REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

EJERCITO BOLIVARIANO
CENTRO DE FORMACION INDUSTRIAL DEL EJERCITO
C/A JOSE RAMON YEPEZ

NIVELES DE LA LECTURA

A/A: Salas Pérez Pablo de Jesús

C.I.: 27.565.850
Compañía: 2da. CIA
 INTRODUCCION

La lectura es sin lugar a dudas parte esencial en el desarrollo y

formación óptima de los individuos para enfrentarse a los desafíos en la era
del conocimiento, siendo complemento de la escritura como acto inherente
de la vida educativa. En este sentido, es importante hacer referencia a los
diversos niveles que la complementan; en este caso se enfatiza en el nivel
de lectura literal, el cual será desarrollado en el tema 1, describiendo el
proceso de comprensión de lectura de observación, comparación y relación,
de clasificación, de cambio, de ordenamiento y transformación en el análisis
de la información. Así como también la clasificación jerárquica y las
estrategias integradas en dicho análisis.
Seguidamente, el tema 2: Lectura de los niveles inferencial e
interpretativo; la decodificación; el proceso de la inferencia; la decodificación
y la inferencia, razonamiento deductivo e inductivo, falacias de razonamiento;
procesos de adquisición de conocimiento y el discernimiento como estrategia
cognitiva en el análisis de la información.
Por último, el tema 3: Redacción y comprensión de textos, comprende
las estrategias cognitivas y metacognitivas para el procesamiento de la
información escrita; redacción y tipos de textos escritos; coherencia y
cohesión científicos y académicos; manejo de textos discursivos y
composición escrita.
 TEMA 1
LECTURA DE NIVEL LITERAL

EL PROCESO DE COMPRENSION DE LECTURA, DE

OBSERVACION EN EL ANALISIS DE LA INFORMACION, COMPARACION
Y RELACION EN EL ANALISIS DE LA INFORMACION, DE
CLASIFICACION EN EL ANALISIS DE LA INFORMACION, DE CAMBIO
EN EL ANALISIS DE LA INFORMACION, DE ORDENAMIENTO Y
TRANSFORMACION EN EL ANALISIS DE LA INFORMACION.
Proceso de observación
 Observar se refiere a fijar la atención en un objeto, persona o situación
con la finalidad de reconocer sus características. Durante el análisis de la
información, la observación es la estrategia cognitiva básica a partir de la
cual llevarás a cabo las ocho estrategias restantes. La observación consiste
en reunir información trascendente respecto a nuestro caso de estudio, a
partir de la identificación de sus características y de sus variables. Las
variables son tipos de características que se definen como magnitudes por lo
que pueden tomar un valor cuantitativo o cualitativo. El color y número de
puertas son ejemplos de variables de un automóvil.
La observación puede realizarse en dos etapas:
- Identificación concreta: enumeración de las características del objeto o
situación.
- Identificación abstracta: es cuando después de haber pasado por la
identificación concreta, puedes imaginarte las características del objeto o
situación, es decir, logras la visualización de lo observado. Es importante
tomar en cuenta que en este primer nivel de lectura debe limitarse a
considerar la información presentada en el texto, sin hacer ningún tipo de
inferencia o interpretación, por lo que sólo se desarrolla la primera etapa de
observación (identificación concreta).

