Calendario 6°

_______________________________________________________________________________________
UNIDAD Nº 2
“CUIDEMOS ELPLANETA TIERRA, HOGAR DONDE VIVIMOS”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
“CONOCEMOS EL LUGAR DONDE VIVIMOS”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 01
“CONOCIENDO NUESTRO CUERPO, CONOCEMOS A LA TIERRA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
TÍTULO DE LA SESIÓN SISTEMA ENDOCRINO: GLANDULAS Y HORMONAS
Intención del
aprendizaje.
Descubre y registra las glándulas del sistema endocrino.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
2.1.Comprende - Da razón del funcionamiento Prueba
2.EXPLICA EL y aplica del sistema endocrino. objetiva
MUNDO FÍSICO, conocimientos - Da razón del funcionamiento
CA BASADO EN científicos y de las glándulas y las
CONOCIMIENTO argumenta hormonas en el organismo
S CIENTÍFICOS científicamente humano.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Observan y leen la noticia: Agencia espacial - Láminas
Europea confirmó la evaporación total del lago - Hojas de
Poopó. Información
- Responden las siguientes interrogantes: - Textos
- ¿De qué trata la lectura? - Papelógra-fo
Motivación - ¿Consideran que una causa de este problema es - Plumones
que el lago no recibe suficiente agua?
- Cinta Masking
- ¿Si nuestro cuerpo no produjera la tiroxina y la
- Cuadernos
triyodotironina sería normal nuestro crecimiento?
- Lapiceros
- Se presenta el tema: Sistema endocrino:
glándulas y hormonas - Cañón
Multimedia.
- ¿Para qué sirve el sistema endocrino?
Saberes - ¿Cuántas glándulas tiene el sistema endocrino?
previos
- ¿Por qué son importantes las hormonas?
Conflicto - ¿El ser humano puede vivir normalmente si no
cognitivo produce alguna hormona? Explica.
Propósito - Identifica las glándulas del sistema endocrino.
didáctico
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 1 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Observan el video: Sistema endocrino humano –
anatomía humana.
- Comentan sobre el video y mencionan que es lo
que les llamo la atención.
- Por medio de lluvia de ideas mencionan la
importancia de las hormonas en nuestro cuerpo.
- Forman grupos de trabajos por sorteo y al azar
Desarrollo - Buscan información del tema en libros del área
- Elaboran ayudas visuales del tema.
- Se presenta información del tema
- Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha
de aplicación.
- Comparten sus respuestas
- Corrigen si hubiese error.
Cierre - Sistematizamos la información en sus cuadernos -
- Como actividad de extensión investigan sobre la
Tarea o trabajo en casa insulina y presentan a la siguiente sesión.
Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 2 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN LA ORACIÓN: CLASES
Intención del aprendizaje. Analiza y selecciona las clases de oraciones.
Inst. de
evaluación
4.2.Textualiza sus - Usa la oración de adecuado Prueba
ideas según las a la situación de objetiva
convenciones de la comunicación y a los
escritura. diferentes campos del
4.PRODUC saber.
C E TEXTOS
4.3.Reflexiona sobre - Revisa la oración de
ESCRITOS
la forma, contenido y adecuado a la situación de
contexto de sus textos comunicación y a los
escritos diferentes campos del
saber.

Materiales y
recursos
Inicio - Leen la Carta: De la Madre Tierra a los niños y las - Láminas
niñas. - Textos
- Responden a interrogantes. - Diccionario
- ¿De qué trata la carta? - Cuadernos
Motivación - ¿Quién es el personaje principal? - Pizarra
- ¿Qué nos pide la Tierra? - Plumones
- Menciona las oraciones que observes. - recursos
- Se presenta el tema: La oración: clases. humanos.
- ¿Qué es la oración?
Saberes - ¿Cuántas clases de oraciones existen?
previos - ¿Sin la oración se pueden podría entender una
lectura?
Conflicto - ¿Cuál es la diferencia entre una oración y una
cognitivo frase? Explica
Propósito - Reconoce las características y elementos de la
didáctico oración.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 3 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Las oraciones antes mencionadas son escritas en
la pizarra.
- Se entregan cartillas con las clases de oraciones
que deberán ser colocadas en las oraciones
anteriores.
- Observa los carteles e indica cuales son
oraciones y cuáles no.
- Se explica cada oración.
- Se realiza la diferencia entre oración y frase
- Observan las expresiones propuestas e indican si
Desarrollo son oraciones o frases
- Se mencionan los elementos de la oración
- Se presentan oraciones e indican si las palabras
subrayadas son sujeto o predicado
- Se explica los tipos de oraciones según la actitud
del hablante
- De las oraciones señalan el tipo de oración
- Resuelven una ficha de aplicación.
- Comunican las respuestas de las fichas
anteriores y corrigen si hubiese error.
- Por medio de lluvia de ideas responden las - .
siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo
Cierre lo aprendí? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo lo
resolví? ¿Cómo podrán utilizar este nuevo
conocimiento adquirido?
- Como actividad de extensión resuelven ejercicios
Tarea o trabajo en casa propuestos.
Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 4 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN LA ORACIÓN: EL PADRE NUESTRO.
Intención del aprendizaje. Descubre, señala y expresa el mensaje de la Oración del
Padre Nuestro.
Inst. de
evaluación
1. Comprende el 1.1. Fundamenta - Hace profesión pública Lista de
Plan Salvador de los principios de su fe recitando el cotejos
Dios asumiendo básicos de su fe, a Padre Nuestro
una nueva forma través de la correctamente.
E.R. de vivir su fe. explicación de lo - Interpreta en la oración
comprendido en del Padre Nuestro el
los artículos del mensaje de Dios.
Credo.

Materiales y
recursos
- Leen en voz alta la oración: Para la sanación de - Reproduc-
la Tierra. tor de
- Responden interrogante: audio
- ¿Les agrado la oración? - Recursos
Motivación Humanos
- ¿Qué se pide en esta oración?
- Láminas
- ¿Qué otras oraciones conocen?
- Colores
- ¿Cuál es la oración que Jesús nos enseñó?
- Cuadernos
- Se presenta el tema: La oración: padre nuestro
Inicio - Biblia
- ¿Cuál es el significado de la oración del Padre
Nuestro? - Hojas
Saberes bond.
previos - ¿Por qué nos enseñó Jesús esta oración?
- ¿En que ocasiones se reza el Padre Nuestro?
Conflicto - ¿Qué peticiones se hacen a través del Padre
cognitivo Nuestro?
Propósito - Comprende el significado de la oración del Padre

didáctico Nuestro.
- Observan la imagen del Padre Nuestro y la
decoran.
- Se explica las características de la oración del
Padre Nuestro.
- Se explican las siete peticiones contenidas en el
Desarrollo Padre Nuestro.
- Resuelven una ficha de aplicación
- Comunican sus respuestas y corrigen si hubiese
error.
- Se les entrega un rompecabezas que armaran en
sus cuadernos.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 5 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Responden en forma oral las siguientes: ¿Qué -
aprendiste en la sesión de hoy? ¿Por qué se
Cierre debe respetar cada tiempo litúrgico? ¿Para qué
me servirá los nuevos conocimientos adquiridos?
- Como actividad de extensión buscan las palabras
Tarea o trabajo en casa del Padre Nuestro en la siguiente sopa de letras.
Evaluación - Se evalúa a través de una lista de cotejos.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 6 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La observación directa y La lista de cotejos X

sistemática.
El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas X
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

evaluación según los agentes
que participan en el proceso La coevaluación
educativo.
La heteroevaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 7 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
“LA TIERRA...NUESTRO HOGAR”
TÍTULO DE LA SESIÓN LA TIERRA: FORMA Y DIMENSIONES.
Intención del aprendizaje. Señala y registra las formas y dimensiones de la tierra.
Inst. de
evaluación
6.4.-Maneja y elabora - 6.4.3.Construye Prueba
6.- “ACTÚA diversas fuentes de mapas temáticos de la objetiva
RESPONSA información y herramientas Tierra de una sola
PS BLEMENTE digitales para comprender variable a partir de
EN EL el espacio geográfico información obtenida
AMBIENTE” en diversas fuentes

Materiales y
recursos
Inicio - Observan y comentan una historieta propuesta. - Recurso
- Responden las siguientes interrogantes: Humano
- ¿Les agrado la historieta? - Cañón
Multimedia
- Según la historieta, la Tierra tiene forma esferoide
Motivación - Textos
¿Es acertada la respuesta?
- ¿Qué dimensiones tiene la tierra? - Láminas
- Se presenta el tema: La Tierra: forma y - Papelógra-
dimensiones. fos
- ¿Qué forma tiene la tierra? - Plumones
Saberes - ¿Qué tamaño tiene la tierra? - Pizarra
previos - Cartillas
- ¿Qué otras características tiene la tierra?
- ¿Quién o quienes les pueden ayudar a - Cuadernos
Conflicto
cognitivo comprender estos cambios? - Plastilina
- Plástico.
Propósito - Identifica las formas y dimensiones de la tierra.
didáctico
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 8 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Observan un video: El verdadero color y forma de
la tierra.
- Comentan sobre el video y que les pareció la
forma de la tierra.
- Buscan información del tema en libros del área.
Desarrollo - Se presenta información del tema
- En los mismos grupos elaboraran una maqueta
de la estructura de la Tierra
- Presentan sus trabajos al pleno.
- Limpian sus lugares de trabajos
- Sistematizamos la información
- Resuelven una ficha de evaluación
- Propiciamos la metacognición: ¿Qué hemos
Cierre aprendido hoy?, ¿Cómo nos hemos organizado?
¿Qué pasos hemos seguido para lograrlo?
- Como actividad de extensión dibujan la tierra y su
Tarea o trabajo en casa estructura interna.
- Resuelven una ficha de evaluación.
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 9 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN VALOR ABSOLUTO Y VALOR RELATIVO
Intención del aprendizaje. Explica, aplica y resuelve ejercicios del valor absoluto y
valor relativo.
Inst. de
evaluación
1. ACTÚA Y 1.2.- - Explica a través de Prueba
PIENSA Comunica y ejemplos y contra ejemplos objetiva
MATEMÁTICAMEN representa las diferentes formas de
M TE EN ideas hallar el valor absoluto y
SITUACIONES DE matemáticas relativo de un número.
CANTIDAD.

Materiales y
recursos
Inicio - Observan el cuadro: Datos básicos de la Tierra. - Pizarra
- Responde interrogantes: - Recurso
- ¿Cuál es el tamaño radial de la Tierra? Humano
- ¿Cuál es la distancia media al sol? - Papelógra-
fo
Motivación - ¿Cuántas centenas tiene la distancia media del
Sol? - Plumones
- ¿Cómo se llama el valor que representan las - Pizarra
unidades, decenas, etc.? - Cuadernos
- Se presenta el tema: Valor absoluto y valor - Textos
relativo. - Colores
- ¿Qué es el valor absoluto? - Cartillas
Saberes - ¿Qué es el valor relativo? - Cinta
previos - ¿Cuál es la diferencia entre el valor absoluto y el Masking
valor relativo? Tape.
Conflicto - ¿Se puede indicar el valor absoluto y relativo del
cognitivo mismo número en una misma cifra?
Propósito - Diferencia el valor absoluto del valor relativo.
didáctico
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 10 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se explica: El valor absoluto y el valor relativo
- Se presenta un organizador visual del tema.
- Forman parejas de trabajo
- Resuelven una ficha de aplicación propuesta.
- Comprueban y analizan el resultado obtenido
- Detectan y corrigen errores.
Desarrollo - En los mismos grupos se entregan cartillas con
números.
- Formaran cifras con los números dados y a la
orden del maestro que elegirá un número, los
integrantes del grupo deberán de indicar su valor
absoluto y relativo.
- Formulan nuevas cifras y comunican sus
resultados.
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué -
aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo lo
Cierre resolviste? ¿En qué situaciones puedo aplicar la
información obtenida?
Evaluación - Se evalúa a través de una ficha de evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 11 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN ENFERMEDADES DEL SISTEMA ENDOCRINO
Intención del aprendizaje. Reflexiona y diferencia las principales enfermedades del
sistema endocrino.
Inst. de
evaluación
2.1.Comprende y - Da razón del Prueba
2.EXPLICA EL aplica funcionamiento del objetiva
MUNDO FÍSICO, conocimientos sistema endocrino.
CA BASADO EN científicos y - Da razón del
CONOCIMIENTOS argumenta funcionamiento de las
CIENTÍFICOS científicamente glándulas y las hormonas
en el organismo humano.

