UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA).

ESCUELA DE EDUCACION.

PRESENTADO POR:

CARMEN ROSSI PEÑA MARTINEZ.

14-6370

ASIGNATURA:

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACION BASICA.

PRESENTADO A:

HILDANIA LOPEZ

REPUBLICA DOMINICANA SANTIAGO 9-11-2018.

 TAREA 1I.

LUEGO DE ESTUDIAR LOS CONTENIDOS DE LA SEGUNDA UNIDAD DEL

PROGRAMA DE ESTUDIO, REALIZA LAS ACTIVIDADES SIGUIENTES.

1. Lectura de la bibliografía básica seleccionada y profundización en

webgrafía actualizada sobre las diferentes tipologías evaluativas.

La tipología evaluativa de los aprendizajes puede ser:

Según en qué momento se realicen las evaluaciones pueden ser:

Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para

conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los
que anclarán los conocimientos nuevos.

Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando

largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias
y saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar
conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión
retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.

Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales

sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite
dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa
o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar
contenidos, etcétera).

Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:

Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como
una totalidad, es una apreciación globalizadora.
Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la
diaria observación del comportamiento individual del alumno y su interacción
con el grupo.
 Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y de su
actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales.

Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple

apreciación matemática.
Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para qué
se aprendió.

Según quien sea el agente evaluador:

Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.
Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo.
Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento.

Hetero evaluación: Pruebas objetivas por unidad con respuestas para que, una
vez realizadas, las corrija el propio estudiante. Igualmente es muy útil que las
actividades las corrija el propio estudiante, y no sólo el profesor, debiéndosele
proporcionar en consecuencia las pautas de corrección: también esto debe
preverse en la programación.

2. Elaborar un mapa conceptual en donde hagas referencia a la

evaluación según su funcionalidad, su temporalización, sus agentes y
según su normotipo.

EVALUACIÓN:

Según Funcionalidad Según temporalización Según Agentes Según normotipo

Normotipo
Es apropiada para la Dentro de esta están: la Dentro de esta están: Evalúa un
valoración del producto inicial, procesual o final. la autoevaluación, objeto/sujeto. Su fin
o procesos que se Su fin es ofrecer coevaluación y es definir el objeto
consideran terminados. conocimientos, como son hetereoevaluación. La de estudio de la
Su fin es determinar el conocimiento previo del primera hace alusión evaluación de los
valor final de un proceso estudiante que va a iniciar a un aprendizajes en el
y no se tiene la intención un nuevo proceso de autoenjuiciamiento y marco de una
de mejorar lo evaluado aprendizaje, conocimiento en el cual es necesario evaluación basada
en forma inmediata, sino pormenorizado de sus mantener informados en competencias
para sucesivos procesos características intelectuales a los estudiantes sobre precisa construir un
o productos, está y actitudinales; así como los criterios de pensamiento que
dirigida para la toma de de sus circunstancias autoevaluación de salga del sentido
decisiones finales como personales más manera tal que común y se acerque
seleccionar estudiantes significativas. puedan conducir su a la realidad.
en un examen de ingreso autoobservación hacia
o de promover a un direcciones concretas.
3. Realizar una entrevista a 4 docentes del Nivel Primario, para esta
actividad debes formular un cuestionario de cinco preguntas para
recaudar información sobre el nivel de aplicación de las tipologías de la
evaluación en la práctica.

Cuestionario:

1- ¿Cuáles son los tipos de evaluación que se aplican en el nivel primario?

2- ¿Cuáles el modelo de evaluación que se aplica para mejorar los
conocimientos previos?.
3- ¿Cuáles son los criterios para evaluar en el nivel primario?
4- ¿Cada qué tiempo es conveniente realizar una evaluación?
5- ¿En qué momento de una clase se aplica evaluación formativa?

4. Elaborar recomendaciones didácticas para los docentes a partir de los

resultados de las entrevistas aplicadas

Mi recomendación es que se considere la evaluación como un recurso valioso

y eficaz como forma de ayudar al docente a medir los logros de los alumnos,
pero que este debe tomar en cuenta de forma individual este proceso, ya que
cada estudiante tiene cierto modo de ser evaluado, y además cada uno tienen
su propio ritmo de aprendizaje.