres conos de
plástico al lado opuesto de su cancha distribuidos en el callejón de anotaciones. El móvil del juego consiste en derribar los
conos al patear la pelota contra ellos. Al hacerlo se reinicia el juego desde la media cancha. Fomentar entre los alumnos la
sana convivencia a través de la implementación de reglas para favorecer la equidad de genero y que sean respetadas.
3.-Que escriban de tarea en su cuaderno las reglas propuestas al juego y por qué.

Sesión#: 13
Material: Pelotas de plástico, balón de fut bol Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar el desempeño motor en el cono fut Evidencias: Formato de observación.
( ajuste a sus movimientos) y la colaboración mostrada
para el logro de los propósitos.
Actividades
1.- “ Mamá gallina” se forman equipos de 5 integrantes, se juntan dos equipos en un espacio de juego de aproximadamente
10 metros cuadrados , pueden designarse espacios para que todos los equipos jueguen simultáneamente, se define cual de
los equipos inicia lanzando la pelota y cual será mamá gallina; ser mamá gallina significa que cada equipo deberá escoger a
un integrante, el cual estará al frente de la hilera y deberá proteger a sus compañeros (pollitos) con todo su cuerpo y debe
evitar que los golpeen con la pelota, el otro equipo se coloca fuera del cuadro o del circulo donde están los pollitos y
mediante pases trataran de golpearlos. Se debe hacer énfasis en que utilicen diversas estrategias para lograr el objetivo.
2.- “ Cono fut” La siguiente actividad es impulsar la elaboración de estrategias así como la variabilidad de la práctica y las
adecuaciones de los desempeños motrices , las actividades anteriores manejaban el patrón de lanzar, ahora dicho patrón
será patear una pelota. Se divide al grupo en equipos mixtos de igual número de integrantes, cada uno tiene tres conos de
plástico al lado opuesto de su cancha distribuidos en el callejón de anotaciones. El móvil del juego consiste en derribar los
conos al patear la pelota contra ellos. Al hacerlo se reinicia el juego desde la media cancha. Se repite la actividad de la
sesión anterior pero ahora usan el ludo grama , ¿Qué pasaría si juegan combinando los dos patrones ( patear y lanzar)
simultáneamente? L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
3.- Qué el alumno reflexione en casa las preguntas del siguiente cuadro para la participación de la siguiente sesión.
Sesión#: 14
Material: Pelotas de plástico o balón de fut bol Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar las actitudes hacia la actividad Evidencias: Resumen elaborado por los alumnos.
practicada y a sus compañeros (apoya a su equipo y
respeta las reglas y acuerdos)
Actividades
1.- El docente les explica que la sesión final de la presente unidad deben ponerse de acuerdo sobre que actividad vista o
desarrollada en las sesiones anteriores van a practicar, darles un espacio de 5 minutos para que lo decidan
2.- Se les explica que deben participar y al finalizar el tiempo de dicha práctica elaboraran un resumen sobre dicha
participación.
3.- Las preguntas guía para el resumen son: 1¿ Qué roles desempeñaste en la actividad? 2.-¿ Qué estrategia individual
utilizaste ? 3.- ¿Qué estrategia colectiva utilizaste?
4.- Al final se hace una breve retroalimentación de lo visto en la unidad.

UNIDAD 6
Colabora para alcanzar las metas

establecidas en juegos y
actividades.
Efectúa los ajustes motores
necesarios para responder a las
características de los juegos
FORMATO DE OBSERVACIÓN DE
LAS PAUTAS DEL DESEMPEÑO POR
SESIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE APRENDIZAJE
PADAGÓGICO DIDÁCTICO: ESPERADO:
SESIÓN #:
INDICADOR: OBSERVAR LO QUE SE MENCIONA EN EL APARTADO DE EVALUACIÓN EN

CADA SESIÓN
NOMBRE:
CRITERIO: SUFICIENTE, SATISFACTORIO, SOBRESALIENTE
SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE PADAGÓGICO APRENDIZAJE ESPERADO:
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

CADA SESIÓN
NOMBRE:
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

CADA SESIÓN
NOMBRE:
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

EDUCACIÓN FÍSICA
2° SECUNDARIA
APRENDIZAJES CLAVE
DOCENTE:________________________________________________
PLANTEL ESCOLAR:__________________________________________
TURNO:____________________ C.C.T.____________________


UNIDAD 1
“Identificamos los roles de participación
en los juegos y deportes”

Título de la Unidad Didáctica: IDENTIFICAMOS LOS ROLES DE PARTICIPACIÓN EN LOS JUEGOS Y DEPORTES
Aprendizaje Esperado: AJUSTA SUS DESEMPEÑOS MOTORES AL ANALIZAR LOS ROLES DE COOPERACIÓN-OPOSICION QUE SE DESARROLLAN
EN SITUACIONES DE JUEGO, INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE EDUCATIVO, PARA AFIANZAR EL CONTROL DE SÍ.
Temporalidad: 10 SESIONES Estrategias Didácticas: FORMAS JUGADAS, JUEGOS MODIFICADOS,

JUEGOS PARADÓJICOS, CIRCUITOS DE ACCIÓN MOTRIZ
Técnicas de Enseñanza: MANDO DIRECTO, RESOLUCIÓN DE Material Didáctico: PELOTAS DE PLÁSTICO, AROS, CONOS, REDES DE
PROBLEMAS, ASIGNACIÓN DE TAREAS, DESCUBRIMIENTO VOLIBOL O CUERDAS LARGAS,
GUIADO.
Evaluación: FORMATOS DE OBSERVACIÓN POR SESIÓN. Evidencias: CUADERNO DE LOS ALUMNOS Y FORMATOS DE
OBSERVACIÓN.

Sesión#: 1
Material: Pelotas de plástico Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

Evaluación: Observar la cooperación entre las parejas. Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.-Se presenta el docente ante el grupo y les pregunta que aspectos consideran importante en su evaluación, ¿Uniforme?
¿asistencia? , guiarlos a que lo más importante es lograr aprendizajes esperados y significativos y que eso se logra
participando de manera colaborativa y sobre todo respetando a los demás compañeros.
2.- “ Gato por parejas” se forman por parejas y se colocan 2 parejas en un espacio en el cual 1 pareja serán los ratones y la
otra son los gatos, deben tratar de interceptar la pelota que los gatos se la van a pasar entre ellos, no esta permitido el
contacto físico, el alumno que tenga la pelota no puede avanzar o caminar. Se cambian los roles cuando se intercepte la
pelota, dar espacios de tiempo para que las parejas se reúnan y acuerden estrategias, ¿Cómo se llama la acción de
participar en conjunto en una actividad? ¿Y la acción de oponerse a que alguien logre algo?
3.- ¿ Pueden hacer la actividad junto a más parejas? Preguntar si pueden hacerlo con más participantes, ¿Pueden variar
los elementos del juego? ( Espacio, reglas).
4.- Que plasmen en su cuaderno que tipo de rol desempeñaron en la actividad.

Sesión#: 2
Material: Pelotas de plástico, Balones de básquet. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar la Comunicación y coordinación Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

entre las parejas.
Actividades
1.-” Pelota veloz” se eligen 2 jugadores que persiguen al resto del grupo con una pelota, con la que tratan de alcanzarlos,
pueden lanzar la pelota si así lo desean. El que es tocado por alguna pelota pasa a ser perseguidor.
2.-” Básquet pegados” se forman por parejas y a cada pareja se le da un aro y ambos alumnos deben colocarse dentro de
este. La actividad consiste en jugar básquet, botar el balón para avanzar, ya que solo se podrán mover portando su aro,
ningún jugador podrá correr con el balón en las manos, siempre se debe estar botando, en caso de no contar con cestas o
canastas de básquet se pueden utilizar cajas de cartón donde lancen el balón.
3.- Al finalizar la actividad que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:

1.-¿ Ayudó en la actividad y el cumplimiento del objetivo la comunicación que tuviste con tu compañero?
2.-¿ De qué manera utilizas la comunicación en tu vida cotidiana?
4.- Pedirles a las parejas que la próxima sesiónL.E.F.
traigan unaENRIQUE
HUGO toalla grande
MEDINA CRUZ
Sesión#: 3
Material: Red de volibol o soga larga, Balones de volibol Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar la comunicación entre las parejas Evidencias: Formato de observación.
Actividades
1.-“ Ven por mi” se organizan equipos mixtos de 5 integrantes cada uno. A la señal del maestro un integrante de cada equipo
corre hasta la marca señalada a 15 metros de distancia, regresa y se lleva a un segundo compañero tomado de las manos,
realiza el mismo recorrido y van por otro más, así sucesivamente hasta que pasen todos los que conforman el equipo.
2.-” Voli toalla” se organiza el grupo por parejas, se debe organizar el espacio disponible de tal manera que todas las parejas
puedan participar de manera simultanea, el móvil del juego consiste en pasar la pelota a la otra mitad ( se puede usar una red
de volibol o una soga levantada a una altura de 2,50 mts. De alto, procurando que bote dentro del área delimitada por las líneas
y que no sea atrapada por las parejas contrarias, se deben pasara la pelota en tres ocasiones (tres toques) antes de lanzarla a la
otra mitad. ¿Qué reglas proponemos? ¿ Cómo nos comunicamos para lograr el propósito?
3.- Que investiguen de tarea qué son los juegos paradójicos.

Sesión#: 4
Material: Pelotas de plástico, Conos para delimitar el Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
espacio. problemas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar la manera en que los alumnos Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
interactúan entre sí.
Actividades
1.- ¿Qué son los juegos paradójicos? ¿Cuáles conocemos?
2.- “ Las cuatro esquinas” el propósito de la actividad es que un jugador que se encuentra en el centro de un área cuadrada,
ocupe una esquina del mismo, cada una de las esquinas esta vigilada por un compañero, el cambio de lugares puede
iniciar a la señal del maestro. ¿En que momento se desempeña un rol diferente?
3.-” Pelota sentada” todos los alumnos están por todo el espacio, puede ser la cancha o el
Lugar donde se realiza la sesión, el alumno que inicia tiene la pelota e intentará que toque a un
Compañero de la cintura para abajo, si logra esto el alumno tocado se sentará y trata desde su lugar de interceptar la pelota,
si lo hace entonces se pone de pie , también podrá levantarse si uno de los compañeros sentados le pasa el balón en forma
intencional. ¿Podemos modificar los elementos del juego?
4.- Que los alumnos plasmen en su cuaderno que estrategia usaron en ambos juegos.
Sesión#: 5

problemas, descubrimiento guiado
Evaluación: Observar la capacidad de organizarse y Evidencias: Formato de observación.
adaptación a las demandas del juego paradójico.
Actividades
1.- El docente inicia la sesión preguntándoles cual de los siguientes juegos es considerado paradójico y ¿por qué?
“ La traes” o “ 18 ayuda”, se lleva a cabo el juego.
2.- “ Atrapa a tu presa” Se forman tres equipos con el mismo número de integrantes: Los jaguares, las hienas y los coyotes.
Cada equipo dispone de una casa, delimitada por un circulo lo suficientemente grande para que todos sus integrantes
puedan estar dentro de ella, cada equipo trata de capturar a los integrantes del equipo rival asignado (los jaguares a las
hienas, las hienas a los coyotes y los coyotes a los jaguares), se deben capturar cuando se encuentren fuera de la casa, los
capturados se colocan tomados de las manos en la casa de quien los capturo, formaran una cadena orientada hacia su
casa, si un compañero toca al primer jugador de la cadena, automáticamente todos quedan libres y pueden regresar a su
casa, el juego termina cuando un equipo consigue atrapar a todos los jugadores del equipo rival.
3.-Pedir de tarea que elaboren un juego paradójico para que lo expongan a sus alumnos.