Materiales y
recursos
Inicio - Observan la imagen de la tierra enferma y - Láminas
reflexionan: - Recurso
- Responden las siguientes preguntas: Humano
- ¿Qué le pasa a la Tierra? - Textos
- ¿Por qué se encuentra enferma? - Papelógra-
Motivación fos
- ¿Adonde acuden cuando se enferman?
- ¿La diabetes es una enfermedad causada por - Plumones
falta de que hormona? - Pizarra
- Se presenta el tema: Enfermedades del sistema - Láminas
endocrino - Cuadernos
- ¿Qué enfermedades del sistema endocrino - Cañón
conocen? Multimedia.
Saberes - ¿Por qué es importante la insulina en nuestro
previos cuerpo?
- ¿El enanismo es una enfermedad del sistema
endocrino?
Conflicto - ¿Qué señales de alerta nos indican algún
cognitivo problema en nuestro sistema endocrino?
Propósito - Identifica las principales enfermedades del
didáctico sistema endocrino.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 12 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Comentan sobre las respuestas dadas.
- Se presentan imágenes y tarjetas con nombres
de enfermedades del sistema endocrino que los
estudiantes deberán de relacionar entre sí.
- Buscan información del tema en libros del área
sobre las enfermedades antes presentadas.
- Se presenta información del tema.
Desarrollo
- Problemas que pueden afectar al sistema
endocrino
- Observan un video: Síntomas de la diabetes
infantil: causas de la diabetes
- Comentan sobre el video
- El maestro hace la recomendación de una
adecuada alimentación para evitar la diabetes
infantil.
- Sistematizamos la información en sus cuadernos.
- Responden preguntas planteadas: ¿Qué -
enfermedades aprendimos el día de hoy? ¿Cuál
es una de las causas de la diabetes infantil?
Cierre ¿Cuáles serían las medidas de prevención de la
diabetes? ¿Para qué me servirá el conocimiento
adquirido?
- Como actividad de extensión elaboran un afiche
sobre la adecuada alimentación y hacer deporte
Tarea o trabajo en casa como medida de prevención de la Diabetes
Infantil.
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 13 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
La observación directa y La lista de cotejos

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas X

educativo.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 14 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N° 3
“PINTEMOS NUESTRO PLANETA DE VERDOR”
TÍTULO DE LA SESIÓN EL COLOR: CIRCULO CROMATICO
Intención del aprendizaje. Organiza y secuencia los colores dentro del círculo
cromático.
Inst. de
evaluación
1. Expresa con 1.2. Diseña y crea - Elabora trabajos Lista de
espontaneidad sus en grupo una artísticos cotejos
sentimientos, emociones y instalación o creativos
percepciones, en libertad, exposición con utilizando
haciendo uso de los diversos objetos y diversas técnicas
elementos propios de cada medios, de dibujo y
manifestación artística, trasmitiendo el pintura.
aplicando correctamente las valor o significado - Utiliza el círculo
técnicas para potenciar de alguna cromático para
desde lo concreto y lo manifestación diferenciar
abstracto su representación artística o cultural colores intensos
demostrando motivación propia de la y claros.
hacia el arte a través de su identidad local,
creatividad, innovación y regional y
placer por la creación nacional.
individual y colectiva.
A
2. Percibe, explica y 2.1. Percibe, - Elabora su
manifiesta su opinión y aprecia y expresa carpeta artística
aprecio sobre los diferentes el sentido que le con creatividad.
valores naturales y culturales transmiten las - Organiza
de su localidad y del sentido diferentes grupalmente la
que le trasmiten; sobre las manifestaciones exposición de
creaciones individuales y culturales sus creaciones
colectivas en las que reconociendo la artísticas y
participa, brindando sus diversidad de fantasía.
aportes para mejorarlas; y creaciones y
sobre los resultados de su recursos utilizados
investigación acerca de las en su localidad,
manifestaciones culturales y región y país.
artísticas que forman parte
del patrimonio e identidad
local, regional y nacional.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 15 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se entrega al azar dos imágenes distintas a los - Láminas
estudiantes de la tierra enferma y saludable y - Papelógra-
ellos deberán de pintarlo de acuerdo a lo que fo
observan
- Plumones
- Responden las siguientes preguntas:
- Cinta
Motivación - ¿Qué colores utilizaron al pintar la figura N°1? Masking
- ¿Qué colores utilizaron al pintar la figura N°2? - Lapiceros
- ¿Cuál de las figuras tiene colores más vivos? - Cartulinas
- ¿Qué otros colores podrían utilizar? - Temperas
Inicio
- Se presenta el tema: El color: el circulo cromático. - Pinceles
- ¿Cuántos colores hay? - Compás
Saberes - ¿Qué es el círculo cromático?
previos - Lápices
- ¿Qué colores básicos utiliza el círculo cromático? - Borradores
Conflicto - ¿Para qué nos sirve conocer sobre el círculo
cognitivo cromático?
Propósito - Escribe su autobiografía.

didáctico
- Comentan sobre las respuestas dadas.
- Por medio de lluvia de ideas mencionan los
colores que son de su agrado.
- Se inicia el dialogo a partir de la pregunta: ¿Qué
es el color?
- Se explica sobre el color.
- Se propone la elaboración de su círculo cromático
- Indicamos los materiales que se va a utilizar.
Desarrollo
- Siguen el texto instructivo
- Se entrega una imagen que deberán de colorear
con la secuencia y las combinaciones del círculo
cromático.
- Se presentan sus trabajos al pleno.
- Colocan sus trabajos en lugares visibles de su
aula y se procede a la exposición de sus trabajos
tipo galería.
- Responden de manera oral las siguientes -
preguntas: ¿Comprendí sobre la importancia de
Cierre aplicación del color? ¿Complete
satisfactoriamente mi círculo cromático? ¿Qué
utilidades puedo dar al conocimiento adquirido?
- Como actividad de extensión los estudiantes
elaboraran dibujos orientado al cuidado del
Tarea o trabajo en casa planeta utilizando los colores de círculo
cromático.
- Se evalúa durante la sesión a través de una lista
Evaluación de cotejos
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 16 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN ESTRUCTURA DEL SUJETO
Intención del aprendizaje. Selecciona y ubica los elementos de la estructura del sujeto.
Inst. de
evaluación
4.2.Textualiza sus - Usa la oración de Prueba
ideas según las adecuado a la situación de objetiva
convenciones de la comunicación y a los
escritura. diferentes campos del
4.PRODUC saber.
C E TEXTOS
4.3.Reflexiona sobre la - Revisa la oración de
ESCRITOS
forma, contenido y adecuado a la situación de
contexto de sus textos comunicación y a los
escritos diferentes campos del
saber.

Materiales y
recursos
Inicio - Leen la siguiente noticia: El número de móviles - Noticia
del planeta en 2016 supera a la población - Hojas de
mundial Informa-
- Responden las siguientes preguntas: ción
- ¿Qué efectos negativos para el planeta ocasiona - Textos
el consumo excesivo de teléfonos? - Papelógra-
Motivación - ¿Qué opción nos proporciona en la noticia para el fo
problema de los teléfonos? - Plumones
- Menciona ejemplos de oraciones que encuentren - Cinta
en la noticia. Masking
- ¿Qué partes tienen las oraciones? - Cuadernos
- Se presenta el tema: Estructura del sujeto - Lapiceros
- ¿Qué es el sujeto? - Diccionario.
Saberes - ¿Qué elementos conforman al sujeto?
previos - ¿El sustantivo que función cumple dentro del
sujeto?
Conflicto - ¿Qué funciones cumplen los modificadores
cognitivo dentro del sujeto?
Propósito - Reconoce la estructura del sujeto.
didáctico
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 17 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Por medio de lluvia de ideas se recogen las ideas
de los estudiantes acerca de las características
de la oración. Se puede hacer referencia a lo
trabajado en los años anteriores.
- Se entrega a cada estudiante el enunciado de un
predicado y los estudiantes escriben el sujeto
correspondiente a la acción del verbo. Luego leen
en voz alta la oración completa.
Desarrollo - Se explica sobre la estructura del sujeto.
- Resuelven una ficha de aplicación
- Realizan las consultas necesarias en caso de
alguna duda.
- Comunican sus respuestas
- Corrigen si hubiese error.
- Por medio de lluvia de ideas redactan
conclusiones del tema de hoy.
Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 18 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN SISTEMA DE NUMERACION
Intención del aprendizaje. Reconoce, señala y diferencia los principales sistemas de
numeración.
Inst. de
evaluación
1.-ACTÚA Y 1.2.- Comunica - Explica a través de Prueba
PIENSA y representa ejemplos y contra objetiva
MATEMÁTICAME ideas ejemplos las diferentes
M formas de hallar el valor
NTE EN matemáticas
SITUACIONES absoluto y relativo de un
DE CANTIDAD número.

Materiales y
recursos
Inicio - Se coloca un cartel sobre la edad de la tierra. - Láminas
- Por medio de lluvia de ideas dan sus respuestas - Carteles
que serán anotadas en la pizarra. - Recurso
- Se proporciona información que responda la Humano
pregunta planteada - Textos
- Responden las siguientes preguntas: - Papelógra-
Motivación - ¿Sus respuestas dadas se acercaron a la fos
respuesta correcta? - Plumones
- Si se desearan dar la edad de la tierra de distinta - Pizarra
manera ¿Cómo lo realizarían?
- Cuaderno
- ¿Se puede utilizar otra forma de numeración?
- Tarjetas.
¿Cuál podría ser?
- Se presenta el tema: Sistemas de numeración.
- ¿Qué es un sistema de numeración?
Saberes
- ¿Cuántos son los principales sistemas de
previos
numeración?
Conflicto - ¿Qué relación existe entre el sistema de
cognitivo numeración y la descomposición polinómica?
Propósito - Reconoce los principales sistemas de numeración
didáctico
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 19 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Observan situación problemática de sistemas de
numeración.
- Se explica sobre los distintos sistemas de
numeración
- A través de ejemplos se consolidad lo explicado
Desarrollo anteriormente.
- Forman parejas de trabajos y resuelven los
ejercicios propuestos
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 20 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas X

educativo.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 21 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
“ESTAMOS EN MOVIMIENTO PARA SALVAR AL PLANETA”
TÍTULO DE LA SESIÓN MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
Intención del aprendizaje. Señala e identifica los movimientos de la tierra.
Inst. de
evaluación
6.- “ACTÚA diversas fuentes de mapas temáticos de la objetiva
RESPONSA información y herramientas Tierra de una sola

Materiales y
recursos
Inicio - Observan la historieta de Mafalda y la tierra y - Láminas
comentan - Papelógra-
- Responden las siguientes preguntas: fo
- ¿De qué trata la historieta? - Plumones
Motivación
- ¿Consideran que Mafalda tiene razón? - Cinta
- ¿Para poder cuidar y proteger la tierra debemos Masking
de conocerla? - Textos
- Se presenta el tema: Movimientos de la tierra. - Cuadernos
- ¿Cuántos son los movimientos de la tierra? - Cañón
Saberes - ¿Cuál de los movimientos determina las Multimedia
previos estaciones? - Colores
- ¿Los movimientos de la tierra son exactos? - Planisferio
Conflicto - ¿Los movimientos de la tierra se relacionan con - Globo
cognitivo la gravedad? Terráqueo.
Propósito - Representa los movimientos de la tierra.

didáctico
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 22 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Observan los videos: La eduteca: movimientos de
rotación, la eduteca: movimientos de traslación
- Comentan sobre los videos.
Desarrollo - Elaboran ayudas visuales del tema.
- Se presenta información del tema.
- En forma individual responden una ficha de
trabajo
- Comunican sus respuestas y las contrastan con
las de sus compañeros.
- Sistematizamos la información en sus cuadernos
- Responden preguntas planteadas: ¿Qué -
movimientos tiene la tierra? ¿Los movimientos de
Cierre la tierra permite la vida en la tierra? ¿Para qué
me servirá el conocimiento adquirido?
- Como actividad de extensión elaboran una
Tarea o trabajo en casa maqueta de los movimientos de la Tierra.
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 23 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN TRANSFORMACIÓN DE SISTEMA DE NUMERACIÓN
Intención del aprendizaje. señala y diferencia los distintos sistemas de numeración
Inst. de
evaluación
1. ACTÚA Y 1.2.- Comunica y - Explica a través de Prueba
PIENSA representa ideas ejemplos los objetiva
MATEMÁTICAMEN matemáticas principales sistemas
M TE EN de numeración.
SITUACIONES DE
CANTIDAD.

