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TITULO DE LA SESIÓN:
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 82071
1.2. GRADO Y SECCIÓN :1º “A”
1.3. ÁREA : Ciencia y Tecnologìa
1.4. DOCENTE : Bertha Ely Palomino Rendòn
1.5. DIRECTORA : Rosa Margarita Uceda Obando
1.6. TIEMPO : 3 horas
1.7. . FECHA : 09 -11 -2018
II. PROPÓSITO:
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán que para conocer más sobre la presencia del agua en la
naturaleza deben realizar acciones de indagación, las cuales compartirán con sus compañeros de forma escrita
o gráfica.
IV.ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos se utilizarán en esta ¿Cuánto
sesión? tiempo se
requerirá?
Lee información sobre el agua en las páginas 12 y 13 del libro Papelote con el cuento “¿El agua 3 horas
instructivo “Juego de investigación”. (Anexo 3) Asimismo, siempre es líquida?”. Fotocopias de
revisa la actividad denominada “¿Cómo se encuentra el agua la Ficha desglosable N.° 3 del libro
en la naturaleza?” en las páginas 26, 27, 28 y 29. Revisa lo instructivo “Juego de investigación”
referente al agua en el CD 1 de “Juego de investigación”. y del Anexo 1. Materiales para el
Observa el siguiente video: experimento de la actividad 1 (ver
https://www.youtube.com/watch?v=CFJVFINsws Escribe en Desarrollo). Fotocopias de las
un papelote el cuento “¿El agua siempre es líquida?” (ver imágenes del Anexo 2. Papelotes,
Desarrollo). Fotocopia la Ficha desglosable N.° 3 del libro plumones y cinta adhesiva. Set
instructivo “Juego de investigación” y el Anexo 1, ambos en laboratorio básico (trípode, rejilla,
cantidad suficiente para todos los estudiantes. Fotocopia las mechero).
imágenes del Anexo 2 en un formato más amplio.
zación es necesaria para los seres vivos? Promueve un diálogo sobre los lugares
a donde acuden con su familia en época de verano (playa, río, lago,
Propósito y laguna) y formula las siguientes preguntas: ¿cómo es el agua de esos
organizació lugares?, ¿de qué manera llega el agua a esos lugares? Forma grupos de
n cuatro integrantes a través de una dinámica sencilla.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que para conocer
más sobre la presencia del agua en la naturaleza deben realizar acciones
de indagación, las cuales compartirán con sus compañeros de forma
escrita o gráfica. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia
INICIO
Gestión y Tras la lectura, plantea estas interrogantes: ¿qué pasó con el agua del
acompaña charco?, ¿siempre estuvo igual?, ¿qué formas tuvo? Orienta las
miento del respuestas de modo que los estudiantes se percaten de que el agua en la
desarrollo naturaleza se presenta de distintas formas.
de las Planteamiento del problema
competenci A partir de las respuestas obtenidas, formula la siguiente pregunta: ¿en
as qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza?
Planteamiento de la hipótesis
Pide que, primero, planteen su hipótesis de manera grupal y, luego, un
representante de cada grupo la lea en voz alta. Anota las hipótesis en un
papelote y pégalo en un lugar visible del aula.
Elaboraciòn del plan de indagación
Haz notar que las hipótesis presentadas son muy variadas, por lo que
resulta necesario realizar diversas actividades para saber cuáles son
correctas. Solicita que propongan qué podrían hacer para comprobar sus
hipótesis. Dirige las ideas hacia la experimentación, con la finalidad de
ver los cambios de estado del agua y relacionarlos con las formas que
presenta en la naturaleza.
Actividad 1
Entrega a cada grupo una copia de la Ficha desglosable N.o 3. Lee con los
niños y las niñas los materiales que van a utilizar y proporciona a cada
grupo lo necesario (en lugar de sartén, indica que van a utilizar una lata
de leche vacía y limpia). Luego, lee también con ellos la pregunta
problema que se presenta en la ficha: ¿en qué formas puede cambiar el
agua? (ítem 2). Pide que lean el ítem 3 y logra que comprendan que son
las posibles respuestas (hipótesis) que les proponen. Solicita que
marquen las que consideren verdaderas. Presenta las indicaciones para
cada grupo y monitorea la experimentación: • Muestra los cubitos de
hielo y pregunta: ¿qué forma tiene el hielo?, ¿es líquido o sólido? •
Coloca los cubitos de hielo en la lata de leche vacía. • Pon a calentar la
lata en el mechero. • Indica que observen lo que sucede con los cubitos
de hielo. • Proporciona la Guía de observación (Anexo 1) y pide que
anoten sus observaciones.
• Invítalos a observar cómo se derriten los cubitos de hielo y cómo se
DESARROLLO
Evaluaciòn y comunicación
Entrega un papelote a cada grupo e indica que escriban las acciones de
indagación que realizaron para conocer en qué formas o estados se
encuentra el agua en la naturaleza. Recomienda que escriban las
acciones en el orden en que han sido realizadas. De ser necesario, escribe
debajo de sus escritos. Invita a cada grupo a presentar su trabajo final a
toda la clase. Si olvidaron algunas de las acciones, menciónalas y pide que
las añadan con plumón de otro color.
Evaluaciòn Pregunta al grupo clase: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué han aprendido?, ¿el 15
CIERRE
experimento los ayudó a comprender mejor las formas o los estados del min
agua?, ¿por qué es importante el agua en la naturaleza?
VII. BIBLIOGRAFÍA:
Unidad Didàctica 6
Programaciòn curricular de Primaria
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DOCENTE DIRECTORA
Lista de cotejo
NORMAS DE CONVIVENCIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÒN Dialogar con respeto, participar
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS sin interrumpir y escuchar con
N.º atención a los demás.
ESTUDIANTES
SÌ NO
SÌ NO