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Universidad Abierta Para Adultos

ESCUELA DE PSICOLOGIA

CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA

FACILITADOR/A:
KANIA PIMENTEL

TEMA:
TAREA DE LA UNIDAD II

PARTICIPANTE:
JOHANNY DEL CARMEN ULERIO ESPINAL 13-5903

ASIGNATURA:
PRUEBAS PSICOPEDAGOGICAS I

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS


REPUBLICA DOMINICANA
Introducción

DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES


1. Has un resumen ejecutivo sobre el informe y sus puntos a
desarrollar.

Informe psicopedagógico
Un informe psicopedagógico es un documento escrito que refleja la situación
educativa del alumno. Es la información obtenida en el proceso de evaluación y
que orienta la propuesta curricular y la ayuda que necesita el estudiante durante
su periodo escolar.
En otro concepto, se entiende por informe psicopedagógico aquel informe que
describe y condensa en un documento los resultados obtenidos por un alumno
en etapa de escolarización obligatoria tras someterlo a diversas pruebas
evaluatorias.
La finalidad de un informe psicopedagógico puede ser determinar cuál es la
mejor modalidad de escolarización. Es realizado por un orientador escolar que
normalmente suele ser un pedagogo o psicopedagogo aunque últimamente la
intrusión laboral en el mundo de la orientación está creciendo consintiendo que
los psicólogos realicen funciones pedagógicas.

Su propósito
Es lograr que el futuro profesional en psicología adquiera los conocimientos y
practica suficiente para diseñar una investigación, obtener resultados de
excelencia y plasmarlos en un informe apropiado para el receptor. En verdad, el
diseño de una investigación es el primer paso y tal vez el más importante, pero
siempre estará incompleto si no se da en segundo paso para mejorar y
consolidar las habilidades de comunicación. Estas carencias y deficiencias son
los que se exponen sistemáticamente en los diversos tópicos de este trabajo.
En este sentido, el desarrollo del trabajo parte de la idea que no es pertinente
dejar que el estudiante de psicología concluya sus estudios sin aprender sus
pensamientos al elaborar un informe, y mucho menos sin saber cómo exponer e
interpretar los resultados de sus exploraciones en la práctica y ejercicio
profesionales.
¿Qué vamos a determinar?
- Las necesidades educativas específicas que presenta el alumno.
- La fundamentación y concreción de las decisiones a tomar respeto a la
propuesta curricular y el tipo de ayuda que el alumno necesitara para
progresar.
- Orientación del proceso educativo del alumno que trabaja diariamente con
él.
- La elaboración se realiza en conjunto con el maestro buscando el análisis
particular y compartido de la situación del alumno.

Motivo por los que se solicita la evaluación psicopedagógica


- Breve descripción de las dificultades que presenta el alumno/a
- Consecuencias de las dificultades en el proceso educativo

Instrumentos utilizados
Según García-Montalvo un instrumento de evaluación psicológica es “todo
aquello que el evaluador puede utilizar como legítima fuente de datos acerca de
un sujeto.” En este sentido, un instrumento puede equiparase al vocablo
“técnica”. Desde nuestro punto de vista se trata de un concepto más general
puesto, que los instrumentos de evaluación psicológica se clasifican en función
del distinto tipo de técnicas, entendidas como conjunto de procedimientos y
recursos de que se sirve una ciencia o un arte.
- Agrupamientos
- Estrategias metodológicas
- Materiales
- Refuerzo educativo/ nº de horas
- entrevista con el tutor
- entrevista con la familia
- observación-entrevista con el alumno

Historia escolar
El nivel de competencia curricular dentro de un informe psicopedagógico o
cualquier otro documento académico hace referencia al dominio de los
elementos del currículo de un nivel educativo y de una área que un alumno tiene.
De este modo el nivel de competencia curricular del mismo puede diferir según
las áreas. Así podemos encontrar un alumno escolarizado en 5º de Educación
Primaria con un NCC de 2º de Primaria en el área de matemáticas pero que sin
embargo no tiene desfase en el resto de las áreas.
Desarrollo General del alumno
En el desarrollo general se debe tomar en cuenta lo siguiente:
Nivel de competencia Curricular

http://grupoorion.unex.es:8001/rid=1207223951093_1760047689_15051/Ev.Psi
copedagogica.pdf
http://servicios.uapa.edu.do/pluginfile.php/2296522/mod_resource/content/1/Pr
ograma%20Pruebas%20psicopedagogicas%202.pdf
http://www4.ujaen.es/~jtorres/pract_4.pdf
https://es.scribd.com/doc/53268807/Informe-psicopedagogico

Medidas de

2. Elabora la ficha técnica del test de ABC y luego aplica el


Test a unos niños de 5 o 6 años y has un informe con los
resultados.

Ficha técnica
Titulo: Test A.B.C.

Autor: Manoel bergstrom lourenco filho.

Copyright: Inep/mec- instituto nacional de estudos E pesquisas Educacionais


Anisio Teixeira. Brasil

Descripción: Evaluación del grado de madures alcanzado por el niño para iniciar el
aprendizaje de la lectura y escritura.

Sujetos: Niños que hayan terminado pre-primero o recién iniciado 1ero de


básica.

Utilización: Evaluación educativa.

Tiempo de duración: Estimado 8 a 12 minutos.

Administración: Individual. Requiere una habitación con mesa y silla para el niño. Test
de lápiz y papel, verbales y manipulativos.
Materiales: Papel blanco, lápiz, borrador, tijeras, lámina, y fichas del test.

3. Realiza una lectura reflexiva acerca del test de BENDER.


El Test de Bender fue construido por Lauretta Bender, psiquiatra
norteamericana, entre los años 1.932 y 1.938. En sus inicios, fue conocido
popularmente como B.G. (Bender Gestalt), dado que la autora se inspiró para su
confección en los principios teóricos de la Gestalt. Según ésta escuela, el
organismo no reacciona a estímulos locales con respuestas locales. Responde
a constelaciones de estímulos con un proceso total, que es la respuesta del
organismo en su conjunto a la situación total.
La prueba consiste, simplemente, en pedirle al sujeto que copie 9 figuras en un
papel en blanco, según la muestra que se le proporciona y luego se analizan los
resultados.
La autora entiende que la tarea del sujeto consiste en integrar primero el patrón
estimular visual para después intentar reproducirlo. Entre ambos procesos
median complejos sistemas sensoriales aferentes y eferentes, considerándose
que un patrón anómalo de respuesta, es decir, unos trazos que se alejan del
modelo original pueden suponer el indicio de un trastorno mental, neurológico o
incluso emocional.
El test recibe la denominación de viso-motor, en cuanto esas son las dos
capacidades fundamentales implicadas en su ejecución.
Su aplicación ha sido ampliamente documentada y estudiada en niños, si bien,
también se ha utilizado con frecuencia en adultos.

No olvides anexar hojas de respuesta..


Redactar introducción y conclusión.