Materiales y
recursos
Inicio - Se coloca un cartel de distintos problemas de la - Láminas
tierra. - Hojas de
- Responden las siguientes preguntas: Informa-
- ¿Consideran que lo que ocurre en las tres ción
imágenes sucede en la actualidad a nuestro - Textos
planeta? - Papelógra-
Motivación
- ¿Qué debemos hacer para transformar esta fo
situación? - Plumones
- ¿Se puede utilizar la transformación en - Cinta
matemáticas? Expliquen Masking
- Se presenta el tema: Transformación de sistemas - Cuadernos
de numeración
- Lapiceros.
- ¿A qué se refiere la transformación de los
sistemas de numeración?
Saberes - ¿La transformación de un número se puede hacer
previos a distintas bases?
- ¿Qué métodos de transformación conocen?
Conflicto - ¿El método Ruffini permite la transformación de
cognitivo bases?
Propósito - Reconoce los principales sistemas de
didáctico numeración.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 24 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se explica sobre la transformación del sistema de
numeración.
- Observan ejemplos
- Se explica en que consiste el Método Ruffinni.
- Por medio de lluvia de ideas se mencionan
Desarrollo números y bases distintas que deberán
transformar.
- Forman parejas de trabajos y resuelven los
ejercicios propuestos:
Cierre resolví? ¿En qué situaciones puedo aplicar la
Tarea o trabajo en casa planteados.
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 25 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
La observación directa y La lista de cotejos

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas X

educativo.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 26 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
“TIERRA Y AGUA, HAY QUE CONSERVAR”
TÍTULO DE LA SESIÓN CONTINENTES Y OCÉANOS
Intención del aprendizaje. Ubica, registra y señala los principales continentes y
océanos.
Inst. de
evaluación
6.- “ACTÚA diversas fuentes de mapas temáticos de objetiva
RESPONSA información y herramientas la Tierra de una sola

Materiales y
recursos
Inicio - Observan una infografía sobre la concentración - Láminas
de residuos plásticos y comentan - Papelógraf
- Responden las siguientes preguntas: o
- ¿Dónde se concentran mayor cantidad de - Plumones
residuos plásticos? - Cinta
Motivación
- ¿Cuáles son los océanos que no concentran Masking
residuos sólidos? - Textos
- ¿De qué continentes se creen que provienen - Cuadernos
estos residuos?
- Cañón
- Se presenta el tema: Continentes y océanos Multimedia
- ¿Cuántos continentes hay en el planeta? - Colores
Saberes - ¿Cuántos océanos rodean América?
previos - Planisferio
- ¿Cuál es el continente más extenso? - Globo
Conflicto - ¿Los continentes cambian su forma con el pasar Terráqueo
cognitivo de los años? - Rompeca-
bezas
Propósito - Reconoce los continentes y océanos.
didáctico - Goma
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 27 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Forman parejas y arman un rompecabezas del
planisferio
- Se explica que los continentes como los
conocemos en la actualidad no siempre fueron
así, sino que fueron cambiando a través del
tiempo.
- Observan un video sobre la formación de los
continentes
Desarrollo - Comentan sobre el video y que es lo que más les
impresiono.
- Se presenta información del tema
- Se presenta un mapa que tendrán que completar
según tarjetas presentadas.
- Responden preguntas planteadas: ¿Qué aprendí -
en la sesión de hoy? ¿Participe en las actividades
Cierre propuestas? ¿Para qué me servirá el
conocimiento adquirido?
- Como actividad de extensión elaboran arman un
Tarea o trabajo en casa planisferio según el modelo presentado
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 28 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN ESTRUCTURA DEL SUJETO DENTRO DE UNA LECTURA
Intención del aprendizaje. Reconoce, señala y diferencia los elementos del sujeto
Inst. de
evaluación
4.2.Textualiza sus - Usa la oración de adecuado a Prueba
ideas según las la situación de comunicación y objetiva
convenciones de la a los diferentes campos del
4 escritura saber.
PRODUCE
C TEXTOS 4.3.Reflexiona - Revisa la oración de adecuado
ESCRITOS. sobre la forma, a la situación de comunicación
contenido y y a los diferentes campos del
contexto de sus saber.
textos escritos

Materiales y
recursos
Inicio - Observan la imagen de la búsqueda de mejorar el
- Láminas
planeta de la contaminación. - Hojas de
- Responden las siguientes preguntas: Informa-
- ¿Consideran una buena opción lo que observanción
en la imagen? - Textos
Motivación
- ¿Qué sustantivo utilizarían en la imagen? - Papelógra-
- Con los sustantivos mencionados elaboren fo
oraciones. - Plumones
- Se presenta el tema: Estructura del sujeto:
- Cinta
ejercicios Masking
Saberes - ¿Qué elementos conforman al sujeto? - Cuadernos
previos - Lapiceros
- ¿Cuántos modificadores pueden tener el sujeto?
Conflicto - ¿Qué palabras acompañan a los núcleos del - Diccionario.

cognitivo sujeto?
Propósito - Reconoce la estructura del sujeto dentro de una
didáctico lectura.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 29 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se recuerda los elementos que conforman al
sujeto
- Se presentan lecturas en las cuales mencionaran
la estructura del sujeto según sus indicaciones.
- Comunican sus respuestas y las contrastan con
Desarrollo las de sus compañeros.
- Consultan el diccionario ante cualquier duda.
- Proponen nuevas oraciones y las analizan según
su estructura.
- Por medio de lluvia de idas se dan conclusiones
del trabajo de la sesión de hoy
- Responden de forma oral las siguientes -
Cierre preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me
servirá este nuevo conocimiento adquirido?
- Como actividad de extensión analizan la
Tarea o trabajo en casa estructura del sujeto de las oraciones propuestas.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 30 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº14

TÍTULO DE LA SESIÓN EJERCICIOS DE FUERZA DE COMPLEJIDAD VARIABLE
Intención del aprendizaje. Vivencia y coopera realizando ejercicios de fuerza de
complejidad variable.
Inst. de
evaluación
1. Comprende su 1.1. Reconoce y - Realiza movimientos Lista de
desarrollo corporal, el practica que favorecen su cotejos
cuidado de su salud y actividades de amplitud corporal.
la práctica organizada mayor - Practica actividades
de actividades físicas y complejidad físicas de menor a
EF los procedimientos de para el mayor complejidad.
seguridad personal, desarrollo global
- Ejecuta ejercicios
valorando la higiene de sus
motrices según su
como parte de su capacidades
capacidad física
desarrollo personal. físicas.

Materiales y
recursos
Inicio - Participaran en la actividad: BOMBA. - Recurso
- Dialogamos: Humano
- ¿Qué fue lo que más les agrado de la actividad? - Silbato
- ¿Se podría decir que el planeta, también es una - Conos
Motivación bomba de tiempo? - Tarjetas
- ¿Por qué es importante cuidarnos y cuidar - Cronóme-
nuestro entorno? tro
- Se presenta el tema: Ejercicios de fuerza de - Calculado-
complejidad variable. ra
- ¿Por qué son importantes los ejercicios físicos? - Útiles De
- ¿Consideran que en las actividades físicas se Aseo.
Saberes debe ejercer fuerza?
previos
- ¿Por qué es importante controlar el nivel de
fuerza en las actividades físicas?
Conflicto - ¿Fuerza es igual a habilidad física?
cognitivo
Propósito - Realiza ejercicios de fuerza de complejidad
didáctico variable.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 31 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Organizados en el campo deportivo realizan
ejercicios de calentamiento
- Se organizan en grupos para la realización de los
ejercicios.
- En parejas, para la organización y control pero en
tríos o cuartetos es muy divertido y motivante.
- Uno de los integrantes de los tríos será
encargado de vigilar y controlar el nivel de fuerza
durante la actividad.
Desarrollo - Los estudiantes se hidratan después de la
actividad realizada.
- Realizan ejercicios de vuelta a la calma
- Estirar piernas y brazos pues del trabajo muy
intenso
- Aprovechar las colchonetas para tumbarse y/o
sentarse.
- Realizan ejercicios de respiración (inspirar-
espirar).
Cierre - Practican higiene personal. -
- Como actividad de extensión investigan nuevos
Tarea o trabajo en casa juegos de fuerza que se presentaran en la
siguiente sesión.
Evaluación - Se evalúa con una lista de cotejos.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 32 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas X

educativo.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 33 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
“LOCALICEMOS NUESTROS HOGARES LA TIERRA”
“ GRACIAS A NUESTROS DONANTES RENACEMOS EN NUESTRO
PLANETA”
TÍTULO DE LA SESIÓN LECTURA TRASPLANTE DE DONACIÓN DE ÓRGANOS,
LOCALIZACIÓN DE IDEAS MÁS IMPORTANTES.
Intención del Lee, analiza, Reflexiona y realiza análisis y comprensión de
aprendizaje. textos.
Inst. de
evaluación
3. 3.1. Recupera - 3.1.1 Localiza información en diversos tipos Lista de
COMPRENDE información de de textos con varios elementos complejos cotejos
C TEXTOS diversos textos en su estructura y con vocabulario variado.
escritos.
ESCRITOS

Materiales y
recursos
Inicio Motivación - Se presenta las imágenes propuestas - Papelotes.
- Plumones
- Cinta
masking
- Cartel
- Papelote
con el texto
- Lámina con
imágenes
de
- Se pide a los estudiantes que se organicen en diferentes
grupos de dos y luego formula las siguientes actividades
preguntas: ¿de qué tratan las imágenes?, ¿qué
- Fichas
ideas transmiten? Escucha sus comentarios y
felicítalos por su participación. - Unidades
Didácticas
- Se Solicita la intervención de dos o tres
MINEDU
voluntarios para que hagan comentarios con
U3-S13
relación a las preguntas. Luego, indica que lean
el artículo 29 de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 34 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- ¿Qué entiendes por trasplante de órganos y
tejidos?
Saberes - ¿Quiénes pueden donar órganos?
previos - ¿cuáles son las condiciones necesarias para la
donación de órganos?
- ¿Qué tipo de donantes hay?
Conflicto - ¿Qué estrategias utilizas para una mejor
cognitivo comprensión de textos?
Propósito - Leerán un texto sobre trasplantes y donación de
didáctico órganos y tejidos
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 35 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se refuerza las ideas sobre la donación de
órganos y los deberes que toda persona tiene
con su comunidad.
- Se interroga si alguno de ellos ha leído o conoce
sobre la importancia de la donación de órganos.
Escuchan los comentarios.
- Se presenta el tema: hoy leerán un texto sobre
trasplantes y donación de órganos y luego
localizarán las ideas más importantes utilizando
subrayados o anotaciones a los bordes de él.
- Se entrega a los niños y a las niñas el texto
Regeneración y trasplante de órganos y tejidos
y pídeles que lo observen. Inicia el diálogo
formulando estas preguntas: ¿qué imagen se
presenta?, ¿hay relación entre la imagen y el
título?, ¿qué ideas se plantearán en el texto?
Anota en la pizarra sus comentarios y felicítalos
por su participación.
- Leen la información ubicada debajo del título y,
luego, pregunta: ¿qué otras ideas se
desarrollarán en el texto?
- Formula otras interrogantes: ¿por qué se
presentan palabras escritas con letras de
diferentes tamaños y colores?, ¿qué función
cumplirán en el texto?
- Se pide a los estudiantes que lean el texto de
manera individual y en voz baja.
- Leen el texto entre todos.
- Comenta que en esta segunda lectura leerán
cada párrafo teniendo en cuenta los subtítulos.
Desarrollo Pregunta: ¿cuántos subtítulos tiene el texto?,
¿cuántos párrafos abarca el primer subtítulo?
- A medida que lean los párrafos, irán
identificando los conceptos y las palabras clave,
las cuales irán subrayando, así como haciendo
anotaciones de las ideas más resaltantes.
- Se interroga ¿quiénes pueden donar órganos?,
¿cuáles son las condiciones necesarias para la
donación de órganos?, ¿qué tipo de donantes
hay?, ¿cuánto tiempo de vida gana una persona
que recibe un trasplante de órgano? Invítalos a
escribir sus respuestas en una hoja bond.
- Pega en la pizarra los carteles con las ideas
referidas a la información que deben localizar los
estudiantes.
- Indica que lean nuevamente el texto y localicen
la información que se les pide.
- Se orienta a los estudiantes en la actividad:
sugiéreles que, a medida que encuentren la
información solicitada, la subrayen o hagan
anotaciones referentes a esta en los bordes del
texto.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 36 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Propicia en los niños la reflexión sobre lo que
Cierre han aprendido: ¿Qué aprendimos hoy? ¿En qué
aplicarías lo aprendido? ¿Qué dificultades
encontraste? ¿Cómo las resolviste?
- Se pide que comenten con sus padres u otros
familiares las actividades realizadas y lo que han
aprendido acerca de la donación y el trasplante
de órganos y tejidos. Luego, deberán plantearles
la siguiente pregunta: ¿Qué opinan de la
donación de órganos?
Tarea o trabajo en casa
- Realiza una encuesta sobre la donación de
órganos aplicando a 10 personas. Comenta que
después de esta, deberán vaciar los datos y
elaborar en su cuaderno una lista de cuántas
personas respondieron “Si y cuántas "No", según
cada ítem.
- Se evalúa a través de una lista de cotejos.
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 37 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN TRASPLANTES DONACIÓN DE ÓRGANOS Y TEJIDOS.
Intención del aprendizaje. Investigan, analizan y explican el proceso de trasplante de
órganos y que órganos y donación.
Inst. de
evaluación
4. CONSTRUYE UNA 4.2.Toma posición - 4.2.6 Sostiene su Prueba
POSICIÓN CRÍTICA crítica frente a punto de vista objetiva
SOBRE LA CIENCIA situaciones socio respecto a la
Y LA TECNOLOGÍA científicas efectividad de
EN SOCIEDAD tratamientos
CA médicos y
alternativos para las
enfermedades
refiriendo diferentes
tipos de evidencia.

