“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08 - 2018

ÁREA DE MATEMATICA 1°

I. DATOS GENERALES:
I.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LIMA METROPOLITANA
I.2. UGEL : 07
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 7037 “ARIOSTO MATELLINI ESPINOZA”
I.4. DIRECTOR : RAÚL A. GUERRERO CONTRERAS
I.5. SUB DIRECTORA DE FORMACIÓN GENERAL : ANGELA V. ANCALLE APONTE
I.6. DOCENTES RESPONSABLES : AVILA FERRARI, AMADOR ANTONIO
FRANCO SALAZAR, YESENIA
I.7. CICLO : VI
I.8. GRADO Y SECCIONES : PRIMERO - A, B, C, D
II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

II.1. De derechos.
II.2. Inclusivo y atención a la diversidad
II.3. Ambiental

III. PERFILES:

3.1 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
3.2 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de
la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3.3 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
3.4 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en
diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
3.5 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que
aporten a su contexto.
3.6 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.

IV. TÍTULO DE LA UNIDAD:

"GENERACIÓN DE ONCE GUERREROS"

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Una de las pasiones latinoamericana más conocida es un deporte que consiste en el trabajo en equipo de 11 fuertes deportistas que
intentan meter con sus pies o su cabeza un balón en la red contraria y evitan que otros 11 hagan lo mismo en la propia. Se trata del
futbol, que en el Perú genera sentimientos encontrados: una mezcla de alegría y tristeza, pues no ha sido el deporte que mayores
satisfacciones ha regalado a los peruanos.
La copa América se realiza desde 1916. La selección que más veces ha ganado es Uruguay con 15 títulos, le sigue argentina con 14
títulos, Brasil con 8, Paraguay y Perú con dos y Colombia con Bolivia con una sola copa América en sus vitrinas. Este torneo se
realiza en la actualidad cada 4 años.
¿En qué porcentaje podríamos expresar los títulos con respecto de la copa América obtenido por el Perú a la fecha?

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

 COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y lo expresa en un modelo de aumentos y
Matematiza
descuentos porcentuales.
situaciones
 Usa modelos basados en aumentos y descuentos porcentuales al plantear y resolver problemas.

ACTÚA Y PIENSA
 Representa aumentos y descuentos porcentuales empleando diagramas o gráficos.
Comunica y representa
MATEMÁTICAMENTE ideas matemáticas  Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento porcentual, expresando el significado
del porcentaje.
EN SITUACIONES DE
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas relacionados al aumento o descuento
CANTIDAD. Elabora y usa porcentual.
estrategias  Halla el valor de aumento o descuento porcentuales apoyado en recursos gráficos y otros al
resolver problemas.
Razona y argumenta  Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y descuentos porcentuales.
generando ideas  Justifica los procesos de variación porcentual al resolver problemas.
matemáticas
 Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades o
características y plantea un modelo de grafico de barras y circulares.
 Selecciona el modelo grafico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan
Matematiza
características o cualidades.
situaciones
 Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de frecuencia de eventos de su
comunidad y plantea un modelo basado en histogramas de frecuencia relativa.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta de acorde al propósito planteado.
 Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos no
agrupados y agrupados.
Comunica y representa
 Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y agrupados de
ideas matemáticas
variables estadísticas y sus relaciones.
ACTÚA Y PIENSA  Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central para datos
MATEMÁTICAMENTE no agrupados aportando a las expresiones de los demás.
EN SITUACIONES DE  Recolecta datos cuantitativos discretos o continuos o cualitativos ordinales y nominales de su
Elabora y usa
INCERTIDUMBRE aula por medio de la experimentación o interrogación o encuestas.
estrategias
 Organiza datos en gráficos de barras o circulares al resolver problemas.
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la
Razona y argumenta
decisión(es) para datos no agrupados y agrupados.
generando ideas
 Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos no agrupados, la
matemáticas
medida más representativa de un conjunto de datos y su importancia en el tema de decisiones.
Representa datos con
 Representa las características de una población en estudio y expresa el comportamiento de los
gráficos y medidas
datos a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central.
estadísticas o
probabilísticas
Comunica su
 Las tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan valores de
comprensión de los
medida de tendencia central, para comparar e interpretar la información que contienen. A partir
conceptos estadísticos
de ello, produce nueva información.
y probabilísticos

III. CAMPOS TEMÁTICOS

CAMPOS TEMÁTICOS
 Proporcionalidad y porcentaje.

