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Universidad Abierta Para Adultos

ESCUELA DE PSICOLOGIA

CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA

FACILITADOR/A:
KANIA PIMENTEL

TEMA:
TAREA DE LA UNIDAD I

PARTICIPANTE:
JOHANNY DEL CARMEN ULERIO ESPINAL 13-5903

ASIGNATURA:
PRUEBAS PSICOPEDAGOGICAS II

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS


REPUBLICA DOMINICANA
Introducción
La presente tarea corresponde al desarrollo de los protocolos de la evaluación
psicológica a su vez sus finalidades, los diferentes enfoques como el
psicotécnico, conductual, pedagógico entre otros.
Así mismo, haciendo un resumen acerca de los instrumentos de la evaluación
psicológica, los diferentes tipos de variables de evaluación psicopedagógica,
su historia clínica.
Veamos a continuación.
Luego de leer el texto básico, recursos de aprendizaje referentes
al tema o de indagar en otras fuentes:
1. Elabora dos conceptos sobre: qué son los protocolos en la
evaluación psicopedagógica.
La Evaluación Psicopedagógica se define como el conjunto de actuaciones
encaminadas a recoger, analizar y valorar la información sobre las condiciones
personales del alumno o alumna; la interacción con el contexto escolar y familiar
y su competencia curricular.
La Evaluación Psicopedagógica se realizara con el fin de recabar información
relevante para delimitar las necesidades educativas especiales del alumno/a y
para fundamentar las decisiones que, con respecto a las ayudas y apoyos, sean
necesarias para desarrollar, en el mayor grado posible, las capacidades
establecidas en el currículo.

2. Construye un mapa mental sobre las finalidades de los


protocolos en la evaluación psicopedagógica.

Información sobre el entorno


familiar y escolar en el que se
desenvuelve, resaltando los
aspectos del contexto que puede
favorecer o dificultar el proceso de
enseñanza aprendizaje.

Determinación de la
Información sobre el alumno
situación curricular en la que
que sea relevante para la
el alumno o alumna se
intervención educativa.
encuentra.

La finalidad de la evaluación psicopedagógica es


servir de pauta para la elaboración, seguimiento y
evaluación de la propuesta curricular que sea
necesario realizar para responder adecuadamente a
las necesidades que presenta el alumno.
3. Elabora un cuadro de varias entradas en donde plantearas los
enfoques siguientes
El diagnóstico psicopedagógico Enfoque psicotécnico
Hace referencia a la definición, características e Es aquella que se desarrolla fundamentalmente a
importancia para la labor educativa del docente, a través de test estandarizados y considera la
fin de indagar en el estudio de la personalidad de inteligencia un conjunto de aptitudes. La evaluación
los escolares, aspectos que son básicos en el tiene un carácter fundamentalmente cuantitativo y se
desempeño profesional. basa sobre una conducta global. El resultado de la
evaluación se compara con una medida normalizada
- Es un proceso dinámico, continuo, sistemático,
o estandarizada para tomar referencias y comparar
participativo.
unos valores con otros y los instrumentos a evaluar
- Está dirigido a identificar el problema
son los test dirigidos a aptitudes, habilidades,
psicopedagógico de escolares en los diferentes
conocimientos, intereses, personalidad y adaptación.
niveles de enseñanza.
- Se manifiesta en un momento dado.
- Tiene un objetivo determinado.
- Permite trazar estrategias y vías para la
modificación del fenómeno
Enfoque conductual Enfoque del potencial de aprendizaje
Basado en el análisis funcional de la conducta con es un enfoque con un marcado carácter cognitivista y
un claro carácter asociacionista del aprendizaje y la constructivista que considera que las deficiencias
enseñanza. Este enfoque, a diferencia del anterior, cognitivas se deben a deficiencias cualitativas y
pasa de escribir lo que el sujeto padece a describir cuantitativas en la instrucción recibida. A este
lo que el sujeto hace y las condiciones bajo las enfoque le preocupa la respuesta educativa que se le
cuales está sometido. Crítica a la utilización de test puede dar a un sujeto determinado para que se
estandarizados por los sesgos socioculturales y su desarrolle y no trata de establecer un diagnóstico del
falta de validez en una medición correcta Para este déficit del alumno. El concepto de desarrollo depende
tipo de enfoques la conducta está motivada por el de factores sociales y culturales, y entiende la
entorno circundante al sujeto y debe ser evaluada inteligencia como un repertorio de conductas que
en sus contextos naturales y no en situaciones puede ser entrenado. Tiene en cuenta factores
artificiales de laboratorio. afectivo, emocionales, familiares, sociales,
culturales, etc.

Enfoque del diagnóstico pedagógico


Este enfoque considera la evaluación como un
elemento que forma el currículum. El diagnóstico al
sujeto se considera una evaluación y una
orientación, en un proceso cíclico que retroalimentar
a la toma de decisiones. Este tipo de enfoque se
entiende como un continuo desde la evaluación
curricular más ordinaria hasta la evaluación
multidimensional efectuada por especialistas
diferentes, al igual que también las necesidades
educativas y su finalidad es determinar la naturaleza
de las dificultades, su gravedad y los factores que
subyacen para realizar la provisión de ayudas
educativas.