Sesión#: 6
Material: Pelotas de plástico, disco o platillo volador Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar en los alumnos que identifique las Evidencias: Formato de observación.
características de un juego paradójico.
Actividades
1.- El docente pregunta sobre la tarea (juego paradójico) y da la oportunidad de que los alumnos lo expongan y practiquen,
¿Por qué crees que es un juego paradójico?
2.- En caso que los alumnos no cumplan con la tarea asignada se propone la siguiente actividad:
” Pelota sentada” todos los alumnos están por todo el espacio, puede ser la cancha o el Lugar donde se realiza la sesión,
el alumno que inicia tiene la pelota e intentará que toque a un Compañero de la cintura para abajo, si logra esto el alumno
tocado se sentará y trata desde su lugar de interceptar la pelota, si lo hace entonces se pone de pie , también podrá
levantarse si uno de los compañeros sentados le pasa el balón en forma intencional. ¿Podemos modificar los elementos del
juego? ¿Si utilizamos un disco o platillo volador?
3.- Pedirles que investiguen sobre Cómo se organiza un torneo y el sistema de
Competencia Round robín, Convocatoria.

Sesión#: 7

Evaluación: Observar el desempeño individual y Evidencias: Formato de observación

colectivo de los alumnos ( ajusta sus movimientos )
Actividades
1.- “ Las cuatro esquinas” el propósito de la actividad es que un jugador que se encuentra en el centro de un área cuadrada,
ocupe una esquina del mismo, cada una de las esquinas esta vigilada por un compañero, el cambio de lugares puede
iniciar a la señal del maestro.
2.- “ Todos contra todos” Se organiza el grupo en dos equipos del mismo número de
Integrantes y se distribuyen por toda el área de juego, la actividad comienza cuando se lanzan dos pelotas a la zona de
juego; quien atrapa una pelota intenta acertar a un compañero con ella lanzándola, tratando de golpear de la cintura hacia
abajo. Quien cache la pelota pasa a ser el lanzador, a quien toquen debe quedarse estático y para regresar al juego debe ser
tocado por un compañero.
3.- Recordarles que la investigación del torneo y sistema de competencia deben
Revisarla porque en la siguiente sesión se utilizará.

Sesión#: 8
Material: Hojas blancas, plumas, plumones. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas
Evaluación: Observar el trabajo colaborativo Evidencias: Formatos de inscripción y convocatoria.
Actividades
1.- Se pregunta por la investigación realizada, ¿ Qué se necesita para organizar un torneo? ¿ Que pasos se deben seguir?
2.- ¿ Cómo se invita a los que quieran participar? Que analicen los puntos específicos de una convocatoria.
3.- Se forman 2 equipos, 1 se encargue de la convocatoria (borrador) y el otro equipo elabora los formatos de participación
e inscripción. Pueden apoyarse en ejemplos que el docente les proporciona.
4.-Se les comenta que el torneo será de Cachi bol.
5.- Por sorteo deben formarse los equipos de 6 integrantes.
6.- Se da el tiempo para que se formen los equipos.

Sesión#: 9
Material: Balones de volibol o pelotas, Redes o cuerdas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de
problemas
Evaluación: Observar la disposición al trabajo Evidencias: Formatos de registro de los juegos

colaborativo
Actividades
1.- Se revisa la convocatoria que tenga los puntos principales, se coloca en un lugar visible en la cancha.
2.- Se distribuyen a los equipos los formatos de inscripción para que los llenen los alumnos.
3.- Se lleva a cabo el sorteo de participación, si se cuenta con suficiente espacio se diseñan varias canchas para la
participación simultanea de los equipos.
4.- Se inicia con el torneo, se designan sets de 10 puntos a ganar 2 de 3.
5.- Se continua con el torneo considerando que todos los equipos jueguen entre si.

Sesión#: 10
Material: Balones de volibol, Redes o cuerdas. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas
Evaluación: Observar el respeto a las reglas y de que Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
manera se comunica con sus compañeros.
Actividades
1.- Se continua con el desarrollo del torneo, se les marca a los alumnos que no importa el resultado si no participar
respetando la reglas y conviviendo con sus compañeros.
2.- Al finalizar los encuentros se hace una puesta en común sobre que problemas encontraron en el torneo y cómo los
resolvieron.
3.- En su cuaderno deben contestar las preguntas siguientes:
1.-¿ Cuales son los roles que desempeñaste en el torneo y que acciones implica?
2.-¿ Qué estrategias utilizaron en tu equipo? ¿Les funcionó?

UNIDAD 1
Identifica la lógica y los roles que

se desempeñan en las actividades.
Reconoce sus posibilidades y las

características personales que lo
ayudan a tener control de sí
mismo.
UNIDAD 2
“ Si nos movemos cuidamos nuestra
salud”

Título de la Unidad Didáctica: SI NOS MOVEMOS CUIDAMOS NUESTRA SALUD.
Eje Curricular : COMPETENCIA MOTRIZ Componente Pedagógico Didáctico: INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD
Aprendizajes Esperados: *RELACIONA SUS DESEMPEÑOS MOTORES CON EL INCREMENTO DE SU CONDICIÓN FÍSICA AL PARTICIPAR EN
ACTIVIDADES RECREATIVAS, DE INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE EDUCATIVO, PARA PROMOVER LA SALUD. * MANIFIESTA SU POTENCIAL AL
PLANIFICAR Y PARTICIPAR EN ACTIVIDADES FÍSICAS VINCULADAS CON LA EXPRESIÓN CORPORAL, LA INICIACIÓN DEPORTIVA Y EL DEPORTE
EDUCATIVO, CON EL PROPÓSITO DE CONOCERSE MEJOR Y CUIDAR SU SALUD.
Temporalidad: 11 SESIONES Estrategias Didácticas: JUEGOS DE PERSECUCUIÓN, CIRCUITOS DE ACCIÓN

MOTRIZ,
Técnicas de Enseñanza: MANDO DIRECTO, RESOLUCIÓN DE Material Didáctico: PELOTAS DE PLÁSTICO, AROS, CUERDAS, PALIACATES O
PROBLEMAS, ASIGNACIÓN DE TAREAS, DESCUBRIMIENTO PAÑUELOS,
GUIADO.
Evaluación: FORMATO DE OBSERVACIÓN POR SESIÓN Evidencias: CUADERNO DE LOS ALUMNOS Y PRODUCTOS ELABORADOS
Adecuaciones curriculares: L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

Sesión#: 1
Material: Formatos de frecuencia cardiaca Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar que identifique las partes del Evidencias: Formato de frecuencia cardiaca
cuerpo donde es más fácil detectar la frecuencia cardiaca
Actividades
1.- Inicia el docente preguntando a los alumnos ¿Cuáles son las señales de alarma de nuestro cuerpo? ¿ Cómo sentimos
que estamos llegando a nuestro limite físico cuando practicamos cualquier actividad física? Que los alumnos expongan
sus ideas y entre todas construir un concepto más amplio.
2.- ¿ Qué es la frecuencia cardiaca? ¿Cómo se detecta?, se explica la manera correcta de tomar la frecuencia y los lugares
propicios para ello.
3.- Se les entregan los formatos para el monitoreo de la frecuencia cardiaca. ( pueden diseñarlo ellos)
4.- Por parejas procedan a tomarse la frecuencia cardiaca , según el formato este tipo de frecuencia de que tipo es
¿Reposo? ¿Basal? ¿Después de la actividad? En cada estación debe darse un tiempo de 3 minutos.
5.- Circuito de acción motriz” se dividen en 4 equipos del mismo número de alumnos.
Estación 1: Correr en relevos de lanzadera a una distancia de 10 metros
Estación 2: Correr en zigzag entre 5 conos que se encuentran a una distancia de 1 metro entre cada uno
Estación 3: Brincar con los dos pies juntos por entre una hilera de 5 aros colocados a una distancia de 50 cm, entre cada
aro Estación 4: Saltar cuerdas individuales.
6.- Al final se toman la frecuencia por parejas nuevamente.
Sesión#: 2
Material: Formato de frecuencia cardiaca, Aros, conos, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
cuerdas, bastones o palos. problemas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar la actitud hacia la actividad física. Evidencias: Formato de frecuencia cardiaca.
Actividades
1.- “ Carrera de garzas” se forman equipos mixtos de cuatro integrantes cada uno y se colocan en hilera; toman el pie
derecho del compañero que se encuentra al frente y le ponen la mano izquierda sobre el hombro izquierdo, a la indicación
(silbatazo, voz, etc.) saltan en un pie hasta la meta, no deben soltarse y deben llegar todos los equipos sin importar el
resultado. ¿ Qué debemos de hacer para coordinarnos todos y llegar a la meta ?
2.- Formados en los mismos equipos se les pide que seleccionen material
Para elaborar un circuito de acción motriz que servirá para ejercitarse y que al final de dicho circuito tomaran la frecuencia
cardiaca de un compañero, por sorteo se decide el material a utilizar por cada equipo en las 4 estaciones. Cada estación
tendrá una duración de 4 minutos.
3.-Toman su frecuencia cardiaca y se les recuerda que deben llevar a cabo el seguimiento en horario extraescolar.

Sesión#: 3
Material: Caja de cartón, pelotas de plástico, formato de Técnicas de Enseñanza:
frecuencia cardiaca
Evaluación: Observar la actitud hacia la actividad física Evidencias: Formato de observación.
Actividades
1.- El docente pregunta si practican alguna actividad deportiva o física de manera extraescolar, ¿Qué deporte practican?
¿Por qué lo practican? ¿Creen que el deporte beneficia la salud? ¿Por qué?
2.- Antes de practicar un deporte o actividad física ¿Qué debemos de hacer? , guiarlos a que el calentamiento debe ser
adecuado según la actividad a realizar. Pedirle a uno o algunos alumnos que si pueden mostrar un calentamiento a sus
compañeros.
3.-Según los ejercicios realizados durante el calentamiento ¿Cuáles de ellos consideran inapropiados para su edad?
4.-” Pateo la pelota y a correr todo el mundo” se forman dos quipos mixtos del mismo número de integrantes cada uno, el
juego inicia cuando es lanzada la pelota a un integrante del equipo ofensivo y éste la patea lo más lejos posible. Al realizar
esto, todos los integrantes de su equipo corren en fila para pasar por las tres bases colocadas sobre el área de juego, se
contabilizan las carreras mientras el equipo defensivo completa 10 pases entre ellos antes de lanzar la pelota desde una
distancia de 3 metros hacia una caja, cuando se consigue el enceste se detienen las carreras y se cambian los roles.
Toma de frecuencia cardiaca al finalizar la actividad.
5.- Se les pide de tarea que investiguen acerca de los ejercicios contraindicados para jóvenes.

Sesión#: 4
Material: Papel bond, cartulinas, plumones. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar la colaboración entre los equipos Evidencias: Cartulinas o papel bond
para armar la exposición.
Actividades
1.- Les pide que se formen en equipos de 6 compañeros e intercambien la información investigada sobre los ejercicios
contraindicados.
2. Deben prepararse para exponer su información, se les proporcionará una cartulina o papel bond y plumones, también
pueden hacerlo solo de manera oral.
3.- Se sortean los equipos para la exposición, se dan 5 minutos a cada equipo.
4.- Deben entregar las cartulinas o papel bond donde plasmaron las información obtenida en las fuentes consultadas.