Materiales y
recursos
Inicio - Observan videos de trasplantes de órganos. - Proyector
- https://www.youtube.com/watch?v=c5IuDt5exTY de videos
Motivación - https://www.youtube.com/watch? - Láminas
v=zOhUlaeqWMs - Textos
https://www.youtube.com/watch?v=dID6fAohcIE MINEDU
Saberes - Responden: ¿Te gustó el video? ¿Qué es un - Cuaderno
previos trasplante de órganos? ¿Quién lo hace? ¿Para - Papelotes
qué sirve un trasplante de órganos? - Plumones
- ¿Todas las personas podemos ser donantes? - Fichas de
Conflicto
cognitivo - ¿En el Perú ya se han realizado trasplante de aplicación
corazón? - Unidades
Propósito - Organiza una campaña para fomentar la Didácticas
didáctico donación y trasplante de órganos y tejidos.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 38 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se presenta el tema: Trasplante y donación de MINEDU
órganos y tejidos. U3-S13.
- Leen y extraen información del libro del MED
(pág. 52 y 53)
- Observan gráficos del proceso de trasplante de
un órgano.
- Conversan y analizan la información en tarjetas.
Desarrollo - Definen qué es trasplante y qué casos se
realizan.
- Nombran los pasos que se deben seguir antes
de realizar un trasplante.
- Grafican los órganos y tejidos que se pueden
trasplantar.
- Organizan la información en un mapa
conceptual.
- Ilustran el tema.
- Para finalizar, y de acuerdo con lo que han
aprendido, anoten en sus cuadernos las ideas
más importantes desarrolladas durante el
Cierre trabajo.
- Meta cognición: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo solucionaron sus dificultades?
- Resuelven actividades de extensión.
- En una pancarta elabora una frase que quisieras
que se utilice en una campaña para sensibilizar y
Tarea o trabajo en casa concientizar a las personas sobre la importancia
de la donación de órganos y tejidos.
- Pegan en su cuaderno una infografía:
DONACIÓN DE ORGANOS Y TEJIDOS EN EL
PERÚ
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 39 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN EL CREDO
Intención del aprendizaje. Descubre, señala y expresa el significado del Credo
Inst. de
evaluación
1. 1.1. Fundamenta - Hace profesión pública de Prueba
los principios su fe recitando el credo objetiva
básicos de su fe, a correctamente.
través de la - Interpreta en la oración del
ER explicación de lo
credo el mensaje de Dios.
comprendido en los
artículos del Credo. - Explica las partes del
credo a través de
esquemas.

Materiales y
recursos
- Leen el “Testimonio de una conversión”. - Papelógrafo
Motivación
- Dialogan, analizan, responde. - Testimonio
de una
- Responden: ¿Cuándo se dice que una persona
Saberes conversión
es atea? ¿Qué transformó a este joven? ¿A qué
previos van las personas a la iglesia? ¿Cómo - Credo
profesamos nuestra fe? - Catecismo
Inicio
- ¿El credo es una oración que nos enseñó - Ficha de
Conflicto Jesús? aplicación
cognitivo - ¿Qué contiene el Credo para todos los miembros - Biblia
de la iglesia católica? - Cuadernos
Propósito - Hace profesión pública de su fe recitando el - Colores
didáctico credo correctamente. - Plumones
- Se presenta el tema: EL CREDO
- Definen el Credo a través de lluvia de ideas.
- Se explica: El origen del Credo.
- Investigan y sistematizamos sus aportes sobre:
- Profesión de fe.
Desarrollo - Credo.
- Símbolos de la fe.
- Como actividad de aplicación: leen, reflexionan,
escriben y aprenden el Credo
Nicenoconstantinopolitano
- Elaboran compromiso de oración frecuente para
con Dios.
Cierre - Responden en forma oral las siguientes: ¿Qué
aprendiste en la sesión de hoy? ¿Por qué se es
importante conocer sobre el Credo? ¿Para qué
me servirá los nuevos conocimientos adquiridos?
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 40 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Resuelven fichas de aplicación propuestos.
- Se evalúa a través de una ficha de evaluación

Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 41 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
La observación directa y La lista de cotejos 

sistemática.
Portafolio
Pruebas objetivas 

educativo.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 42 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
“ENTREVISTA SOBRE NUESTRO PLANETA TIERRA NUESTRO HOGAR”
TÍTULO DE LA SESIÓN LÍNEAS IMAGINARIAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS
LONGITUD LATITUD
Intención del aprendizaje. Reconocer e interpreta diferentes tipos de líneas
imaginarias.
Inst. de
evaluación
6.- “ACTÚA 6.4.-Maneja y - 6.4.2. Interpreta cuadros, Prueba
RESPONSA elabora diversas gráficos e imágenes para objetiva
BLEMENTE fuentes de obtener información geográfica.
información y
EN EL
PS herramientas
AMBIENTE” digitales para
comprender el
espacio
geográfico

Materiales y
recursos
Inicio - Observa las imágenes de la Tierra - Textos
- Láminas del
Planeta
Tierra
Motivación - Globo
terráqueo
- Papelógrafo
s
- Plumones
- Responde: - Tijeras,
- ¿En qué se semejan y diferencian estas dos - Colores
Saberes imágenes?
- Cinta
previos - ¿La tierra tiene líneas? Masking.
- ¿Por qué la Tierra tiene líneas imaginarias?
- ¿Para qué nos sirven?
Conflicto - ¿Podemos ubicar nuestro distrito en el planeta
cognitivo utilizando las líneas imaginarias? ¿Cómo?
Propósito - Ubican diferentes lugares en la tierra utilizando
didáctico las líneas imaginarias, coordenadas geográficas,
longitud, latitud.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 43 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- PRESENTAMOS EL TEMA: LINEAS
IMAGINARIAS, COORDENADAS
GEOGRÁFICAS, LONGITUD, LATITUD
- Formamos grupos, Investigan, analizan,
sintetizan información exponen y
sistematizan en sus cuadernos.
- El planeta Tierra, para ser estudiada de una
forma más adecuada, ha sido dividido mediante
una suerte de líneas imaginarias, que recorren
de forma vertical y horizontal.
- A cada grupo se les proporciona una
interrogante y buscan información sobre ello.
- El Eje Terrestre.
Desarrollo - El Ecuador (La línea ecuatorial).
- Los Paralelos.
Ej
- Los Trópicos
- Los Meridianos.
e
- Los Círculos Polares.
- Las coordenadas geográficas.-
te
- Son ángulos formados por la latitud y la longitud.
Las coordenadas geográficas nos permiten
rr
señalar con precisión la posición de un punto
cualquiera sobre la superficie terrestre.
- 1) Latitud
- 2) Longitud
e
st
- 3) Altitud
- El docente deberá consolidar las conclusiones
de las nuevas normas a establecer, reforzando
re
algunos aspectos que no se comprendieron con
Cierre claridad.
- Propiciamos la metacognición: ¿Qué hemos
aprendido hoy?, ¿Cómo nos hemos organizado?
¿Qué pasos hemos seguido para lograrlo?
- Resuelven ficha de aplicación

Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 44 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN ENTREVISTA
Intención del aprendizaje. Leen, analizan y reconocen la estructura y características
de la entrevista
Inst. de
evaluación
C 1.COMPRENDE 1.2. Recupera - 1.2.1. Identifica información Lista de
TEXTOS ORALES y organiza básica y varios detalles de cotejos
información de textos orales con temática
diversos textos variada.
orales.

Materiales y
recursos
Inicio - Se pide que abran la página 103 del libro - Libro
Comunicación 6 y que observen el título, Comunicaci
- la imagen, los signos ortográficos que ón 6
acompañan al texto y la organización del mismo. - Papelotes.
Motivación - Anota en un papelote o en la pizarra las - Hojas bond
hipótesis del texto, a fin que los niños las - Plumones
confronten durante y después de la lectura.
- Cinta
- Lee, comenta y responde el siguiente texto: La masking
tenacidad de Grada tape.
- Responde: ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo lo - Papelote
sabes?, ¿has visto antes un texto como este?, con el texto:
Saberes
¿dónde?, ¿de qué tratará? “La
previos
- ¿Qué es una entrevista? ¿Cuál es el objetivo de tenacidad
realizar una entrevista? de Gracia”
Conflicto - ¿Dónde encontramos este tipo de textos? - Papelote
cognitivo - ¿Qué tipo de información nos proporciona? por grupo
con
Propósito - Lee una entrevista esquema
didáctico
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 45 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se presenta el tema: La entrevista. de mapa
- Se reúnen en grupos, investigan, analizan, semántico.
exponen y sistematizan la información. - Unidades
- Después de la lectura. Didácticas
MINEDU
- Se Invita a los niños a comentar con un
U2-S8.
compañero o compañera la información que
encontraron en el texto. Elabora algunas
preguntas que le permitan regresar al texto,
localizar información y hacer deducciones:
- ¿Qué tipo de texto es?
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Por qué el texto “La tenacidad de Gracia” es
una entrevista?
- ¿Qué información sobre la entrevistada se
presenta?
- Responde: ¿Qué significa en el texto la palabra
tenacidad?
- En pares, Completan la siguiente ficha propuesta
en pares.
Desarrollo
- Completa el mapa semántico.
- Responde:
- ¿Por qué Gracia dice que cada uno de nosotros
tiene una habilidad especial?
- ¿Cuáles son las cualidades de Gracia?
- Explica con sus propias palabras el significado
de la siguiente expresión: “Gracia se despide de
nosotros y nos deja una lección de tenacidad”.
- ¿Por qué se puede afirmar que una de las
cualidades de Gracia es la tenacidad?
- ¿Por qué crees que la autora de la entrevista la
título “La tenacidad de Gracia?
- ¿Cómo se han diferenciado en el texto los roles
del entrevistador y del entrevistado?
- ¿Qué partes pueden identificar en la entrevista
analizada?
- ¿Dónde podemos encontrar este tipo de textos?
- Resuelven ficha de análisis y comprensión de
textos
Cierre - Responde: ¿cuántas veces leí el texto?, ¿me -
hice preguntas mientras leía?, ¿comparé la
entrevista con otro tipo de texto?, ¿organizar las
ideas del texto me permiten comprenderlo
mejor?, ¿qué hemos hecho para organizar las
ideas en el texto?, ¿qué sabía antes una
entrevista?, ¿qué se ahora?
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 46 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Actividad de extensión
- Buscar otras entrevistas en fuentes de
información a su alcance y las lleven para
compartirlas con sus compañeros.
Tarea o trabajo en casa - pregunten a sus padres el lugar de su
nacimiento, edad en que aprendieron a caminar
y hablar, edad en que ingresaron al jardín de
niños.
- Escribe cuatro preguntas que les gustaría
formular a un compañero(a) de su aula.
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 47 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN RELACIÓN DE ORDEN
Intención del aprendizaje. Observan, ordenan y comparar NN de más de 6 cifras.
Inst. de
evaluación
M 1.-ACTÚA Y 1.2.- Comunica y - 1.2.1. Expresa en forma Prueba
PIENSA representa ideas oral o escrita, el uso de objetiva
MATEMÁTICA matemáticas. los números mayores de
MENTE EN seis cifras en diversos
SITUACIONES contextos de la vida diaria
(distancias, presupuestos,
DE
precios de casas, premios
CANTIDAD. de lotería, etc.).

