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PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos
Revista temática que contenga los artículos de los alumnos que se publicarán.
PRODUCTO FINAL
1. Consultar diversas fuentes verídicas para obtener información sobre el tema de su interés
PROPÓSITOS 2. Analizar la información obtenida de las consultas realizadas con el fin de hacer una selección de datos
3. Comparar los datos obtenidos para posteriormente escribir artículos que integren la información que los estudiantes consideren más útil
o interesante
● Comprensión lectora
RUTA DE MEJORA ● Expresión escrita
● Habilidad matemática
Competencias que se favorecen:
III.- Socialización grupal de los temas que les gustaría investigar y mediante un
diálogo se propondrá los temas, los cuales serán investigados por los alumnos. Propiedades y tipos de textos
Algunos temas de referencia por parte del maestro son: • Características y función de las referencias bibliográficas.
IV.- Al finalizar la selección del tema, de manera grupal se realiza una lluvia de
ideas sobre lo que conocen del tema seleccionado y anotaran lo que saben en Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
el pizarrón. A partir de esas ideas se seleccionará un tema en específico • Ortografía y puntuación convencionales.
(subtemas)para investigar
- Pizarrón
- Libreta
Ejemplo: - Lápiz
Tema Central – Astronomía - Borrador
Tema Especifico – Constelaciones
- Pluma
Subtemas- Estrellas de la constelación Leo, mitología del nacimiento de la
constelación Leo, etc.
IV.- Al finalizar cada alumno, según sea el tema que haya elegido, hará la
selección de un subtema, el cual se estudiara a fondo.
DESARROLLO
V.- En equipo, los alumnos redactarán sus dudas o preguntas para profundizar - Pizarrón
en el conocimiento del subtema seleccionado. Pueden utilizar las siguientes: - Libreta
¿Qué es?, ¿Por qué?, ¿Cómo?, ¿Dónde?, ¿Cuál o cuáles? ¿Hay nuevos Aspectos sintácticos y semánticos - Lápiz
avances/ innovaciones/ descubrimientos en el tema? • Recursos empleados para desarrollar las ideas en los párrafos - Plumas
En base a las preguntas los alumnos identificarán las palabras clave; las cuales (ejemplos, repeticiones, explicaciones y comentarios, citas). - Borrador
se transformarán en aspectos específicos.
• Expresiones y nexos que ordenan la información dentro del texto o
encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, aun, a pesar de,
entre otros).
VI.- Los alumnos esquematizarán en una tabla, el punto anterior, con el
propósito de generar una óptima comprensión.
Observen el ejemplo:
IX.- Socialización y
análisis grupal
va, na ma
8 9 Y 10 de las investigaciones realizadas, identificando los componentes de un artículo
sesión de revista.
X.- Los alumnos harán una lectura rápida de los textos seleccionados en los
diversos materiales para formarse una idea general del contenido.
Nota: Se puede colocar valores numéricos, según lo requiera el maestro, dentro la escala del 1 al 10.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
ASIGNATURA DE ESPAÑOL
ESCUELA SECUNDARIA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA #86 “CUMBRE DE LAS AMERICAS 2004”
TRIMESTRE: I Grado : 2°
Tiempo: 15 semanas / 105 días ( 20 de agosto – 30 de noviembre )
INICIO:
I.-Presentar el proyecto: nombre, duración, ámbito, propósito específico, los aprendizajes esperados,
los productos parciales y finales. Conocer mi proyecto: ¿Qué voy a hacer? ¿Qué voy a aprender?
¿Para qué me sirve aprender sobre este tema?
1° y 2° sesión
III.- Al finalizar las preguntas, pedir a los alumnos que enlisten las características del cuento.
TAREA: Investigar en internet sobre los autores de cuentos latinoamericanos más importantes de los
últimos años y sus obras más celebres.