Sesión#: 5
Material: Pelotas de plástico, Formatos de registro de Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
actividad deportiva o física en su tiempo libre. problemas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar la interacción entre ellos al Evidencias: Formatos de registro de actividad física
comentar la actividad en su tiempo libre.
Actividades
1.- “ Persecución en pequeños grupos” se divide al equipo en equipos de 10 jugadores. Cada equipo tiene 2 perseguidores
con pelota. Estos intentan tocar a los ocho restantes valiéndose de la pelota ( que no puede lanzarse sobre ellos). Un
jugador es quemado cuando se le toca y entonces forma parte de los perseguidores. ¿Qué reglas podemos modificar para
hacer más entretenida esta actividad? ¿ Esta actividad beneficia nuestra salud? ¿Por qué?
2.- ¿ Prácticas actividad física o deportiva en tus tiempos libres? ¿Cuál es?
Que los alumnos se junten por parejas y vayan platicando sobre lo que realizan en su
Tiempo libre. ¿Por qué te gusta esa actividad? ¿Se la recomendarías a tus compañeros?
¿Por qué?
3.- Se les entrega un formato en el cual deben registrar la actividad física que realizan en su tiempo libre durante la semana.
4.-Pedirles que la próxima sesión trabajaran baloncesto por lo cual deben investigar ejercicios para un calentamiento para
dicha disciplina deportiva.
Sesión#: 6
Material: Balones de baloncesto, cajas de cartón ( si no se Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
cuenta con aros de básquet) problemas, descubrimiento guiado
Evaluación: Observar la colaboración durante las Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
actividades.
Actividades
1.- Se reúne el grupo en la cancha o lugar donde se lleva a cabo la sesión y el docente les pregunta ¿Qué saben sobre el
baloncesto? ¿ Cuales son las principales reglas?
2.- Con la información obtenida se forman equipos de 6 jugadores cada uno , cada equipo propone un calentamiento
especifico antes de jugar basándose en la consulta realizada previamente, se eligen turnos para participar en caso de no
contar con el espacio suficiente o si no se cuenta con canastas de baloncesto se adaptan unas cajas de cartón, juegan 5
por equipo , el sexto alumno cambia cada 2 minutos y mientras esta en la banca se usará el ludo grama.
3.- Se da el tiempo suficiente para que todos los equipos puedan jugar, propiciar que en los tiempos fuera o en el periodo
de descanso revisen el ludo grama para reorientar su participación. ¿Qué nos hace falta mejorar como equipo?
4.-Qué contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:
1.- ¿ Qué capacidades físicas utilizaste en la actividad (baloncesto) y para que te sirven en tu vida cotidiana?
2.-¿ Puedes practicarlo en tu tiempo libre? ¿Por qué?

Sesión#: 8
Material: Pañuelos o paliacates, Balón de básquet o futbol Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas, descubrimiento guiado, asignación de tareas
Evaluación: Observar la capacidad de acoplarse a la Evidencias: Formato de observación
dinámica del Tochito cinta ( protege de manera adecuada
su pañuelo, trabaja de manera colaborativa) y el respeto
a las reglas propuestas por los demás
1.- Actividades
1.- Se inicia la sesión preguntándoles a los alumnos si conocen el “Tochito cinta”, ¿Cómo se juega? ¿Cuáles son las
principales reglas?
2.- Jugar a “ Quitar colitas” se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, 1 equipo con pañuelos o paliacates
cada integrante debe colocárselo a un costado entre el short, y el otro equipo debe quitárselos en el menor tiempo posible.
3.- “ Tochito cinta con balón de básquetbol” Se forman equipos de 6 integrantes, consiste en hacer un tanto en la meta
contraria. La anotación se logra mediante el avance en la cancha contraria, para poder avanzar será necesario que los
jugadores se den pases con una pelota o balón de básquetbol, el juego inicia al lanzar el balón a uno de los dos lados de la
cancha , el equipo que lo recibe intenta avanzar por la cancha del otro equipo hasta rebasar la línea final con lo que anotará
un punto, todos los jugadores deberán llevar un pañuelo o paliacate (igual que en la actividad anterior “quitar colitas”) y se
detendrá el avance al quitarle el pañuelo al alumno que tenga en ese momento el balón. ¿Qué regla modificamos
Para que todos puedan participar?
4.- El docente solicita el formato de la práctica L.E.F.
deportiva
HUGOen tiempoMEDINA
ENRIQUE libre. CRUZ
Sesión#: 9
Material: Pelotas de plástico, gises para marcar los Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
círculos. problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado
Evaluación: Observar la identificación de los aspectos Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
que necesita mejorar y propuestas para ello.
Actividades
1.-Al inicio de la sesión el docente les entrega los formatos de registro de actividad física o deportiva en su tiempo libre con
la retroalimentación registrada, y les pregunta ¿Han mejorado su desempeño en la sesión de Educación Física desde el
arranque del ciclo escolar? ¿Si ? ¿No? ¿Por qué? ¿ Qué necesitan mejorar?
2.- “ El tesoro” se forman dos equipos, se trazan dos círculos concéntricos y se colocan 10 o más pelotas en el círculo
pequeño. El profesor designa al equipo que sacará las pelotas y al equipo que lo impedirá. El equipo defensor no puede
entrar en el círculo pequeño ni salirse del grande. Cuando los defensores tocan a un atacante con balón , éste lo deja y se
coloca con las piernas separadas; si un compañero suyo pasa por debajo de ellas puede salvarse. ¿Qué estrategia es
mejora para lograr el objetivo? ¿ Qué regla proponemos para que participen de manera equitativa todos?
3.- Se les regresan los formatos de seguimiento de actividad física en tiempo libre
Que contesten en su cuaderno de tarea: 1.-¿ Tu actividad física si favorece al correcto
Desarrollo de tu salud? ¿Por qué? En caso de no realizar actividad física ¿que propones
Hacer en tu casa para desarrollar tu condición física?
Sesión#: 10
Material: Pañuelos o paliacates, gises para dibujar los Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
círculos. problemas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar la colaboración en su equipo. Evidencias: Formato de observación.
Actividades
1.- ¿Al participar en actividades físicas o deportivas hemos sentido molestias o nos hemos lastimado? ¿ Suspendimos la
actividad o seguimos ? ¿Qué debemos de hacer?
2.- “ Policías y ladrones” se forman dos equipos del mismo número de integrantes, cada equipo ocupa media cancha, en
un círculo dibujado en el suelo de cada media cancha se colocaran pañuelos o paliacates, el objetivo del juego es dirigirse
al círculo del equipo contrario y recoger un pañuelo sin ser tocado antes de regresar a su media cancha , gana el equipo
que logra agarrar todos los pañuelos del otro equipo, si un jugador es tocado llevando un pañuelo antes de cruzar su media
cancha debe regresar el pañuelo . ¿Las reglas son claras o que podemos modificar?
3.- Escriban en su cuaderno a manera de reflexión : ¿Cómo se sintieron corriendo en la actividad? ¿Has logrado mejorar en
tus capacidades físicas? ¿Por qué?
4.- Qué investiguen sobre las principales lesiones al practicar actividad física, se puede solicitar previamente la asistencia
de personal de servicio medico o protección civil para que proporcione una charla sobre primeros auxilios.

Sesión#: 11
Material: Información investigada en diversas fuentes, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas,
cartulinas, plumones, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar que identifique las principales Evidencias:

causas de las lesiones que se presentan con mayor
frecuencia en la práctica de actividad física.
Actividades
1.- Se ubican en equipos de 6 o 7 integrantes y se les pide que retroalimente la información obtenida a través de diversas
fuentes ( Internet, revistas, libros, etc…), deben contestar las preguntas detonadoras ¿ Qué es una lesión? ¿ Cuantos tipos
de lesiones existen? Recordarles que pueden apoyarse en la investigación en sesiones previas de los ejercicios
contraindicados y como influyen en lesiones en las personas o alumnos que los utilizan.
2.- Se designan turnos para la exposición de los equipos, se les comenta que cada equipo cuenta con 5 minutos para la
exposición.
3.- Al final cada alumno debe registrar en su cuaderno las ideas principales que rescató de las exposiciones.

UNIDAD 2
Promueve la práctica de actividad

física para mejorar su condición
física
Reconoce situaciones y
alternativas de actividad física
que inciden en el desarrollo de su
condición física.
UNIDAD 3
“ Estrategias para resolver problemas”

Título de la Unidad Didáctica: ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS
Aprendizaje Esperado: APLICA EL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO AL ANALIZAR LA LÓGICA INTERNA DE SITUACIONES DE INICIACIÓN DEPORTIVA
Y DEPORTE EDUCATIVO, PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN.
Temporalidad: 9 SESIONES Estrategias Didácticas: JUEGOS MODIFICADOS
Técnicas de Enseñanza: MANDO DRIECTO, RESOLUCIÓN DE Material Didáctico: PELOTAS DE PLÁSTICO, REDES DE VOLIBOL, CUERDAS
PROBLEMAS, DESCUBRIMIENTO GUIADO. LARGAS, BALONES DE BÁSQUETBOL, DE VOLIBOL, DE TOCHITO CINTA,
PALIACATES O PAÑUELOS.
Evaluación: FORMATOS DE OBSERVACIÓN POR SESIÓN Evidencias: CUADERNOS DE LOS ALUMNOS, FORMATOS DE
OBSERVACIÓN.

Sesión#: 1
Material: Pelotas de plástico o balones de volibol, Redes Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
de volibol o cuerdas largas. problemas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar que el alumno participe en la Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
elaboración de la estrategia de su equipo.
Actividades
1.- ¿Recordamos el uso de una estrategia en la sesión de educación física y nuestra vida cotidiana?
2.- Se comenta al grupo que en esta unidad didáctica practicaran juegos de lanzar y devolver implementos, ¿Nuestro
calentamiento inicial en que partes del cuerpo se debe enfocar? Realizar un breve calentamiento permitiendo que los
alumnos propongan ejercicios.
3.- “ Pelota voladora” se divide al grupo en equipos mixtos de seis integrantes, dependiendo el número de alumnos se
divide el espacio en canchas para que todos puedan participar simultáneamente, en cada equipo se designan 3 delanteros
y tres zagueros, el móvil del juego consiste en pasar una pelota o balón de volibol por arriba de la red o una cuerda a una
altura de 1.80 m. y procurar que caiga dentro de las líneas que limitan el área, la intención es que el equipo contrario
cometa un fallo o no logre regresarla, al pasar la pelota por arriba se deben cambiar la posición delanteros por zagueros.
Que cada equipo elaboren su estrategia de juego.
4.- Que el alumno describa la estrategia utilizada en el juego .

Sesión#: 2
Material: Redes de volibol, Cuerdas, pelotas de diferentes Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
tamaños, balones de básquetbol y de Tochito cinta. problemas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar la interacción entre los alumnos de Evidencias: Cuaderno de los alumnos
manera general.
Actividades
1.- “ Gato por parejas” se forman por parejas y se colocan 2 parejas en un espacio en el cual 1 pareja serán los ratones y la
otra son los gatos, deben tratar de interceptar la pelota que los gatos se la van a pasar entre ellos, no esta permitido el
contacto físico, el alumno que tenga la pelota no puede avanzar o caminar. Se cambian los roles cuando se intercepte la
pelota, dar espacios de tiempo para que las parejas se reúnan y acuerden estrategias.
2.- “ Pelota voladora” se continua con la dinámica de la sesión anterior , los mismos equipos, ¿ Que otro implemento
podemos utilizar? Se les pide que elijan ( Pelota pequeña, Balón de básquetbol, Balón de Tochito cinta) ¿al cambiar el
implemento debemos modificar nuestras estrategias?
3.- En casa el alumno debe de describir la estrategia utilizada y si el cambio de implemento les implico hacer ajustes a su
estrategia ¿Por qué?

