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UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
DE TLAXCALA
SECUNDARIA GENERAL

EDUCACION SOCIOEMOCIONAL Y TUTORIA FORMATO DE PLANEACIÓN 2018-2019


ESCUELA: GABRIELA MISTRAL CLAVE: 29DES0016W ZONA ESCOLAR:

DOCENTE: Espacio curricular: FORMACION CIVICA Y ETICA


NADIA VASQUEZ VASQUEZ
Curso: 2º Año Ciclo Básico de Educación Secundaria

Ámbito: AREAS DE DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL Dimensión / DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Habilidad: Orientaciones didácticas: Trascender de enseñar a resolver


autoconocimiento, autorregulación y autonomía, que les permitan problemas, a resolver problemas para aprender
identificar, manejar, valorar y actuar conforme a sus propios criterios, Elegir problemas abiertos, de amplio componente cualitativo,
intereses y estados emocionales con implicaciones sociales.
la comunicación. Durante el proceso de búsqueda de
respuestas a preguntas relevantes o auténticas, los alumnos
deben hacer un uso extenso y versátil del discurso oral, escrito
y gráfico
el trabajo individual y grupal. Se requieren tiempos de
reflexión personal y organización de las ideas, para después
compartir y discutir con otros
Construir progresiones de aprendizaje. Propiciar
reorganizaciones sucesivas en las cuales las ideas se van
complejizando
Propósito por nivel educativo:
1. Fortalecer estrategias para el autoconocimiento y la autorregulación, de manera que fortalezcan la atención, necesaria para el
desarrollo de funciones ejecutivas consideradas esenciales para la cognición.
2. Reforzar la toma de conciencia sobre las propias motivaciones, fortalezas, impulsos, limitaciones; y el sentido de que puede
autodirigirse, lo cual es la base de la autonomía y la toma de decisiones libre y responsable.
3. Adquirir habilidades y estrategias asociadas a las dimensiones de autoconocimiento, autorregulación y autonomía, que les permitan
identificar, manejar, valorar y actuar conforme a sus propios criterios, intereses y estados emocionales.
4. Enfatizar las habilidades y estrategias para lograr una sana convivencia que permita la colaboración a través de la empatía, el respeto
y la gratitud, a fin de alcanzar metas comunes en la escuela, familia y sociedad.
5. Desarrollar y poner en práctica la capacidad de actuar hacia quienes exhiben sentimientos y conductas empáticas, o contrarias a las
propias valoraciones éticas y morales.
6. Afirmar la autoestima y acrecentar la capacidad para tomar decisiones conscientes y responsables, a fin de visualizar las
consecuencias a largo plazo de las decisiones inmediatas o impulsivas.
7. Valorar el ser personas de bien, éticas y respetuosas, empáticas y colaborativas, resilientes, capaces de mantener la calma y de
perseverar a pesar de la adversidad.
8. Contribuir a construir una comunidad en la cual sus integrantes reconozcan vínculos emocionales de interacción social y de
reciprocidad.

Indicador de logro:
 Identifica que el proceso de regular la atención requiere tomar consciencia de los propios pensamientos y sensaciones corporales, y
elaborar un plan para el logro de metas.
 Identifica que el proceso de regular la atención requiere tomar consciencia de los propios pensamientos y sensaciones corporales, y
elaborar un plan para el logro de metas.
 Describe las características fisiológicas de las emociones, y emplea estrategias que le permiten tener una visión más amplia y objetiva
de su personalidad y patrones habituales.

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No. de períodos lectivos: 12 FECHA: Noviembre- Marzo

Estrategias de Evaluación:

Indicador de logro: Conoce correctamente habilidades y estrategias asociadas a las


EXELENTE dimensiones de autoconocimiento, autorregulación y autonomía, que les
(10) permitan identificar, manejar, valorar y actuar conforme a sus propios
BUENO criterios, intereses y estados emocionales, donde los alumnos demuestran
(9) responsabilidad, tolerancia y respeto a sus compañeros.
Conoce habilidades y estrategias asociadas a las dimensiones de
REGULAR autoconocimiento, autorregulación y autonomía, que les permitan
(8) identificar, manejar, valorar y actuar conforme a sus propios criterios,
SUFICIENTE intereses y estados emocionales, donde los alumnos demuestran
(7) responsabilidad, tolerancia y respeto a sus compañeros.
Conoce habilidades y estrategias asociadas a las dimensiones de
REGULAR autoconocimiento, autorregulación y autonomía, donde los alumnos
(6) demuestran responsabilidad, tolerancia y respeto a sus compañeros.
ADECUACIÓN CURRICULAR PARA LOS ALUMNOS Conoce las habilidades y estrategias donde los alumnos demuestran
QUE REQUIEREN APOYO responsabilidad, tolerancia y respeto a sus compañeros.
Conoce habilidades y estrategias asociadas a las dimensiones de
autoconocimiento.

