SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 211 PUEBLA

CULTURA E IDENTIDAD
“LA FALTA DE ESCUELAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR “

PROFESORA: LORENA GONZALEZ GUIERREZ

ALUMNA: IMELDA JUAN VIVEROS

PRIMER SEMESTRE: LÍE

CICLO ESCOLAR:2018-2019

Zacatlán pue, a 10 de noviembre 2018

 INTRODUCCIÓN

Reflexionaremos sobre los problemas de siempre del sistema educativo mexicano:

problemas de cobertura, de calidad, de "gestión inadecuada", de recursos
insuficientes, que tienen ahora expresiones muy específicas por su evolución en las
últimas décadas y la interacción entre problemas identificados, soluciones
propuestas y resultados.
La falta de escuelas es un problema para las comunidades ya que los alumnos de
escasos recursos tienen que caminar a otra comunidad que les quede cerca para
continuar sus estudios.
El cómo afecta su desarrollo escolar, las necesidades que tienen que soportar para
poder continuar sus estudios, las carencias que tienen y la falta de apoyo de
autoridades para poder mejorar la calidad de educación en la comunidad siendo
este un factor importante para los niños y el entorno en el que viven y se desarrollan.
 PROBLEMÁTICA
La falta de escuelas en esta localidad afecta principalmente a los jóvenes que
terminar de cursar el sexto grado de primaria, los cuales dejan de estudiar por no
contar con una telesecundaria y bachillerato en su localidad, así mismo afecta a
obtener un mejor empleo o la oportunidad de ingresar a alguno esto les lleva a
emigrar a alguna ciudad.
El desempleo ha sido siempre uno de los grandes desafíos de las sociedades
modernas, con diversos matices y particularidades según las épocas. Los jóvenes
de todo el mundo enfrentan las mismas situaciones, ya que se encuentran sin
empleo o su empleo es precario o temporal, con pocas o nulas perspectivas de
obtener un trabajo por tiempo indeterminado.
Los jóvenes tienen una tasa de desempleo más alta que la de los adultos, incluso,
cuando cuentan con un empleo, éste es de mala calidad, ya sea por su precariedad,
su temporalidad o la falta de protección social.

ANTECEDENTES
DATOS INEGI: En México, con la Ley General de Educación de 1993, se modifican
los artículos 3 o y 31 fracción I de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, en donde se establece que "Todo individuo tiene derecho a recibir
educación. El Estado (Federación, Estados y Municipios) impartirá educación
preescolar, primaria y secundaria. La educación preescolar, primaria y la secundaria
conforman la educación básica17 y son obligatorias". Por su parte, en el Artículo 31
fracción I se estipula que "Son obligaciones de los mexicanos: I. Hacer que sus hijos
o pupilos concurran a la escuelas públicas o privadas, para obtener la educación
preescolar, primaria y secundaria..." De acuerdo a lo anterior, la educación básica
obligatoria que antes de 1993 sólo comprendía los seis grados de primaria, se
extiende a nueve años que corresponden al nivel de secundaria terminada.
A nivel nacional el volumen de hombres y mujeres en rezago educativo en la década
1990-2000 aumentó de 31 .2 millones a 33.3 millones respectivamente, equivalente
en el último de los años a 53.1 % de la población de 15 años y más. A lo largo del
periodo el número de mujeres sin la educación básica terminada es mayor que el
de hombres, siendo la diferencia en el año 2000 de 2.8 millones de personas.
Anualmente en promedio se incorporaron 218 mil personas de ambos sexos a las
filas del rezago educativo; siendo mayor la contribución de las mujeres (140 mil) que
de los hombres (78 mil).