IV.- Al finaliza la investigación; de manera individual, los alumnos redactarán en su libreta un texto
breve en el que expliquen que es el cuento y quiénes son sus más celebres representantes, además
contestarán las siguientes preguntas reflexivas:
El docente:
Se les presentaran videos ejemplos de cuentos latinoamericanos con lenguaje extranjerismo e
indigenismo
El alumno:
Investigará por su parte cuentos latinoamericanos donde pueda darse cuenta del extranjerismo e
indigenismo
El docente pondrá ejemplos sobre las variantes del español o extranjerismos con la idea de que el
alumno pueda aclarar dudas. Propiedades y tipos de textos - Pizarrón
- Libreta
• Características del cuento - Lápiz
Se le pedirá al alumno que investigue en diccionarios en las que incluya expresiones o vocablos, su latinoamericano. - Borrador
significado, el lugar de uso y realice con él, fichas que pueda intercambiar con sus compañeros para - Pluma
compartir la información recolectada. • Características y función del - Libros
7° y 8° sesión comentario literario. - Computadora
El docente pedirá a los alumnos que investiguen información sobre el comentario literario - Hojas de Investigación
TAREA:
Los alumnos investigarán sobre un autor de los siguientes que aparecen en la lista, indagaran
sobre su vida, obra y características más notorias.
● Horacio Quiroga
● José Luis Borges
● Julio Cortázar
● Gabriel García Márquez
● Juan José Arreola
● Julio Ramón Ribeyro
● Rubem Fonseca
● Juan Rulfo
V.- Discusión guiada sobre la información encontradas sobre los diversos autores y sus obras, diferencias y
similitudes. Realización de memes con la información recopilada
- Pizarrón
- Libreta
9° y 10° sesión - Lápiz
- Borrador
▪ Su estructura es parecida a la de la - Pluma
novela: exposición, nudo y desenlace. - Libros
Cuentos ▪ Desde las primeras líneas se debe
- Hojas de Investigación
VI.- Para reafirmar los conceptos brindados anteriormente, los alumnos identificarán cada uno de ellos, en los
datos que previamente investigaron
11° y 12°
sesión
- Pizarrón
- Libreta
- Lápiz
- Borrador
- Pluma
13° sesión - Libros
- Computadora
Conocimiento del sistema de - Hojas de Investigación
escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación
convencionales.
Se les pedirá que elijan un cuento latinoamericano con el cual se trabajara la siguiente clase.
VII.- Los alumnos deberán buscar algunas reglas básicas de ortografía y puntuación convencionales,
con el fin de posteriormente emplearlas al realizar un borrador sobre los cuentos que han leído de los - Pizarrón
diferentes autores latinoamericanos. - Libreta
- Lápiz
El alumno conforme el cuento que haya elegido, responderá las preguntas de libro de la página 51 para - Borrador
poder iniciar el proceso de un borrador sobre el comentario literario. - Pluma
- Libros
Se expondrán diferentes ejemplos de comentarios literarios a cuentos latinoamericanos para aclarar - Computadora
14°
dudas - Cartulina
sesión Se le pedirá al alumno que investigue diferentes tipos de comentarios literarios para enriquecer su - Papel rotafolio
información Aspectos sintácticos y semánticos
- Marcadores
- Colores
• Recursos utilizados para desarrollar
El alumno por medio de binas compartirá con su compañero la información recabada sobre los
comentarios literarios y discutirá con su compañero (a) lo que se dio cuenta. las ideas en los párrafos y argumentar
El alumno complementara y finalizara el trabajo del comentario literario, tomando como referencia la los puntos de vista.
página 51 del libro de texto
El docente guiara el proceso de desarrollo conforme el progreso del alumno
Los alumnos intercambiaran con su compañero el borrador del comentario literario con la finalidad de
que puedan retroalimentarse, manejaran un cuadro de cotejo como el señalado en la página 52 del libro
de texto
- Pizarrón
- Libreta
- Lápiz
- Borrador
- Pluma
- Libros
- Computadora
15°
VIII.- De manera individual el alumno indagara sobre la sintaxis y la pragmática, y se emplearan
sesión
ejemplos para dejar claros ambos conceptos y cuando deben ser usados.
- Pizarrón
- Libreta
- Lápiz
- Borrador
- Pluma
CIERRE: - Libros
- Trabajo de
IX.- Al finalizar la actividad se integrarán la información recopilada en sesiones pasadas, para la investigación
realización del borrador de los comentarios que tienen sobre los cuentos latinoamericanos que han
leído en este proyecto.