UNIDAD 2

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TEMA: Tiempo
Objetivo: Crear un espacio de reflexión y vivencias donde los participantes valoren las áreas de su personalidad a fin de
que tomen conciencia sobre los objetivos y metas que tienen en su vida y cómo lograrlos.

Distribución de las sesiones:

•Modalidad: Grupal
•Avance crediticio de los estudiantes: 0 al 40%
Primera sesión: •Mínimo 5 y máximo 15 estudiates.
¿Quién soy? •Tiempo de la sesión: 120 min.
•Lugar: salón o aula de tutorías

Segunda sesión: •Modalidad: Grupal


•Avance crediticio de los estudiantes: 0 al 40%
Conociendo mis
•Mínimo 5 y máximo 15 estudiates.
áreas de
•Tiempo de la sesión: 120 min.
personalidad •Lugar: salón o aula de tutorías

•Modalidad: Grupal
Tercera sesión: •Avance crediticio de los estudiantes: 0 al 40%
Mi proyecto de vida •Mínimo 5 y máximo 15 estudiates.
personal y •Tiempo de la sesión: 90 min.
profesional •Lugar: salón o aula de tutorías

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Sesión 1: ¿Quién soy?
Planeación

Actividad Modalidad Descripción Tiempo Recursos


El tutor realiza una breve bienvenida a los
Bienvenida y alumnos y les explica la intención de las
Salón o aula de
explicación de Grupal sesiones y las actividades a realizar durante 10 min.
tutorías.
objetivos y sesiones. el periodo (ejercicios diagnósticos de
personalidad).
Se les reparte a los alumnos una hoja con
un coche dibujado y se les leen 9 preguntas
que deben contestar de manera individual.
Técnica “El coche de Copias de los
Así mismo se les leen enunciados
mi vida”. Grupal 20 min. materiales (coche
referentes a 4 áreas de personalidad, en
de mi vida)
donde los alumnos deben rellenar las
llantas del coche de acuerdo a la valoración
de los enunciados leídos.
Se comenta la actividad anterior y el tutor
Plenaria del trabajo Materiales
Grupal rescata, en su diario de tutoría, las 10 min.
realizado contestados
debilidades encontradas en sus alumnos.
El tutor reparte una hoja, colores y cinta
adhesiva para cada uno de los
participantes.
-Hojas blancas
Técnica “Soy bueno Posterior a esto les pide que reflexionen un
Individual 20 min. -Colores
para…”. momento en aquellas cosas que saben
-Cinta adhesiva
hacer bien y se sienten seguros y que
hagan un dibujo representando dichas
fortalezas.

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Se comentan los dibujos y el tutor va
Plenaria del trabajo tomando nota en su diario para poder Materiales
Individual 20 min.
realizado conocer más los intereses y las habilidades contestados
de sus tutorados.
El tutor pide opiniones sobre lo que es un
anuncio clasificado y los principales Pizarrón y
5 min.
elementos que los componen (lluvia de plumones
Técnica “El anuncio
Individual ideas).
clasificado”
Se reparte una hoja y colores o plumones y -Hojas blancas
se les pide que hagan un anuncio 20 min. -Colores
clasificado sobre ellos mismos. -Cinta adhesiva
Cada alumno comparte su anuncio
Plenaria del trabajo clasificado al grupo y el y el tutor va Materiales
Individual 10 min.
realizado y tomando nota en su diario para conocer contestados
más sobre sus tutorados.
Se da un cierre de la sesión donde se
retoman las actividades realizadas y sus
Conclusiones de la objetivos. Pizarrón y
Grupal 5 min.
sesión Se explica el propósito de la siguiente plumones
sesión y se informa de la fecha y hora de la
siguiente tutoría.

Recursos y materiales:

Recursos y materiales Descripción


Una hoja con un coche dibujado para realizar la técnica el coche de mi vida.
Hoja del coche

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Hojas blancas, plumones, Se usarán para dibujar y colorear en las técnicas: el coche de mi vida, soy bueno para y el anuncio
colores y cinta adhesiva clasificado.