Proceso de comparación y relación

La comparación es el proceso mediante el cual se confrontan las
características de objetos, personas, situaciones, entre otros; con la intención
de hacer notar rasgos de semejanza o de diferencia entre ellos. Para llevar a
cabo esta estrategia cognitiva en el análisis de información o en la mejor
comprensión de lecturas, es necesario identificar pares de características
semejantes y/o diferentes, y asignar a cada par una variable. Para hacer más
viable el trabajo es recomendable elaborar diagramas que permitan visualizar
fácilmente las semejanzas y diferencias que se vayan identificando a lo largo
de la lectura.
 Por otra parte, la relación es la correspondencia, conexión o nexo de
una cosa con otra. En el análisis de textos, se expresa en términos de la
variable, su contenido es más abstracto que el de una comparación y no
permite identificar las características de los objetos o situaciones implicadas
en ésta. Por ejemplo:
De la oración: "María trabaja como abogada en una reconocida firma,
generalmente tiene las tardes libres; su amiga, Diana, quien no terminó la
preparatoria, labora como recepcionista en un consultorio médico y tiene
poco tiempo libre."
Se puede realizar la siguiente relación:
María tiene un mejor trabajo que Diana. El trabajo de Diana es más
absorbente que el de María.
Proceso de clasificación
Para poder clasificar es necesario observar las características
esenciales de cada persona, objeto o situación. Las características
esenciales son aquellas particularidades que nos permiten identificar a los
objetos o a las personas como parte de un grupo específico. Por ejemplo, las
características esenciales de una casa son: que tiene techo, piso,
habitaciones, ventanas, puertas, baño, entre otras; sin embargo, cada
persona representa en su mente una imagen diferente cuando escucha la
palabra "casa". Tal vez ahora la imagines con cuatro habitaciones, techo de
teja y piso de duela, los marcos de las puertas y ventanas de madera, pero al
final sigue conservando sus características esenciales.

LA CLASIFICACION JERARQUICA EN EL ANALISIS DE LA

INFORMACION
La clasificación jerárquica permite organizar los miembros de un
conjunto en clases y subclases, de lo general a lo particular. Tratemos de
clasificar jerárquicamente algunas de las universidades de nuestro país.
 Procesos de análisis y síntesis, como su evaluación
Tanto el análisis como la síntesis son estrategias integradoras y ambas
cumplen funciones opuestas. De allí que, el diccionario de la Real Academia
Española define la palabra análisis como “distinción y separación de las
partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos” o
“examen que se hace de una obra, de un escrito o de cualquier realidad
susceptible de estudio intelectual”. La división o separación facilita la
comprensión y profundización del objeto o texto de estudio. Es importante
antes de iniciar un análisis fijarse una meta u objetivo. La síntesis, por el
contrario, es el proceso mediante el cual se integran las partes, componentes
en un todo significativo; la síntesis, entonces, parte del trabajo hecho en el
análisis. Al igual que en el análisis, en la síntesis no se debe perder de vista
el objetivo o meta.

Proceso de Evaluación
Es el proceso de interacción mediante el cual una persona juzga o
emite un juicio de valor acerca de un objeto o situación. En casi todos los
actos de la vida tenemos que opinar, expresar nuestras preferencias o
rechazos, etc. Todos estos actos requieren una evaluación previa, aun
cuando no estemos conscientes de ello. Para evaluar se necesita analizar,
tener un conjunto de criterios que sirvan de base para emitir los juicios de
valor.
 LA LECTURA LITERAL EN LA ELABORACION DE ENSAYOS
El ensayo analítico-crítico es un escrito en el cual se analiza un aspecto
de la realidad y se expresa una visión personal sobre lo expuesto. El ensayo
puede variar según las estrategias que se quieran utilizar: descripción,
ejemplificación, relación causa-efecto, comparación.
El ensayo se compone de:
Resumen inicial: (2 párrafos) En él se sintetizarán los contenidos
fundamentales que se desarrollan a lo largo del ensayo. Puede ser qué
pretende demostrar el ensayo.
Introducción o justificación: (2/3 párrafos) En estos párrafos se explicará
la importancia del tema que se trata, su relación con la materia de que se
trata, etc.
Exposición del tema objeto del ensayo: (3/4 páginas) Es el cuerpo
central del ensayo. En estas dos páginas (como máximo) se expondrá la
elaboración personal de las argumentaciones que se consideren oportunas
para defender la posición sobre el tema objeto de ensayo.
Conclusiones: (2/3 párrafos) En estos párrafos se establecerán las
conclusiones oportunas que se deriven de lo argumentado a lo largo del
ensayo en forma de puntos o apartados que son consecuencia de las
argumentaciones hechas.
Bibliografía: (1/2 página) En esta parte última se hará referencia a la
bibliografía utilizada y citada a lo largo de la exposición utilizando para ello
las normas.
 TEMA 2
LECTURA DE LOS NIVELES INFERENCIAL E INTERPRETATIVO