PRODUCTO FINAL
X.- Comentarios sobre los cuentos leídos, el maestro señalará de nueva cuenta la estructura del trabajo
aclarando dudas y señalando oportunamente la fecha de entrega (único día).
PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA
Nota: Se puede colocar valores numéricos, según lo requiera el maestro, dentro de esta escala.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
ASIGNATURA DE ESPAÑOL
TRIMESTRE: I Grado : 2°
Tiempo: 15 semanas / 105 días ( 20 de agosto – 30 de noviembre )
ÁMBITO: PARTICIPACION
T Tipo de Texto: Expositivo
SOCIAL
PRODUCTO FINAL Jornada de difusión sobre la importancia de los derechos humanos a través de la presentación de carteles.
1. Interpreta documentos sobre los derechos humanos y reconoce su importancia en la regulación de las sociedades.
APRENDIZAJES
2. Identifica los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos.
3. Identifica los modos y tiempos verbales que se utilizan en los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos.
ESPERADOS
● Comprensión Lectora
RUTA DE MEJORA
● Escritura
● Habilidad Matemática
INICIO
I.-Presentar el proyecto: nombre, duración, ámbito, propósito específico, los aprendizajes esperados,
los productos parciales y finales. Conocer mi proyecto: ¿Qué voy a hacer? ¿Qué voy a aprender?
¿Para qué me sirve aprender de este tema? - Pizarrón
- Libreta
1°, 2°, 3° II.- Activación de conocimientos previos. - Lápiz
sesión - Plumas
1. ¿Qué son los derechos humanos?
2. ¿Crees que es necesario tener derechos humanos?
3. ¿Qué harías si no respetan tus derechos humanos?
4. ¿Cómo promoverías el respeto a los derechos humanos?
III.- Se les pedirá a los alumnos que anoten en libreta lo que ellos creen que son los derechos humanos.
A continuación los alumnos reflexionarán sobre la declaración de los derechos humanos y realizarán un
escrito en el que reflexionen sobre su importancia y su función para regular las sociedades
Posteriormente analizarán los siguientes derechos y escribirán con sus palabras su significado.
Derecho Significado
A la educación
A la vida
A la salud
A la libertad
Al agua - Imágenes
- Pizarrón
A la alimentación Significado de los derechos humanos - Libreta
- Lápiz
- Borrador
IV.- Posteriormente se les presentará un video sobre los derechos humanos, pidiéndoles que tomen - Pluma
nota de lo que ellos consideren concuerda con su opinión. Considerando las siguientes preguntas.
V.- Recopilar y clasificar documentos sobre derechos humanos. Leer dichos documentos y analizar la
información recabada.
El docente
Explicará a los modos verbales del indicativo, subjuntivo imperativo para escribir documentos que
6°,7° y 8° establezcan derechos y obligaciones, del mismo modo se analizará el usual infinitivo de los
sesión verbos(deber, poder, Tener que Y haber que)
Los alumnos
Identificarán los verbos anteriores en los distintos documentos nacionales e internacionales acerca de
los derechos humanos.
Los estudiantes
Se dividirán en equipos y elegirán tres derechos cada equipo para elaborar borrador es de carteles
sobre los derechos te consideren relevantes cada cartel llevar a los recursos gráficos mencionados
anteriormente y una explicación de manera oral de la relevancia de los mismos y sus características
VI.- Discutir sobre la importancia de los documentos que establecen los derechos humanos.
- Pizarrón
- Libreta
- Lápiz
- Borrador
Distinguir la importancia de los - Pluma
derechos humanos - Libros
- Computadora
- Video
9°,10° y 11°
sesión
VII.- Extraer de cada documento o investigación hecha previamente por cada alumno, puntos clave en
los que se denote la importancia de conocer, saber y respetar los derechos humanos.
VIII.- Con base a los textos finales seleccionados los alumnos identificaran las características de los - Pizarrón
derechos humanos, el valor de conocer sobre ellos y la defensa de los derechos humanos, además - Libreta
12°y 13° conocerá sobre las organizaciones que se dedican a la defensa de dichos derechos. - Lápiz
- Borrador
sesión IX.- Con base a los textos seleccionados por equipo, los alumnos realizarán una síntesis sobre la - Pluma
importancia de la protección de los derechos humanos.