Sesión#: 3
Material: Pelotas de plástico, Balones de básquet, volibol, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Tochito, redes de volibol, cuerdas. problemas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar la cooperación e interacción social Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

Actividades
1.-Se forman equipos de 6 integrantes diferentes a los de las sesiones anteriores (que no repitan en el mismo equipo) y se
les pide que entre todos los integrantes ejecuten un calentamiento adecuado a la actividad a realizar( pelota voladora)
2.-” Pelota voladora” Se continua con la dinámica, que los alumnos elaboren sus estrategias tanto individuales como
colectivas, en la presente sesión se les pedirá que modifiquen las reglas para darle mayor complejidad a la actividad y que
ajusten su actuación y estrategias a dicha demanda. ¿ Podemos con la modificación a las reglas permitir que nuestros
compañeros menos hábiles participen igual que los demás?
3.- Que en su cuaderno el alumno evalué su desempeño: ¿ Cómo ayude a mi equipo durante la actividad? ¿ Mi propuesta
de estrategia funciono en el trabajo colectivo? ¿Por qué?

Sesión#: 4
Material: Pelotas de plástico, conos, balones de Volibol, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
futbol, Tochito, básquetbol, Redes de volibol, Cuerdas o problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado.
sogas largas.
Evaluación: Observar la disposición al trabajo Evidencias: Formato de co evaluación de los equipos.
colaborativo
Actividades
1.- Inicia la sesión con los mismos equipos de la sesión anterior y se les pide que antes de iniciar el calentamiento se
reúnan y acuerden la estrategia de la sesión de hoy, en la cual modificaran todos los elementos del juego.
2.- Ejecutan su calentamiento previo ¿ Que partes del cuerpo o articulaciones se utilizan más en el juego de pelota
voladora?
3.-” Pelota Voladora” En esta sesión se les pide que combinen los elementos de la variabilidad de la práctica desarrollados
o vistos en las sesiones previas, que los alumnos propongan infinidad de variantes que los motiven a estar
constantemente reorientando sus estrategias.
4.- Co evaluación: 1.- ¿Cómo fue el desempeño de tus compañeros de equipo?
2.- ¿ Las estrategias acordadas permitieron el logro del objetivo del juego? ¿Por qué?
3.- ¿Qué necesitamos mejorar ?

Sesión#: 5
Material: Pelotas de plástico, palos o bastones de madera, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
cajas de cartón, conos de plástico. problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar la capacidad de coordinarse Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

Actividades
1.- El docente les cuestiona ¿Conocen el béisbol? ¿ Cómo se juega? ¿Es muy difícil?
2.- ¿En dicho deporte es necesario utilizar una estrategia? ¿Por qué?
3.- “Béisbol modificado” Se forman equipos de 6 integrantes cada uno, dependiendo el número de equipos se divide el
espacio para que sean habilitados como canchas, cada cancha de juego será de 12 m. x 8 o 10m. , al centro del espacio se
coloca una caja de cartón, uno de los equipos se colocan en un lado de la cancha con 1 bastón y 1 pelota por integrante, el
juego consiste en que todos los jugadores del equipo atacante bateara su pelota hacia donde esta el equipo defensivo,
correrán inmediatamente después de hacer esto procurando soltar el palo de tal manera que no pueda lastimar a algún
compañero, correrán lo más rápido posible por entre las 3 bases ( 3 conos colocados en 3 esquinas del espacio, el equipo
defensivo deben correr tratando de recuperar las pelotas para meterlas dentro de la caja de cartón, en cuanto estén todas
dentro de la caja se suspenden las carreras, se contabilizan los alumnos que lograron pasar por las 3 bases, se cambian los
roles después de esto. Qué los alumnos tengan espacios o tiempos muertos para recuperarse y al mismo tiempo planteen o
replanteen sus estrategias.
4.- Que escriban en su cuaderno : ¿ Hacia que lado de la cancha lanzabas o bateabas la pelota ? ¿Por qué?
Sesión#: 6
Material: Pañuelos o paliacates, Balones de Tochito, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Conos. problemas, asignación de tareas, descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar la disposición al trabajo Evidencias: Formato de observación.

cooperativo y la elaboración de estrategias de manera
grupal.
Actividades
1.-”Policías y ladrones” se forman dos equipos del mismo número de integrantes, cada equipo ocupa media cancha, en un
círculo dibujado en el suelo de cada media cancha se colocaran pañuelos o paliacates, el objetivo del juego es dirigirse al
círculo del equipo contrario y recoger un pañuelo sin ser tocado antes de regresar a su media cancha , gana el equipo que
logra agarrar todos los pañuelos del otro equipo, si un jugador es tocado llevando un pañuelo antes de cruzar su media
cancha debe regresar el pañuelo.
2. “ Tochito cinta” Se forman equipos de 6 integrantes, consiste en hacer un tanto en la meta contraria. La anotación se
logra mediante el avance en la cancha contraria, para poder avanzar será necesario que los jugadores se den pases con
una pelota o balón de básquetbol, el juego inicia al lanzar el balón a uno de los dos lados de la cancha , el equipo que lo
recibe intenta avanzar por la cancha del otro equipo hasta rebasar la línea final con lo que anotará un punto, todos los
jugadores deberán llevar un pañuelo o paliacate (igual que en la actividad anterior “quitar colitas”) y se detendrá el avance
al quitarle el pañuelo al alumno que tenga en ese momento el balón. ¿Qué regla modificamos Para que todos puedan
participar? L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 7
Material: Todo el material disponible Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas
Evaluación: Observar la capacidad de coordinarse para Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
implementar la estrategia.
Actividades
desempeño colectivo e individual.
2.- “ Limpiando mi casa” se les pide que todo el grupo formen un solo equipo, el docente lanzará todo el material disponible
a un lado de la cancha o del espacio destinado para la sesión, a la cuenta de 3 deben correr a tratar de “limpiar” la casa, es
decir pasar el material hacia el otro lado de la cancha, no se pueden lanzar los materiales si no transportarlos. ¿ Qué
manera es la más apropiada para vaciar la casa en el menor tiempo posible?
3.-Que los alumnos plasmen en su cuaderno cual fue la estrategia en donde utilizaron el menor tiempo para vaciar la casa.

Sesión#: 8
Material: Conos, Pelota o balón de fut bol, Técnicas de Enseñanza: Mando directo , resolución de
problemas
Evaluación: Observar la capacidad de coordinarse para Evidencias: Hoja con la auto evaluación de los equipos
elaborar una estrategia.
Actividades
1.- ¿Recuerdan cuando jugamos Béisbol anteriormente? ¿ si lo hacemos pateando la pelota cómo se le llama?
2. “Fut beis-porteria” se forman 2 equipos con el mismo número de integrantes, se colocan 4 conos formando un diamante,
3 bases y 1 home, se utilizará el pie para golpear la pelota la cual será lanzada lo más lejos posible y todos los integrantes
del equipo deben correr por todas las bases tratando de hacer el mayor número posible de carreras, el otro equipo debe
recuperar la pelota y colocarla para tirar a una portería formada con 2 conos, el lanzamiento debe realizarse de una
distancia de 6 pasos, el portero debe tratar de evitar que metan gol ya que en cuanto se logre el gol se suspenden las
carreras y se cambia de turno para patear. ¿ Qué estrategia podemos implementar para lograr el mayor número de
carreras? ¿ El portero que estrategia puede implementar? ¿Qué podemos hacer para impedir el mayor número de carreras?
3.-Cada equipo debe contestar las siguientes preguntas en una hoja:
• Participaron todos los integrantes del equipo si No ¿por qué?
• La estrategia utilizada fue la adecuada Si No ¿Por qué?
Sesión#: 9
Material: Pelota o balón de futbol, canasta o caja de Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
cartón, conos de plástico. problemas
Evaluación: Observar la socialización al interior de cada Evidencias: Cuaderno de los alumnos

equipo.
Actividades
1.-“Crucero peligroso” Se forman 2 equipos, uno de ellos con pelotas cada integrante que estarán formados en 2 hileras
desempeño colectivo e individual. ¿ Qué estrategia puedes utilizar? ¿individual o colectiva?
2.- “ Fut- beis-canasta” se usa la misma dinámica del juego de la sesión anterior ( fut –beis- portería) solo que en esta
ocasión hay que lanzar a una canasta de basquetbol y si no se contará con ella utilizar una caja de cartón o un aro colgado
a una altura de 2 mts. ¿ Qué cambio debemos hacer a nuestra estrategia utilizada en el juego del fut-beis- portería?
3.- Que los alumnos contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:

1.- ¿ Qué es para ti el pensamiento estratégico? 2.- ¿En que situaciones de tu vida cotidiana lo utilizas y cómo puedes
aplicarlo en tu vida diaria? L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
UNIDAD 3
Demuestra su potencial en
situaciones de juego y expresión
corporal.
Asume actitudes de aceptación y
respeto hacia los demás al
emprender tareas relacionadas
con la expresión corporal.
Colabora con sus compañeros en
el desarrollo y la resolución de
tareas.
UNIDAD 4
“ Decidimos jugar de manera armónica”

Título de la Unidad Didáctica: DECIDIMOS JUGAR DE MANERA ARMONÍCA
Aprendizaje Esperado: TOMA DESICIONES A FAVOR DE LA PARTICIPACIÓN COLECTIVA EN SITUACIONES DE INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE
EDUCATIVO, PARA PROMOVER AMBIENTES DE APRENDIZAJE, Y CONDUCTAS ASERTIVAS.
Temporalidad: 6 SESIONES Estrategias Didácticas: JUEGOS PREDEPORTIVOS, DEPORTE ESCOLAR
Técnicas de Enseñanza: MANDO DIRECTO, RESOLUCIÓN DE Material Didáctico: PELOTAS DE PLÁSTICO, AROS, CONOS
PROBLEMAS, DESCUBRIMIENTO GUIADO
Evaluación: FORMATOS DE OBSERVACIÓN POR SESIÓN Evidencias: CUADERNOS DE LOS ALUMNOS Y PRODUCTOS ELABORADOS