Técnicas grupales:

Técnica Descripción
Técnica “El coche Objetivos:
de mi vida”. • Permitir un conocimiento más profundo de sí mismo y de los demás.
• Facilitar la comunicación de sentimientos y experiencias
Desarrollo:
 Se les entrega a los alumnos una hoja con un coche dibujado.
 Se les comenta que el coche representa su vida y que pueden escribir en él, exceptuando en las
llantas, las respuestas a las siguientes preguntas:

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 Una vez concluidas las preguntas, se les comenta que cada llanta representa un área de su
personalidad y se les pide que abajo de cada una de ellas, anoten el nombre de las áreas:
académica, salud, económico y emocional.
 Cuando hayan finalizado, se les comenta que van a rellenar cada una de las llantas de acuerdo a lo
que ellos sientan, tienen mayores fortalezas o debilidades en cada área y se les leen los enunciados
que caracterizan a cada área:

7
8
 Al finalizar se, se hace una plenaria y se recogen los dibujos.

9
Técnica “Soy bueno
para…”.

Objetivos:
 Resaltar cualidades positivas de cada uno de los miembros.
Técnica “El anuncio
 Desarrollar la autoestima.
clasificado”
Desarrollo:
 Preguntar a los miembros del grupo:

10
o ¿Qué es un anuncio clasificado?
o ¿Qué elementos posee un anuncio clasificado?
 Hacer un anuncio clasificado de sí mismo.
 Discutir en grupo.
Análisis:
o ¿Cómo se sintieron al hacer un anuncio de sí mismos?
o ¿Descubrieron algo de sí mismos con el ejercicio?

Sesión 2: Conociendo mis áreas de personalidad


Planeación

Actividad Modalidad Descripción Tiempo


Recuperación de
Se hace una recapitulación de lo visto la sesión anterior para
aprendizajes y Grupal 5 min.
retroalimentar lo aprendido y se describe el propósito de la sesión.
experiencias
Presentación del tema Se les presenta la información de la teoría de personalidad
Grupal 15 min.
del eneagrama denominada el eneagrama mediante diapositivas de power point.
Respuesta del Test Se les entrega un test y se les pide que lo respondan siguiendo las
rápido de identificación Individual instrucciones, esto con la finalidad de conocer su tipo de 10 min.
del eneagrama (TRIE) personalidad mediante el eneagrama.
Se divide al grupo de acuerdo al tipo de personalidad y se abordan
en cada equipo elementos más descriptivos de su tipo de
Trabajo pen equipos de Pequeños
personalidad. 30 min.
tipo de personalidad grupos
Se les pide hacer un cuadro con las características positivas y
negativas de su tipo para presentarlas al grupo.

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Se presentan los cuadros de cada uno de los equipos y el tutor va
Pequeños
Presentación de trabajos tomando nota en su diario para poder conocer más la personalidad 30 min.
grupos
de sus tutorados.
Técnica “Ponte en los Se aplica ésta técnica para reconocer la diversidad de personalidad
Individual 20 min
zapatos del otro” en un juego de cambiar de zapatos.
Se hace una plenaria con algunas preguntas de reflexión sobre la
Plenaria de la técnica Individual 5 min.
técnica.
Se da un cierre de la sesión donde se retoman las actividades
realizadas y sus objetivos.
Cierre de sesión. Grupal 5 min.
Se explica el propósito de la siguiente sesión y se informa de la
fecha y hora de la siguiente tutoría.

Recursos y materiales:

Recursos y materiales Descripción


Diapositivas de power Las diapositivas dan cuenta de lo que es la teoría del eneagrama y las principales características
point del eneagrama. de ella.
Cañón y laptop. Equipo de cómputo proporcionado por el tutor.
Instrumentos de detección de personalidades de acuerdo al eneagrama:

Hojas del TRIE y clave de


interpretación,

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Descripción de las
El tutor las proporciona y son las características representativas de las 9 personalidades que
personalidades del
describe la teoría.
eneagrama.

Técnicas grupales:

Técnica Descripción
El test es un instrumento para descubrir el tipo que le corresponde a cada alumno en el eneagrama;
se presentan dos grupos de párrafos, donde el alumno debe elegir al que más siente que se parece
Test rápido de sin analizar mucho la respuesta y poner en el recuadro correspondiente la letra del párrafo elegido
identificación del en los dos grupos, sólo puede elegir un párrafo por grupo o en su defecto dos párrafos si no se
eneagrama (TRIE) e siente muy seguro, pero sólo en uno de los dos grupos puede hacer esto.
interpretación. Posteriormente se le presenta una serie de códigos que hacen de la suma de sus letras de los dos
grupos, eso le da al joven la interpretación del tipo de personalidad que le corresponde.