Materiales y
recursos
- Analizan el cuadro de datos de la población de - Papelógrafo
Motivación los continentes y de la Tierra. con cuadro
de datos de
- ¿En qué continente hay más habitantes? ¿En la población
Saberes cuál hay menos? ¿Cómo se comparan los de la Tierra
previos números naturales? ¿Conoces el principio y los
Inicio fundamental del orden? Continentes
Conflicto - ¿Puede un número ocupar el mismo orden y el .
cognitivo mismo lugar? - Tablero de
Valor
Propósito - Ordena y compara números naturales
Posicional
didáctico
- Reglas
- El profesor presenta el tema: Relación de orden - Cuadernos
de los números naturales.
- Papelógrafo
- Observan un NN en el tablero de valor s
posicional.
- Plumones.
- Diferencian el orden del lugar que ocupa cada
- Fichas de
dígito.
aplicación.
- Escriben el número consecutivo anterior y
posterior de un número dado.
Desarrollo
- Siguen los pasos para comparar números
naturales de 6 a más cifras.
- Comparan el número de habitantes de los
continentes.
- Ordenan en forma creciente una serie de NN de
6 cifras.
- Ordenan en forma decreciente una serie de NN
de 6 cifras.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 48 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Responden las siguientes preguntas en sus -
cuadernos: ¿Qué aprendí en esta sesión? ¿Por
Cierre qué es importante la relación de orden? ¿Para
qué me servirá los nuevos conocimientos
adquiridos?
- Como actividad de extensión resuelven ficha
Tarea o trabajo en casa propuesta con relación y orden
- Se evalúa a través de una prueba objetiva o
Evaluación ficha propuesta.
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio

educativo.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 49 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
“LA ACTITUD DE COMBATIR UNA ENFERMEDAD ES UNA PEQUEÑA
COSA QUE HACE GRAN DIFERENCIA EN EL MUNDO”
TÍTULO DE LA SESIÓN PLAN DE ESCRITURA DE LA ENTREVISTA.
Intención del aprendizaje. Leen, describen, planifican y escriben una entrevista
Inst. de
evaluación
4. PRODUCE 4.1.Planifica la - 4.1.2. Propone de manera Lista de
TEXTOS producción de autónoma un plan de cotejo
C ESCRITOS diversos textos escritura para organizar sus
escritos ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.

Materiales y
recursos
- Observa, lee, analiza, responde: Entrevista - Papelógrafo
Motivación sobre reciclaje "Cuidando el planeta" VER CD con texto
Entrevista
- ¿Qué tipo de texto es? ¿De qué trata? ¿A quién sobre
Saberes han entrevistado? ¿Qué es una entrevista? reciclaje
previos ¿Cuáles son partes? ¿A quién te gustaría "Cuidando
Inicio entrevistar? el planeta",
Conflicto - ¿Qué debemos tener en cuenta antes de hacer textos,
cognitivo una entrevista? cuadernos,
plumones,
Propósito - Reconoce la estructura y planificación para colores,
didáctico producir una entrevista papelotes.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 50 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se presenta el tema: La entrevista.
- Escriben el significado de entrevista
- Reconocen la estructura de una entrevista a
través del ejemplo dado “Entrevista a Paolo
Guerrero”
- Diferencian los agentes de una entrevista.
- Describen los pasos necesarios antes y
después de la realización de una entrevista
- Realización de la entrevista
- Para elaborar una entrevista redactan el plan de
Desarrollo escritura respondiendo a las siguientes
preguntas.
¿Qué ¿Para qué? ¿Quiénes lo ¿Sobre qué
escribiré? leerán? escribiré?
- Resuelven ficha de aplicación

- Revisa tu texto y realiza las correcciones
necesarias.
- Escribe la versión final de la entrevista y
aplícalo al compañero que elegiste
- Escribe la versión final de la entrevista o de un
aspecto de la entrevista.
- En forma oral responden las siguientes -
Cierre preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Qué dificultades encontraste en
el desarrollo del tema?
propuesta:
Tarea o trabajo en casa - Realiza una entrevista a tu mamá teniendo en
cuenta las partes de una entrevista Ilústrala con
una imagen del entrevistado
- Se evalúa a través de una lista de cotejo.
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 51 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN SUCESIONES
Intención del aprendizaje. Observan, representan, descubren el patrón de formación

de una sucesión.
Inst. de
evaluación
M 1.-ACTÚA Y 1.2.- - 1.2.3. Describe la Prueba
PIENSA Comunica y comparación y el orden de objetiva
MATEMÁTICAME representa números mayores de seis
NTE EN ideas cifras.
SITUACIONES matemáticas
DE CANTIDAD.

Materiales y
recursos
- Se dibujan en el patio círculos con números para - Tizas
Motivación que los niños por grupos salten en ellos - Papelotes
observando sobre que números saltan.
- Plumones
Saberes - ¿Qué patrón, has usado en cada caso? ¿Qué es - Cinta
previos una sucesión? ¿Qué clases de sucesión masking
Inicio conoces? ¿Qué es un patrón de formación?
- Láminas
Conflicto - ¿Cómo podrías plantear una sucesión?
- Colores,
cognitivo
- Números
Propósito - Resuelve sucesiones a partir de una ley de - Bloques de
didáctico formación. colores.
- Representan gráficamente las actividades
realizadas en el patio.
- Analizan la información del libro del MED (pág.
56),
- Diferencian clases de sucesiones a través de
ejemplos la ley de formación de una sucesión
Desarrollo aritmética, geométrica y alfabética.
- Desarrollan ejercicios de sucesión y los
comparan con sus compañeros
- Completan sucesiones crecientes y
decrecientes.
- Resuelven los ejercicios del libro del MED de la
página 57 correspondiente a números naturales.
Cierre - Responden las siguientes preguntas: ¿Qué -
resolviste? ¿En qué situaciones puedo aplicar lo
aprendido?
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 52 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Como actividad de extensión resuelven Ficha
Tarea o trabajo en casa sucesiones.
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 53 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN CÁNCER
Intención del aprendizaje. Define, reconoce tipos, síntomas y factores, tratamiento del
cáncer.
Inst. de
evaluación
4.CONSTRUYE 4.2.Toma posición crítica - 4.2.1. Opina Prueba
UNA POSICIÓN frente a situaciones respecto a la objetiva
CRÍTICA SOBRE sociocientíficas influencia positiva
LA CIENCIA Y LA o negativa del uso
CA TECNOLOGÍA de los objetos
EN SOCIEDAD tecnológicos en el
descubrimiento de
hechos y
fenómenos.

Materiales y
recursos
Inicio - Observan un video: - Proyector
https://www.youtube.com/watch?v=pXuZpmozxjk de video
Motivación
- Salud: ¿sabías de los beneficios increíbles de - Papelote,
consumir chirimoya? - Plumones
- Responden: - Cinta
- ¿Cuál es el título de la lectura? masking
- ¿Qué propiedades posee la chirimoya? - Fichas de
- ¿La cito tóxica se debe a las acetogeninas, que aplicación
Saberes
previos son las sustancias responsables de hacer frente - Unidades
al? Didácticas
- ¿Qué es el cáncer? U1-S2.
- ¿Cuáles son sus síntomas?
- ¿Cuál es el tratamiento que se le da?
Conflicto - ¿Existe algún tratamiento para curar el cáncer?
cognitivo
Propósito - Explica proceso de la enfermedad del cáncer.
didáctico
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 54 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se presenta el tema: El cáncer
- Nos distribuimos en grupos.
- Leen un texto y se informan acerca de la
enfermedad del cáncer.
- Sistematizamos la información en papelógrafos,
exponen, revisan y elaboran conclusiones.
- Se les proporciona a cada estudiante
información sobre los siguientes interrogantes:
- ¿Qué es el cáncer?
- ¿Cuál es el origen del cáncer?
- ¿Cuáles son las causas y factores de riesgo del
Desarrollo
cáncer?
- ¿Cuáles son los síntomas del cáncer?
- ¿Cuál es el Tratamiento del cáncer?
- Las terapias empleadas para el tratamiento
del cáncer pueden pertenecer a cinco grandes
familias:
• Cirugía oncológica
• Radioterapia
• Quimioterapia
• Hormonoterapia
• Inmunoterapia y terapéutica biológica
- Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué -
Cierre aprendí hoy? ¿En qué situaciones puedo aplicar
la información obtenida? ¿Puedo prevenir el
cáncer?
- Como actividad de extensión:
1. Investiga los diferentes tipos de cáncer que
hay.
2. Dibuja células cancerígenas.
3. Investiga diferentes tipos de tratamientos para
prevenir el cáncer.
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 55 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio

educativo.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 56 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
“ COMUNIQUEMOS CON CLARIDAD EN ESTE MUNDO GLOBALIZADO”
TÍTULO DE LA SESIÓN USO DE LAS C, S Y Z.
Intención del aprendizaje. Descubren, ejemplifican y aplican reglas ortográficas de las
C – Z – S e n sus escritos.
Inst. de
evaluación
4.PRODUCE 4.2.Textualiz - 4.2.5 Usa recursos ortográficos Prueba
TEXTOS a sus ideas básicos de puntuación (punto objetiva
ESCRITOS según las seguido y punto y aparte) y
convencione tildación para dar claridad y
s de la sentido al texto que produce.
escritura
C 4.3.Reflexion - 4.3.5 Revisa si en su texto ha
a sobre la empleado los recursos
forma, ortográficos básicos (punto y
contenido y aparte, punto y seguido) y
contexto de tildación para dar claridad,
sus textos corrección y sentido al texto que
escritos produce.

Materiales y
recursos
Inicio - Observan las tarjetas con palabras escritas en C - Tarjetas con
Motivación – S ò Z. palabras
sugeridas
Saberes - Responden: ¿Qué observan? ¿Con qué
- Papelotes
previos palabras se quedan? ¿Están escritas
correctamente? ¿Por qué? - Plumones
Conflicto - ¿Es importante escribir las palabras - fichas de
cognitivo correctamente? aplicación
- cuaderno
Propósito - Hace uso correcto de la c, s y z en sus escritos.
didáctico - colores,
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 57 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Deducen el tema a trabajar. - tijera
- Se presenta el tema: Uso de la S, C y Z - textos.
- Analizan las reglas de uso de la s, c, y z.
- Escriben ejemplos por cada regla ortográfica.
Desarrollo - Comparan sus ejemplos y los corrigen.
- Comparten sus ejemplos y los escriben en el
cuaderno.
- Completan con C – S ó Z un listado de palabras.
- Desarrollan diversas actividades en el aula sobre
el uso de la c, s y z.
- Responden preguntas en forma oral: ¿Qué es lo -
que más les agrado de la sesión? ¿Tuvieron
Cierre alguna dificultad o duda a lo largo de la sesión?
¿Consideran que lo aprendido en la sesión les
ayudará en la vida?
Tarea o trabajo en casa propuesta
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 58 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN HUSOS HORARIOS
Intención del aprendizaje. Analizan, explican y señalan las horas de cada lugar
haciendo uso de los husos horarios
Inst. de
evaluación
6.- “ACTÚA 6.4.-Maneja y - 6.4.2. Interpreta cuadros, Prueba
RESPONSABLE elabora gráficos e imágenes para objetiva
MENTE EN EL diversas obtener información
fuentes de geográfica.
AMBIENTE”
información y
PS
herramientas
digitales para
comprender
el espacio
geográfico

Materiales y
recursos
- Observan imágenes de la hora en diferentes - Imágenes
Motivación lugares del mundo. - Papelotes
- ¿Qué pasa con la hora? ¿Por qué cambia la - Plumones
Saberes hora? ¿Qué es un huso horario? ¿Si conoces - Textos
previos bien el huso horario podrás reconocer la hora de - Mapas
Inicio cada lugar?
- Globo
Conflicto - ¿Cómo se sentirá el cambio de horario cuando terráqueo
cognitivo viajas de este a oeste o viceversa?
- Reloj
Propósito - Calcula la hora de un lugar a través de los husos - cuadernos.
didáctico horarios
- Se presenta el tema: Husos Horarios
- Responde: ¿Qué hora es en otros lugares?
- Leen información sobre el tema.
- Explican el significado de husos horarios.
- Analizan el porqué del cambio de fecha y hora
Desarrollo local.
- Identifican en los mapas los husos horarios.
- Determinan la hora de varios países o ciudades
en base a un lugar indicado.
- Comparan la hora en diferentes lugares del
mundo.
Cierre - Responden las siguientes preguntas: ¿Qué -
resolví? ¿En qué situaciones puedo aplicar la
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 59 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Cómo actividad de extensión:
- Calcula según el mapa y el huso horario: Si un
Tarea o trabajo en casa avión sale de Lima rumbo a Madrid a las 6:00
am y tarda en llegar 10 horas. ¿Qué hora será
en Lima y en Madrid al momento del aterrizaje?
- Se evalúa a través de una prueba objetiva.
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 60 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN DACTILOPINTURA
Intención del aprendizaje. Observan, analizan, practican, utilizan la técnica de la
dactilopintura
Inst. de
evaluación
A 1. Expresa con 1.2. Diseña y crea en - Elabora dibujos Lista de
espontaneidad sus grupo una instalación geométricos cotejos
sentimientos, emociones y o exposición con bidimensionale
percepciones, en libertad, diversos objetos y s utilizando la
haciendo uso de los medios, trasmitiendo dactilopintura
elementos propios de cada el valor o significado en sus
manifestación artística, de alguna creaciones.
aplicando correctamente manifestación artística
las técnicas para potenciar o cultural propia de la
desde lo concreto y lo identidad local,
abstracto su representación regional y nacional.
demostrando motivación
hacia el arte a través de su
creatividad, innovación y
placer por la creación
individual y colectiva.
2. Percibe, explica y 2.1. Percibe, aprecia y - Elabora su
manifiesta su opinión y expresa el sentido carpeta
aprecio sobre los que le transmiten las artística con
diferentes valores diferentes creatividad.
naturales y culturales de manifestaciones
su localidad y del sentido culturales
que le trasmiten; sobre las reconociendo la
creaciones individuales y diversidad de
colectivas en las que creaciones y recursos
utilizados en su
participa, brindando sus
localidad, región y
aportes para mejorarlas; y
país.
sobre los resultados de su
investigación acerca de
las manifestaciones
culturales y artísticas que
forman parte del
patrimonio e identidad
local, regional y nacional.