IV. PRODUCTOS:

PRODUCTOS
Elaboran trípticos informativos con una situación problemática de contexto determinada.

V. SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 1 (2h) La copa América. Ficha 68- 1

INDICADOR:
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y lo expresa en un modelo de aumentos y descuentos porcentuales.
 Usa modelos basados en aumentos y descuentos porcentuales al plantear y resolver problemas.
 Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento porcentual, expresando el significado del porcentaje.
 CAMPO TEMÁTICO:
 Porcentaje.
ACTIVIDAD:
 Se presenta a los estudiantes las operaciones de cálculo empleando el porcentaje.
SESIÓN 2 (2h) La copa América. Ficha 68 - 2
INDICADOR:
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y lo expresa en un modelo de aumentos y descuentos porcentuales.
 Usa modelos basados en aumentos y descuentos porcentuales al plantear y resolver problemas..
 Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento porcentual, expresando el significado del porcentaje.
CAMPO TEMÁTICO:
 Porcentaje.
ACTIVIDAD:
 Se presenta a los estudiantes las operaciones de cálculo empleando el porcentaje.
SESIÓN 3 ( 2h ) Aplicación de descuentos y aumentos de porcentajes en variadas situaciones Ficha 69-1
INDICADOR:
 Representa aumentos y descuentos porcentuales empleando diagramas o gráficos.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas relacionados al aumento o descuento porcentual.
 Halla el valor de aumento o descuento porcentuales apoyado en recursos gráficos y otros al resolver problemas.
CAMPO TEMÁTICO:
 Porcentaje..
ACTIVIDAD:
 Se presenta a los estudiantes situaciones relacionadas con los deportes.
SESIÓN 4 ( 2h ) Aplicación de descuentos y aumentos de porcentajes en variadas situaciones Ficha 69-2
INDICADOR:
 Representa aumentos y descuentos porcentuales empleando diagramas o gráficos.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas relacionados al aumento o descuento porcentual.
 Halla el valor de aumento o descuento porcentuales apoyado en recursos gráficos y otros al resolver problemas.
CAMPO TEMÁTICO:
 Porcentaje..
ACTIVIDAD:
 Se presenta a los estudiantes situaciones relacionadas con los deportes.
SESIÓN 5 ( 2 h) Aplicación de variación porcentual en variadas situaciones Ficha 70-1
INDICADOR:
 Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y descuentos porcentuales.
 Justifica los procesos de variación porcentual al resolver problemas.
CAMPO TEMÁTICO:
 Porcentajes.
ACTIVIDAD:
 Los estudiantes harán comentarios para polemizar sobre lo que esta propuesto.
SESIÓN 6 (2h) Aplicación de variación porcentual en variadas situaciones Ficha 70-2
INDICADOR:
 Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y descuentos porcentuales.
 Justifica los procesos de variación porcentual al resolver problemas.
CAMPO TEMÁTICO:
 Porcentajes.
ACTIVIDAD:
 Los estudiantes harán comentarios para polemizar sobre lo que esta propuesto.
SESIÓN 7 (2h) Organizamos información estadística Taller ficha 1 -1
Desempeño:
 Representa las características de una población en estudio y expresa el comportamiento de los datos a través de gráficos de barras, gráficos circulares y
medidas de tendencia central.
 Las tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, para comparar e interpretar
la información que contienen. A partir de ello, produce nueva información.
CAMPO TEMÁTICO:
 Estadística
ACTIVIDAD:
 Los estudiantes usa los conocimientos matemáticos para el desarrollo de este taller.
 Los estudiantes harán comentarios para polemizar sobre lo que esta propuesto.
SESIÓN 8 (2h) Organizamos información estadística Taller ficha 1 -2
Desempeño:
 Representa las características de una población en estudio y expresa el comportamiento de los datos a través de gráficos de barras, gráficos circulares y
medidas de tendencia central.
 Las tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, para comparar e interpretar
la información que contienen. A partir de ello, produce nueva información.
 CAMPO TEMÁTICO:
 Estadística
ACTIVIDAD:
 Los estudiantes usa los conocimientos matemáticos para el desarrollo de este taller.
 Los estudiantes harán comentarios para polemizar sobre lo que esta propuesto.
SESIÓN 9 (2h) Valores agregados 71 - 1
INDICADOR:
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta de acorde al propósito planteado.
 Recolecta datos cuantitativos discretos o continuos o cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de la experimentación o interrogación o
encuestas.
CAMPO TEMÁTICO:
Estadística.
ACTIVIDAD:
 Interpretan resultados.
SESIÓN 10 (2h Valores agregados 71 - 2
INDICADOR:
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta de acorde al propósito planteado.
 Recolecta datos cuantitativos discretos o continuos o cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de la experimentación o interrogación o
encuestas.
CAMPO TEMÁTICO:
Estadística.
ACTIVIDAD:
 Interpretan resultados.
SESIÓN 11 ( 2 h) La escuela de la vida 72 - 1
INDICADOR:
 Selecciona el modelo grafico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan características o cualidades.
CAMPO TEMÁTICO:
 Estadística
ACTIVIDAD:
 Se les menciona a los estudiantes la importancia de buscar respuestas a partir de la investigación.
SESIÓN 12 (2h) La escuela de la vida 72 - 2
INDICADOR:
 Selecciona el modelo grafico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan características o cualidades.
CAMPO TEMÁTICO:
 Estadística
ACTIVIDAD:
 Se les menciona a los estudiantes la importancia de buscar respuestas a partir de la investigación.