X.- Al finalizar las actividades, se distribuirá por equipos (de 4 personas) el nombre de un país, los Características, funciones e
alumnos sobre las organizaciones que protegen los derechos humanos endicho país. importancia de los derechos
humanos
TAREA: Elaboración de un dibujo (cartel) acorde con la promoción, protección y difusión de los
derechos humanos.
✓ Revisión y corrección de los trabajos realizados.
CIERRE
● Cartel promocional
XIII.- Una vez terminado el trabajo de recopilación, quedara a disposición de los demás alumnos de la
secundaria, así como también para maestros, docentes y cuerpo administrativo y de intendencia.
Expresar la importancia de los
derechos humanos
-
PROCESO
PRODUCTO
Nota: Se puede colocar valores numéricos, según lo requiera el maestro, dentro de esta escala.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
ASIGNATURA DE ESPAÑOL
CICLO ESCOLAR 2018- 2019
TRIMESTRE: I Grado : 2°
Tiempo: 15 semanas / 105 días ( 20 de agosto – 30 de noviembre )
PRODUCTO FINAL Mesas redondas con distribución de roles en las que participe todo el grupo.
1. Comprensión Lectora
RUTA DE MEJORA 2. Escritura
3. Habilidad Matemática
INICIO
I.-Presentar el proyecto: nombre, duración, ámbito, propósito específico, los aprendizajes esperados,
1° y 2° sesión los productos parciales y finales. Conocer mi proyecto: ¿Qué voy a hacer en este proyecto? ¿Qué voy a
aprender de este tema? ¿Para qué me servirá conocer de este tema?
II.- Activación de conocimientos previos. Los alumnos observan un video acerca de “Las mesas
redondas “, con el cual se pretende que los alumnos reflexionen sobre la importancia de esta técnica, Comprensión e interpretación
aprenderán a dialogar, sosteniendo puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema
• Diferencias entre la información
y lo harán de forma sucesiva.
sustentada en datos o hechos y la
- ¿Mencionen que les llamó más la atención del video? basada en opiniones personales.
- ¿Cuál creen que es el propósito de ese video? - Pizarrón
- ¿Por qué creen que es importante hacer mesas redondas? - Libreta
- Lápiz
- Plumas
3°, 4° y 5° TAREA: Investiga en internet, sobre las mesas redondas; características y funciones de esta modalidad - Video
sesión de trabajo, además de indagar sobre los roles de los participantes y que funciones deben realizar.
Búsqueda y manejo de información
III.- Socialización grupal sobre los temas que les gustaría posteriormente realizar una mesa redonda y
mediante un consenso se seleccionará el tema, el cual será investigado por todo el grupo. Algunos • Recopilación y selección de
temas de referencia por parte del maestro son: información sobre un tema para
participar en una mesa redonda.
- Música
- Deportes
- Animales en peligro de extinción
- Contaminación
- Tecnología
- Educación
DESARROLLO
V.- En equipo, los alumnos redactarán sus dudas o preguntas para profundizar en el conocimiento del
10°,11° y 12° subtema seleccionado. Pueden utilizar las siguientes: ¿Qué es?, ¿Por qué?, ¿Cómo?, ¿Dónde?, ¿Cuál
o cuáles?
sesión
Con base a las preguntas los alumnos identificarán las palabras clave; las cuales se transformarán a
aspectos específicos.
Aspectos sintácticos y semánticos - Pizarrón
VI.- Los alumnos discutirán sobre el propósito de la mesa redonda y el rol de los participantes.
- Libreta
13°y 14° • Estrategias discursivas que se utilizan - Lápiz
VII.- Los alumnos tomaran nota de los aspectos relevantes de la información del tema (y subtema) que
sesión para argumentar puntos de vista y - Plumas
han elegido para su mesa redonda.
persuadir a la audiencia. - Borrador
El docente proyectara videos en el aula interactiva de la Biblioteca para que los alumnos conozcan las
características de las mesas redondas, así como las funciones.