Materiales y
recursos
Inicio Motivación - Observa las siguientes imágenes: - Láminas
- Recurso
humano
- Cuadernos
- Lápices
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 61 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- RESPONDE: - Borrador
- ¿Qué forma tiene las imágenes presentadas? - Colores
Saberes - ¿Qué técnica se utilizó para hacer estas - Pizarra
previos imágenes? - Temperas
- ¿Qué partes del cuerpo se puede utilizar para - Cartulinas
realizar esta técnica?
- Hojas bond
Conflicto - ¿La técnica de la dactilopintura puede ser - Papel lustre
cognitivo utilizada por personas de toda edad? ¿Por qué?
- Tijeras.
Propósito - Utiliza la técnica de la dactilopintura en sus
didáctico creaciones artísticas
- Se presenta el tema: Dactilopintura
- Se presenta en papelógrafos información sobre
la dactilopinmtura.
- ¿Qué es la dactilopintura o pintura de dedos?
- Beneficios de la dactilopintura
- Actitudes de los niños ante la dactilopintura
Desarrollo - Su práctica provoca una gran variedad de
sensaciones visuales, táctiles y kinestésicas.
- ¿Cómo hemos evolucionado?
- Reconocen los estudiantes que es un recurso
educativo y decorativo
- Se presenta ejemplos de trabajos utilizando la
dactilopintura.
- Por medio de una lluvia de ideas mencionan las -
Cierre posibles utilidades que pueden dar a los nuevos
conocimientos adquiridos en la sesión.
- Como actividad de extensión: Crean obras
Tarea o trabajo en casa artísticas utilizando la técnica de la
dactilopintura.
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 62 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio

educativo.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 63 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
“LA TIERRA NO ES DEL HOMBRE, EL HOMBRE ES DE LA TIERRA”
TÍTULO DE LA SESIÓN APROXIMACIONES
Intención del aprendizaje. Observan, ubican, redondean y aproximar un número
natural a la orden que se le indica.
Inst. de
evaluación
1.-ACTÚA Y 1.2.- - 1.2.3. Describe la comparación y - Prueb
PIENSA Comunica y el orden de números mayores de a
MATEMÁTIC representa seis cifras. objeti
AMENTE EN ideas va
M SITUACIONE matemáticas
S DE
CANTIDAD.

Materiales y
recursos
Inicio - Observan y leen tarjetas de números naturales - Tarjetas
Motivación de hasta números de más de seis cifras. - Textos
- ¿Puedes ubicar los NN en el tablero de valor - Papelógrafo
Saberes posicional? ¿Crees que estos números se s
previos podrán redondear? ¿Qué es redondear o - Pizarra
aproximar? - Plumones
Conflicto - ¿Qué debes tener en cuenta para redondear? - Colores
cognitivo - Reglas
Propósito - Resuelve ejercicios de aproximación - Cuaderno
didáctico
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 64 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se presenta el tema: aproximación de números - Fichas de
naturales. aplicación.
- Leen los pasos para redondear un número
- Observan la técnica operativa para aproximar
NN.
- Aproximan números naturales a la decena,
Desarrollo centena, unidad de millar, etc. De acuerdo a la
indicación.
- En parejas desarrollan los ejercicios de
aproximación.
- Comparan sus respuestas y corrigen si hay
errores con ayuda del profesor.
- Utilizan diferentes estrategias para hallar el
resultado.
- Orienta la metacognición: -
- ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos
Cierre sentimos frente a lo aprendido?
- ¿Podemos aplicar lo aprendido a nuestra vida?,
¿cómo?
Tarea o trabajo en casa propuesta.
- Resuelven una ficha de evaluación,
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 65 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN EJERCICIOS DE RESISTENCIA
Intención del aprendizaje. Observan y ejecutan ejercicios de resistencia.
Inst. de
evaluación
1 1.2. Identifica y utiliza - Participa en forma individual Lista de
actividades para la en carreras de resistencia. cotejos
activación corporal
EF (calentamiento),
explicando sus
beneficios.

Materiales y
recursos
- Con guía del profesor los niños realizan - Recurso
Motivación ejercicios se presentan algunas imágenes de humano
niños realizando ejercicios. - Silbato
- ¿Qué acabamos de hacer? ¿Para qué nos sirve - Banderitas
Saberes este ejercicio? ¿Qué es la resistencia? ¿Cuándo - Pelotas
previos la debemos utilizar? ¿En qué actividades diarias
Inicio - Útiles de
haces resistencia?
aseo
Conflicto - ¿Pueden hacer resistencia en grupo?
cognitivo
Propósito - Ejecuta ejercicios de resistencia.
didáctico
- Se presenta el tema: RESISTENCIA
- Se proporciona información teórica sobre la
resistencia.
- Realizan calentamiento del esquema corporal
con estiramientos, flexiones y circundaciones.
- Observan la demostración de ejercicios de
resistencia.
- Se organizan a los equipos de trabajo y
participan en juegos de resistencia.
Desarrollo - Título: Recorre y vence
- Título: Toma la delantera
- Título: Pasa y gana
- Título: Drible de persecución
- Título: Relevo de Cuerdas
- Ejecutan ejercicios de resistencia grupal e
individual.
- Señalan en que momentos se debe tener
resistencia.
- En parejas realizan juegos de fortalecimiento.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 66 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Cierre aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo lo
resolviste? ¿En qué situaciones puedo aplicar lo
aprendido?
- Como actividad de extensión practican juegos,
Tarea o trabajo en casa ejercicios de resistencia.
- Se aplica ficha de cotejos.
Evaluación
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio

educativo.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 67 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
“NOS INFORMAMOS SOBRE EL CUIDADO DE NUESTRO
PLANETA”
“LA CIENCIA AVANZA A PASOS FIRMES, CUIDANDO NUESTRO
PLANETA”
TÍTULO DE LA SESIÓN EL REPORTAJE
Intención del Leen, analizan y reconocen la estructura y características
aprendizaje. del reportaje
Inst. de
evaluación
C 4.PRODUCE TEXTOS 4.2.Textualiza sus - 4.2.1 Escribe Lista de
ESCRITOS ideas según las diversos tipos de cotejos
convenciones de la textos con
escritura algunos
elementos
complejos y con
diversas
temáticas; a partir
de sus
conocimientos
previos y en base
a otras fuentes de
información.

Materiales y
recursos
Inicio - Lee, analiza y responde el siguiente - Lámina
Motivación texto: Reportaje: Importancia del - Recurso
consumo del agua humano
- Responde: - Reportajes
- ¿Cuál es el título del texto? - Pizarra
Saberes
previos - ¿El título deja claro el tema que se va a tratar? - Papelógrafo
- ¿Qué estructura tiene el texto? - Plumones
- ¿Qué tipo de texto es? - Textos
Conflicto - ¿Dónde encontramos este tipo de texto? - Cuadernos
cognitivo ¿Podremos reconocer sus características? - Diccionario.
Propósito - Reconocen las características y estructura del
didáctico reportaje
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 68 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se presenta el tema: El reportaje
- Nos organizamos en grupos y los estudiantes
investigan, analizan, dialogan, exponen y
sistematizan la información
- Los estudiantes se les indica las características
que deben tener un reportaje
Que es lo que se está diciendo.
Quien es quien lo dice.
Donde es donde sucede o cuáles son sus
circunstancias.
Desarrollo Cómo es que sucedieron o cómo es que
sucederán.
Porque sucedió o porque sucederá.
- Reconoce la estructura del reportaje
En general, los reportajes se estructuran en cuatro partes:
el titular
el párrafo inicial o entrada
el cuerpo del reportaje
el párrafo final
- Lee el siguiente reportaje. EL OSO PANDA
- Realizan actividad de aplicación
- Elaboran conclusiones sobre las características -
Cierre comunes de las células a través de una lluvia de
ideas.
- ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
- Investiga que animales oriundos del Perú están
Tarea o trabajo en casa en peligro de extinción
- Transcribe un reportaje que más te ha llamado a
reflexionar.
- Se evalúa a través de una lista de cotejo.
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 69 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN AVANCES CIENTÍFICOS EN GENÉTICA: TECNOLOGÍA GENÉTICA ADN
Intención del aprendizaje. Investigan, analizan y explican los avances científicos en
genética: tecnología genética ADN.
Inst. de
evaluación
CA 4.CONSTRUYE UNA 4.2.Toma posición - 4.2.5. Opina Prueba
POSICIÓN CRÍTICA crítica frente a respecto al uso de objetiva
SOBRE LA CIENCIA Y situaciones seres vivos en
LA TECNOLOGÍA EN sociocientíficas investigaciones
SOCIEDAD para el desarrollo
de nuevos
tratamientos y
fármacos.

Materiales y
recursos
Inicio - Observa: Proyección del video “el ADN” - Láminas
Motivación https://www.youtube.com/watch? - recurso
v=nqazechccna humano
- Responden: - cañón
Saberes - ¿Qué es el ADN? multimedia
previos - ¿Qué función cumple el ADN? - pizarra
- ¿Todos los seres vivos lo tienen? - papelógrafo
- ¿Qué función cumple el ADN? ¿Qué es la - Plumones,
Conflicto herencia? ¿Por qué nos parecemos a nuestros - Textos,
cognitivo padres? ¿Quién determina el sexo cuando - Cuadernos,
nacemos? - Fichas,
Propósito - Conozcan estructura y funciones del ADN, los informativas
didáctico avances de la tecnología genética para mejorar - Cartulina,
las condiciones de vida.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 70 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se presenta el tema: El ADN, tecnología - Colores.
genética, avances científicos.
- Se presenta una experiencia
- Se explica el procedimiento
- Responden:
- ¿Cómo hicieron para introducir tanto hilo dentro
de la cápsula? ¿Qué método les resultó más
adecuado?
- ¿Qué importancia tiene el enrollamiento del ADN
dentro del núcleo?
- ¿Qué pueden concluir de esta experiencia?
- Se proporciona información sobre:
El núcleo y el ADN.
Ingeniería genética
Desarrollo La terapia génica.
Avances en reproducción asistida
Reproducción asistida
Inseminación intrauterina
Fecundación in vitro
¿Por qué somos diferentes?
¿Qué estudia la genética?
Los cromosomas
Transmitiendo características
Anomalías genéticas
- Los estudiantes investiga, analizan, exponen la
información.
- Realizan diferentes experiencias. (la pizza)
- Sistematizan en la información en sus
cuadernos.
- Por medio de lluvia de ideas se menciona - .
estructura, funciones del ADN, avances
científicos.
Cierre - Por medio de lluvia de ideas responden las
siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo lo resolví? ¿Cómo podrán utilizar este
nuevo conocimiento adquirido?
- Como actividad de extensión: resuelven ficha
- Resuelven ficha de evaluación.
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 71 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN LA FE DE ABRAHAM
Intención del aprendizaje. Leen y reflexionan acerca de la fe para aplicarlo en su vida.
Inst. de
evaluación
ER 1. Comprende el Plan 1.1 Fundamenta los - Define a través de Prueba
Salvador de Dios principios básicos de ejemplos lo que objetiva
asumiendo una nueva su fe, a través de la es la Fe.
forma de vivir su fe. explicación de lo - Identifica a través
comprendido en los de citas bíblicas
artículos del Credo. que Dios cumple
sus promesas.