VI. EVALUACIÓN

SITUACION DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACION
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y lo expresa
Matematiza situaciones en un modelo de aumentos y descuentos porcentuales.
 Usa modelos basados en aumentos y descuentos porcentuales
al plantear y resolver problemas.
 Representa aumentos y descuentos porcentuales empleando
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa diagramas o gráficos.
MATEMÁTICAMENTE ideas matemáticas  Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento
Proporcionalidad y porcentual, expresando el significado del porcentaje.
porcentaje EN SITUACIONES DE
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas
CANTIDAD.
relacionados al aumento o descuento porcentual.
Elabora y usa estrategias
 Halla el valor de aumento o descuento porcentuales apoyado
en recursos gráficos y otros al resolver problemas.
 Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y
Razona y argumenta
descuentos porcentuales.
generando ideas
 Justifica los procesos de variación porcentual al resolver
matemáticas
problemas.
  Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que
expresan cualidades o características y plantea un modelo de
grafico de barras y circulares.
 Selecciona el modelo grafico estadístico al plantear y resolver
situaciones que expresan características o cualidades.
Matematiza situaciones
 Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de
frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un modelo
basado en histogramas de frecuencia relativa.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió
resolver el problema.
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta de
ACTÚA Y PIENSA acorde al propósito planteado.
MATEMÁTICAMENTE  Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos
Estadística estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
EN SITUACIONES DE
Comunica y representa  Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no
INCERTIDUMBRE ideas matemáticas agrupados y agrupados de variables estadísticas y sus
relaciones.
 Expresa información y el propósito de cada una de las
medidas de tendencia central para datos no agrupados
aportando a las expresiones de los demás.
 Recolecta datos cuantitativos discretos o continuos o
cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de la
Elabora y usa estrategias experimentación o interrogación o encuestas.
 Organiza datos en gráficos de barras o circulares al resolver
problemas.
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y
la determinación de la decisión(es) para datos no agrupados y
Razona y argumenta agrupados.
generando ideas  Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y
matemáticas moda de datos no agrupados, la medida más representativa de
un conjunto de datos y su importancia en el tema de
decisiones.
Representa datos con  Representa las características de una población en estudio y
gráficos y medidas expresa el comportamiento de los datos a través de gráficos de
estadísticas o barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central
probabilísticas
Comunica su  Las tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos
comprensión de los textos que contengan valores de medida de tendencia central,
conceptos estadísticos y para comparar e interpretar la información que contienen. A
probabilísticos partir de ello, produce nueva información.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA LA ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

 Papelotes
 Papelotes  Plumones
 Plumones  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Matemática
 Cuadernos VI ciclo
 Material impreso  Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de
 Módulos, equipos y maquetas. Matemática 1° grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
 Software educativo. Santillana.
 Internet  Ministerio de Educación. Mapas de progreso
 Ministerio de Educación. Matemática de primer grado  BALDOR
de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana.  Direcciones electrónicas: simulaciones.
 Cuaderno de trabajo del MED 2018.  Láminas, libros
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas  Módulos, equipos y maquetas.
del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.  Software educativo.
Internet

Chorrillos, 16 de noviembre del 2018

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AVILA FERRARI, AMADOR ANTONIO FRANCO SALAZAR, YESENIA.
DOCENTE DOCENTE