Sesión#: 1
Material: Aros Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas
Evaluación: Observar la disposición al trabajo en equipo Evidencias: Cuaderno del alumno
Actividades
1.- ¿ Qué entendemos por convivencia armónica? ¿ Es importante el convivir en todos los ámbitos de nuestra vida?
2.- “ Cruzar el rio” Se mantienen grupos de 6 personas y se les reparte 3 aros a cada uno. Mediante su ingenio tienen que
averiguar la forma de pasar a la otra parte del campo, como si de un río se tratase, pero sólo pudiendo pisar dentro de los
aros. ¿Lo podemos realizar aumentando el número de integrantes? ¿y si nos tomamos las manos al cruzar?
3.-” Atravesar los aros sube y baja” Nos ponemos todas de pie en un círculo amplio de manera que entre persona y persona
haya al menos dos metros. Cada persona tiene un aro. Una sujeta el aro en vertical. La siguiente en horizontal y así
sucesivamente. Las cuatro últimas no tienen aro. Ellas comienzan a atravesar los aros una detrás de otra. Atraviesan a
gatas los aros verticales y de pie los horizontales. Cuando van llegando al principio, sujetan el aro de quien está en primer
lugar y se ponen al final de la cola circular. La persona que estaba la primera y ha cedido el aro comienza la actividad
realizando el recorrido. Tomado de Jesús Vicente Ruiz Omeñaca
4.- Que el alumno describa en su cuaderno la importancia del trabajo colaborativo para el logro del propósito de las
actividades. L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
Sesión#: 2
Material: Cartulina, Pelotas de plástico, plumones o Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
plumas problemas.
Evaluación: Observar la comunicación entre los alumnos Evidencias: Cartulina elaborada por los alumnos
para lograr el propósito de la actividad.
Actividades
1.-¿Qué es lo más difícil de trabajar en equipo? ¿Qué debemos de hacer para que exista una buena comunicación al interior
de cada equipo?
2.- “Ruleta con pelotas” Los participantes se colocan en círculo mirando al centro. Cada uno lleva una pelota. A una señal
convenida, todas lanzan su pelota al aire y se van hacia la derecha para recoger la pelota de quien estaba en su lado
derecho antes de que dos botes en el suelo. Puede ser más fácil con esta otra variación. Nos ponemos en círculo mirando
la espalda de quien está al lado derecho. Lanzamos el balón a lo alto y damos un paso adelante para recoger la pelota de
nuestra compañera que está delante. Si hay variedad de pelotas, nos facilita el seguimiento con la vista de la pelota que
hemos de recoger. Si queremos que la actividad sea más fácil, podemos permitir un bote en el suelo antes de cogerla.
Cuando tenemos mucho dominio de la técnica, pediremos una acción complementaria antes de coger la pelota: Dar una
palmada, dar un salto, una voltereta, tocar el suelo con una mano ( se puede iniciar con grupos pequeños hasta llegar a
que todo el grupo forme un solo equipo), . . . .. Tomado de Jesús Vicente Ruiz Omeñaca
3.- Todo el grupo debe reunirse y plasmar cada integrante una indicación u observación para favorecer el trabajo armónico
en las sesiones, la cartulina debe quedar pegada en el salón de clases.
Sesión#: 3
Material: Sin material. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas
Evaluación: Observar la interacción entre los alumnos. Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.- “ Carrera de garzas” se forman equipos mixtos de cuatro integrantes cada uno y se colocan en hilera; toman el pie
derecho del compañero que se encuentra al frente y le ponen la mano izquierda sobre el hombro izquierdo, a la indicación
(silbatazo, voz, etc.) saltan en un pie hasta la meta, no deben soltarse y deben llegar todos los equipos sin importar el
resultado. ¿ Qué hacer para que todos los integrantes de nuestro equipo participen a pesar de las diferencias en
habilidades o capacidades?
2.- “ Carrera de garzas 2” se les pregunta si pueden realizar la misma actividad anterior solo que en esta ocasión deben
participar todos los integrantes del salón como un mismo equipo. ¿De qué manera podemos participar todos? ¿ Que hacer
si algún compañero no se le facilita participar?
3.- “ El nudo” Los participantes, tomados de las manos y colocados en ﬁ la, siguen el recorrido del primero, quien se va
enredando entre los demás compañeros, conformando así un nudo humano. Después, sin soltarse de las manos en ningún
momento, deshacer el nudo. Es recomendable que la persona que va dirigiendo las acciones se cambie cada vez que se
inicie el nudo. Asimismo, se recomienda que alterne y vaya llevando la batuta una mujer y, luego, un varón.
4.- Qué los alumnos escriban en su cuaderno L.E.F.
si lasHUGO
propuestas hechas por ellos permitieron favorecer un ambiente de sana
ENRIQUE MEDINA CRUZ
convivencia.
Sesión#: 4
Material: Pelotas de plástico y conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas.
Evaluación: Observar el desempeño motor de los Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

alumnos (desplazamientos, lanzamientos) y la propuesta
de actividades para favorecer la inclusión.
Actividades
1.- ¿Quién propone un calentamiento en el cual se activen las articulaciones principales , cuales son esas articulaciones?
2.- “ Los quemados” Distribuidos los jugadores en dos equipos y en un espacio limitado, el primer equipo –mediante pases
continuos– trata de acercarse a los integrantes del grupo adversario para tocarlos con la pelota y “quemarlos”. Los
jugadores quemados salen del juego dos minutos y después vuelven a ingresar. ¿ Es correcto dejar fuera o sin jugar a
nuestros compañeros? ¿ Qué podemos hacer o modificar para que todos podamos jugar sin salir? ¿Qué elementos del
juego podemos modificar?
3.- Los alumnos deben describir las acciones realizadas para poder
Favorecer la inclusión en la actividad.

Sesión#: 5

problemas.
Evaluación: Observar el desempeño motor de los Evidencias: Cuaderno de los alumnos

alumnos ( Habilidad para escapar de la red,
desplazamientos) el respeto a las reglas .
Actividades
desempeño colectivo e individual
2.- “ La red” Organizado el grupo en dos equipos con igual número de integrantes se colocan de la siguiente manera: un
equipo se sitúa en la línea que forma el círculo, separados sus integrantes entre sí, formando la red; el otro, los peces, se
pasea por el interior de la red. Los que forman la red cuentan en voz alta hasta la cifra seleccionada para lanzarse a atrapar
a los peces e intentan inmovilizarlos. Cada equipo hace tres redadas y se cuenta el número de peces atrapados.
3.- Se les pide a los equipos que revisen su actuación durante el juego
¿ Si se respetaron las indicaciones o reglas? ¿Qué nos falta mejorar
Para lograr una mejor convivencia en nuestro grupo?
Sesión#: 6
Material: Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

Actividades
1.- “ Congelados por parejas” se forma el grupo en parejas y una de ellas empieza el juego tratando de congelar a las
demás parejas, ¿Qué reglas proponemos para evitar accidentes?, ¿Cómo podemos atrapar a más parejas?
2.- “ Pegarle a la pelota” se forman 2 equipos con el mismo número de integrantes, se les entrega el mismo número de
pelotas a ambos equipos, en el centro del espacio destinado para la actividad se coloca una pelota gigante o de playa, el
propósito de la actividad es que ambos equipos deben lanzar las pelotas para tratar de golpear la pelota grande y que
llegue al extremo contrario o del otro equipo, se otorgan menos pelotas que el número de integrantes (esto para observar la
capacidad de organizarse para cooperar entre todos y que respeten los turnos ) ¿Qué podemos modificar a la actividad
para hacerla más difícil? ¿Qué podemos hacer para que todos mis compañeros lancen a la pelota?.
3.- A manera de cierra de la unidad se propone un examen o cuestionario donde respondan los siguientes
cuestionamientos: 1.- ¿ Qué propuestas hice para que todos mis compañeros participaran en las actividades.
2.-¿ Se presentaron problemas o conflictos durante las actividades? ¿cómo ayude a resolverlos?
UNIDAD 4
Colabora con sus compañeros

para el logro de las metas en cada
actividad.
Respeta a sus compañeros y
promueve acciones de respeto e
inclusión
Ajusta sus estrategias y
desempeños motores para ser
asertivo en los juegos.
EDUCACIÓN FÍSICA
3° SECUNDARIA
APRENDIZAJES CLAVE
DOCENTE:________________________________________________
PLANTEL ESCOLAR:__________________________________________
TURNO:____________________ C.C.T.____________________


UNIDAD 1
“ Jugando con las tradiciones”

Título de la Unidad Didáctica: JUGANDO CON LAS TRADICIONES
Aprendizaje Esperado: DEMUESTRA SU POTENCIAL MOTOR EN SITUACIONES DE JUEGO, INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE EDUCATIVO,
CARACTERIZADAS POR LA INTERACCIÓN, PARA FOMENTAR SU DISPONIBILIDAD CORPORAL Y AUTONOMÍA MOTRIZ.
Temporalidad: 3 SESIONES Estrategias Didácticas: JUEGOS TRADICIONALES
Técnicas de Enseñanza: MANDO DIRECTO, RESOLUCIÓN DE Material Didáctico:

PROBLEMAS, ASIGNACIÓN DE TAREAS

Sesión#: 1

problemas
Evaluación: Observar las propuestas de los alumnos Evidencias: Investigación de los juegos tradicionales para la
sobre complejizar el juego en cuestión. siguiente sesión.
Actividades
1.- EL docente inicia la sesión presentándose con los alumnos y explicando los criterios a usarse para evaluar en la unidad
didáctica.
2.- Les pregunta si recuerdan o saben que es un juego tradicional, ¿han jugado alguno? ¿Cuál?, el docente les da
oportunidad a que expongan o pongan en práctica algún juego basado en las propuestas de ellos.
3.- Después de jugarlo se les pregunta que si creen que es difícil o de que manera le pueden poner mayor dificultad. Darles
un estimado de tiempo para que le hagan las modificaciones pertinentes.
4.- Se les pide que investiguen en casa en cualquier medio que son los juegos tradicionales y si sus familiares han jugado
alguno de ellos.

Sesión#: 2
Material: S/n material Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Evaluación: Identifiquen los juegos tradicionales Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.-Inicia la sesión preguntándoles a los alumnos acerca de su investigación sobre los juegos tradicionales. ¿ Cual juego es
el que se práctica más en tu colonia o en tu familia?
2.- “ La traes” se pregunta ¿ es un juego tradicional? ¿Por qué?
Se explica la dinámica de la actividad y se procede a jugarlo, permitiendo que los alumnos propongan modificaciones a los
elementos del juego ( espacio, roles) las cuales les impliquen un reto : hacerlo por tiempo, por equipos, espacio más amplio,
para que los alumnos pongan de manifiesto su potencial motor.
3.- “ Encantados” ¿ Qué tipo de capacidad física pones a prueba en este juego? ¿Cómo puedes mejorar tu participación en
este juego?
4.-Que los alumnos describan en su cuaderno que capacidades pusieron a prueba en las actividades de la sesión y como
pueden mejorarlas.