Materiales y
recursos
- Entonan la canción yo tengo fe. - Láminas,
Motivación recurso
humano,
Saberes - ¿De qué trata la canción? ¿Qué es la fe? ¿En papelógrafo
previos quién tienes fe? ¿La fe puede mover montañas? ,
Inicio ¿Quién es Abraham? ¿Qué hizo? reproductor
Conflicto - ¿Solo los profetas tenían fe en Dios? de audio,
cognitivo ficha
informativa,
Propósito - Describe actos de fe en su vida y la de textos,
didáctico Abraham cuadernos,
- Se presenta el tema: La fe de Abraham. biblia,
colores.
- En grupos leen citas bíblicas, conversan y luego
lo explican en el aula.
- Génesis 12, 1-3
- Génesis 15
- Génesis 17, 1-13
- Génesis 22, 1-18
Desarrollo - Realizan preguntas de comprensión por grupos.
- Reflexionan acerca del sacrificio que Dios pidió a
Abraham.
- Escriben sus respuestas en tarjetas metaplan.
- Escriben las ideas principales de la fe.
- Desarrollan actividades.
- Entonan la canción “si tuvieras fe como un grano de
mostaza”
Cierre - Responden en forma oral las siguientes: ¿Qué -

aprendiste en la sesión de hoy? ¿Por qué se
debe tener fe? ¿Para qué me servirá los nuevos
conocimientos adquiridos?
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 72 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Tarea o trabajo en casa propuesta
Evaluación
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio

educativo.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 73 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
“ANALIZA, DESCUBRE Y DIFERENCIAS Y PLANIFICA SUS
CREACIONES”
TÍTULO DE LA SESIÓN ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN EN NÚMEROS NATURALES
Intención del aprendizaje. Calcula, infiere, analiza, explica, procesa, algorimiza.
Inst. de
evaluación
M 1.-ACTÚA Y 1.1.- Matematiza - 1.1.1. Interpreta relaciones Prueba
PIENSA situaciones aditivas y multiplicativas con objetiva
MATEMÁTI datos no explícitos, en
problemas de varias etapas, y
CAMENTE
los expresa en un modelo de
EN solución que combinen las
SITUACION cuatro operaciones con números
ES DE naturales
CANTIDAD.

Materiales y
recursos
Inicio - Lámina
- Observan la siguiente lámina y motivadora
resuelven:
Yo recorrí 22
copiada en
395
metros.
un papelote
He recorrido
12 425 - Material
metros.
concreto
Motivación
- Papelotes
- Plumones
- Cuadernos,
- Fichas de
aplicación.
- Responden:
- ¿Qué distancia recorrieron los dos?
- ¿Qué operación realizaste para hallar la
Saberes
respuesta?
previos
- ¿Cuál es la operación inversa a la aplicada?
- ¿Cuáles son sus propiedades?
-
Conflicto - ¿Qué operación te ayuda a saber cuántos
cognitivo metros han recorrido los ciclistas?
- ¿cuál es la operación inversa de la adición?
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 74 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propósito - Resuelve adiciones y sustracciones de números
didáctico naturales
- Se presenta el tema: Adición y sustracción de
Números naturales
- Se da el soporte teórico y práctico de las
propiedades de la adición.
- Se explica con ejemplos, definición, elementos,
propiedades de la adición y sustracción de
números naturales
- Establecen la conexión entre datos, condiciones
del problema.
Desarrollo
- Plantean estrategia de solución.
- Recuerdan la técnica operativa de la adición y
sustracción
- Llevan a cabo plan establecido verifican el
proceso seguido.
- Analizan el resultado obtenido.
- Se dan otros ejemplos.
- Sistematizamos la información a través de
cuadros y ejemplos.
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué
resolviste? ¿En qué situaciones puedo aplicar la
- Como actividad de extensión resuelven los
Tarea o trabajo en casa siguientes fichas propuestas
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 75 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN PLANIFICACIÓN DE UN REPORTAJE
Intención del aprendizaje. Leen, describen, planifican y escriben un reportaje
Inst. de
evaluación
C 4.PRODUCE 4.1.Planifica la - 4.1.2. Propone de manera Lista de
TEXTOS producción de autónoma un plan de cotejos
ESCRITOS diversos textos escritura para organizar sus
escritos ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.

Materiales y
recursos
Inicio - Lee, analiza y responde: - Papelote,
plumones,
- El investigador de la causa de las
Motivación cinta
enfermedades
masking,
- Resuelve: Análisis y comprensión de fichas de
textos. aplicación
• Dialogan y comentan. - Proyector
- ¿Qué tipo de texto es? multimedia.
Saberes - ¿Qué es el reportaje? - Textos.
previos - ¿Cuál es su estructura? - Fichas de
- ¿Qué estrategias debemos tener en aplicación
cuenta para producir un reportaje?
Conflicto - ¿Para qué utilizaríamos un reportaje? ¿Qué
cognitivo características tiene un reportaje?
Propósito - Planifica y escribe un texto (reportaje)
didáctico
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 76 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se presenta el tema: planificación de un
reportaje
- Se da el soporte teórico sobre el reportaje.
- Se agrupan, analizan, exponen y sistematizan la
información en sus cuadernos.
- Recuerdan:
Definición de reportaje
Se presenta un organizador con las estrategias
para escribir reportajes
- Recuerdan que para planificar un reportaje se
debe tener en cuenta las siguientes preguntas.
Desarrollo - Aplicamos lo aprendido
- Observamos un reportaje televisivo: se sugiere
ver las siguientes páginas
https://www.youtube.com/watch?v=Z8vCjYFcZk8
https://www.youtube.com/watch?v=DX9EiJd-1Cs
- Después de ver el video, responde.
 ¿Cuál era el lema tratado?
 ¿A quiénes se entrevistó? ¿Con qué
propósito?
 ¿Por qué es importante realizar
reportajes que muestren y valoren las
tradiciones regionales?
- Como actividad de extensión resuelven fichas
propuestas.
Tarea o trabajo en casa - Escribe un reportaje sobre una animal o planta
en peligro de extinción, ten en cuenta la
planificación para su elaboración.
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 77 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN MAPAS TIPOS
Intención del aprendizaje. Reconocer e interpretar diferentes tipos de mapas.
Inst. de
evaluación
PS 6.- “ACTÚA 6.4.-Maneja y elabora - 6.4.1. Interpreta Prueba
RESPONSABLE diversas fuentes de mapas físico- objetiva
MENTE EN EL información y políticos para
herramientas digitales analizar las
AMBIENTE”
para comprender el relaciones entre
espacio geográfico los diversos
elementos del
espacio
geográfico.

Materiales y
recursos
- En equipos arman rompecabezas de diferentes - Rompecabe
Motivación mapas del Perú. zas
- Mapas del
Saberes - ¿Qué país es? ¿Qué observas en él? ¿Qué es
Perú
previos un mapa? ¿Todos los mapas son iguales? ¿Qué
(político,
tipos de mapas conoces?
físico,
Inicio - ¿Para qué sirven los mapas? ¿Podremos ubicar económico)
Conflicto nuestro distrito en un mapa? ¿Qué otro tipo de
cognitivo - textos,
recurso nos permite ubicarnos? ¿Qué sucedería
si los países no tuvieran límites? - Papelotes
Propósito - Diferencian e interpretan los tipos de mapas. - plumones,
didáctico - tijeras
- cuadernos,
- Leen textos y se informan acerca de los mapas
y sus tipos. - fichas de
aplicación
- Definen mapa, escala y signos cartográficos.
- Señalan los componentes de un mapa.
- Nombran la utilidad de los mapas.
Desarrollo - Clasifican los tipos de mapas por sus
características en físicos, económicos, políticos,
etc.
- Se organizan en grupos y escriben las
características que observan en un mapa.
- Exponen sus trabajos en el aula y los califican.
- Sistematizan la información.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 78 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Responden las siguientes preguntas en sus -
cuadernos: ¿Qué aprendí en esta sesión? ¿Qué
Cierre importancia tiene los mapas para nosotros los
seres humanos? ¿Para qué me servirá los
nuevos conocimientos adquiridos?
- Colocan el mapa vial y mapa hidrográfico del
Tarea o trabajo en casa Perú y señalan los elementos que tienen.
- Explican, el significado de vial, hidrográfico,
demográfico, etc.
Evaluación
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio

educativo.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 79 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
“DESCUBRIENDO NUEVAS TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA
NUESTRA VIDA”
TÍTULO DE LA SESIÓN ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN EN OTRAS BASES
Intención del aprendizaje. Calcula, infiere, analiza, explica, procesa, algorimiza.
Inst. de
evaluación
M 1.-ACTÚA Y 1.1.- - 1.1.1. Interpreta relaciones Prueba
PIENSA Matematiza aditivas y multiplicativas con Objetiva
MATEMÁTICAME situaciones datos no explícitos, en
problemas de varias etapas,
NTE EN
y los expresa en un modelo
SITUACIONES de solución que combinen
DE CANTIDAD. las cuatro operaciones con
números naturales

Materiales y
recursos
Inicio - Se presenta un problema: con imágenes - Observa un
Motivación propuestas. dialogo
- Los estudiantes dialogan y responden - Textos
- Responde: - Cuadernos
- ¿La suma de José está bien hecha? ¿Por qué? - fichas de
Saberes - ¿Podremos utilizar diferentes sistemas para aplicación
previos sumar? - material
- ¿Qué sistema usamos todos los días? ¿Por concreto
qué? - papelotes
Conflicto - ¿Qué nos permite aprender diferentes tipos de - plumones
cognitivo sistemas para adición, sustracción? - colores.
Propósito - Resuelve adiciones y sustracciones en otras
didáctico bases.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 80 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Presentamos el tema: Adición y sustracción en
otras bases
- Se les presenta la siguiente información a los
estudiantes:
- Adición en otra base: se explica el proceso de
resolución a través de ejemplos dados
Desarrollo - Sustracción en otra base: se explica el proceso
de resolución a través de ejemplos dados
- Resuelven ejercicios propuestos.
- Utilizan diferentes estrategias para su resolución.
- Corrigen si hay errores en la resolución de
ejercicios propuestos.
- Resuelven fichas propuestas.
- Como actividad de extensión: Resuelven fichas
Tarea o trabajo en casa propuestas..
- Se evalúa a través de una prueba objetiva..
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 81 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN CLONACIÓN DE PLANTAS Y ANIMALES
Intención del aprendizaje. Investigan, analizan y explican el proceso de clonación de
plantas y animales.
Inst. de
evaluación
CA 4.CONSTRUYE 4.2.Toma 4.2.3. Opina respecto a la Prueba
UNA POSICIÓN posición crítica condición cambiante de la objetiva
CRÍTICA SOBRE frente a ciencia y de la tecnología en Lista de
contraste con otras creencias. cotejos
LA CIENCIA Y LA situaciones
TECNOLOGÍA sociocientífica
EN SOCIEDAD s

Materiales y
recursos
Inicio - Observa y responde a la siguiente interrogante. - Láminas
¿Qué efectos puede tener la clonación en - Textos
nuestra vida? Una oveja fue “creada”
en un laboratorio el año 1996, a partir - Papelógrafo
Motivaciónde una célula de la ubre de una oveja
y un óvulo. La llamaron Dolly.
s
- Plumones
- Cuadernos
- Responden: - fichas de
¿Qué es la clonación? aplicación.
¿Cómo se llamado el primer animal clonado en - Artículos
laboratorio? científicos.
Saberes ¿Se puede lograr una planta idéntica a otra sin
previos utilizar semillas? ¿Cómo?
¿Es posible que las plantas se reproduzcan
asexualmente?
¿Es posible que los animales se reproduzcan
asexualmente?
- ¿Qué animales se ha logrado clonar?
Conflicto
cognitivo - ¿De dónde extraen las células para poder
clonar? ¿El hombre podrá ser clonado?
Propósito - Explican el proceso de clonación en animales y
didáctico plantas.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 82 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se presenta el tema: Clonación de plantas y
animales.
- Se Indica que estas serán las preguntas a
investigar y que, para hacerlo, se organizarán en
pequeños grupos.
- Realizan lectura de las páginas 58, 59 y 60 del
libro Ciencia y Ambiente 6
- Elaboran resúmenes: utilizando organizadores
Desarrollo visuales de:
- Clonación: definición, clonación en animales,
clonación en plantas
- Las células madre, obtención de las células
madre.
- Se explica de la reproducción asexual en las
plantas
- Sistematizan la información, exponen y
organizan la información en sus cuadernos.
Tarea o trabajo en casa - Investigan que animales y plantas han logrado
clonarlos.
- Resuelven una ficha de evaluación y lista de
Evaluación cotejos.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 83 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN ESGRAFIADO
Intención del aprendizaje. Observan, analizan, practican, utilizan la técnica del
esgrafiado.
Inst. de
evaluación
A 1 1.2. Diseña y crea en - Elabora trabajos Lista de
grupo una instalación o artísticos cotejos
exposición con diversos creativos
objetos y medios, utilizando
trasmitiendo el valor o diversas técnicas
de dibujo y
significado de alguna
pintura.
manifestación artística o
- Elabora trabajos
cultural propia de la
con la técnica del
identidad local, regional y esgrafiado
nacional. utilizando
diferentes
estrategias