Los alumnos establecerán los roles que cada uno llevara conforme los equipos formados y discutirán
• Empleo del lenguaje formal.
15° sobre los objetivos de la mesa redonda. -
sesión
Retomaran las investigaciones anteriores sobre los roles en las mesas redondas e indicaran que
miembros del equipo llevaran a cabo aquellas funciones. Planificaremos nuestra mesa redonda.
2.- Investigación sobre las mesas redondas, función y los roles de los participantes
PRODUCTO
Nota: Se puede colocar valores numéricos, según lo requiera el maestro, dentro de esta escala.
ASIGNATURA DE ESPAÑOL
CICLO ESCOLAR 2018- 2019
ESCUELA SECUNDARIA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NO. 86 CUMBRE DE LAS AMERICAS 2004
TRIMESTRE: I Grado : 2°
Tiempo: 15 semanas / 105 días ( 20 de agosto – 30 de noviembre )
ÁMBITO: LITERATURA T Tipo de Texto: Narrativo
1. Comprensión Lectora
RUTA DE MEJORA 2. Escritura
3. Habilidad Matemática
Competencias que se favorecen:
1° Y 2° INICIO:
sesión I.-Presentar el proyecto: nombre, duración, ámbito, propósito específico, los aprendizajes esperados, Comprensión e interpretación - Imágenes
los productos parciales y finales. - Pizarrón
- Libreta
Conocer mi proyecto: ¿Qué voy a hacer en este proyecto? - Lápiz
• Características de los distintos - Borrador
¿Qué voy a aprender? ¿Para qué me servirá hacer este proyecto? elementos de un cuento - Pluma
Se les proyectaran videos sobre los diferentes tipos de cuentos en el aula interactiva de biblioteca. • Efectos que causan las modificaciones
Los alumnos leerán los siguientes micro cuentos en los cuentos
EL DINOSAURIO
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
Augusto Monterroso
CUENTO DE HORROR
La mujer que amé se ha convertido en fantasma. Yo soy el lugar de sus apariciones
Juan José Arreola
- Pizarrón
Investigará un cuento de su agrado para en clase poder trabajar sobre la estructura del mismo. - Libreta
Y como base tomaran las preguntas de la página 94 para analizar la estructura de los cuentos. - Lápiz
Marcaran las partes en las que está construido con diferentes tipos de marcadores, colores y/o plumas . - Borrador
- Pluma
3° y 4°
DESARROLLO:
SESIÓN
Los alumnos leerán los siguientes micro cuentos
EL DINOSAURIO
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí. Conocimiento del sistema de
Augusto Monterroso
escritura y ortografía
CUENTO DE HORROR • Ortografía y puntuación - Pizarrón
La mujer que amé se ha convertido en fantasma. Yo soy el lugar de sus apariciones - Libreta
convencionales
Juan José Arreola - Lápiz
- Borrador
Investigará un cuento de su agrado para en clase poder trabajar sobre la estructura del mismo. - Pluma
Y como base tomaran las preguntas de la página 94 para analizar la estructura de los cuentos. - Libros
Marcaran las partes en las que está construido con diferentes tipos de marcadores, colores y/o plumas.
Investigar sobre las características del cuento. Analizar lo que sucedería su a un cuento se le modifican
algunas de sus partes.
III.- Se iniciara un análisis sobre las posibles modificaciones al cuento investigado, se empezara el borrador del
cuento
Aspectos sintácticos y semánticos - Pizarrón
Desarrollo - Libreta
Usar sinónimos para variar el vocabulario. • Relación entre la descripción, las - Lápiz
secuencias de acción y el diálogo en la - Borrador
Describir los personajes y escenarios que se presentan en la historia; utilizar sustantivos, adjetivos y construcción de la narración - Pluma
presente histórico. - Libros
5° y 6° - Hojas de
Los sustantivos siempre son cosas, lugares, personas o animales. Investigación
sesión • Importancia de variar el vocabulario
Ejemplos: Pedro, María, México. para describir y nombrar personajes,
objetos y situaciones.
Adjetivo indican o califican las cualidades del sustantivo.
Observar con atención los dos videos del mismo cuento, analiza y escribe las modificaciones realizadas
en cada uno de ellos.