DATOS UNICEF MÉXICO: El derecho de los niños, niñas y adolescentes a una

educación de calidad es un aspecto fundamental para el desarrollo de cada país.
En México, se han alcanzado importantes logros en las últimas décadas. La
cobertura en educación primaria en México ha llegado a ser casi universal, lo que
representa un indudable logro de la política pública nacional en los últimos años. No
obstante, los importantes avances, aún persisten retos importantes en la educación.
La Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) 2007 señala que todavía
hay un número importante de niños, niñas y adolescentes entre 5 y 17 años que no
asisten a la escuela (cerca de 1.7 millones de niños y 1.4 millones de niñas). Se
estima que, de la población de seis a once años, a nivel nacional, aún no asiste a la
escuela entre 1 y 2% por motivos de trabajo agrícola o debido a la falta de escuelas.
La realidad de fuertes disparidades y exclusión social del país se refleja todavía en
niveles desiguales de cobertura en educación primaria, con brechas importantes en
el nivel preescolar y fundamentalmente en la secundaria y en la media superior,
donde una proporción significativa de los sectores pobres o más vulnerables no
accede y muchos de los que ingresan no pueden concluir. Asimismo, existe
desigualdad en la oferta del servicio que se brinda en las diferentes entidades
federativas, en zonas rurales y urbanas, así como en escuelas privadas, públicas y
al interior de estas últimas: escuelas generales, indígenas, educación comunitaria.
Rector de la UNAM, José Narro Robles.
La falta de acceso a la educación media superior y superior se traduce no sólo en
un mecanismo que incrementa la pobreza y la desigualdad social, sino la
persistencia del subdesarrollo económico.
 DELIMITACIÓN
Falta de escuelas en el nivel medio superior, en la localidad de caltuchoco (las
láminas), perteneciente a la comunidad de Tepango de Rodríguez puebla.

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:

La presente investigación se enfocará a estudiar las causas y consecuencias de la
falta de escuelas, en comunidades rurales, y en cómo afecta a los adolescentes en
la vida laboral y como podremos mejorar esta situación

DESCRIPCION:
En Caltuchoco (Las Láminas) hay 108 viviendas. De ellas, el 86,14% cuentan con
electricidad, el 88,12% tienen agua entubada, el 80,20% tiene excusado o sanitario,
el 59,41% radio, el 52,48% televisión, el 7,92% refrigerador, el 0,00% lavadora, el
1,98% automóvil, el 0,99% una computadora personal, el 4,95% teléfono fijo, el
0,00% teléfono celular, y el 0,00% Internet

Hay 499 habitantes, El grado de escolaridad es del 2.88 (3.20 en hombres y 2.54
en mujeres
El 29,86% de la población mayor de 12 años está ocupada laboralmente (el 54,84%
de los hombres y el 5,18% de las mujeres.

EL 100,00% de la población es indígena, y el 87,58% de los habitantes habla una

lengua indígena. El 36,67% de la población habla una lengua indígena y no habla
español.
.
 CONCLUSIÓN

Somos un país rico en naturaleza y en personas, pero pobresísimos en educación.

De ahí parten todos los problemas que hoy arropan a nuestra desdichada sociedad.
Tenemos un gobierno que no quiere invertir en la educación, ya que es más fácil
gobernar un país mal educado, sin visión de mejoría. Nos conformamos con
llenarnos la barriga y nos olvidamos de alimentarnos mentalmente, sin saber que
una mente bien dotada mantiene al estómago alimentado.

Un país sin educación no avanza, por eso estamos en la condición que estamos. El
desempleo, la delincuencia, la violencia intrafamiliar, el mal manejo del Estado, todo
es culpa de la falta de educación.
 BIBLIOGRAFIA

LA ESCUELA EN EL MEDIO RURAL: EDUCACIÓN Y DESARROLLO LOCAL The

school in rural areas: education and local development VOL. 15, Nº 2 (2011) ISSN
1138-414X (edición papel) ISSN 1989-639X (edición electrónica) Fecha de
recepción 22/10/2010 Fecha de aceptación 04/05/2011 Abílio Amiguinho Escola
Superior de Educação do Instituto Politécnico de Portalegre (Portugal) E-mail:
abilio.amiguinho@esep.pt.
Los grandes problemas del sistema educativo mexicano, María de Ibarrola Nicolín*

http://unesdoc.unesco.org/images/0007/000764/076492so.pdf

https://www.nacion.com/opinion/foros/la-escuela-rural-educacion-
olvidada/Z7BAO3HA7FHINNFOEXI666DU54/story
http://www.zocalo.com.mx/new_site/articulo/escuelas-rurales-de-mexico-
marginadas-y-lejanas-a-la-reforma-educativa-1468