Sesión#: 3
Material: Gises. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas.
Evaluación: observar el análisis hecho por el alumno en Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
su cuaderno sobre los aspectos a mejorar de su
desempeño.
Actividades
1.- Inicia la sesión preguntándoles el docente si los juegos de las sesiones anteriores les permitieron demostrar el potencial
de cada uno de ellos. ¿Por qué?
2.- ¿conocen el juego del avión o bebe leche? ¿Cómo se juega? Se forman equipos de 3 integrantes con 1 gis por equipo
para que dibujen el avión, se les da la opción de que lo dibujen de la forma que ellos quieran siempre y cuando se respete
la esencia del juego. Preguntar si lo pueden realizar utilizando algún implemento (pelota, aro, cuerda).
3.- “ Policías y ladrones” se forman 2 equipos del mismo número de integrantes y un equipo son los ladrones y el otro los
policías , a la indicación los policías tratan de atrapar a los ladrones para llevarlos a la cárcel, se cambian los roles, ¿ Que
regla podemos implementar para evitar accidentes?
4.- Que los alumnos describan en su cuaderno como fue su participación en la práctica de los juegos tradicionales, ¿Qué
necesitan mejorar en cuanto a sus capacidades básicas y por qué?
UNIDAD 1
Manifiesta su potencial motor al

proponer actividades que lo
desafíen
Reflexiona sobre cómo puede
ampliar su potencial

UNIDAD 2
“ Jugamos a batear”

Título de la Unidad Didáctica: Jugamos a batear
Eje Curricular : Competencia Motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la Motricidad
Aprendizaje Esperado: Pone a prueba su potencial motor al diseñar, organizar y participar en actividades recreativas, de iniciación deportiva y deporte
educativo, con la intención de fomentar estilos de vida activos y saludables.
Temporalidad: 3 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos modificados, formas jugadas. Juegos organizados
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de problemas, Material Didáctico: Bastones o palos d e madera, pelotas de vinil, conos de
asignación de tareas. plástico
Evaluación: Observar el desempeño individual (golpeo, lanzamientos, Evidencias: Cuaderno de los alumnos
estrategia para actuar)

Sesión#: 1
Material: Bastones o palos de madera, pelotas de vinil, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
conos de plástico. problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Revisar el registro del alumno de su Evidencias: Cuaderno de los alumnos

experiencia en la sesión( Cuaderno)
Actividades
1.- El docente les pregunta a los alumnos si recuerdan los juegos de bate y campo ¿Qué son? ¿Cómo se juegan?
2.- jugar a “ Congelados bateados” Se colocan 4 alumnos con palos o bastones fuera del área de juego (cancha, patio
cívico, etc) y con pelotas de vinil, los demás deben estar dentro del área de juego y a una señal del profesor deben correr al
otro extremo evitando que sus compañeros los toquen con las pelotas cuando estos se las lancen apoyándose con el
bastón o palo para golpearlas. ( ¿ Qué podemos hacer para no provocar un accidente? ) que propongan que hacer para que
todos participen bateando las pelotas
3.- “ Ataque al castillo” se forman 2 equipos, cada integrante con un bastón y pelota ( si no se cuenta con el suficiente
material se les pregunta de que manera pueden participar todos el mismo tiempo ¿Turnos?) y se colocan en u espacio que
puede ser la media cancha y forman una torre de conos, el propósito es que deben golpear las pelotas bateándolas con los
palos para tratar de derribar los conos. (se debe enfatizar sobre la seguridad). ¿De que otra manera podemos golpear la
pelota?
4.-Que registren en su cuaderno a manera de auto evaluación : ¿Qué dificultad enfrentaste al manipular el implemento
(bastón)
Sesión#: 2
Material: conos, bastón o palo de madera, pelotas de vinil Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas
Evaluación: Observar la reflexión en su cuaderno Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

(dificultades)
Actividades
1.- jugar a “ Congelados bateados” Se colocan 4 alumnos con palos o bastones fuera del área de juego (cancha, patio
cívico, etc) y con pelotas de vinil, los demás deben estar dentro del área de juego y a una señal del profesor deben correr al
otro extremo evitando que sus compañeros los toquen con las pelotas cuando estos se las lancen apoyándose con el
bastón o palo para golpearlas.
2.- “ Béisbol tiro al blanco” se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, se forman 4 bases con conos y en el
centro del área de juego se forman una torre con conos, la dinámica del juego es que se batea la pelota y se corre lo más
rápido por las bases tratando de llegar a home o ultima base antes de que el otro equipo lance la pelota a los conos
tratando de derribarlos (la distancia del tiro es de 3 metros de distancia) si no los derriban se cuenta la carrera si llega a
home, si los derriban antes de que llegue a home se contabiliza un out. Que los alumnos propongan número de outs,
reglas del juego, etc..
3.- Al final los alumnos deben escribir en su cuaderno que dificultades encontraron al participar en el juego.
Sesión#: 3
Material: bastones o palos de madera, pelotas de vinil, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
conos de plástico. problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Observar el desempeño motor individual Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.- El docente les pide que se reúnan por parejas , con un bastón y 1 pelota de vinil por pareja ( si no se cuenta con material
suficiente se puede usar tercias o cuartetas) y jugarán a lanzar la pelota y que el compañero la batee lo más lejos posible, ¿
de cuantas maneras pueden lanzarla? ¿Cómo podemos mejorar nuestra técnica de golpeo?
2.- “ Béisbol tiro al blanco” se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, se forman 4 bases con conos y en el
centro del área de juego se forman una torre con conos, la dinámica del juego es que se batea la pelota y se corre lo más
rápido por las bases tratando de llegar a home o ultima base antes de que el otro equipo lance la pelota a los conos
tratando de derribarlos (la distancia del tiro es de 3 metros de distancia) si no los derriban se cuenta la carrera si llega a
home, si los derriban antes de que llegue a home se contabiliza un out. Que los alumnos propongan número de outs,
reglas del juego, etc.. Qué se reúnan cada determinado tiempo para que evalúen sus logros obtenidos ¿ Qué hemos
logrado?
3.-Que los alumnos escriban en su cuaderno una auto evaluación basándose en 2 preguntas detonadoras ¿ Que he
logrado? ¿Cómo lo he logrado? L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
UNIDAD 2
Reconoce la importancia de la
educación física para la
adquisición de estilos de vida
saludables.
Participa en la organización y
puesta en marcha de actividades
física.
UNIDAD 3
“ ¿Organizamos una tabla rítmica
O una rutina de activación física?”

Título de la Unidad Didáctica: Organizamos una tabla rítmica
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Desarrollo de la Motricidad
Aprendizaje Esperado: Pone a prueba su potencial motor al diseñar, organizar y participar en actividades recreativas, de iniciación deportiva y deporte
educativo, con la intención de fomentar estilos de vida activos y saludables
Temporalidad: 4 sesiones Estrategias Didácticas: Rutina de activación física , tabla rítmica
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de problemas Material Didáctico: Sin material
Evaluación: Formato de observación Evidencias: Cuadernos de los alumnos

Sesión#: 1

problemas
Evaluación: Observar la disposición al trabajo colectivo Evidencias: Cuaderno de los alumnos
Actividades
1.-El docente los reúne en el centro de la cancha y les pregunta si conocen las tablas rítmicas o las rutinas de activación
física, ¿Para qué sirven?
2.- El docente previamente prepara una rutina de activación y la implementa con los alumnos.
3.- Les pide que los que puedan investiguen en casa lo que es una tabla rítmica y los elementos que la componen y también
que es una rutina, para la siguiente sesión el docente considera llevar información escrita sobre el tema.
4.- De manera aleatoria, puede ser con una dinámica como la de formar números o cualquier otra se agrupan los equipos de
6 integrantes.
5.- Les pide que anoten en su cuaderno que aprendieron hoy sobre las tablas rítmicas o rutinas de activación física y si
repercute la práctica de estas en la mejora de la salud.

Sesión#: 2
Material: Información escrita sobre el tema Técnicas de Enseñanza: Descubrimiento guiado.
Evaluación: Observar los acuerdos tomados. Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.- El docente inicia la sesión preguntando sobre lo que investigaron, ¿Qué es una tabla rítmica? ¿Puede beneficiar en el
cuidado de la salud al igual que una rutina de activación física? ¿Por qué?
2.- Formados los equipos el docente les entrega la información escrita que el busco.
3.- les pide que decidan que presentarán ¿ Tabla o rutina?
4.- Les da un espacio de tiempo para que decidan y se pongan de acuerdo
5.- Que inicien a diseñar los primeros pasos.
6.- Se les da el tiempo necesario pero siempre observando e interviniendo cuando se necesite
7.- Al finalizar deben plasmar en su cuaderno los acuerdos tomados al interior de su equipo.

Sesión#: 3
Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Descubrimiento guiado
Evaluación: Observar el desarrollo de las actividades al Evidencias: Formato de observación.

interior de los equipos,
Actividades
1.- El docente les otorga todo el tiempo de la sesión para que ensayen solo que este debe estar al pendiente para otorgar
retroalimentación. ¿Cómo van? ¿Qué les esta costando más trabajo? ¿Es rutina o tabal rítmica?
2.-Se les entrega a cada equipo los indicadores a observar en los demás equipos , para co evaluarse, 1.- ¿ La producción
del equipo contiene ejercicios no recomendados o contraindicados? ¿ Todos los integrantes del equipo participan? ¿ Los
ejercicios si favorecen el desarrollo de hábitos saludables?

Sesión#: 4
Material: Formatos de observación. Técnicas de Enseñanza: Descubrimiento guiado
Evaluación: Los formatos de observación de los alumnos Evidencias: Los formatos de observación de los alumnos
Actividades
1.- El docente les invita a que por sorteo se decida el turno de participación.
2.- Los equipos pasan a ejecutar su rutina o tabla y los demás equipos evalúan a sus compañeros (con los indicadores que
previamente en la sesión anterior se les dieron a conocer)
3.- Ya que todos los equipos ejecutaron su producto se les da tiempo para que intercambien sus anotaciones y
observaciones.
4.-Al final el docente les pide que en su cuaderno elaboren un breve resumen apoyándose en las siguientes preguntas
detonadoras ¿ Cuales fueron las principales dificultades que se encontraron al diseñar su tabla o rutina? ¿Cómo las
resolvieron?

UNIDAD 3
Identifica los elementos

estructurales del juego en las
actividades.
UNIDAD 4
“ Representamos cosas con nuestro
cuerpo”

Título de la Unidad Didáctica: Representamos cosas con nuestro cuerpo
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Integración de la corporeidad
Aprendizaje Esperado: Valora su identidad corporal mediante la práctica de actividades físicas, para la integración permanente de su corporeidad y la
adquisición de estilos de vida saludables.
Temporalidad: 5 sesiones Estrategias Didácticas: Gymkanas, juegos organizados, juegos pre deportivos,
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas, Material Didáctico: Cajas de cartón, pelotas de vinil, Conos, costales, palos o
descubrimiento guiado, resolución de problemas bastones
Evaluación: Formatos de observación Evidencias: Cuaderno de los alumnos

Sesión#: 1
Material: Todo el material disponible. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas
Evaluación: Observar los recursos expresivos empleados Evidencias:

por los alumnos.
Actividades
1.- El docente les pregunta que en estos momentos que están a medio ciclo por terminar su educación secundaria ¿Qué
cambios notables han observado en su cuerpo ? ¿Sus habilidades y capacidades físicas han cambiado?
2.- “ Reto expresivo” se forman en equipos de 4 y el docente les explica que cada integrante tendrá su turno para tomar el
material que considere necesario y plantearles un reto a sus demás compañeros (hacer malabares, brincar la cuerda, etc..)
no esta permitido hablar. Cada determinado tiempo el docente permite que los equipos intercambien sus integrantes .
3.- Jugar a “ 10 pases” no esta permitido hablar, consiste en 2 equipos con el mismo número de integrantes pasarse un
balón o pelota si que el otro equipo lo intercepte, no pueden hablar ni en los tiempos fuera. Deben emplear sus recursos
expresivos para darse a entender.
4.- que plasmen en su cuaderno las dificultades al participar de esa manera sin poder utilizar la voz para comunicarse.
5.- Que investiguen acerca de ¿Qué es una Gynkana?