LA DECODIFICACION EN EL ANALISIS DE LA INFORMACION

Cuando escuchamos palabras que conocemos, las representamos
gráficamente en nuestra mente. A este proceso se le llama decodificación y
se realiza gracias a las características esenciales de los objetos.
 Por ejemplo, cuando escuchamos: “Ana Laura es muy bonita”, cada uno
de nosotros nos imaginamos de diferente manera a Ana Laura, ya que el
concepto “bonita” no es igual para todos, en lo que todos coincidiremos es en
el sexo de Ana Laura: femenino.
Por tanto, en el análisis de información, la decodificación consiste en la
interpretación de todo lo que se dice en el texto, este proceso se realiza
oración por oración, poniendo atención en la información relevante. El primer
paso es leer todo el texto, seguido de una lectura de parte por parte,
señalando la información importante del texto.
Hagamos un pequeño ejercicio guiado:
Lee el siguiente texto escrito por Julio Cortázar titulado Historia verídica:
“A un señor se le caen al suelo los anteojos, que hacen un ruido terrible al
chocar con las baldosas. El señor se agacha afligidísimo porque los cristales
de anteojos cuestan muy caros, pero descubre con asombro que por un
milagro no se le han roto. Ahora este señor se siente profundamente
agradecido y comprende que lo ocurrido vale por una advertencia amistosa,
de modo que camina a una casa óptica y adquiere enseguida un estuche de
cuero almohadillado doble protección, a fin de curarse en salud. Una hora
más tarde se le cae el estuche, y al agacharse sin mayor inquietud descubre
que los anteojos se han hecho polvo. A este señor le lleva un rato
comprender que los designios de la Providencia son inescrutables y que en
realidad el milagro ha ocurrido ahora.
Demos inicio a la lectura parte por parte: A un señor se le caen los
anteojos, pero no se rompen. Va a una casa óptica a comprar un estuche
para proteger sus anteojos; una hora más tarde se le cae el estuche y los
anteojos se rompen. El señor piensa que los designios de la Providencia son
inescrutables.
Con la información que decodificas de la lectura, elaboras una
representación mental del significado del texto.
 EL PROCESO DE LA INFERENCIA APLICADO AL ANALISIS DE LA
INFORMACION
Las inferencias son suposiciones que se establecen por la relación que
se da entre conceptos, personas, objetos o situaciones.
Una característica importante de las inferencias es que son
suposiciones susceptibles a ser verificadas. Muchas veces el lector interpreta
la información contenida en el texto de acuerdo con sus propias experiencias
o conocimientos previos; esto lo lleva a hacer suposiciones a las que se le
llaman inferencias. Este proceso permite leer entre líneas, extrayendo la
información implícita en el texto, de manera que permite profundizar en la
comprensión del contenido de la información analizada.

Razonamiento Inductivo y Deductivo al análisis de información

El pensamiento deductivo parte de categorías generales para hacer
afirmaciones sobre casos particulares, esto es, va de lo general a lo
particular. En este razonamiento se in-eren conclusiones a partir de una o
varias premisas. Por ejemplo, si afirmamos que los seres humanos tienen
dos brazos y dos piernas, y que Gabriel es un ser humano, concluiríamos
que Gabriel tiene dos brazos y dos piernas. Este tipo de razonamiento es la
base de la argumentación, pues con frecuencia los autores de textos lo
utilizan para fundamentar sus conclusiones o ideas sobre algún tema en
particular. Por el contrario, el pensamiento inductivo es aquel razonamiento
que parte de lo particular a lo general. La base de la inducción es la
suposición de que si algo es cierto en algunas ocasiones, también lo será en
situaciones similares aunque no se hayan observado. Por ejemplo, si el
periódico que lee Mónica todos los días trae los títulos escritos en
mayúsculas, Mónica puede concluir que todos los diarios traen los títulos
escritos en mayúsculas.
Falacias de razonamiento
 El pensamiento deductivo es la base de la argumentación, pero hay que
tener mucho cuidado al construir las premisas, pues es posible caer en
errores de razonamiento, a los cuales se les conoce como falacias en el
razonamiento deductivo.
Los razonamientos que contienen falacias parecen válidos y
convincentes, aunque una inspección minuciosa revela el defecto lógico.
Un ejemplo de falacia:
Los gatos son una forma de animales basados en la química orgánica.
Los perros son una forma de animales basados en la química orgánica.
Luego, los perros son una forma de gatos. Las falacias tienen su origen en
los errores comúnmente cometidos, como el mal uso de las palabras, la
pérdida en la línea del razonamiento, las generalizaciones apresuradas, las
exageraciones, entre otros.