4. Después de leer la unidad 2, del programa de clases, realiza


un análisis tomando en cuenta cada uno de los sub puntos a
desarrollar.
Tipos herramientas de evaluación psicopedagógica
La observación:
Es uno de los instrumentos más utilizados dentro de la evaluación
psicopedagógica. La observación es un proceso que recoge mediante un registro
objetivo, sistemático y específico las conductas que realiza el alumnado en un
determinado entorno. Este tipo de instrumento permite centrarse en un objetivo
previamente marcado en función del problema a analizar.
La entrevista:
Sirve para obtener datos directamente del sujeto mediante exploraciones orales
donde los datos son recogidos en un informe psicopedagógico. Es una técnica
de recogida de datos cualitativa y subjetiva extensible al alumnado, padres o
personas que tengan alguna relación con el proceso de enseñanza del alumno.
Los test:
Son instrumentos importantes para la evaluación psicopedagógica de los/as
alumnos/as porque introducen el rasgo de la objetividad, pero su información
debe ser contrastada constantemente por otras fuentes o instrumentos de
evaluación psicopedagógica. Sólo deben seleccionarse aquellos test que
soportan un detenido análisis. Los criterios para la selección son: validez,
fiabilidad, objetividad y posibilidad de actuación.
Pruebas pedagógicas:
Nos permiten obtener información que completen a la obtenida en otras fuentes,
acerca de las interacciones que se producen en los procesos de enseñanza-
aprendizaje y de las capacidades básicas de los alumnos (MEC, 1996). Se debe
tener en cuenta su carácter complementario para que su fácil acceso y aplicación
no nos lleve a una situación de comodidad en la cual no se tengan en cuenta los
otros instrumentos de evaluación.
Escalas de Wechsler
David Wechsler es el autor de estas escalas para medir la inteligencia o
determinar el CI (coeficiente intelectual) de una persona. Son escalas formadas
cada una por una escala verbal y una escala de ejecución, de modo que con la
aplicación de cualquiera de ellas se obtienen tres puntuaciones: un CI verbal, un
CI manual y un CI total.

Guía de observación docente


- Objetivo de la observación
Esta tiene un propósito que ha de ser especificado. por ejemplo observar en la
práctica docente como se realiza la relación didáctica, la integración de las TIC
en apoyo al aprendizaje, las estrategias de enseñanza que se utilizan en la
construcción del conocimiento, así como de las habilidades que desarrollan los
estudiantes en un ambiente de aprendizaje colaborativo y valorativo.
- Datos de identificación
 escuela
 grupo
 asignatura
 horario
 profesor
 entre otros

- Ambiente de aprendizaje
- El docente
- Para que fines educativos se realiza el proyecto
- entre otros.

Presentación de pruebas de evaluación psicopedagógica


En esta sección del presente texto se exponen las distintas pruebas de
evaluación psicopedagógica seleccionadas. Cada una de ellas sigue un formato
que la describe y contextualiza críticamente.
Se presentan las siguientes pruebas:
Test De Desarrollo Psicomotor – TEPSI
Tests ABC
Prueba De Comprensión Lectora De Complejidad Lingüística Progresiva – CLP
Prueba Exploratoria De Escritura Cursiva – PEEC
Examen Psicomotor De Picq Y Vayer - 1° Y 2° Infancia
Prueba De Lectura Y Lenguaje Escrito – PLLE
Entre otros.

Historia clínica
La historia clínica es el instrumento que reúne todos los datos disponibles que
permiten descifrar y explicar el curso de la vida del paciente en cuento interesa
para el estudio de la enfermedad. Dentro de esos datos se incluyen los
personales (biológicos, funcionales, emocionales, etc.) familiares, escolares,
sociales, laborales, etc.
Su estructura
- Datos generales
- Motivo de consulta
- Historia del problema actual
- Historia personal (historia escolar y social)
- Historia familiar
- Antecedentes
- Aspectos médicos
- Psicológicos
- Obstétricos
- Traumáticos
- Diagnóstico
- Fundamentación de la orientación psicológica
- Conclusiones y recomendaciones
- entre otros

Tipos de variables de evaluación psicopedagógica


VARIABLES RELATIVAS AL ALUMNO

En relación con el alumno es necesario tener en cuenta, al menos los siguientes


aspectos.
LA COMPETENCIA CURRICULAR.

La expresión competencia curricular se refiere al conjunto de capacidades


previstas en el currículo escolar y que el alumno ya posee en el momento de la
evaluación, es decir, la constatación de qué capacidades posee ya el alumno
respecto a lo que socialmente se espera de él por su edad (traducido en términos
de programaciones de objetivos y contenidos escolares).
El ESTILO DE APRENDIZAJE
HISTORIA PREVIA DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO

Evaluación del desarrollo intelectual


La exploración de la inteligencia

VARIABLES RELATIVAS AL CONTEXTO

Contexto: medio social o comunitario, familiar y escolar en que se envuelve el


alumno.
Contexto familiar: esto tiene responsabilidad en el desarrollo de las personas
tanto por las experiencias entre pares, hermanos y los familiares. Tiene como
finalidad el esclarecimiento de los aspectos de la vida familiar del niño que está
afectando su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Datos sobre el propio medio familiar
Datos sobre el entorno familiar

Evaluación del contexto escolar


- Currículo
- Metodología
- Estructura y funcionamiento del establecimiento
- Relación docentes-estudiantes
- Infraestructura
Conclusión

La educación de una persona está sometida a factores cambiantes a lo largo del


tiempo, lo que hace que sea un proceso dinámico. La evaluación
psicopedagógica es imprescindible para la planificación de este proceso
educativo. La evaluación es una responsabilidad compartida por las diversas
personas que forman parte de la comunidad educativa. La complejidad de los
procesos educativos, lo cual obliga a la participación de todos los agentes
implicados, si queremos hacer un trabajo objetivo y honesto.