Sesión#: 2
Material: Costales, cajas o cubetas, pelotas de vinil Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas
Evaluación: Observar la capacidad de expresarse de los Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

alumnos.
Actividades
1.- El docente inicia la sesión preguntando sobre la investigación pedida (Gynkana) , debe llevar información escrita para
ampliar el concepto , ¿Qué es una Gynkana?
2.- “Gynkana” Se les explica que se desarrollara en 3 pruebas, en cada prueba estará designado un juez u observador (se
pueden rotar para que no sea el mismo) se forman 3 equipos con el mismo número de integrantes, el tiempo establecido en
cada prueba es de 5 minutos. No se permite hablar durante las actividades
1ra. Prueba: lanzar una pelota de vinil hacia una cubeta o caja de cartón desde una distancia de 5 metros. ( hasta que todos
los alumnos introduzcan su pelota se termina la prueba)
2da. Prueba: Canguro, cada alumno debe transportar una pelota entre las piernas sin que caiga al suelo, si se cae debe
iniciar nuevamente, la distancia a recorrer es de 20 metros.
3ra. Prueba : Carrera de costales: jugar a relevos de encostalados a una distancia de 20 metros.
Cada prueba debe hacerse en un ambiente de convivencia y que los alumnos se respeten mutuamente
3.- Que describan en su cuaderno que recursos expresivos utilizaron para comunicarse en las pruebas.
Sesión#: 3
Material: palos o bastones, conos, pelotas de vinil, aros. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar la descripción realizada por los Evidencias: Cuaderno de los alumnos
alumnos en su cuaderno.
Actividades
1.- El docente les cuestiona al iniciar la sesión ¿ Que dificultades enfrentaron en la Gymkana? ¿Cómo las resolvieron?
2.- “ Gymkana 2” Se ubican nuevamente en 3 equipos y se les explican las 3 pruebas por superar, se les comenta que
deben tratar de usar sus capacidades y habilidades para resolver las pruebas planteadas.
1ra. Prueba: Tiro al blanco: se juntan los conos y los alumnos deben lanzar desde una distancia de 5 metros una pelota
usando el pie.
2da. Prueba : Zigzag: se colocan una hilera de conos separados cada uno a una distancia de 50 cm. Y cada alumno
apoyándose con un palo o bastón deben conducir una pelota
3ra. Prueba: Tiro al cono: se coloca un cono y los alumnos a una distancia de 5 metros deben lanzar un aro tratando de que
atraviese el cono.
3.- Que los alumnos describan en su cuaderno ¿ Qué actividades de las desarrolladas durante la sesión permite mejorar
tus capacidades y salud?
Sesión#: 4
Actividades
1.- El docente les pregunta si en los juegos o deportes es importante el expresarnos ante nuestros compañeros ¿Por qué?
2.-“Crucero peligroso”
Consiste en cruzar por un pasillo formado por alumnos sin ser tocados por las pelotas que lanzan los que están ubicados a
los costados, se forman 2 equipos observando la equidad de género, ¿Si se observa dicha equidad?
Se cambian los roles, recordar que el lanzamiento debe ser de la cintura hacia abajo.

3.- ¿Todos tras ellas?
Se forman 2 equipos mixtos de igual número de integrantes, uno de ellos da el mayor número de vueltas corriendo
alrededor de dos conos colocados a 10 metros de separación, después de lanzar ocho pelotas lo más lejos posible al
campo contrario. El otro equipo trata de regresarlas en el menor tiempo a una caja de cartón ubicada en el centro del área
de juego. Se invierte el rol de participación al momento en que todas las pelotas estén dentro de la caja.
4.- ¿Qué dificultades encontraron en las actividades planteadas en la sesión de hoy?

Sesión#: 5

Evaluación: Observar los argumentos de sus Evidencias: Cuaderno de los alumnos (respuestas)
potencialidades expresivas.
Actividades
1.-Formados los equipos como quedaron en la sesión anterior el docente les pide que se pongan de acuerdo y representen
una actividad que les guste a la mayoría del equipo (puede ser un deporte, una actividad recreativa, música, etc.)
2.- les otorga un tiempo aproximado de 10 a 15 minutos para que los alumnos logren un consenso
3. Durante este tiempo el docente puede estar acompañando a los equipos para orientarlos
4.- No pueden hablar, es la única consigna, deben usar todo su potencial expresivo para comunicar el mensaje.
5.- Le otorga de 3 a 4 minutos a cada equipo y los demás observaran el desarrollo de las presentaciones.
6.- Al final cada alumno debe plasmar en su cuaderno ¿ Cuales son mis potencialidades motrices y expresivas? ¿ Cual es
mi proyecto de vida, que quiero ser cuando sea grande?, estas respuestas las pegaran en el salón para que los demás
compañeros puedan observarlas.

UNIDAD 4
Usa diferentes formas de

comunicación (gráfica, verbal o
corporal) al participar en
actividades expresivas.
Diseña propuestas colectivas de
expresión corporal.

UNIDAD 5
“ Reconocemos nuestro potencial motriz
y expresivo”

Título de la Unidad Didáctica: Reconocemos nuestro potencial motriz y expresivo
Eje Curricular : Competencia motriz Componente Pedagógico Didáctico: Integración de la corporeidad.
Aprendizaje Esperado: Reafirma su identidad corporal al diseñar alternativas motrices vinculadas con la actividad física, con el propósito de demostrar su
potencial.
Temporalidad: 3 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos pre deportivos, circuito de acción motriz,
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de problemas, Material Didáctico: balones de futbol, básquet, pelotas de vinil, conos, palos o
asignación de tareas, descubrimiento guiado bastones.
Evaluación: Formatos de observación. Evidencias: Cuaderno de los alumnos, Dibujo elaborado por los alumnos.

Sesión#: 1
Material: Pañuelos o paliacates, Conos. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas.
Evaluación: Observar los ajustes que realizan durante las Evidencias: Cuaderno del alumno
actividades.
Actividades
1.- El docente pregunta quien puede poner un calentamiento de manera lúdica, se les destina 5 minutos para dicha
actividad.
2.-.-“Roba pañuelo”
Se les entrega de manera individual un pañuelo, el objetivo es tratar de robar el de los demás compañeros y que no roben el
propio. ¿ Son las mismas capacidades tuyas que las de tus compañeros? ¿Por qué?
3.-“Defensa de mi casa”
Se organizan 2 equipos mixtos del mismo número de integrantes, los defensores, colocados a lo largo de una línea, tratan
de evitar que los atacantes depositen un pañuelo o paliacate dentro del marco o zona de casa, en forma individual cada
atacante intenta pasar al campo contrario, a través de la línea defensora y lleva el paliacate de forma visible en alguna parte
de la cintura. Para detener o evitar la anotación se le debe quitar el paliacate. El terreno de juego puede ser la mitad de la
cancha de básquet o de volibol, tiene un área de meta de ocho metros y, a partir de allí, una distancia del marco o zona de
casa de seis metros.
4.- Que describan en su cuaderno ¿ Que aspectos debes mejorar para potenciar tus capacidades físicas?
Sesión#: 2
Material: Balón de futbol, conos, Balón de básquet, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
pelotas de vinil, palos o bastones. problemas, asignación de tareas.
Evaluación: Formato de observación Evidencias: Dibujo elaborado por el alumno.
Actividades
1.- El docente les pregunta si recuerdan la estrategia llamada circuito de acción motriz, ¿Puede representarnos un reto?
2.- “Circuito de acción motriz deportivo” se forman 3 equipos del mismo número de integrantes, se les explica que pondrán
a prueba sus capacidades motrices en cada estación.
1er. Estación: Penales: se forma una portería con conos o cualquier otro material o si ya se cuenta con ella mucho mejor,
se cuentan 11 pasos y se lanzan los tiros, el que meta gol se pone de portero.
2da. Estación: Tiro a la canasta: se lanza a una canasta de baloncesto, si no se cuenta con ella se lanza hacia una caja de
cartón desde una distancia de 6 metros aproximadamente.
3er. Estación: bateando la pelota: se elige un pitcher que es el que lanza la pelota y los demás con un palo o bastón a una
distancia de 7 metros aproximadamente batean la pelota lo más fuerte que puedan, el pitcher debe cambiarse
frecuentemente para dar oportunidad de que todos participen.
3.- Se les entrega una hoja blanca o un papel bond o cartulina a cada alumno y debe dibujarse plasmando las
características que considera que lo hacen único, así como sus habilidades y potencialidades. Deben exponerlo antes sus
compañeros en la próxima sesión.
Sesión#: 3
Material: Dibujo elaborado por los alumnos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, asignación de tareas.
Evaluación: la descripción hecha por los alumnos en su Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
cuaderno.
Actividades
1.-Inicia la sesión solicitando los dibujos elaborados la clase anterior.
2.- Les pregunta sobre el orden para exponer sus dibujos ante sus compañeros
3.- Se otorga un tiempo necesario ( 2 o 3 minutos por alumno) para que expongan su dibujo y expliquen las características
que consideran que los hacen ser únicos y diferentes a sus compañeros.
4.- Se les pide que contesten unas preguntas en su cuaderno
¿ Para qué me sirve el conocer mis potencialidades?
¿ Es buena la diversidad que existe en mi salón de clases? ¿Por qué?

UNIDAD 5
Realiza ajustes para demostrar su

potencial en actividades que
cambian su lógica interna
Reconoce los cambios que
experimenta y acepta que, cuando
juega, sus diferencias lo hacen
único.
UNIDAD 6
“ Usamos la estrategia para jugar limpio”

Título de la Unidad Didáctica: Usamos la estrategia para jugar limpio
Eje Curricular : Competencia Motriz Componente Pedagógico Didáctico: Creatividad en la acción motriz
Aprendizajes esperados:
Reestructura sus estrategias de juego al participar en situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo, propuestas por él o sus compañeros, para
favorecer su sentimiento de ser competente.
Reestructura sus estrategias de juego al participar en situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo, propuestas por él o sus compañeros, para
favorecer su sentimiento de ser competente.
Temporalidad: 8 sesiones Estrategias Didácticas: Juegos organizados, juegos paradójicos, juegos pre
deportivos, formas jugadas.
Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de problemas, Material Didáctico: Pelotas de vinil, Pañuelos o paliacates, aros, balones de
asignación de tareas, básquet, balones de fut bol, balones de tochito.
Evaluación: Formato de observación. Evidencias: Cuaderno de los alumnos
Sesión#: 1
Material: Pelota de vinil o balón de fut bol Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas
Evaluación: Formato de observación Evidencias: Cuaderno del alumno
Actividades
1.- El docente explica a los alumnos los aprendizajes esperados en la unidad didáctica ¿De qué manera el deporte puede
contribuir a favorecer la convivencia?

2.- “La ratonera”
Se organizan dos equipos mixtos con igual número de integrantes. Se traza el área de juego formada por dos
circunferencias concéntricas; una grande y otra pequeña. Los que juegan al centro del círculo menor deciden un número
secreto (entre uno y 15). El capitán del equipo del círculo exterior va diciendo los números en voz alta y cuando mencione
el designado cómo secreto, los del círculo pequeño salen corriendo para no ser capturados y tratan de cruzar la línea del
círculo mayor para evitarlo. Se cuentan los prisioneros y se cambia el rol de participación.
Reglas: no salirse del círculo central hasta que se mencione el número elegido, la captura es al toque de la espalda, no jalar
la ropa, todos los alumnos deben de participar.

3.- “ Fut bol educativo”
Se organizan equipos de 7 integrantes y se divide el espacio de tal manera que los equipos participen de manera
simultánea, se les comenta que deben de poner sus reglas para favorecer la inclusión de todos los compañeros y que el
propósito no es ganar si no convivir.
4.- ¿En que favoreció el diseño de la estrategia para mejorar el desempeño del equipo? Que lo plasmen en su cuaderno
Sesión#: 2
Material: Conos de plástico, balón o pelota de vinil. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
problemas
Evaluación: Observar la interacción en los equipos Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.- “ A obstruir el paso”

Participan tres equipos mixtos de cuatro o más jugadores cada uno. El equipo que ataca se enfrenta a los otros dos que, en
parejas y tomados de las manos, impiden el paso del balón. Solo pueden obstruir cuando no poseen la pelota. Cuando los
ofensivos logran llegar a la meta se contabiliza el tiempo utilizado y otro grupo trata de superar esa marca.