Procesos de adquisición de conocimiento

El proceso de adquisición del conocimiento es el modelo a través del
cual el ser humano aprende y desarrolla su inteligencia, es decir, construye el
conocimiento.
La primera etapa en todo proceso de Adquisición de Conocimientos
consiste en tener un primer acercamiento al área de conocimiento que
domina el experto. Para ello, el IC realizará un proceso de extracción de
conocimientos previo a la educción con el experto, consistente en el estudio
de las fuentes públicas de conocimiento.
Finalizada la extracción de conocimientos, el IC debe estar en
condiciones de identificar los principales términos y conceptos del dominio,
estando en condiciones de comenzar con el proceso de educción de
conocimiento con el o los expertos.
Cuando la adquisición de conocimientos se hace a partir de textos
impresos, las unidades más elementales de información con las que nos
encontramos son las proposiciones. Y son esas ideas elementales las que
constituyen el punto de partida para la comprensión global del texto, lo que
ocurre a través de la integración de los significados de las sucesivas
proposiciones en unas ideas más generales que relacionamos con nuestros
conocimientos previos, esto es, con nuestros esquemas.

El discernimiento como estrategia cognitiva

Las estrategias son conductas u operaciones mentales. Es lo que
el alumno realiza en el momento de aprender y que está relacionado con una
meta. De igual forma, son conductas observables (directa o indirectamente)
durante el aprendizaje.
El discernimiento como estrategia cognitiva para el análisis de la
información, implica el uso de la intuición y de la perspicacia. Este proceso
se aplica al análisis de la información de situaciones novedosas, problemas
denominados de proyección conceptual (relaciones en ámbitos
desconocidos), casos científicos, casos legales, entre otros

TEMA 3
REDACCION Y COMPRENSION DE TEXTOS

LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA EL

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION ESCRITA
 Las estrategias metacognitivas constituyen un grupo de estrategias de
aprendizaje (los otros tres grupos son las estrategias comunicativas, las
cognitivas y las socio-afectivas). Consisten en los diversos recursos de que
se sirve el aprendiente para planificar, controlar y evaluar el desarrollo de su
aprendizaje.
A diferencia de las cognitivas, estas estrategias permiten al aprendiente
observar su propio proceso, son externas al mismo y comunes a todo tipo de
aprendizaje. Conforman un tipo especial de conocimiento por parte del
aprendiente, que algunos autores han caracterizado como un triple
conocimiento: referido a la tarea de aprendizaje, referido a las estrategias de
aprendizaje y referido al sujeto del aprendizaje.
Las estrategias metacognitivas constituyen un grupo de estrategias de
aprendizaje (los otros tres grupos son las estrategias comunicativas, las
cognitivas y las socio-afectivas). Consisten en los diversos recursos de que
se sirve el aprendiente para planificar, controlar y evaluar el desarrollo de su
aprendizaje.