Es un trabajo colaborativo que les permite a los miembros del subgrupo proponer ideas y formas de
trabajo de manera conjunta y sistematizada.
En este caso, los subgrupos son de acuerdo al tipo de personalidad, para poder hacer un trabajo
Trabajo en equipos
comparativo de cosas positivas y negativas que conlleva cada personalidad y poder exponerlas
ante el grupo, lo que les permitirá conocerse ellos mismos y de igual manera, darse a conocer a los
demás miembros.

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Técnica “Ponte en
los zapatos del otro”

Sesión 3: Mi proyecto de vida personal y profesional


Planeación

Actividad Modalidad Descripción Tiempo


Recuperación de
Se hace una recapitulación de lo visto la sesión anterior para
aprendizajes y Grupal 5 min.
retroalimentar lo aprendido y se describe el propósito de la sesión.
experiencias
Se aplica ésta técnica con los tutorados a fin de favorecer el proceso
Técnica “El muñeco” Individual 15 min.
de autoconocimiento y detección de áreas de personalidad.
Se hace una plenaria de Grupal Se pide que los tutorados lean sus muñecos con la finalidad de que 15 min.

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la técnica. se den a conocer en los aspectos relacionados con sus habilidades
y actitudes y conocimientos.
Se realiza esta técnica con la finalidad de detectar aquellas áreas de
Técnica “El elevador del
Grupal su personalidad que requieren ser atendidas en el presente para 30 min.
tiempo”.
proyectar su futuro con mayores posibilidades de éxito.
Diseño del proyecto de Se les entrega a los alumnos una hoja donde vienen plasmadas las
vida personal y Individual áreas necesarias para realizar un proyecto de vida y se les pide que 30 min.
profesional. las respondan de acuerdo a sus metas.
Se comparten algunos de los proyectos ante el grupo y se hace un
Plenaria de los compromiso entre tutor-tutorado acerca de las metas planteadas y
Grupal 15 min.
proyectos. aquellas en dónde se necesite el apoyo específico del tutor para
programar reuniones individuales con quiénes lo necesiten.
El tutor revisa con los alumnos las actividades realizadas a lo largo
de las tres sesiones y los motiva a respetar lo planteado en sus
Cierre de sesión Grupal 10 min.
metas del proyecto de vida y se realiza un contrato entre ambas
partes.

Recursos y materiales:

Recursos y materiales Descripción


Hojas del muñeco Hojas de la silueta de una persona. Las proporcionará el tutor.
Hojas donde vienen plasmadas las áreas del proyecto de vida que necesitan ser requisitadas por
Hojas del proyecto de vida
el alumno
El tutor le entrega una hoja al tutorado dónde se definan las metas establecidas en el proyecto de
Hojas de contrato vida del alumno y en cuánto tiempo cree cumplirlas, para que exista una motivación extra por
ambas partes de lograrlas en tiempo y forma.

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Técnicas grupales:

Técnica Descripción

“El muñeco”

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“El elevador del
tiempo”

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“Proyecto de vida”

Contrato de segumiento de: __________________________

Que se genera entre _________________________(tutorado) y


_____________________________(tutor), el día __________ en _____________________(lugar).

“Contrato” Donde se establece que se cumplirá lo siguiente:


Metas: Periodo:
a)_______________________________________________
b)_______________________________________________
c)_______________________________________________
d)_______________________________________________

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e)_______________________________________________
f)________________________________________________

Estando de acuerdo, firman las partes interesadas:

____________________ ____________________
(nombre y firma tutorado) (nombre y firma tutor)

Acciones Diversificadas para la Recursos para las Actividades Evaluación adaptada


inclusión Diversificadas

- Metodologías basadas en el - disponibilidad de aulas - intereses


trabajo colaborativo en grupos - uso de las TICS - actitudes
heterogéneos, tutoría entre iguales, - cognitivos - expresión y comunicación
aprendizaje por proyectos - otros contextos: escolar,
-Adaptación de los tiempos e áulico, familiar
instrumentos o procedimientos de
evaluación.
-Aulas de atención educativa y
convivencia y medidas y
actuaciones destinadas a la mejora
de la convivencia.
- Programas de recuperación.

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Observaciones generales

ELABORÓ VALIDÓ
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
________________________
DEL DOCENTE _________________________ DEL
PROFRA. MARIELENA BALEÓN
NADIA VASQUEZ VASQUEZ COORDINADOR
BERNAL
ACADÉMICO
Vo. Bo. Vo. Bo.
____________________________
SUBDIRECCIÓN __________________________ DIRECCIÓN
PROFRA ARACELI TREJO
NOMBRE Y FIRMA PROFA. ELIDA ESTRADA PAIZ NOMBRE Y FIRMA
PADILLA

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