2.- “ Handball cooperativo”
Se organizan equipos de 7 integrantes y se divide el espacio para que todos los equipos puedan participar de manera
simultánea, si no se cuenta con el espacio suficiente se eligen turnos y el o equipos que queden fuera de momento pueden
registrar el ludo grama, se usan las reglas principales del handball solo que los alumnos deben proponer modificaciones
para favorecer la sana convivencia. ¿Qué regla modificamos?

3.- ¿Qué reglas propusieron en tu equipo? ¿ Ayudaron a favorecer la sana convivencia en las actividades?
Que lo anoten en su cuaderno.

Sesión#: 3
Material: Balones de básquet , Conos Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

problemas.
Evaluación: Observar el respeto a las reglas y la inclusión. Evidencias: Cuaderno de los alumnos.
Actividades
1.- “El dique”
Se divide el grupo en dos equipos, los cuales tendrán dos roles, uno será el dique y el otro la ola. Para iniciar el juego un
equipo se toman las manos y forman un circulo y adentro de ese círculo estará el otro equipo que serán la ola, la ola debe
tratar de salir del circulo o dique de manera individual, el dique resiste cerrando las piernas, flexionándolas, después se
hace cambio de roles.

2.- “ Básquetbol amistoso”
Se forman equipos de 6 alumnos, el docente considera los aspectos como: espacio, material para diseñar estrategia
adecuada para favorecer la integración, si no se cuenta con tableros y aros se usan 2 cajas, los alumnos consideran las
recomendaciones del maestro para elaborar o proponer sus reglas, solo una indicación del docente la cual el alumno que
logre un enceste debe pasar al otro equipo para reforzarlo.

3.- ¿Si se logró la inclusión de todos tus compañeros? ¿Cómo? Que lo plasmen en su cuaderno.

Sesión#: 4
Material: pañuelos o paliacates, Balón de Tochito o pelota Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
suave problemas
Evaluación: Observar la propuesta de reglas para el Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

juego limpio e inclusión.
Actividades
1.- .-“Roba pañuelo”
Se les entrega de manera individual un pañuelo, el objetivo es tratar de robar el de los demás compañeros y que no roben el
propio.

2.- “ Tocho Bandera”
Se eligen equipos de 6 integrantes, al igual que en las demás sesiones se deben cuidar aspectos cómo la inclusión, el
material, tiempo de práctica, etc... No hay contacto y los alumnos deben ser los que propongan las reglas para favorecer la
sana convivencia y no el rendimiento.

3.- Escribe en tu cuaderno un comentario sobre esta actividad (tocho bandera), que te aporta para poder aplicar en tu vida
cotidiana.

Sesión#: 5
Material: Red de volibol o cuerda larga, balón de voli o Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
cuerda larga. problemas.
Evaluación: Observar la participación de los alumnos en Evidencias: Cuaderno del alumno.

las propuestas de las reglas.
Actividades
1.- “Carrera de Garzas”
Se organizan equipos mixtos de cuatro integrantes cada uno y se colocan en hilera; toman el pie derecho del compañero
que se encuentra al frente y le ponen la mano izquierda sobre el hombro izquierdo, a la indicación del profesor saltan en un
pie hasta la meta, no deben soltarse y gana el equipo que llegue primero a la meta.

2.- “ Cachi bol “
Se eligen equipos de 6 integrantes, el propósito es lanzar el balón o la pelota por encima de la red o cuerda a una altura de
2.50 metros y que caiga al suelo del otro equipo, al igual que en las demás sesiones se deben cuidar aspectos cómo la
inclusión, el material, tiempo de práctica, etc... Promover que los alumnos propongan reglas para favorecer los aspectos
mencionados.

3.- ¿Cómo puedes promover en tu hogar un plan de fortalecimiento familiar?

Sesión#: 6
Material: Conos de plástico, palo o bastón de madera, Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
pelota de vinil. problemas
Evaluación: Revisar el resumen elaborado por los Evidencias: Resumen

alumnos.
Actividades
1.- “ A obstruir el paso”
Participan tres equipos mixtos de cuatro o más jugadores cada uno. El equipo que ataca se enfrenta a los otros dos que, en
parejas y tomados de las manos, impiden el paso del balón. Solo pueden obstruir cuando no poseen la pelota. Cuando los
ofensivos logran llegar a la meta se contabiliza el tiempo utilizado y otro grupo trata de superar esa marca.

2.- “ Béisbol facilito”
Se eligen equipos de 6 integrantes, al igual que en las demás sesiones se deben cuidar aspectos cómo la inclusión, el
material, tiempo de práctica, etc... Promover que los alumnos propongan reglas para favorecer los aspectos mencionados.
El juego consiste en que el bateador al golpear la pelota todos deben de correr a las bases, se aprovechan las pausas para
revisar la estrategia y al mismo tiempo recuperarse. Darle énfasis a las propuestas de reglas y modificaciones hechas por
los alumnos.

3.- Elaborar un resumen con las ideas propias más importantes sobre la importancia del deporte cómo elemento educativo
y favorecedor de una sana convivencia escolar.

Sesión#: 7
Actividades
1.- “ Los quemados cooperativos”
Distribuidos los alumnos en dos equipos y en un espacio limitado, el primer equipo mediante pases continuos (ellos
deciden el número mínimo de pases) tratan de acercarse a los del otro equipo para tocarlos con la pelota y “quemarlos”,
que ellos establezcan que regla modificar para que los quemados no queden excluidos del juego

2.- “ Pase a gol”
Con los mismos equipos de la actividad anterior se juega Pase a gol, que consiste en llevar el balón mediante pases, hasta
la meta contraria. No se permite quitar el balón de las manos, ni caminar con el balón, cada equipo debe definir sus
estrategias, hacer énfasis en que todos deben hacer propuestas.

3.- “ Pase gol X2”
La misma dinámica de pase a gol solo que se realiza con 2 pelotas o balones.
4.-A manera de auto evaluación cada alumno debe plasmar en su cuaderno ¿Cuál fue la estrategia a seguir?

Sesión#: 8
Material: Balón o pelota de vinil, conos de plástico. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de
Evaluación: Observar propuestas de modificar los Evidencias: Cuaderno del alumno.
elementos de la variabilidad de la práctica.
Actividades
1.-.- “ Los peces y la red”
Organizado el grupo en los dos equipos de la actividad anterior se colocan de la siguiente manera: un equipo se sitúa en la
línea que forma el círculo, separados sus integrantes entre sí, formando la Red; el otro equipo los peces, se pasea por el
interior de la Red.
Los que forman la red cuentan en voz alta hasta la cifra seleccionada para lanzarse a atrapar a los peces e intentan
inmovilizarlos. Cada equipo hace 3 redadas y se cuentan el número de peces atrapados.

3.- “ Pelota lanzada”
Los mismos equipos de la actividad anterior, los lanzadores se colocan en el ángulo de la base número 1 en orden de
numeración. Los cazadores pasan a ocupar el círculo central, colocándose dentro de él a discreción. El primero de los
lanzadores toma la pelota y se coloca en la base 1. A la señal lanza la pelota contra los cazadores y corre a la base número
2. Los cazadores toman la pelota y tratan de dar con ella al lanzador antes de que consiga llegar a la base. Si lo consiguen,
éste queda eliminado, si por el contrario no lo tocan, permanece en ella, en esta posición el número 2 de su equipo se
coloca en la base 1 y repite la operación, intenta llegar a la base 2 mientras su compañero corre en dirección de la base 3,
sucesivamente los lanzadores van ocupando por orden numérico la base número 1 y desde allí tiran la pelota contra los
cazadores.
Reglas: tres outs y cambio de roles

4.- Que los alumnos contesten lo siguiente en su cuaderno: ¿Se puede variar (modificar) la actividad realizada? ¿De qué
manera? L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ
UNIDAD 6
Toma decisiones respecto a los

cambios necesarios en sus
estrategias.
Evalúa la efectividad de sus
estrategias de juego.
Asume actitudes asertivas

vinculadas con el juego limpio.
FORMATO DE OBSERVACIÓN DE
LAS PAUTAS DEL DESEMPEÑO POR
SESIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA : EJE CURRICULAR: COMPONENTE APRENDIZAJE
PADAGÓGICO DIDÁCTICO: ESPERADO:
SESIÓN #:

CADA SESIÓN
NOMBRE:
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

CADA SESIÓN
NOMBRE:
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29. L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

DIDÁCTICO:
SESIÓN #:

CADA SESIÓN
NOMBRE:
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

Unidades Didácticas Secundaria

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UNIDADES DIDÁCTICAS

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Título de la Unidad Didáctica: JUGAMOS Y RESPETAMOS A NUESTROS COMPAÑEROS

Eje Curricular : COMPETENCIA MOTRIZ Componente Pedagógico Didáctico: DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD

Temporalidad: 12 SESIONES Estrategias Didácticas: JUEGOS MODIFICADOS, JUEGOS

Evaluación: FORMATO DE REGISTRO DE OBSERVACIONES Evidencias: FORMATOS DE REGISTRO DE OBSERVACIONES Y

Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Asignación de tareas,

Evaluación: Observar el registro en el cuaderno del Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

Material: Sin material Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Material: Pelotas de plástico Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Material: Pelotas de Plástico. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

Material: Pelotas de Plástico. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Material: Pelotas de plástico. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Evaluación: Observación de la co evaluación realizada en Evidencias: Cuadernos de los alumnos.

Material: Pelotas de plástico Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Evaluación: Observar la modificación a las actividades Evidencias: Cuadernos de los alumnos.

Material: Pelotas de plástico Técnicas de Enseñanza:

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L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

Evaluación: Observar la co evaluación colectiva. Evidencias: Cuadernos de los alumnos.

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Evaluación: Observar las propuestas de modificación a Evidencias: Cuadernos de los alumnos.

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

Identifica fortalezas y debilidades

Modifica las respuestas motrices

Respeta las reglas propuestas por

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Título de la Unidad Didáctica: REVISAMOS NUESTRO DESEMPEÑO

Eje Curricular : COMPETENCIA MOTRIZ Componente Pedagógico Didáctico: DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD

Temporalidad: 4 SESIONES Estrategias Didácticas: JUEGOS PRE DEPORTIVOS Y JUEGOS

Evaluación: FORMATOS DE OBSERVACIÓN. Evidencias: FORMATOS DE OBSERVACIÓN, CUADERNOS DE LOS ALUMNOS

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Material: Pelotas o balones de volibol Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Evaluación: Observar las propuestas de modificación de Evidencias: Cuaderno de los alumnos

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Evaluación: Observar la adaptación a la actividad (tenis Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

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L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

Identifica los componentes de la

Participa en actividades que

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

Título de la Unidad Didáctica: ACTIVIDAD FÍSICA Y LA MEJORA DE LA SALUD

Eje Curricular : COMPETENCIA MOTRIZ Componente Pedagógico Didáctico: DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD

Temporalidad: 14 SESIONES Estrategias Didácticas: FORMAS JUGADAS, CIRCUITOS DE ACCIÓN MOTRIZ,

Evaluación: Evidencias: FORMATOS DE OBSERVACIÓN Y CUADERNOS DE LOS

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Material: Pelotas de plástico. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, resolución de

Evaluación: Observar su participación en las actividades. Evidencias: Formatos de observación.

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

Material: Pelotas de plástico. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Evaluación: Observar la identificación de los Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

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Material: Conos, palos o bastones. Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de

Evaluación: Observar la disposición al trabajo en equipo Evidencias: Cuaderno de los alumnos.

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Material: Todo el material disponible Técnicas de Enseñanza: Mando directo, Resolución de