Trama
Psicológicas:
Ambiente
Contexto Tiempo:
Lugar:
Contesta lo siguiente:
3. ¿Qué aspectos consideras que influyeron más para entender la historia? (música, vestuario,
imágenes, contexto, ambiente, etc)
4. ¿Consideras que las modificaciones que se hicieron en el cuento afecta para comprenderlo?
PRODUCTO FINAL
IX.- Revisamos y corregimos el borrador para presentar la versión final del cuento modificado.
−−Trama interesante.
−−Empleo de voces narrativas.
PROCESO
PRODUCTO
INSTRUMENTO EN ESCALA ESTIMATIVA
Nota: Se puede colocar valores numéricos, según lo requiera el maestro, dentro de esta escala del 1 al 10
TRIMESTRE: I Grado : 2°
Tiempo: 15 semanas / 105 días ( 20 de agosto – 30 de noviembre )
ÁMBITO: PARTICIPACION
Tipo de Texto: Descriptivo
SOCIAL
PRODUCTO FINAL Tabla comparativa de las palabras utilizadas en diferentes pueblos hispanohablantes
1. Identifica las características de mitos y leyendas, establece semejanzas y diferencias entre ambos tipos de textos.
APRENDIZAJES 2. Reconoce la función de mitos y leyendas en relación con las variantes de un grupo social.
3. Comprende la importancia de la tradición oral como medio para conocer diversas culturas.
ESPERADOS 4. Identifica diferencias entre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en función del grupo social al que pertenece
1. Comprensión Lectora
RUTA DE MEJORA
2. Escritura
3. Habilidad Matemática
Competencias que se favorecen:
sesión I.-Presentar el proyecto: nombre, duración, ámbito, propósito específico, los aprendizajes esperados, Comprensión e interpretación - Pizarrón
los productos parciales y finales. Conocer mi proyecto: ¿Qué voy a hacer? ¿Qué voy a aprender en - Marcadores de
este proyecto? ¿Para qué me servirá hacer este proyecto? • Comprende las variantes léxicas que pizarrón
se usan en los pueblos - Libreta
II.- Activación de conocimientos previos. Cuestionar al alumno si conoce diferentes formas de llamar a hispanohablantes. - Lápiz
las cosas o a las personas. ¿Qué sabemos sobre las variantes del vocabulario y la cultura de los - Plumas
pueblos hispanohablantes?
Polera - Chile
TAREA: Buscar en la biblioteca, revistas o en internet diversos textos que contengan diferentes formas de
nombrar objetos, marcando las palabras que aparezcan en el escrito.
III.- Buscamos y seleccionamos textos que contengan diferentes formas de nombrar objetos.
sesión IV.- Enlistamos el vocabulario encontrado y lo clasificamos en una tabla, según su significado.
DESARROLLO
4° y 5° V.- Investigaremos los nombres que se les da a los mismos objetos en distintas regiones.
sesión Los alumnos harán una exposición de las palabras encontradas y las compararan con sus compañeros
El docente les proyectara videos de cómo son nombrados en otros países algunos objetos con la
finalidad de que conozcan la variedad lingüística.
- Pizarrón
VII.- Corregimos y presentamos nuestra tabla en limpio, con dibujos y anotaciones sobre lo que - Libreta
descubrimos sobre las variantes del español. - Lápiz
- Borrador
Los alumnos realizaran una investigación de como se les llama a ciertos objetos en diferentes partes de - Pluma
8° y 9° - Hojas de
la Republica, los presentaran en una tabla comparativa.
El docente proyectara videos como ejemplos y aclarara dudas Investigación
Sesión
Ciudad palabra
CIERRE
XIII.- Una vez terminado el trabajo de comparación, los estudiantes pegaran en las instalaciones de la
escuela sus trabajos, con el fin de informar al resto d la comunidad escolar y expondrán las maquetas.
PROCESO
INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA
Enlistar las diversas maneras en las que podemos llamar a los objetos y su
3.-
significado
PRODUCTO
Nota: Se puede colocar valores numéricos, según lo requiera el maestro, dentro de esta escala del 1 al 10