REDACCION Y TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS

El texto es un conjunto coherente de enunciados. Se caracteriza por ser
la unidad máxima de comunicación; expresa la totalidad de contenidos que
desea transmitir el emisor; los enunciados que lo forman están unidos por
una relación de coherencia, mediante mecanismos de cohesión; ha de ser
adecuado; puede ser amplio o reducido.
Los tipos de texto, son conjuntos de textos con características similares
en lo formal, en lo semántico y en lo funcional construyen los órdenes del
discurso (Sánchez, 1993). Un tipo de texto puede combinar dos o más
órdenes discursivos. Para esta autora, órdenes del discurso son materias
como la narración o exposición y tipos de texto el cuento, la novela, la
noticia, el artículo de opinión, la ponencia, la tesis de grado, etc., es decir
textos que se construyen a partir de un mismo esquema estructural y que
tienen un contenido característico y una función típica.
Sánchez encuentra, entre otras, una relación entre los órdenes
discursivos y los conectores empleados, dado que las relaciones de
coherencia se indican por medio de los conectores: las palabras o grupos de
palabras que señalan explícitamente la relación existente entre los
segmentos constitutivos de un texto.

COHERENCIA Y COHESION
Para que un texto sea tal es necesario que tenga unidad de sentido y
de forma, es decir, que las palabras y oraciones que lo componen estén
relacionadas entre sí. Lo que quiere decir que todo texto, para ser
considerado como tal, debe ser coherente y cohesivo. La coherencia se
refiere al significado global de un texto. Para que éste sea coherente debe
mantener un mismo tema, es decir, cada una de las partes que lo conforman,
debe relacionarse con el tema central.
Todo texto debe poseer coherencia, de modo que lo que se expone en
él pueda ser comprendido por el receptor. De allí que, la coherencia consiste
en la expresión de la organización a nivel mental y de contenido que todo
texto posee. Por tanto, un texto es coherente si, el lector es capaz de
encontrarle sentido y distinguir la organización de sus partes. Existen dos
tipos de coherencia: la global y la local
Coherencia global: Para que un texto tenga coherencia global, debe
reflejar un tema central y todas las ideas, principales y secundarias, deben
estar relacionadas con ese tema.
La coherencia local: Está dada por la relación que existe entre cada
una de las ideas que componen un texto. Así, las palabras, frases y
oraciones deben poder ser vinculadas de manera lógica, o sea, debe haber
una secuencia interna que nos permita seguir el texto y lograr una mejor
comprensión de la información.
 Por otra parte, la cohesión consiste en los recursos que los emisores
utilizan para “encadenar” las distintas partes del texto (frases, oraciones y
párrafos). Mediante la cohesión se establece una red de relaciones explícitas
entre las partes de un texto.
Los mecanismos de cohesión son procedimientos lingüísticos que
indican las relaciones existentes entre las distintas secuencias de un texto.
Los mecanismos de cohesión son: los conectores o marcadores discursivos,
la repetición y elipsis
Existen dos formas básicas de cohesión: la léxica y la gramatical.
En la cohesión léxica los mecanismos más utilizados son: El sinónimo,
el hiperónimo, la sinécdoque, la metáfora.
En la cohesión gramatical los mecanismos más utilizados son los
pronombres (pronominalización) y los morfemas.

CIENTIFICOS Y ACADEMICOS
Según el libro Lengua Española 3, un texto científico tiene como
objetivo es comunicar el conocimiento y corresponde a la función referencial.
Son textos científicos los diccionarios, las enciclopedias, los libros de texto,
las monografías, los informes de investigación, los tratados, entre otros. Los
tipos de textos científicos más frecuentes son:
Textos científicos didácticos: Son los textos que habitualmente
usamos para aprender en el ámbito escolar. Ejemplo de ellos son el
diccionario nos ayuda a entender el significado de las palabras, una
enciclopedia contiene información general de varias disciplinas, entre otros.
Textos científicos técnicos: En este tipo de texto, se incluyen obras ya
propias de alguna disciplina y que, por lo general, solo está destinado a un
público muy especializado. Ejemplo: Un manual de programación
informática.
Textos científicos de investigación: Son textos rigurosos sobre
prácticamente cualquier disciplina del conocimiento que trata de aportar,
justamente, nuevas teorías y pruebas que demuestren alguna tesis. Por
ejemplo, una investigación acerca de los efectos del calentamiento global o
un reporte de las enfermedades más frecuentes elaborada por la
Organización Mundial de Salud.
Textos científicos académicos: Se trata de los textos que los alumnos
redactan en sus respectivos cursos. Una monografía o una tesis, son
ejemplos básicos de texto científico académico.