Materiales y
recursos
Inicio - Observan las siguientes imágenes y responden: - Ceras de
Motivación Presentamos dos cuadros con imágenes. colores
(crayolas)
- Responden:
- Cartulina
- ¿Qué observan? ¿En qué se diferencian las blanca
imágenes del grupo A y con las imágenes del
Saberes - Tenedor,
grupo B? ¿Qué técnicas se han aplicado?
previos estecas,
- ¿Qué es la técnica del esgrafiado? ¿En dónde objetos
los han visto? ¿Qué es la técnica del estarcido? punzantes
¿En qué consiste? ¿Qué necesitamos para
- Periódico
aplicar estas técnicas?
Conflicto - ¿Es importante el movimiento adecuado de
cognitivo nuestra mano para lograr estas técnicas?
Propósito - Aplica técnica del esgrafiado en sus
didáctico producciones artísticas.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 84 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Deducen el tema a trabajar: técnica del
esgrafiado.
- Leen información acerca de la técnica del
esgrafiado.
- Forman grupos y reúnen los materiales
necesarios.
Desarrollo - Siguen los pasos necesarios y aplican técnicas
de esgrafiado.
- Se presenta ejemplos de esgrafiado: fuegos
artificiales.
- Con ayuda del profesor, los niños y niñas
elaboran diferentes trabajos artísticos de su
creatividad.
- Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué -
aprendí hoy? ¿Pude aplicar la técnica del
Cierre estarcido en mis producciones artísticas? ¿En
qué situaciones puedo aplicar la técnica del
estarcido?
Tarea o trabajo en casa - Realizan un dibujo libre utilizando la técnica del esgrafiado
(Presentarlo en cartulina de medio pliego)
- Resuelven una ficha de lista de cotejos
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 85 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio

educativo.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 86 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
“DESCUBRO NUEVAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS Y
CONOZCO MI CONTINENTE”
TÍTULO DE LA SESIÓN PROBLEMAS CON ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
Intención del aprendizaje. Calcula, infiere, analiza, explica, procesa, algorimiza para
resolver problemas con adición y sustracción.
Inst. de
evaluación
M 1.-ACTÚA Y 1.1.- 1.1.1. Interpreta relaciones aditivas Prueba
PIENSA Matematiza y multiplicativas con datos no objetiva
MATEMÁTICA situaciones explícitos, en problemas de varias
etapas, y los expresa en un modelo
MENTE EN
de solución que combinen las cuatro
SITUACIONES operaciones con números naturales
DE
CANTIDAD.

Materiales y
recursos
Inicio - Se presenta un cartel con diferentes productos - Tienda
donde figura el costo o precio del artículo.(tienda escolar,
Motivación escolar) - papelotes,
- Se propone problemas con respecto a los - revistas de
precios de los productos ofertados. precios de
- Responde: productos,
- ¿A qué llamamos problemas? - plumones,
Saberes
previos - ¿Qué pasos debemos de seguir para efectuar un - cuaderno,
problemas con adición y sustracción de números - fichas de
naturales? aplicación,
Conflicto - ¿Será importante trabajar con material concreto - material
cognitivo y gráficos? ¿por qué? concreto.
Propósito - Resuelve problemas con adición y sustracción de números
didáctico naturales
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 87 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se presenta el tema: Problemas con adición y
sustracción.
- Nos reunimos en grupos. Los estudiantes pegan
precios de productos en papelotes, se plantean
problemas de situaciones reales.
Desarrollo - Revisan y corrigen sus problemas al exponer y
explicar las estrategias que empleo para resolver
problemas.
- Emplean material concreto para reforzar algunas
debilidades que presenta el estudiante
- Resuelven ficha propuesta.
- Responden preguntas en forma oral: ¿Qué es lo -
que más les agrado de la sesión? ¿Tuvieron
Cierre alguna dificultad o duda a lo largo de la sesión?
¿Consideran que lo aprendido en la sesión les
ayudará con los cambios que están pasando?
- Como actividad de extensión: Resuelven ficha
- Resuelven una prueba objetiva
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 88 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN AMÉRICA: PAÍSES Y CAPITALES
Intención del aprendizaje. Observan, explican características del continente
americano, países y capitales.
Inst. de
evaluación
PS 6.- “ACTÚA 6.4.-Maneja y 6.4.3. Construye mapas Prueba
RESPONSABLE elabora temáticos de una sola variable a objetiva
MENTE EN EL diversas partir de información obtenida en
diversas fuentes
AMBIENTE” fuentes de
información y
herramientas
digitales para
comprender
el espacio
geográfico

Materiales y
recursos
Inicio - Observan el mapa del continente Americano y - Globo
Motivación colocan tarjetas con los nombres de algunos terráqueo,
países y océanos. - mapas,
- Responden: ¿En qué continente vivimos? ¿Por - textos,
qué le dicen el nuevo continente? ¿Por qué - cuadernos
recibió el nombre de América? ¿En honor a
quién se llama así? ¿Qué países pertenecen a - plumones
Saberes
América? ¿Será igual el relieve de América del - fichas de
previos
norte y del sur? ¿Cómo es el clima de América aplicación.
del Norte y del Sur? ¿Quién es Américo
Vespucio? ¿El Perú, en que continente se
encuentra?
Conflicto - ¿En qué se diferencian las 3 américas? ¿Qué
cognitivo países conforman la sub-división de América?
Propósito - Señala los países y capitales que conforman América
didáctico
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 89 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Entonan la canción “Himno de las Américas”
- Se presenta el tema: América países y capitales
- Leen textos de América y se informan sobre las
diversas características de nuestro continente.
- Nombran países que forman cada una de las
Américas.
- Explican el significado de América Anglosajona e
Iberoamericana.
- Observan y diferencian los mapas políticos y
físicos de América.
- Agrupan los países americanos en América
Anglosajona y América latina o Iberoamérica.
Desarrollo - Leen y escriben la superficie y población de los
países de América.
- Analizan los problemas que existen en América.
- Describen el relieve, climas, población y países
de América en organizadores gráficos.
- Localiza en mapas como se divide América.
- América del Norte.
- América del Centro
- Mar del Caribe
- América del Sur
- Escribe los países con sus respectivas capitales.
- Ubica en el mapa de América los países con su
respectiva capital.
resolví? ¿En qué situaciones puedo aplicar la
- Como actividad de extensión: Investigan y
Tarea o trabajo en casa completan un cuadro de los países de América
su capital, presidente, idioma y moneda.
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 90 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
“ LA INVESTIGACIÓN CON CÉLULAS MADRE EMBRIONARIAS PARA
PROLONGAR LA VIDA, MEJORAR LA VIDA Y DAR ESPERANZA DE
VIDA A MILLONES DE PERSONAS”
TÍTULO DE LA SESIÓN OBTENCIÓN DE CÉLULAS MADRE
Intención del aprendizaje. Investigan, analizan y explican el proceso de la obtención
de células madre.
Inst. de
evaluación
CA 4.CONSTRUYE UNA 4.2.Toma posición 4.2.3. Opina Lista de
POSICIÓN CRÍTICA crítica frente a respecto a la cotejos
SOBRE LA CIENCIA Y LA situaciones condición
sociocientíficas cambiante de la
TECNOLOGÍA EN
ciencia y de la
SOCIEDAD tecnología en
contraste con otras
creencias.

Materiales y
recursos
Inicio Motivación - Observan videos: - Papelotes,
https://www.youtube.com/watch?v=LHgllDAzZLQ - hojas bond,
- Observa la imagen: Niño recién nacido con - hojas de
cordón umbilical. papel
- Responden: ¿Qué expresa la imagen? cuadriculado,
“Extracción de sangre del cordón umbilical” - plumones
- ¿Saben a qué células nos estamos refiriendo? gruesos y
¿Saben que existen células denominadas delgados.
células madre? ¿Dónde creen que se - Cinta
encuentran estas células madre? ¿Habrá células autoadhesiva
madre solamente en el Cordón umbilical, y (tipo masking
únicamente en la sangre de los recién nacidos? tape).
¿Habrá en algún otro órgano?, ¿Y en los
adultos?
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 91 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Responden: - Libro de
ciencia y
- ¿Qué son las células madre?
ambiente 6
- ¿Dónde se pueden encontrar las células madre?
- Rutas del
Saberes - ¿Qué enfermedades pueden tratarse con las aprendizaje -
previos células madre? Unidad 3 -
- ¿Cómo funcionan las células madre? Sesión 15
- ¿Cómo se usan las células madre para tratar
problemas cardiovasculares?
Conflicto - ¿Es posible que utilizando las células madre
cognitivo podemos dar tratamiento a las personas que
tienen cáncer? ¿por qué?
Propósito - Explica sobre las células madre como una
didáctico alternativa científica y tecnológica para mejorar
la salud.
- SE PRESENTA EL TEMA: OBTENSIÓN DE LAS
CÉLULAS MADRE
- Se agrupan e investigan sobre la obtención de
las células madre.
- Analizan, dialogan, sintetizan información y
exponen sus trabajos
- Se presenta información básica sobre las células
madre.
Desarrollo - Conservar o donar.
- Bancos públicos de sangre de cordón umbilical.
- Bancos familiares de cordón umbilical.
- Banco de células madre en el Perú.
- Banco de sangre de cordón umbilical.
- Bajan costos en los trasplantes de células
madre.
- Resuelven ficha propuesta.
- Por medio de una lluvia de ideas mencionan las -
posibles utilidades que pueden dar a los nuevos
Cierre
conocimientos adquiridos en la sesión.
- Formulan conclusiones.
- Cómo actividad de extensión: Investiga que
Tarea o trabajo en casa enfermedades se pueden tratar con la obtención
de las células madre
- Se evalúa a través de una prueba objetiva
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 92 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN EJERCICIOS DE VELOCIDAD
Intención del aprendizaje. Observan, practican y ejecutan pruebas y ejercicios de
velocidad.
Inst. de
evaluación
EF 1 1.2. Identifica y - Participa competencias de Lista de
utiliza velocidad. cotejos
actividades
- Ejecuta ejercicios de
para la
calentamiento general para un
activación
determinado deporte.
corporal
(calentamiento
), explicando
sus beneficios.

Materiales y
recursos
- Dialogan acerca de las competencias y carreras- Recurso
Motivación de velocidad. humano
- Silbato
Saberes - ¿Qué ejercicios haremos hoy? ¿Qué es la
previos velocidad? ¿Qué es necesario para tener buena - Globos
velocidad? ¿Cómo se mide la velocidad? - Banderitas
Inicio
Conflicto - ¿De qué depende tener buena velocidad al - cubitos de
cognitivo correr? colores
- útiles de
Propósito - Realiza ejercicios de velocidad. aseo.
didáctico
- Se presenta el tema: ejercicios de velocidad
- Se da un soporte teórico respecto a la velocidad
- ¿Qué es la velocidad?
- ¿De qué depende la velocidad?
- ¿Qué beneficios nos aporta su entrenamiento?
- ¿Cómo podemos mejorar la velocidad?
- Realizan ejercicios de calentamiento para correr.
- Ejecutan estiramientos de brazos y piernas.
Desarrollo
- Observan la demostración de la posición
correcta de partida y llegada en una carrera.
- Practican de forma individual los pasos para
partir en una carrera de velocidad.
- Participan por equipos en competencias de
velocidad.
- Realizan diferentes pruebas de velocidad.
- Participan en secuencia de diferentes ejercicios
y juegos para mejorar la velocidad.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 93 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Orienta la metacognición: -
- ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos
Cierre sentimos frente a lo aprendido? ¿te gusto?
- ¿Qué dificultades encontraste? ¿Cómo
solucionaste las dificultades?
- Como actividad de extensión: Realizan diversos
Tarea o trabajo en casa ejercicios para mejorar la velocidad.
- Resuelve una ficha de lista de cotejos
Evaluación
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 94 ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN

sistemática.
Portafolio

educativo.
_____________________________________________________________
VI – ABRIL – 95 ___________________________________________________________

Calendario 6°

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Calendario 6°

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

_______________________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Propósito - Comprende el significado de la oración del Padre

Evaluación - Se evalúa a través de una lista de cotejos.

La observación directa y La lista de cotejos X

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Evaluación - Se evalúa a través de una ficha de evaluación

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

La observación directa y La lista de cotejos

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Propósito - Escribe su autobiografía.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

La observación directa y La lista de cotejos X

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Propósito - Representa los movimientos de la tierra.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

La observación directa y La lista de cotejos

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Conflicto - ¿Qué palabras acompañan a los núcleos del - Diccionario.

Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº14

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

La observación directa y La lista de cotejos X

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Se evalúa a través de una ficha de evaluación

La observación directa y La lista de cotejos 

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.