MANEJO DE TEXTOS DISCURSIVOS

Los géneros discursivos son estables. Es decir, se mantiene la
escritura, estilo y organización sintáctica en líneas generales. Cada una de
estas esferas tiene características particulares. El quiebre de una de estas
características estables genera cierta desorganización.
En cada uno de estos ámbitos se necesita la palabra como mediadora y
los géneros discursivos no son otra cosa más que estructuras que contienen
y caracterizan de forma particular el mensaje de un hablante. Cada hablante
debe adaptarse a las características propias de cada género. Los géneros
discursivos pueden clasificarse y analizarse según cuatro parámetros o
características:
• El tema (de qué habla).
• La estructura (cómo está organizado).
• El estilo (qué recursos lingüísticos utiliza).
• La función (para qué se habla y para quién se habla).
COMPOSICION ESCRITA
Es un proceso que comienza cuando el escritor se enfrenta con una
situación de comunicación. Presenta tres etapas bien marcadas en su
elaboración: planificación, composición y revisión.
- La planificación abarca qué deseamos escribir (elegir entre carta, nota,
cuento, noticia, libro); a quién va dirigida nuestra composición (una autoridad,
un amigo, una institución, un profesor, un compañero, un organismo oficial o
no gubernamental); para qué produjimos el mensaje (para informar, para
recabar datos, para elaborar un libro)
- La composición propiamente dicha o textualización comprende la
redacción del borrador (o de los borradores); la utilización de diferentes
estrategias para el logro de los objetivos; la correcta estructuración textual
por características específicas
- La revisión Individual, en pareja, grupal (por el mismo autor, entre
compañeros, con el docente). Este paso requiere de pautas para
considerarse válida la revisión, estas son: coherencia, cohesión, léxico,
ortografía, concordancias: nominal y verbal.

CONCLUSION

Los procesos de cambio, ordenamiento y transformación, clasificación

jerárquica, análisis y síntesis intervienen en el nivel literal de la lectura, y su
importancia reside en su gran relevancia en el proceso de desarrollo y
maduración intelectual de los educandos. Los niveles de la lectura actúan
sobre la formación de personalidad, pues los mismos serán capaces de
emitir juicios de valor, facilitando la exposición del propio pensamiento y
posibilitando la capacidad de un pensamiento crítico, reflexivo y valorativo.
A lo largo de nuestra vida vemos como las personas, los objetos o las
situaciones cambian o evolucionan; las estaciones del año, los ciclos lunares
y nuestro propio cuerpo proporcionan un ejemplo para entender el análisis
dentro del nivel literal de lectura, sirven tanto para identificar como para
ordenar la información jerárquicamente a través del desarrollo de estrategias
integradoras cognitivas como el análisis y la síntesis.
Asimismo, para obtener conocimientos y comprender la lectura es
imprescindible una excelente redacción, puesto que su contenido permite el
mejoramiento del desempeño intelectual y cognitivo en todos los aspectos de
la vida, tomando en cuenta las exigencias del siglo XXI y de un mundo
globalizado que demandan habilidades como el pensamiento crítico,
necesario para una lectura analítica y académicamente aceptable.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ejec/AD/CL/S03/CL03_Lect
ura.pdf
http://moodl2un.remote-l
https://www.virtuniversidad.com/greenstone/collect/ingles/index/assoc/H
ASH1961/c3379620.dir/doc.pdf
 https://www.ecured.cu/An%C3%A1lisis_de_informaci
%C3%B3n#Pasos_b.C3.A1sicos_para_el_an.C3.A1lisis_de_informaci.C3.B3
n
http://psicologiap8ksm.blogspot.com/2012/11/estrategias-por-
discernimiento-y.html
https://es.slideshare.net/ieslaorden/el-texto-y-sus-propiedades-
coherencia-y-cohesin
http://postgrado.una.edu.ve/habilidades/paginas/kabalen_c_181920.pdf
https://ortografia.com.es/tipos-de-textos-cientificos/
http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/la-
composicion-escrita-335723.html